5AU1交往互动式教学设计解析
交往互动式教学设计
师生共同跳起《健康歌》
师生互动
三、拓展延伸、总结提升
反思
教师的声音不够亲切，还有在教授学生唱歌时，教师要能够认真倾听到学生的声音，及时地指出并纠正学生唱的歌曲中的不足之处，这节课下来学生学得还是很开心的，教师应凡事以学生为中心，让学生自己思考，自己说，自己去想用什么动作来钻，不能让学生跟着你方法来学，我想这样的课才能更加精彩！
小队长随着节拍踏步行进，其他队员排好队。
生：（回答）
师生互动
生生互动
学生随音乐做动作，模仿运动员排队、走路、踏步
活
动
二
二、创编
师：我们的音乐奥运会是特别的，要求各队的小队员根据刚才的《运动员进行曲》编排不同的队形走进赛场。你们能行吗？队形编排得出色的小队可以拿到“创意奖”哦！好，开始排练吧！
老师根据学生编排的队形，在黑板上简单的表示出来：
师：那就让让我们在充满青春活力的《运动员进行曲》音乐声中，涌向操场并自觉地排好队，精神饱满地锻炼起来吧！
学生回答
三、拓展延伸、总结提升
教学反思
这是一首人们早已耳熟能详的铜管乐演奏的进行曲。音乐主要是感情艺术，音乐总是以它的立意美、情境美、音韵美、曲调美等来表达人们的心声：或者隐含着一个美好的寓意，或者师法一种温馨的心曲，或寄托一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。进行曲是用行进步伐的节奏写成的乐曲，一种进行曲是供队伍行进时奏唱的，以统一的步伐、是鼓舞人心的。另外还可以专为音乐会演奏而作的，可以供人们欣赏。进行曲节奏鲜明清晰，旋律简洁流畅。进行曲大都是气氛热烈，雄壮有力，但因其内容的性质和效用各异如有战斗、凯旋、赞礼、婚礼等各种类型之分。了解同一体裁的进行曲，由于表达的内容及主题不同。进行曲的脚步也不同。因为这首曲子节奏比较明显，学生比较熟悉，所以掌握得很好，步子踏得整齐划一。队形变换多样。又因为每天都要随着这个音乐进行活动，学生只要听到这个音乐劲头就来了，不由自主的就要动起来。在活动的过程中，即熟悉了乐曲又锻炼了身体。因此，本节课教学效果很好。
交往互动式教学设计方案
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课题讨论目标：在阅读教学中探究促进课堂交往的问题和情景设计策略，激发同学学习的乐观性和主动性，培育学习的爱好，充分呈现共性，从而提高课堂效率。
教学目标：1、学会本课的生字新词，理解“倭瓜”“谎花”“芒刺”等词语的意思，同时读准文中几个难读的词语。
2、能够理清文章的脉络，了解文章的主要内容。
3、学习课文2和13小节，通过有感情地朗读来感受园子的生气勃勃和自由拘束。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
制定依据：1、教材分析：《我和祖父的园子》是第五单元“亲情依依”中的一篇课文。
全文语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术共性，既为我们呈现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼的农家小姑娘形象。
全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，通过“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美妙生活的眷恋和对亲人的怀念。
本课的重点是引导同学自主读书，正确、流利地朗读课文，理解生字新词，把握课文内容，体会“园子布满生气、自由而随便。
”学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感情。
2、同学分析：对于五班级的同学来说，已具备了自主识字的力量，在词语的理解上，同学已学习了不少方法;在阅读方面，同学已把握肯定的阅读方法，范文TOP100也有了初步概括课文的力量。
就这篇文章来说，其中的一些事物的名称带有北方方言的特点，同学可能不大明白，对田间的景象和劳作缺乏感性熟悉。
3、小结：同学们，在这个园子里，仿佛连空气都充满着自由。
花是自由的，鸟是自由，蔬菜、昆虫都是自由的，当然萧红也是自由的，是谁给了童年的萧红这份自由呢?这是段欢乐的时间，是谁给了她童年的乐趣?又是由于谁，让萧红一生对园子念念不忘呢?所以文章的开头这样写道(读第一小节)：品读第2小节。
大组沟通这是一个怎样的园子。
同学读齐读。
同学自由读第13自然段，思索。
互动式教学的教案设计
互动式教学的教案设计随着教育理念的不断发展和教育技术的广泛运用，互动式教学逐渐成为教育领域的热门话题。
互动式教学通过创造积极的学习氛围，促进学生的参与和自主学习，提高学习效果。
本文将从互动式教学的特点、优势以及编写互动式教案的设计要点等方面进行探讨。
