关于中小学教师学科命题能力,基本技能测评的说明
中小学教师教育教学能力测试答辩规则
中小学教师教育教学能力测试答辩规则第一章总则第一条为了进一步规范中小学教师职称评审工作，提高评审质量，确保评审结果客观、公正，特制定本规则（以下简称《规则》）o第二条中小学教师教育教学能力测试答辩工作是深化中小学教师职称制度改革的重要内容，是评定中小学教师职称的重要依据和关键环节。
第三条符合《中小学教师职称评价标准》的教师，在人力资源社会保障部门核准的岗位总量、结构比例限额内，按程序参加教育教学能力测试答辩。
第四条中小学教师教育教学能力测试答辩工作坚持公开、公平原则；社会、业内认可原则；知识与能力并重原则。
第二章组织形式与程序第五条省人力资源和社会保障厅、省教育厅组织申报正高级教师职称人员的教育教学能力测试答辩工作；各市（区）人力资源社会保障部门、教育部门组织申报一级、高级教师职称人员的教育教学能力测试答辩工作。
第六条中小学教师教育教学能力测试答辩专家，由相应人力资源社会保障部门、教育部门从中小学教师职称专家库中抽取。
每个测试答辩组由3-7名同行专家组成，设1名组长。
第七条教育教学能力测试答辩准备及实施期间，参与的专家和工作人员实行集中封闭式管理。
第三章教育教学能力测试答辩内容及办法第八条教育教学能力测试答辩范围，以现行各学段、各学科的课程标准和教材内容为准。
第九条教育教学能力测试答辩工作，分为上微型课和答辩两个环节，备课60分钟，上微型课15分钟；答辩5分钟。
上课顺序、课题签均采取随机抽签方式确定。
答辩命题本着便于直接交流，能够直观反映申报人教育教学能力水平、学术素养的原则，由同行专家结合申报人学段、学科等情况命题。
第十条教育教学能力测试答辩总分实行百分制，其中:上微型课成绩占80%,答辩成绩占20虹第十一条任现职以来，获市级模范教师、优秀教师，或在市级以上骨干教师体系建设中获得教学名师、学科带头人、教学能手称号的教师，可免于一级教师教育教学能力测试答辩。
任现职以来，获省级模范教师、优秀教师、特级教师，或在省级骨干教师体系建设中获得教学名师、学科带头人、教学能手称号的教师，可免于高级教师教育教学能力测试答辩。
教师能力标准与测评方案怎么写范文
教师能力标准与测评方案怎么写范文教师能力标准与测评方案范文教师能力标准是衡量教师专业水平和教学能力的重要参考指标，制定科学、全面的教师能力标准可帮助学校和教育部门更好地选拔、评价和培养优秀教师。
下面是一份教师能力标准与测评方案的范文，供参考：一、教师能力标准：1.教育理念与素养：具有正确的教育理念，热爱教育事业，具备良好的职业道德和师德修养。
2.学科知识与专业能力：精通教学科目的专业知识，拥有扎实的学科功底，能够运用多种教学方法和手段，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3.教学设计与组织能力：具备设计和组织教学活动的能力，能够根据学生的特点制定教学目标和教学计划，合理安排教学过程，有效实施课堂教学。
4.教学评价与反馈能力：能够科学、客观地评价学生的学习情况，制定适当的评价方式和评价标准，提供有效的反馈和指导，促进学生的进一步发展。
5.学生管理与教育能力：善于与学生进行良好的互动和沟通，能够照顾学生的身心健康，培养学生的良好学风和行为习惯。
6.自我发展与创新能力：具备自主学习和自我反思的能力，关注教育教学研究的最新动态，不断提高自己的教学质量和教育教学能力。
7.团队合作与专业发展能力：具备良好的团队合作精神，能够积极参与学校的教研活动和教育教学改革，不断提高自己的专业发展水平。
二、教师能力测评方案：1.自评：教师通过填写自评表，对自己的教育理念、学科知识、教学设计、教学评价、学生管理、自我发展和团队合作等方面进行全面评估。
2.同行评价：教师通过同行教师的观课、听课和评课，接受同行教师的评价和指导，并进行反思和改进。
3.学生评价：教师通过向学生进行问卷调查、组织小组讨论等形式，了解学生对其教学的满意度和建议，从而调整自己的教学方式和方法。
4.上级评价：学校领导通过教学观摩、教学评价、师德考察等方式对教师进行评价，对教师的教学能力和综合素质进行全面考察。
5.综合评价：教师能力测评委员会将自评、同行评价、学生评价和上级评价进行综合，形成最终的教师能力评价结果，并给出个性化的教育教学发展建议。
中小学教师业务能力测试实施方案
中小学教师业务能力测试实施方案中小学教师业务能力测试实施方案为了全面考察中小学校教师的专业水平，着力提升教师队伍整体素质，全面提高教育教学质量，根据渭南市教育局《关于开展2015年全市中小学教师业务能力测试的通知》（渭教师〔2015〕48号）文件精神，结合实际，现就我县2015年度中小学教师业务能力测试工作制定如下方案，请遵照执行。
一、测试人员全县中小学有教师专业技术职务，男性年龄50周岁以下、女性45周岁以下，在教学一线的所有任教人员。
