种树郭橐驼传教案
种树郭橐驼传教案（精选5篇）
•••••••••••••••••种树郭橐驼传教案种树郭橐驼传教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的种树郭橐驼传教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！种树郭橐驼传教案篇1三维目标1、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。
2、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。
教学重点烦令造成扰民的社会弊端。
教学难点运用比较方法进行说理。
教学准备 CAI课件教学步骤一、导入1、作家作品柳宗元，字子厚，河东解(今山西运城西南解州镇)人，世称柳河东。
曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。
有《柳河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。
人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。
为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢?可能受庄子的影响，《庄子达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。
一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。
二、整体感知，把握文意三、分析课文，学习比较（对比、类比）第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。
写得生动有趣，引人入胜。
第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。
首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。
” 前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。
这句直叙主人公种树技艺之高明。
又说明了“争迎取养”的原因。
种树郭橐驼传优秀教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用文言文表达思想和感情。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然和生命的热爱。
（2）培养学生的环保意识和生态意识。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握和理解。
（2）文言文基本语法和修辞手法的运用。
（3）作者情感态度和价值观的把握。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的理解。
（2）句子结构和语法的分析。
（3）作者寓意和思想的深刻理解。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对自然的热爱和环保意识。
（2）引导学生关注和思考人与自然的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生自主查找和理解课文中的生词和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）讲解文言文的基本语法和修辞手法。
5. 练习与反馈：（1）让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）及时给予反馈，帮助学生纠正错误。
四、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生运用文言文表达思想和感情的能力。
4. 学生的环保意识和生态意识的培养。
5. 学生正确的人生观和价值观的树立。
五、教学资源1. 课文文本《种树郭橐驼传》。
2. 相关注释和解释资料。
3. 多媒体教学设备，如PPT、视频等。
4. 相关环保和生态的图片或素材。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造情境，让学生感受自然的美好和种树的重要性。
《种树郭橐驼传》教学设计优秀4篇
《种树郭橐驼传》教学设计优秀4篇高二册语文《种树郭橐驼传》教案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、了解作者及文章的思想内涵。
2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。
（二）能力训练点１、学习本文设事明理的写法。
２、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
（三）德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。
（四）美育渗透点赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
二、学法引导１、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
２、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。
３、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法重点：１、掌握多义词的用法。
２、学习文章运用对比与映衬的表现手法。
３、学习文中设事明理的写法。
难点：１、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
２、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
解决方法：１、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教书做好点拨。
２、熟读全文，以读来促进理解。
四、课时安排１课时。
五、师生互动设计１、教书补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。
２、教师合理设置讨论题，启发学生读书思考。
３、学生自读课文，发现问题。
与同学商讨研究，做好质疑准备。
六、教学步骤（一）明确目标（同“素质教育目标”）（二）整体感知１、导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。
那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。
《种树郭橐驼传》教案(精选16篇)