一、互动式教学的特点互动式教学是指在课堂教学中，教师与学生之间进行积极互动，通过提问、讨论、合作等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
互动式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 强调学生的主体地位：互动式教学将学生作为学习的主体，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
2. 关注学生的个体差异：互动式教学允许学生以自己的方式和速度学习，倡导因材施教，满足学生个体差异的需要。
3. 强调师生互动：互动式教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生的互动建立起良好的师生关系。
二、互动式教学的优势互动式教学相比传统教学方法具有许多优势，对于学生的学习效果和学习动力有着积极的影响。
1. 激发学生的学习兴趣：通过互动式的学习方式，学生更容易产生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2. 促进学生的深度思考：在互动式教学中，学生可以通过与教师和同学的讨论和交流，主动思考问题，提高问题解决能力和创新思维。
3. 培养学生的合作精神：互动式教学注重学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的协作能力和社会交往能力。
4. 引导学生的自主学习：互动式教学关注学生的自主学习能力培养，通过提供问题、激发思考和引导探索等方式，帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
三、编写互动式教案的设计要点编写互动式教案需要充分考虑学生的学习特点和互动式教学的目标。
以下是一些设计要点供教师参考：1. 目标明确：在教案中明确阐述教学目标，包括知识和能力的培养目标，并结合互动式教学的特点，确定具体的互动方式和活动形式。
2. 激发学生兴趣：设计课堂活动时，考虑到学生的年龄、兴趣和经验，选择能激发学生兴趣的互动方式，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
交往互动式教学设计
3、“静默”是我报的，如果我在静默的前后要加上几个词语，你会加什么？出示：（）—（）—静默—（）
4、这篇文章，抓住参议员的情感变化，让事件的经过很清晰。对于这件事，你能根据这些词用简要的话概括吗？
5、如果让你在羞辱两个字前面加上两个字来概括这件事，你觉得是什么？
6、课文是不是只写了化解羞辱这一件事？那还有一个自然段写什么呢？
学生齐读
学生再次读题
读课题。
抓住主人公林肯出身与现在的地位、取得的成就之间的巨大落差，通过纵向比较，设置悬念，从而激发学生的阅读兴趣，产生探究的欲望。
活动二：
检查预习情况，理清课文内容
1、课文你们也做了预习，那我们先来检查一下生字词的自学情况。这一课的生字只有4个，谁来报一个你已经学会了的生字组成的词语？
交流关键词，感受林肯的品质。
体会参议员对林肯的敬佩。
三、拓展延伸、总结提升
1、同学们，林肯的人格魅力还不仅于此，请大家结合文章最后一小节，并认真阅读文章《林肯小传》，收集林肯的课外资料，以“我眼中的林肯”为题，写写你的研究收获，我们下节课再讨论。
认真阅读文章《林肯小传》，收集林肯的课外资料，以“我眼中的林肯”为题，写自己的研究收获
小结：你看一篇文章，两件事情，作者重点写了第一件事，略写了第二件事，做到了有详有略，重点突出。
1、报生字组成的词语
2、提醒重点词语的字形。
结合生活实际理解“尴尬”意思，识记“辱”的字形。
3、学生快速浏览课文去文中找一找，齐读这些词语，你发现了什么？
4、概括第一件事。
5、精练概括
6、指名学生读最后一个自然段。
默写校对
交流提醒，扎实掌握生字词。
同桌互说，集体交流。
交流思考用四字词语概括第二件事。
交往互动式教学设计方案
板书设计
长 高 轻
短 矮 重
独立思考，并 和同桌说一说 苹果上面是鸡 蛋 同桌相互说一 说 独立完成 同
今天这节课我们认识了上下， 还有？ 你能用上下说句话吗？你还能用前后、 或 四、总结提升， 左右再说句话吗？ 激发学习责任 感
学生自由交 流。
认位置 上 前 左 下 后 右
板书设计
2’
观察挂图 同桌交流
感受长短
集体交流
核 心 过 15’ 程 活动二、 联系生活 比一比
同桌交流
集体交流
生：多吃蔬菜、 加深体验 瓜果 不能挑食，什 么都要吃 集体交流
是的， 尤其是一些鱼类和骨头煲， 能给我 们补充钙质， 小朋友们可以利用中午多晒 晒太阳， 这样钙更容易吸收， 你就能长得 高了 3．比轻重。 （1）出示天平，进行介绍。
交往互动式教学设计方案
总第 4 课时
课题 学科
认位置 数学
教时 日期
第一课 月
左右的方位。
日