二、测试时间2015年12月26日上午9:00—11:00三、测试科目高中：语文、数学、英语、物理、化学生物、政治、历史、地理。
初中：语文、数学、英语、物理、化学生物、政治、历史、地理。
小学：语文、数学、英语、科学。
四、测试内容第一题为选择题，内容为教师基本功考核教育信息化题10个共20分；从第二题开始为学科试题，试题主要考察各学科课程标准规定的课程内容和目标。
高中段以高考原题、模拟题为主；初中段以中考原题、模拟题为主；小学段以毕业考试题为主，试题分值80分。
试题卷面分值共100分，考试为纸质笔试闭卷形式。
五、组织机构领导小组组长：周治民副组长：党正民梁红周吕波宁丽君王丽雷伟锋李宏成员：王合敏王混乾马绪民谭恒仓雷永红范永刚李增普组织机构下设办公室、考务组、评卷组、纪检监察组、后勤保障组，具体分工及工作职责如下：(一)办公室：设在普教股（电话：）主任：党正民成员：王合敏王混乾李增普张卫京冯亚妮职责：1、制定并下发《aa县2015年中小学教师业务能力测试实施方案》。
2、召开检测工作安排会。
对检测工作任务进行分工并督促落实。
3、负责基层学校报名及汇总工作。
完成纸质和电子版报名册的收集和整理，并及时提供给考务组。
4、按时向市局上报相关资料。
12月12日上报《aa 县2015年中小学教师业务能力测试实施方案》，12月16日前报送《渭南市2015年教师业务能力检测a a县试卷情况统计表》，2016年元月8日上报《2015年渭南市中小学教师业务能力测试评卷汇总表》。
命题是教师应该具备的基本功谈谈命题的基本常识
命题的重要性
提高评估的准确性和可靠 性
好的命题能够提供客观、准确 的评估结果，有助于教师和学 生了解学生的学习状况，发现 存在的问题和不足，从而有针 对性地改进教学方法和学习策 略。
命题是教师应该具备的基本功
目录
• 命题的定义与重要性 • 命题的类型与特点 • 命题的原则与要求 • 命题的技巧与方法 • 命题的评估与反馈 • 教师命题能力的提升
01 命题的定义与重要性
命题的定义
命题是指一个确定的陈述，它描述了某种事物或情境的性质 、状态或关系。在教育领域中，命题通常是指教师用来评估 学生学习成果的测试题目或评估指标。
层次分明
注重区分度
试题之间应有明显的难度区分，以便 于对学生的学习情况进行准确的评估。
针对不同水平的学生，应有不同难度 的试题，以便更好地鉴别学生的能力 差异。
注重知识点的覆盖面
01
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全面覆盖
命题时应尽可能涵盖教学 大纲中的所有知识点，确 保学生对所学内容有全面 的掌握。
突出重点
在全面覆盖知识点的基础 上，应突出重点和难点， 以检验学生对关键内容的 掌握情况。
命题质量评估
知识点覆盖面
评估命题是否覆盖了教学大纲要 求的所有知识点。
难度系数
评估命题的难度系数，判断是否 符合学生的实际水平。
题型多样性
评估命题是否包含多种题型，如 选择题、填空题、简答题等，以
提高评估的全面性。
反馈与改进反馈给学生Fra bibliotek将评估结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己 的薄弱环节，指导他们进行针对性的复习。
如何提高教师的命题能力和质量水平
1、教学测评是检查、评价学生学习状况不 可或缺的重要手段。
2、命题和质量分析水平是衡量教师教学业务 能力和素质的重要尺度，是教师专业成长 的重要内容。
3、命题水平如何是学校、教学研究部门评价 教师的重要方面。
二、书面测试的类型
1、按考试性质来分： 水平性 (如单元测验、期中期末考试、结业考 试、毕业考试),
选拔性 (如中考、高考、学科竞赛)， 兼容性 (如中考、某些期末考、调研模拟考)。 2、按考试形式来分：开卷、闭卷、开闭卷相结合。 3、按作用来分：诊断性、形成性、终结性。 4、按时间来分：课、单元、期中、期末等。
三、把握命题的基本原则
1、指导性——正确发挥导向功能。 2、基础性——考查基础知识和基本能力主。 3、全面性——考查各种能力育人价值和功能。 4、科学性——内容正确，表述规范准确，答案标准。 5、适当性——梯度适宜，难度适当，赋分合理。 6、创新性——改编成题，突出原创；鼓励创新思维。 7、人文性——内容贴近学生生活，体现人文关怀。
• 影响试题难度的主要因素： (1)考查知识点的多少----知识量； (2)考生对内容、题目的熟悉程度----感知度； (3)命题的技巧性----阅读量、干扰因素。 (4)考查能力的复杂程度或层次的高低----思维
量、运算量； (5)考试用时的多少。
难度控制的一般办法：
• ①根据以往试题难度进行调整； • ②控制陌生题型的数量； • ③正确估计学生复习的成效； • ④注意考试的特征及参考人数； • ⑤明确试题与教学实际的联系。