《种树郭橐驼传》教案（精选16篇）《种树郭橐驼传》教案篇1●备课资料一、课文补注柳宗元简介柳宗元（773~819），字子厚，祖籍河东郡解县（今山西永济县），世称“柳河东”。
他诞生于长安，少精敏而有文名，出入经史百子。
21岁中进士，任秘书省校书郎。
26岁第博学鸿词科，任集贤殿正字，博览群书，通观古今。
贞元十七年（801）调任蓝田尉，得以了解世风民情。
贞元十九年（803）任监察御史里行。
顺宗即位，他参加王伾、王叔文等人的永贞改革，被任命为礼部员外郎。
改革失败后，被贬为邵州刺史，途中，改永州（今湖南零陵县）司马，前后长达十年之久。
他寄情山水，交往佛释以遣苦闷，并关怀现实，写了大量文章驳难政敌。
元和十年（815），被召入京，他满心以为可一展才志，不料又远放柳州刺史。
在柳州任上，他关怀民瘼，实行一系列改革措施，解民倒悬，深得民心。
元和十四年卒于任所，故又称“柳柳州”。
柳宗元是中唐进步的思想家和政治家，也是闻名的文学家。
他具有进步的历史观和朴实的唯物思想，反对天命论。
他和韩愈一起领导古文运动，认为文章应辅物准时，其文学主见与韩愈大同小异。
他的散文创作立意新奇，章法严谨，以杂文、寓言、山水游记等成就最高，为唐宋八大家之一。
他的诗歌清爽峻洁，似淡实浓，自成一家。
有《柳河东集》行世。
（选自《中国历代散文精品》，时代文艺出版社XX年1月版）二、课文析读柳宗元的《种树郭橐驼传》，虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，从内容上看，它是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。
文章由事及理，以小见大，极富哲理，通过贴切的比方，鲜亮的对比和恰当的类比，使抽象的道理形象化、详细化，从而大大增加了文章的说服力，我们阅读时应仔细借鉴。
所谓寓言，即寓意于言。
也就是通过讲故事来阐明道理。
《种树郭橐驼传》是通过谈论种树之理，来阐明治国之道的。
即文章以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民疗养生息的政治观点。
这反映了柳宗元期望建立安定的社会秩序，使老百姓能各务其业而不受烦扰的改革愿望。
《种树郭橐驼传》优质教案7篇
《种树郭橐驼传》优质教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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种树郭橐驼传优秀教案
种树郭橐驼传优秀教案教案一：种树郭橐驼传教学目标：1. 了解和掌握《种树郭橐驼传》的情节和主要人物。
2. 掌握《种树郭橐驼传》中所包含的主题和寓意。
3. 培养学生对于保护环境和珍惜资源的意识。
教学重点：1. 分析《种树郭橐驼传》的主要情节和主题。
2. 理解和掌握《种树郭橐驼传》中所传递的价值观念。
3. 学会归纳总结故事中所传达的美德和寓意。
教学准备：1. 《种树郭橐驼传》的课文材料。
2. 图片或视频素材，用于辅助故事情节的讲解。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程：Step 1 导入：（5分钟）教师出示一张图片或视频素材，让学生观察并回答问题：“你们知道什么是橐驼树吗？”“树木对于我们的生活有什么重要作用？”通过小组讨论激发学生对于种树的认识，并引出本节课的教学内容。
Step 2 讲解故事情节：（10分钟）教师介绍《种树郭橐驼传》的故事情节，通过图片或视频素材帮助学生更好地理解故事情节的发展和人物形象的描绘。
教师可以从主要人物郭橐驼的种树经历、种树对于郭橐驼一家的影响以及故事的结局等方面进行详细的讲解。
Step 3 分析主题与寓意：（15分钟）教师引导学生一起分析《种树郭橐驼传》所传递的主题和寓意。
通过提问来引导学生回答：“故事中的郭橐驼是一个怎样的人物？他为什么要种树？”“种树对于郭橐驼一家的生活有什么改变？”“通过这个故事，我们应该得到了什么启示？”等等。
教师可以逐步引导学生回答，最终总结出种树的重要性，以及保护环境、爱护资源等方面的价值观念。
Step 4 归纳总结：（10分钟）教师带领全班学生共同总结故事中所传达的美德和寓意。
教师可以在黑板上或白板上写下学生的回答，并进行归纳概括。
然后，教师给出一个任务：“请以郭橐驼的身份，写一篇感谢信给橐驼树，表达他对树木的感激之情。
”鼓励学生发挥想象力和创造力，将所学的价值观念融入到写作中。
Step 5 拓展活动：（10分钟）教师可以组织学生参观学校或社区周围的绿化带，向学生展示现实生活中种树的重要性和环境保护的意义。
种树郭橐驼传教案
【 - 高中作文】【篇一】种树郭橐驼传教案种树郭橐驼传种树郭橐驼传●教学目标知识目标1．了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2．积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。
3．归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。
能力目标1．训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。
2．背诵课文3、4两段。
德育目标要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。
●教学重点1．积累一定量的文言实词和虚词。
2．学习文章对比和映衬的写法。
3．掌握文章的主旨。
●教学难点分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。
●教学方法本文是一（1）下列加粗字注音有误的一组是（）A．勖（xù）病瘘（lǔ）病且怠（dài）B．豚（tún）抑耗（háo）织而缕（lǚ）C．孳（zī）窥伺（sì）实以蕃（fán）D．缫（sāo）飧饔（yōnɡ）长（zhǎnɡ）人者（2）解释下列句中加粗的词。
①名我固当②驼业种树③早实以蕃④能顺木之天以致其性焉尔⑤其筑欲密⑥长人者好烦其令⑦故病且怠（3）完成课后练习题二。
参考答案：（1）A（“瘘”读“lǘ”）（2）①起名，作动词。
②以……为业，作动词。
③果实；蕃盛，多。
④尽。
⑤捣土用的杵，这里用作动词，捣土。
⑥治理。
⑦穷困。
3．学生讨论并用一句话概括各段大意。
明确：第1段，仿史传体例，介绍人物身世。
第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
第3段，郭橐驼谈种树经验。
第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。
第5段，写问者的意外收获及作传目的。
四、具体研习课文出示投影：1．文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？6．简析文中的对比和映衬手法。
《种树郭橐驼传》教案