教学目标: 1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右 的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词 描述物体间的相对位置关系。 2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相 对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念 和语言表达能力。 3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在 教师的组织下参与数学学习活动。 教 学
了解天平 独立思考 教师巡视指导，
（2） 说明石榴和柿子是从树上采下来的， 观察一下哪个重些。说说你的理由 4．体会比长短、高矮和轻重的方法。 （1）提问：图中哪些物体之间还可以比 小组内交流讨 一比长短与高矮？ 论， （2）小组内推选代表交流找到的比较物 体，说说自己是如何比较的。 5．组织讨论，加深认识。 教师出示一枝铅笔，这枝铅笔是长还是 短？通过讨论， 使学生明确， 没有比较就 没有长短、 高矮之分。 要讨论这枝铅笔是 长还是短， 必须再拿一枝铅笔来比一比才 能确定。 教师拿出不同长度的铅笔分别与 之比较， 使学生明确长短、 高矮是相对的， 并不是一成不变的。 1．想想做做”第 1 题。 （1）观察第一幅图中谁的铅笔长，再说 说第二幅图中哪支铅笔最长。 “最”加重 音，学生体会最长、最短的含义。 （2）同桌比一比铅笔的长短。 2．想想做做”第 2 题。 （1） 明确题目要求， 按要求在书上练习。 （2）从这题我们可以学到什么？ 3．想想做做”第 3 题。 让学生结合方格图独立完成， 并说说自己 是怎样想的， 进一步体会比较的方法和策 略。 4．“想想做做”第 4～6 题。 5、找几个同学，从高到矮排排队。 6、完成思考题 小组讨论，动 手实践，加深 体会
社交化教学设计促进学生互动与合作
社交化教学设计促进学生互动与合作教育是推动社会发展和个人成长的重要因素，而教学方法的改变也是不可避免的趋势。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，社交化教学设计作为一种现代教学方法，提倡学生互动与合作，在教育改革中发挥了重要作用。
本文将介绍社交化教学设计的概念和原则，并探讨其如何促进学生的互动与合作。
一、社交化教学设计的概念和原则社交化教学设计是指在教学过程中，教师以学生为中心，通过营造互动与合作的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。
社交化教学设计的核心原则包括：多元化的教学资源，灵活的学习方式，以及个性化的学习支持。
多元化的教学资源是社交化教学设计的基础。
教师可以利用多媒体技术、教育游戏等各种教学资源，丰富教学内容，激发学生的兴趣。
例如，在教授数学知识时，教师可以引入数学软件、数学游戏等多媒体资源，让学生通过动手操作和互动实践，提高学习效果。
灵活的学习方式是社交化教学设计的重要组成部分。
传统的讲授式教学往往以教师的教诲为主，学生主要是被动听讲。
而社交化教学设计鼓励学生主动参与课堂讨论、小组合作等活动，通过与同学的互动交流，促进学生的思考和创造力。
例如，在英语课上，教师可以设计小组活动，让学生在小组内互相交流、讨论，提高语言表达和沟通能力。
个性化的学习支持是社交化教学设计的关键。
每个学生在学习能力、学习兴趣等方面都存在差异，因此，教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，提供个性化的学习支持。
例如，教师可以根据学生的学习习惯和兴趣，灵活调整教学内容和方法，满足学生的不同需求。
二、社交化教学设计促进学生互动与合作的作用社交化教学设计对于促进学生的互动与合作具有积极的作用。
首先，社交化教学设计营造了开放的学习环境，激发学生的学习主动性。
学生在互动和合作中能够积极参与，提高学习兴趣和动力。
其次，社交化教学设计强调学生与同学之间的合作与协作。
学生通过与同学的交流与合作，不仅能够彼此借鉴，还能够提高团队合作的能力。
关于社交互动的教案
关于社交互动的教案
教案：社交互动在课堂教学中的应用
一、教学目标
本次授课旨在让学生了解社交互动在课堂教学中的应用，并通过实
际操作提升学生的学习效果和参与度。
二、教学内容及步骤
1. 引入
社交互动是当下信息时代的主题之一，我们每天都在无意中进行
这种互动。
今天我们来了解一下社交互动在课堂教学中的应用。
2. 基础知识
社交互动的定义及其在现实生活中的应用。
3. 社交互动在课堂教学中的应用
（1）教师引导学生进行问答互动，促进学生思维的开放性和创
造性。
（2）组织学生进行讨论、辩论，提高学生的表达能力、分析能
力和沟通能力。