（明确）史传更侧重把该人物的生平事迹流传给后世。而柳宗元通过传其事，寄托作者的思想主张，因事说理、针砭时弊，更像是一篇寓言。这便是柳宗元文章常有的写法——“借传立说”。既然要反映中唐的现实，通过这样一位百姓“郭橐驼”之口，叙述当时官吏“繁政扰民”的现象，这样的说理是不是更为真实、更具有说服力呢？通过“郭橐驼”的反映，更加突出了政治改革利国利民的必要性和重要性。
（3）补充拓展“借传立说”的相关作品：
（明确）在中唐时期，这样“借传立说”的文章还有很多，比如柳宗元的《童区寄传》、《宋清传》、《梓人传》和韩愈的《圬者王承福传》等等。《梓人传》借木工杨潜的手艺来比喻宰相的治国方法。《圬者王承福传》是借泥瓦工的职业观来表达自己对富贵者无功而坐享安乐的不满。这类作品集中于柳宗元和韩愈两位作家，也是和他们的文学主张息息相关。他们都是唐代“古文运动”的倡导者，通过描述一个人物的特定行为来对某种现实问题加以讽刺或劝告，从社会需要出发，把自己的思想化为政论，体现了“文以载道”和“有于世”的精神。
《种树郭橐驼传》教案
教学目标
1.进一步把握对举、类比的说理方式，领会文中的“种树之理”与“为官之理”。
2.赏析文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。
教学内容
教学重点：
赏析文章“婉而多讽”的写法特征。
教学难点：
探讨作者以人物传记形式来说理的缘由。
教学过程
一、导入——巩固第一课时，明确本节课探讨重点：
上节课，我们一同研读了《种树郭橐驼传》，探究了柳宗元所传达的“种树之理”和“为官之理”，感受到了柳宗元关怀民生，力求革新吏治的入世情怀。这节课，我们侧重研读这篇文章说理的特色。
3.探讨作者不直接说理的其他缘由：
（明确）作者的写作意图是具有“讽喻”作用的。柳宗元在《杨评事文集后序》里有说：“导扬讽谕，本乎比兴者也。”“讽谕”更多带有委婉含蓄地向统治者劝谕的意味。同时，从文学表达的效果来看，越是委婉含蓄地表达自己的观点，讽刺效果似乎越是凸显。有一段较为典型的句子：“然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。”作者用铺陈排比的手法，用了一系列的“尔”，其中画圈的“而”字是通假字，都是“你们”的意思。作者再以一系列的动词串联，把官吏来乡大声吆喝，使得乡里鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。接着用一个反问句“又何以”，将矛头指向了官吏本身，加强了讽刺的力度。
《种树郭橐驼传》教学设计优秀8篇
《种树郭橐驼传》教学设计优秀8篇种树郭橐驼传篇一单元学习重点1、熟读、背诵课文，理解课文思想内容，归纳文言文常用虚词的意义或用法。
2、弄清“说”“赋”“疏”“传”四种文体的内涵，结合其文体特点，理解课文的思想内容。
3、初步学会区分虚实，辨析积累常见虚词的意义或用法。
种树郭橐驼传柳宗元教学重点：1、学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。
2、掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。
教学方法：学生自读与教师导读相结合学法指导：反复诵读—逐层领悟—当堂背诵教学时间：二课时教学内容和步骤一、导语设计古人勤于种树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。
素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还具有极强的讽喻意义。
二、写作背景本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。
”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书#8226;食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
三、解题本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。
《种树郭橐驼传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》；（2）理解文中的生僻词语和句式，了解古代种植业的基本知识；（3）分析郭橐驼的人物形象，认识其品质和种植技艺。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神；（3）通过案例分析，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受郭橐驼的敬业精神和高尚品质，树立正确的职业观念；（2）懂得劳动的价值，培养热爱劳动的情感；（3）树立人与自然和谐相处的观念，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《种树郭橐驼传》；（2）理解文中的生僻词语和句式；（3）分析郭橐驼的人物形象和种植技艺。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词语和句式的理解；（2）郭橐驼种植技艺的分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文中的生僻词语和句式，分析郭橐驼的人物形象；2. 自主学习法：学生自主朗读和背诵课文；3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，分享学习心得；4. 案例分析法：分析郭橐驼的种植技艺，引导学生思考劳动的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简介郭橐驼的生平事迹，引发学生兴趣；2. 自主学习：学生朗读课文，理解文意，掌握生僻词语和句式；3. 讲解分析：讲解课文内容，分析郭橐驼的人物形象和种植技艺；4. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得；5. 案例分析：分析郭橐驼的种植技艺，引导学生思考劳动的价值；五、课后作业1. 熟读并背诵《种树郭橐驼传》；2. 整理课文中的生僻词语和句式，查字典加深理解；3. 结合课文内容，分析郭橐驼的人物形象和种植技艺；4. 写一篇关于郭橐驼的种植技艺的短文，分享自己的学习心得。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）《种树郭橐驼传》优质教案篇1【使用说明与学法指导】1．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
阅读初体验——熟读课文，整体感知1．熟读课文，结合课下注释，疏通文意。
2．想一想，自己从课文中能学到什么？用红笔在课文中标出不理解的地方。
【预习案】——再读课文，高效预习【知识链接知人论世】柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。
他提出的“文以明道”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。
在天宝十四载（755）爆发了安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。
《种树郭橐驼传》优质教案
《种树郭橐驼传》优质教案一、教学目标1.理解课文内容，分析郭橐驼的形象特点。
2.领悟作者借种树讽喻时政的写作手法。
3.提高文言文的阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析郭橐驼的形象特点。
2.教学难点：领悟作者借种树讽喻时政的写作手法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍柳宗元及其作品。
2.简要介绍《种树郭橐驼传》的背景及主题。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解大意。
2.学生分享阅读感受，提出疑问。
三、课堂讲解1.讲解课文中难以理解的词语、句式。
2.分析郭橐驼的形象特点。
a.郭橐驼的种树技艺高超b.郭橐驼的为人谦逊c.郭橐驼的聪明智慧四、课堂讨论1.让学生讨论：郭橐驼的成功之处在哪里？2.学生分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生思考：作者为什么要写郭橐驼种树？二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法。
a.借种树讽喻时政b.借郭橐驼的形象讽刺当时的官场2.分析作者的观点和态度。
三、课堂讨论1.让学生讨论：课文中的哪些内容讽刺了当时的社会现象？2.学生分享讨论成果。
四、课堂小结2.强调郭橐驼的形象特点和课文中的讽刺手法。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生思考：课文中的讽刺手法对我们有何启示？二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧。
a.如何运用讽刺手法b.如何通过寓言故事传达观点2.分析课文的现实意义。
三、课堂讨论1.让学生讨论：如何在现实生活中运用课文中的讽刺手法？2.学生分享讨论成果。
四、作业布置1.让学生结合课文内容，写一篇关于讽刺手法的作文。
2.鼓励学生发挥创意，运用讽刺手法表达自己的观点。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生思考：如何将课文中的讽刺手法运用到现实生活中？二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧。
a.如何通过寓言故事传达观点b.如何运用讽刺手法2.分析课文的现实意义。
三、课堂讨论1.让学生讨论：如何在现实生活中运用课文中的讽刺手法？2.学生分享讨论成果。
种树郭橐驼传教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解中国古代寓言的特点和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解郭橐驼种树的故事。
（2）学会通过人物描写、情节发展等手法，深入理解课文主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）引导学生从故事中领悟到勤奋、坚持和智慧的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解课文内容，把握故事情节。
2. 教学难点：（1）文中的生僻字词和句子的理解。
（2）深入领悟课文所传达的寓意和道理。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关图片或插图。
（3）生僻字词的解释。
2. 学生准备：（1）预习课文，初步了解故事内容。
（2）搜集有关环境保护和植树的知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言魅力。
（2）引导学生关注环境保护和植树的重要性。
2. 学习课文（1）分段朗读课文，让学生感知故事情节。
（2）逐句讲解，解答学生疑问。
（3）分析人物形象，引导学生理解郭橐驼的品质。
3. 讨论与思考（1）组织学生讨论：郭橐驼为什么能够种出好树？（2）引导学生从故事中领悟到勤奋、坚持和智慧的重要性。
4. 总结与拓展（1）总结课文内容，强调环境保护和植树的意义。
（2）布置作业：背诵课文，写一篇关于植树的文章。
五、教学反思六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
2. 作业评估：检查学生背诵课文的情况以及写的关于植树的文章，评估学生的理解和应用能力。
七、教学调整1. 根据学生的课堂表现和作业评估结果，针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和辅导。
2. 对于理解有困难的学生，可以适当放慢教学进度，重复讲解重点内容，确保学生能够跟上教学进度。
《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)共3篇《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)1《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)一、学情分析《种树郭橐驼传》是一篇生动有趣的励志故事，通过讲述明代致公先生郭橐驼的励志事迹，体现了一位普普通通的人通过自己的不懈努力，不断锻炼自己的意志品质和道德风范，最终实现了自己的人生价值。
在学生中，虽然很多人都知道郭橐驼的故事，但是对于他的形象和精神内涵了解的并不透彻，而且较少有专门的教学设计和教材可以进行开展。
因此，本篇教学设计主要以高二选修内容为目标，旨在通过《种树郭橐驼传》的阅读，让学生从中感悟到一种积极向上的精神风貌和一颗平凡之心所展现的不凡人生。
二、教学目标1、知识与技能目标(1)了解郭橐驼的生平经历和追求；(2)理解作家借助郭橐驼的故事所表达的思想和情感内涵，掌握散文的阅读和分析方法。
2、过程与方法目标(1)在讲解故事的同时，提醒学生注意故事中涉及到的隐晦言语和较复杂的中古汉语表达方式，培养他们的语言应变能力；(2)引导学生通过课堂讨论、辩论、演讲等方式，展开思辨和交流。
3、情感与价值目标(1)通过讲述郭橐驼的故事，引导学生在品味他的励志人生的同时，也反思自己的人生之路，明确自己的追求和目标；(2)通过分析故事中人物的情感变化，引导学生学会感恩和体谅他人，培养他们学会珍视家庭友情，铭记人性情感。
三、教学过程1、教学准备环节教师准备教学计划和教案，根据实际情况，做好讲义和讲解材料的编写，包括一些相关的历史知识、人物分析等。
教师同时应该认真准备课件、图片、视频等多媒体素材，以丰富教学内容，增加互动性和趣味性。
2、教学引入环节通过放映相关的视频、图片等展现郭橐驼的形象，引起学生的注意力。
让学生先进行背景知识的预习，熟悉相关的历史和文化背景，了解相关的重要事件和人物。