（3）引导学生进行小组合作，加强学生的合作意识和协作精神。
（4）教师通过社交媒体如微信公众号等发布教学内容，与学生
进行互动交流。
4. 操作实践
学生通过小组合作的方式完成一道课堂互动题目。
每组学生需要互相讨论、分工合作，最后组长汇报，呈现出他们的共同成果。
5. 总结
通过本次实践操作，我们体会到了社交互动在提升课堂教学效果方面的优点。
未来的课堂教学中，更需要利用好社交互动这种手段，发挥它的积极作用，实现素质教育的要求，让学生们取得更好的学习效果。
三、教学反思
本次课堂教学采用了社交互动这一手段，可以说是成功的。
社交互动可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
在今后的教学过程中，需要针对不同的学生群体采用不同的社交互动方式，更好地实现教学效果的提升。
幼儿社交互动教学教学方案设计与反思
幼儿社交互动教学教学方案设计与反思一、引言社交互动是幼儿成长中至关重要的一部分。
良好的社交技能不仅有助于幼儿建立亲密关系，还能帮助他们逐渐适应社会环境并获得更多资源。
为了有效地促进幼儿的社交互动能力发展，本文将设计一份合理的幼儿社交互动教学方案，并对其进行反思以验证方案的有效性和改进之处。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解社交互动的重要性。
2. 培养幼儿积极参与社交互动的能力。
3. 培养幼儿合作与分享的意识和习惯。
4. 培养幼儿解决冲突与沟通的技巧。
5. 培养幼儿发展友谊的能力。
三、教学内容1. 创设情境引导通过设置相关游戏、故事情境等，激发幼儿的参与兴趣，并引导幼儿从中体验社交互动的乐趣和重要性。
2. 角色扮演安排幼儿进行角色扮演活动，让幼儿模仿不同社交场景中的行为表现，培养他们的社交技能和应对能力。
3. 分组合作活动安排幼儿进行小组合作活动，例如共同完成一个任务、进行角色配合等，培养幼儿合作与分享的意识和习惯。
4. 冲突解决讨论设计情境，引导幼儿讨论冲突的起因、解决方法以及倾听和尊重他人的重要性，帮助他们掌握解决冲突与沟通的技巧。
5. 友谊培养活动安排幼儿进行互动游戏、情感表达练习等，促进幼儿发展友谊的能力，培养他们关心他人、分享快乐与鼓励的品质。
四、教学方法1. 游戏引导法：通过设置与幼儿日常生活相关的游戏情境，引导幼儿主动参与社交互动，并从中体验到乐趣。
2. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让幼儿模仿社交场景中的角色，并进行合适的社交行为表现。
3. 小组合作法：以小组为单位进行任务合作，培养幼儿的合作性格和分享意识。
4. 讨论引导法：通过情景引导幼儿主动参与冲突解决讨论，帮助他们从讨论中学习沟通技巧和解决问题的方法。
5. 情感教育法：通过情感培养活动，帮助幼儿理解友谊的意义，并主动培养友谊品质。
五、教学反思本教学方案的设计主要以激发幼儿的参与兴趣为出发点，通过游戏、角色扮演、小组合作、讨论引导和情感教育等多种教学方法培养幼儿的社交互动能力。
交往互动式教学设计(1-5单元)
交往互动式教学设计1、初步感知。
问题1：小朋友，这是儿童乐园。
大家看一看，这里都有一些什么啊？2、看图数数。
问题2：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，你能数出每一种有多少个吗?比一比，看谁数得又对有快。
交往互动式教学设计交往互动式教学设计交往互动式教学设计1、说一说你的前、后、左、右各是谁?2、选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
3、选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。
想想做做第45交往互动式教学设计1、逐次感知1－5的顺序。
这个2是怎么来的？2、整体感知（1）出示1-5的点子图（2）出示5个数字3、猜数游戏。
（1）这个数在2的后面，可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？交往互动式教学设计交往互动式教学设计交往互动式教学设计2、教学“试一试”出示试一试图。
问题：同学们想一想，两幅图表示怎样的一件事情。
原来的萝卜数用什么数表示?小兔拔掉萝卜以后用什么数表示？师：你会写0吗?3、教学例2。
谈话：刚才我们认识了0，知道0表示一个也没有。
在这之前我们认识了哪些数？问题1：那0应该是排在哪里呢？出示直尺：直尺上的数字是怎么排的？在这把尺子上的0是不是表示一个也没有呢？问题2：想一想0应该怎样写？1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第34、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?1、师：小朋友，通过这节课的学习，你知道0可以表示哪些意思吗?2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