这样做，就可以更好地切入教学主题，有利于培养学生对于历史、文化和人物的兴趣和关注点。
3、教学主体环节(1)讲述郭橐驼的生平经历和价值追求——这一部分的主要任务是让学生更加全面地了解郭橐驼这位致公先生的生平经历和思想追求，了解郭橐驼的家族、成长经历、学业情况、社会活动、重要成就等方面的积极贡献，以及他对于明朝历史和文化等课题的研究和探究。
种树郭橐驼传教案
《种树郭橐驼传》优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《种树郭橐驼传》的作者、背景及文学地位。
2. 把握文章的主题和结构。
【教学内容】1. 简介作者柳宗元及其文学成就。
2. 介绍文章的背景。
3. 概括文章主旨。
【教学步骤】1. 引导学生关注作者及其背景，激发学习兴趣。
2. 教师简要介绍文章主题及结构。
3. 学生自主阅读课文，理解文章大意。
第二章：词语解析【教学目标】1. 掌握文中的重点词语。
2. 理解词语在文中的含义和用法。
【教学内容】1. 筛选并解析文中的重点词语。
2. 分析词语的语境意义。
【教学步骤】1. 学生自主查阅词语含义。
2. 教师讲解重点词语，分析其在文中的用法和含义。
3. 学生通过练习巩固所学。
第三章：句子解析【教学目标】1. 理解并分析文中的重要句子。
2. 体会句子的表达效果。
【教学内容】1. 筛选文中的重要句子。
2. 分析句子的结构和修辞手法。
【教学步骤】1. 学生独立分析句子，理解其意义。
2. 教师讲解句子的结构和修辞手法，引导学生体会句子表达效果。
3. 学生通过练习巩固所学。
第四章：文章分析【教学目标】1. 分析文章的结构。
2. 理解作者的观点和态度。
【教学内容】1. 分析文章的段落划分。
2. 概括作者的观点和态度。
【教学步骤】1. 学生自主分析文章结构，划分段落。
2. 教师引导讨论作者的观点和态度。
第五章：拓展与提高【教学目标】1. 拓展学生的文化视野。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
【教学内容】1. 介绍与本文相关的文化背景。
2. 推荐阅读其他文学作品。
【教学步骤】1. 教师讲解与本文相关的文化背景。
2. 学生阅读推荐文学作品，分享阅读心得。
3. 开展课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
第六章：分组讨论与汇报【教学目标】1. 培养学生的合作学习能力。
2. 提高学生的口头表达能力。
【教学内容】1. 分组讨论文章中的重点问题。
2. 汇报讨论成果。
【教学步骤】1. 教师提出讨论话题，学生分组进行讨论。
《种树郭橐驼传》精品教案（精选9篇）
《种树郭橐驼传》精品教案（精选9篇）《种树郭橐驼传》教案篇1教材分析本文针对当时官吏繁政扰民的现象，通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明"顺木之天，以致其性"是"养树"的法则，并由此推论出"养人"的道理，指出为官治民不能"好烦其令"，批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。
教学目标1.了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2.积累"优、业、蕃、舒、顾"等文言实词的含义。
3.归纳"虽、因、且、焉"等虚词的义项。
4.训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。
5.要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加入为干扰。
教学重点1.积累一定量的文言实词和虚词。
2.学习文章对比和映衬的写法。
3.掌握文章的主旨。
教学难点分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。
教学设想本文是一篇自读课文，理应让学生充分自读，教师作相机点拨。
课时安排1课时预习资料文言语法现象举例(一)通假⑴非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4处)⑵蚤缫而绪;蚤织而缕;字而幼孩;遂而鸡豚(“而”通“尔”，你们的)⑶其实雠之(“雠”通“仇”，仇视)⑷根拳而土易(“拳”通“蜷”，蜷曲)(二)古今异义⑴故乡人号之“驼”(故，所以;乡，乡里)⑵不抑耗其实而已(其，它们;实，果实)⑶其实害之(其，那;实，实际上)⑷见长人者好烦其令(长，管理;人，百姓)⑸字而幼孩(字，抚育;而，你，你们)⑹得养人术(养，治理;人，百姓)(三)一词多义⑴虽：他植者虽窥伺效慕(即使，连词)虽曰爱之(虽然，连词)⑵故：其土欲故(旧，形容词)故不我若也(所以，连词)⑶实：早实以蕃(结果实，动词)不抑耗其实而已(果实，名词)其实害之(实际上，副词)⑷若：其置也若弃(像，动词)若不过焉则不及(如果，连词)故不我若也(如，连词)⑸然：隆然伏行(……的样子，助词)既然已(这样，副词)然吾居乡(然而，连词)⑹病：病偻(害了……病，动词)故病且怠(困苦，形容词)⑺者：有类橐驼者(的样子，助词)他植者则不然(的人，助词)则与吾业者(的职业，名词)⑻以：以致其性焉尔(来，连词)早实以蕃(不译，连词)以子之道，移之官理(把，介词)⑼而：鸣鼓而聚之(表承接，连词)字而幼孩(你，代词)旦视而暮抚(表并列，连词)而木之性日以离矣(表转折，连词)⑽且：无不活，且硕茂(而且，连词)吾小人辍飧饔以劳吏者且不得暇(尚且、还，连词)故病且怠(既……又，表示并列关系，连词)⑾业：驼业种树(以……为职业、从事于，动词)理，非吾业也(职业，名词)(三)词类活用1.名词作动词⑴不知始何名(叫)⑵病偻(生……病)⑶名我固当(命名)⑷蚤实以蕃(结果实)⑸橐驼非不能使木寿且孳也(活得长久)⑹其莳也，若子(抚育子女)⑺爪其肤以验其生枯(用手指甲抓)⑻传其事(记载)(《知识》H版归入“为动用法”，为……写传)⑼其筑欲密(用杵捣)⑽吾小人辍飧饔以劳吏者且不得暇(飧，吃晚饭;饔，吃早饭) ⑾故乡人号之“驼”(给……起诨名)2.动词作名词⑴凡长安豪家富人为观游及买果者(观赏游览的园林)⑵或移徙(移栽的树)3.名词作状语⑴旦视而暮抚(旦，在早上;暮，在晚上)⑵而木之性日以离矣(一天天)4.使动用法⑴非有能硕茂之也(硕，使……高大;茂，使……茂盛)⑵非有能蚤而蕃之也(蚤，通“早”，使早;蕃，使……多结果)⑶见长人者好烦其令(使……繁多)⑷而卒以祸(使……遭祸)⑸遂而鸡豚(使……顺利地成长)⑹鸣鼓而聚之(鸣，使……鸣响;聚，使……聚集)⑺又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使……多;安，使……安定)5，意动用法驼业种树(以……为职业)6.为动用法⑴其培之也(为……培土)⑵忧之太勤(为……担忧)(四)句式1.判断句：“……也”式理，非吾业也2.倒装句宾语前置⑴故不我若也(“我若”，若我，如我)⑵不知始何名(“何名”，名何，叫什么)⑶又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以”，以何，用什么)⑷吾又何能为哉(“何能为”，为何能，有什么本领)3、省略句以( )为官戒也(省宾语“之”指其事)教学步骤一、导语设计古人勤于植树，树木造福于古人。
种树郭橐驼传教案
种树郭橐驼传优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《种树郭橐驼传》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）了解作者郭橐驼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻、讽刺等修辞手法。
（2）学会如何提炼文章的主题思想，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。
（2）懂得勤劳务实、谦虚低调的为人之道。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《种树郭橐驼传》的阅读与理解。
（2）分析课文中的比喻、讽刺等修辞手法。
（3）领悟文章所传达的自然环保和为人处世的道理。
2. 教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。
（2）对课文主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者郭橐驼及课文背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生互相交流，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要生字词和难点句子。
（2）分析课文中的比喻、讽刺等修辞手法，引导学生深入理解课文。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文主题思想，引导学生学会批判性思维。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生从课文中领悟保护环境、热爱自然的重要性。
（2）教育学生勤劳务实、谦虚低调的为人之道。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 结合自己的生活实际，谈谈如何践行课文中所传达的道理。
五、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足。
2. 对学生学习情况的评估，为下一步教学提供参考。
3. 不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学内容1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解和生字词的掌握情况。
2. 深入分析课文中郭橐驼种树的成功要素，探讨其对现代环保事业的启示。
七、教学过程1. 课堂回顾：（1）简要回顾上节课的学习内容。
《种树郭橐驼传》教学设计(精选5篇)
《种树郭橐驼传》教学设计（精选5篇）《种树郭橐驼传》语文教学设计篇一教学目标：鉴赏文章理趣，探究新颖活泼富有创意的写法；教学设计：一、理解、鉴赏：1、文章最后一段写"吾问养树，得养人术"，阅读梳理全文，理解养树和养人之道是什么？作者是如何由养树之道推出养人之道的？（1）、第三段借郭橐驼之口，从种树态度和种树方法两方面，详细总结了他技艺高超的原因。
种树的总原则是："顺木之天，以致其性"种植方法："舒"、"平"、"故"、"密"，培育方法："其莳也若子，其置也若弃"，并拿他植者和郭橐驼进行对比，突出正确的养树之道，也为后文引出养人之道作铺垫：郭橐驼——————（对比）——————"他植者"总原则："顺木之天，以致其性""木之性日以离"种植方法："舒"、"平"、"故"、"密""拳"、"易"、"过"、"不及"培育方法："其莳也若子，其置也若弃""爱之太殷，忧之太勤"（2）、第四段还是借郭橐驼之口，把为官者"好烦其令"，巧妙和"他植者"构成类比对应：他植者——————（类比）——————为官者态度：种树马马虎虎不关心老百姓痛痒情感："爱之太殷，忧之太勤"："长人者好烦其令"：具体做法："旦视而暮抚""爪其肤""摇其本"。
"旦暮吏来而呼""鸣鼓""击木"。
(完整版)种树郭橐驼传优秀教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《种树郭橐驼传》全文；（2）了解文章的背景资料，理解文章的主题思想和写作特色；（3）能够分析并评价郭橐驼的人物形象及其品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术魅力，提高文学鉴赏能力；（3）学会从文中汲取有益的人生哲理，提升个人素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受郭橐驼的植树精神和高尚品质，树立正确的价值观；（2）培养热爱自然、保护环境的责任感；（3）激发学生勇于担当、乐于奉献的社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《种树郭橐驼传》全文；（2）分析郭橐驼的人物形象及其品质；（3）领悟文章所传达的人生哲理。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释与理解；（2）郭橐驼植树技巧的阐述及寓意；（3）如何从文中提炼出人生哲理并付诸实践。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《种树郭橐驼传》的作者柳宗元及文章背景；（2）激发学生兴趣，引导学生关注郭橐驼的植树故事。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会文章情感；（2）要求学生做好笔记，对文中不懂的词语进行标记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决文中生僻词语的含义；（2）分析郭橐驼的人物形象，探讨其植树技巧及寓意；（3）分享从文中汲取的人生哲理。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行讲解和补充；（2）详细解析文中郭橐驼的植树精神和高尚品质；（3）引导学生领悟文章所传达的人生哲理。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对郭橐驼植树精神的理解；（2）以郭橐驼为榜样，思考自己在学习和生活中如何付诸实践。
6. 总结拓展：（1）总结文章的主题思想和写作特色；（2）鼓励学生将郭橐驼的植树精神应用于实际生活，为社会贡献力量。
四、课后作业1. 熟读并背诵《种树郭橐驼传》全文；2. 写一篇关于郭橐驼植树精神的心得体会；3. 结合自己的生活，制定一个学习或生活中的行动计划，努力践行郭橐驼的植树精神。
高二册语文《种树郭橐驼传》教案 4篇