交往互动式教学设计交往互动式教学设计1、认识6～9。
(1)提问：(出示挂图：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。
五下U1交往互动式教案新部编本第一课时
师生交流，学生猜测，理解why及because的意思
出示ppt图片，通过看图理解新词
达成目标1
Step3
Task 1
回忆相关知识，初步运用结构
1.Why is Cinderella so sad? Now, let’s listen to the tape.
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
交往互动式教学设计
课题
Unit1Cinderella
教时
第 1 课时
日期
教学目标：
1、能听懂、会说、会读prince,fairy,why,because,clothes,let,put on,take off,before,have to,try on,fit.
2、能初步运用句型Why ...?及其应答Because….
3、能正确、流利地朗读并理解故事.
4、学生能在理解的基础上合作表演故事.
重点
与
难点
1、能正确、流利地朗读并理解故事
2、能初步运用所学的单词和句型交流.
教学过程
时间
活动版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
5
min
Step 1
Warming-up
达成目标1，2
Step5
Task 3
引发期待行为，强化结构
1.Read after computer(听录音，逐句跟读，注意语音语调。学生加上自己的表情和动作。）
交往互动式教学设计
交往互动式教学设计
《认识角》教学反思
本节课一开始从生活中的角引入。
使学生能够更直观形象的发现角，充分调动学生的学习兴趣，俗话说的好“好的开始是成功的一半”为教授新课做好了铺垫。
在学习新知这一大块，又精心的设计了三大板块，由浅入深，环环相扣。
本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。
在教学过程中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的
机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，始终坚持学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的自主学习中获得充分释放，让课堂真正焕发生命活力，使学生真正成为学习的主人，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。
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5A U1 单元分析
交往互动式教学设计
交往互动式教学设计
交往互动式教学设计
交往互动式教学设计
【教学反思】
Story time
教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
Grammar time & Fun time
在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。
让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。
使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会
Sound time, Culture time & Cartoon time
小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。
在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。
另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
Checkout time & Ticking time
本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。
教师始终要本着“学习的主人是学生，课程的主体是学生。
”让学生成为学习上真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂中的主人。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。