高二册语文《种树郭橐驼传》教案4学习目标一、评价导入，激发兴趣二、郭橐驼其人：个人简历表三、郭橐驼其道：新闻发布会（对比论证）四、郭橐驼其理：类比论证五、柳宗元其文：艺术性深受庄子的影响，有所创见：塑造形象、深刻思想制造悬念和细笔刻画学习目标：1.语言建构与运用：梳理文意，积累文言实词、虚词、用法的知识2.思维发展与品质：梳理文章的文脉，感受融叙事说理的特点3.文化传承与理解：理解借传记说理的方式,具有强烈的现实针对性,把握其中承载的文化理念，增进对传统文化的理解。
4.审美鉴赏与创造：理解深刻的道理,赏鉴对举、类比的说理方式一、名句导入，激发兴趣柳宗元名句pk赛孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
来往不逢人，长歌楚天碧。
一身去国六千里，万死投荒十二年。
二、郭橐驼其人：个人简历表默读1-2段填写表格姓名：郭某某患病：偻样子:隆然伏行，有类橐驼者外号：驼自号：郭橐驼籍贯：长安丰乐乡职业：种树社会认可度：大师（争着迎接雇佣他）技术特长：种树或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃；他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
三、郭橐驼其道：新闻发布会，对比论证默读第3段，你替郭橐驼梳理归纳回答问者的问题有问之对曰：1、我为什么好？栽，顺天性：能顺木之天，以致其性焉尔（天性：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密）管，全天性：则其天者全而其性得矣（栽好后要像丢弃，不害其长，不抑耗其实）对比论证：种植的当与不当进行对比，句式富于变化。
写橐驼种树，用的是整齐的排比句，而写他植者之种树不当，则用散句来表示，文章显得错落有致。
管理的善与不善进行对比。
2、其他人为什么不如我？栽，违天性：根拳而土易，其培之也管，害天性：爱之太恩，忧之太勤，爪其肤，摇其本，其实害之，其实仇之四、郭橐驼其理：类比论证问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”对曰：官吏祸害百姓：见长人者好烦其令，旦暮吏来而呼，鸣鼓而聚之，击木而召之，故病且怠百姓天性：蕃吾生而安吾性问者：满意！吾问养树，得养人术柳宗元：传其事以为官戒。
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《种树郭橐驼传》教案设计:黎令娥教学目的：1.掌握“偻”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。
2.类比的写法，对比的手法。
3. 学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。
[重点]文言基础知识用本文寓意。
[难点]理解郭橐驼这一人物形象。
[教时]三课时。
第一课时教学过程：一、导语。
古人勤于植树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪”就是生动的写照。
素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。
二、简介作者。
柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。
他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。
创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。
柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
三、简介作品。
本文是寓言体的传记。
名“传”，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。
是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。
仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
四、解题。
从课文的题目我们可以获得那些信息？明确：文体是一篇传记，主人公是一位橐驼，他的职业是种树。
[引]一位底层的种树者能值得士大夫阶层的柳宗元作传，肯定有他与众不同的特点，文中的郭橐驼有哪些方面的特点？（启发；写人当从哪些方面入手写？）[明确：形丑、性善、技高、理明。
]五、课文分析。
第一段：[注音]橐tuó偻lǚ[注释] 橐tuó驼：骆驼。
偻lǚ：脊背弯曲，即伛yǔ偻病。
类：似，好像。
号之：称他为。
名：起名，名动。
因舍其名：于是舍弃他的（原来）的名。
舍，放弃。
云：句末语气词。
[分析]1.本段“传”什么？明确：仿史传体例，介绍人物身世。
（段意）2.郭橐驼是个什么样的人？明确：郭橐驼是一个平凡、朴实、具有丰富经验的植树能手。
[评]这是一个富有传奇色彩的人物，本名已无人知晓。
他“病偻”而驼背，相貌不如常人，却名闻乡里，以致有绰号流行。
①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；②为何郭橐驼要自称“驼”？明确：表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。
[简评]“甚善，名我固当”：指其病而为号，并不雅，但显得很亲切。
驼竟以为起得很恰当，放弃自己原来的名字，这样自称起来。
作者寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格，令人猜想在这豁达的背后，一定存在着某种自信，这也就增强了阅读的兴趣。
作品通过简洁的叙述，生动的描写，使一个不同一般的“驼者”形象跃然纸上了。
[引]为什么这位驼者有着豁达的个性？驼自信什么？第二段：[注音] 徙xǐ硕shuò蕃fán窥kuī伺sì[注释]业，以……为业，名意动。
为观游：以（种树）作为观赏游玩的。
卖果者：指种树卖果营利的人。
争迎取养：争着把（他）接来，养在家中。
指雇用郭橐驼。
他植者：其他种树的人。
虽：虽然。
莫：无定代词，没有人，没有谁。
如：赶得上。
[分析]1. 橐驼种树，“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”，这句话说明了什么？明确：（1）从欢迎他的人看，作者举了两种有代表性的人物。
一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。
这说明他种树从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果），这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。
（2）种树为他带来的“际遇”---争迎取养。
为什么“争迎取养”：“视驼所种树……早实以蕃”。
这说明他的种树技艺高超，不仅所种的树不怕“移徙”，而且“他植者莫能如也”。
由此可见，驼豁达的个性背后存在着自信的原因。
小结橐驼种树本领：A技术全面——两种人均能满足；B所带际遇——争迎取养；C技艺高超——不怕“移徙”；D他植者莫能如也。
2.这里写橐驼种树本领全面高超---“技高”，是种树行家，用了什么方法？明确：从两方面--人、树（侧面、正面），侧重于侧面描写。
[述评]乡在京畿，名曰丰乐，颇有些传说色彩。
作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”──“争迎取养”，再说他身手不凡。
说欢迎他的人，举了两种有代表性的。
谈到了两种不同的需求，写出橐驼技术全面。
说他技艺高超，也点出了两个方面。
一是他种的树不怕“移徙”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。
最后，用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。
段意：转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
第二课时教学过程：继续学习课文。
第三段：[注音] 孳zī莳shì长zhǎng[注释]焉尔：语气词连用。
全：保全。
得：获得。
害其长zhǎng：妨害它生长。
硕茂之：使之硕茂。
硕茂，这里是使动用法。
早而蕃之：使它果实结得又早又多。
早、蕃，这里也是使动用法。
顾：回头看。
爪：用爪抓破，名动。
验：检验、察看。
故不我若也：即“故不若我也”，宾语前置。
何能为：即“能为何”，能做什么。
宾语前置。
[分析]1. 郭橐驼种树有无“秘籍”，方法是什么？（也就是“种树最关键的道理是什么？”）明确：面对好奇的询问，橐驼化神奇为平易，用谦和的语气娓娓道来。
“能顺木之天，以致其性焉尔”是总括种树经验，也暗含了全文的寓意。
2. 在这以下，他从几个层次上作了具体论述？明确：先谈“木之性”，从理论上进行说明；次谈种植方法，从实践上进行总结。
然后中间插入议论，重新强调了顺其自然的观点。
接着，又从反面申述，批评“他植者”违反树木天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的危害。
最后，以“吾又何能为哉”发为感叹，在自谦中再次表明“种植之术”并不高深。
结构图：总括分述1木之性（理论说明）2种植方法（实践总结）能顺木之天以致其性3顺其自然（议论）对比映衬4他植者违反树木天性（反面申述）5种树之术，并不高深（自谦明理）3. 几方面说明种树的窍门？明确：其莳也若子，其弃也若弃。
4.其他的种树人是怎样做的？明确：不过则不及，太恩太勤。
[评] 两种种树方法形成鲜明的对比，哪种做法对哪种做法错不言自明。
5.这样写其他种树人对表现橐驼有什么作用？（即“用了什么方法表现橐驼？”）明确：对比、映衬。
（通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映衬。
）[述评]郭橐驼说的这一番话语，既是平凡朴素、毫不矫情的实情自谦，又是深远的哲理，类似老子的“道”。
6.理清作者写作意图。
我们再看看下文是否还是在写种树。
（点明：下文已不是写种树。
）7.从这一点可以看出什么？明确：作者为他立传的目的并非只是为“驼”作传，而是另有深意。
段意：橐驼谈种树经验。
第三课时教学过程：一、继续学习课文。
第四段：[注音] 长zhǎng勖xù缫sāo豚tún飧sūn饔yōng[注释]子:对人的尊称，您。
移之官理：即“移之于官理”，把它转用到做官治理政事这方面去。
官理，官治，当官治民。
理，治，统治。
唐人避高宗名讳，改“治”为“理”。
长zhǎng 人者：指治理人民的官长，做官的。
长，治理。
人，民、老百姓。
好烦其令：喜欢多发政令。
烦，繁多。
怜：爱。
官命：官府命令。
勖xù：勉励。
获：收获，收庄稼。
缫sāo：煮茧抽丝。
而：通“尔”，你们。
缕：线，这里指纺线织布。
字：养育。
遂：成，引申为喂大。
豚tún：小猪。
鸣鼓：使鼓鸣，即击鼓。
鸣，动使动。
木，梆子。
辍饔飧以劳吏：停止吃饭来慰劳官吏。
辍，停止。
飧sūn，晚饭。
饔yōng，早饭。
且不得暇：尚且不得空闲。
暇，空闲。
又何以蕃吾生而安吾性耶：又怎么能使我们（自身）繁衍生息，安顿我们的身家性命呢？何以，即“以何”，凭什么。
疑问代词作介词的宾语而前置。
蕃、安，这里都是形容词的使动用法。
故病且怠：所以穷困并且懈怠。
病，穷困。
吾业者：我所从事的行业。
其亦有类乎：难道也有类似吗？其，通“岂”，难道。
注：其，解为大概，该句译为大概也有类似吗？这样似乎更符合原意。
[分析]1. 课文为什么设计出“有问之”“问者曰”这样的问话者？明确：这样造成一问一答的形式，自然地引出郭橐驼的话，也就是引出作者所要表达的观点。
2. “问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？明确：以子之道，移之官理，可乎？3.这一句在文中起了什么作用？明确：过渡。
转移话题，由谈种树转到谈政事上来。
4.郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？用原文回答。
明确：评价：“然吾居乡……卒以祸。
”“吾小人……病且怠。
”描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼……击木而召之。
”（祸——呼、鼓、聚、击、召）[评述] 郭橐驼先直陈其为祸：“而卒以祸”；而后描述了官吏烦令扰民的神情动作：来而呼曰，鸣鼓而聚之，击木而召之。
5.“养树”和“养人”有何相通之处？明确：“根拳而土易”“旦视而暮抚”“已去而复顾”“爪其肤以验”“摇其本以观”——勤虑害树；“促尔耕，勖尔植，督尔获。
早缫而绪，早织而缕。
字则幼孩，遂而鸡豚。
”——繁政扰民。
“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。
”结构图：根拳而土易虽曰爱之，促尔耕旦视而暮抚其实害之；勖尔植已去而复顾虽曰忧之，督尔获爪其肤以验其实仇之。
早缫而绪摇其本以观早织而缕字则幼孩遂而鸡豚勤虑害树繁政扰民6.这里表现了作者怎样的政治观点？明确：种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”之过。
[引]“长人者好烦其令”就如勤虑害树一样，繁政扰民，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”行列。
文章从种树之理谈到做官之理，其实谈种树是为了谈做官，这里同样是运用了映衬的手法。
（通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映衬）这一点也反映作者写作思路上的严谨。
[述评] 结合中唐时期时代背景理解。
中唐时期，豪强地主，兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税，各地官僚为巩固自己的地位，竟相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥，民不聊生。