情感
知识 能力 态度 目标 目标 价值
观
题 目 分 值
试 题 出 处
材 难预 料 度期 来 预得 源 测分
中小学教师教育教学水平能力测试评分标准
追求实效性（4分）
努力发挥现代教育技术的作用（4分）
教学行为（35）
教学基本策略（15）
努力创设教学情境,唤求知,促求成(3分)
积极调控,组织学生有效学习,形式灵活
构建师生互动,合作探究的实现方式,交往渠道畅通(3分)注重激励性评价,激发学生学习的积极性(3分)
教学方法富有启发性,开放性,实用性,促进学生学习方式转变(3分)
教学目标的确定（10）
体现三维目标要求(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)和学生发展实际（5分）
表述明确具体，具有可操作性（5分）
教学内容的组织（12）
准确把握教材的知识内容，积极进行加工，整理（4分）
充分挖掘和利用矢量积资源，内容选择价值性强（4分）
教学内容处理详略得当，深广度适宜（4分）
中小学教师教育水平能力测试评分标准
内容
项子项
目
评价要素
成绩分档及权重
分
值
很好
较好
一般
较差
1
0.8
0.6
0.4
教学思想与改革意识(20)
教学思想(16)
以学生发展为本(4分)
以德育为核心(4分)
面向全体学生(4分)
因材施教发展学生个性特长(4分)
改革意识(4)
具有前瞻性(2分)
富有创新性(2分)
教学设计（30）
教学相长，师生共同发展（3分）
学生学习状（10）
学得主动积极（5分）
体验到学习或成功的愉快（5分）
教学基本功（15）
语言规范精练，有感染力（6分）
教学技术娴熟，熟练运用现代教育技术（包括板书、挂图待传统技术，也包括现代信息技术）（9分）
小学各学科命题的原则和基本要求
小学各学科命题的原则和基本要求语文命题原则和基本要求《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到研究目标的程度，更是为了检验和改进学生语文研究和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”那么，小学语文书面考试作为学生语文学业评价的重要方式之一，如何贯彻落实语文课程评价新理念，改革期末考试命题思路，更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的研究方式的改变和持续发展呢?根据精神，几年来，在期末命题工作中，大家相互研究，共同研究，取得了可喜的成绩。
第一，正确地认识了考试的功能，明确了命题指导思想。
小学教育是基础性教育，考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，语文考试应成为学生的一次体验、一次展示、一次创造：应成为教师的一次检验、一次关怀、一次期盼。
小学语文学科考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念，做到全面了解学生研究语文的情况，激发学生研究语文的积极性．有效地促进学生语文素养的提高。
第二，命题组的期末命题工作运作模式，加强了任课教师与教研员之间的合作交流。
在相互间的思想碰撞中，共同提高了命题能力，促进了专业发展。
第三，改变命题思路，试卷有了很大的改变。
作为检测学生语文研究成果的考试，对学生来说不应该是充满紧张与恐惧的，应该使考试充满人文关怀，内容多元和开放，张扬个性，让考试充满乐趣。
为此，无论在考试内容还是考试体式格局等方面大家都做了有益的尝试，并收到良好结果。
在合理把握试题难易程度的同时，努力增长题目的趣味性，除选择学生感兴趣的内容外．在第一学段尝试采用游戏、举动等体式格局，让学生在轻松愉悦的气氛中完成考试．使考试酿成富有情趣的智慧之旅。
命题语言改变以往简单生硬的“敕令式”为“导游”、“知心朋友”、“合作同伴”等亲切和谐的“对话式”，经由过程卷首寄语激励、卷中对话指导、卷尾温馨提示使试卷有了温度，有效地遏制了学生考试过程中由焦虑心境所产生的副感化，尤其是卷中的小贴士更是对学生考试过程中的一种有效的指导。
教师技能考核标准
教师技能考核标准教师技能考核标准一、知识储备能力教师应具备扎实的学科专业知识，了解最新的教学研究成果和教育政策法规，了解学科发展趋势和教材改革方向，并能运用这些知识指导教学工作。
二、教学设计能力教师应具备设计教学计划和教学方案的能力，能根据学科特点和学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤，确保教学目标的达成。
三、教学组织能力教师应具备良好的教学组织能力，能有效地组织学生的学习活动，合理安排课堂时间和学习资源的利用，积极提供学习指导和帮助，营造积极向上的学习氛围。
四、教学方法运用能力教师应掌握多种教学方法和教学技巧，能根据不同学生的特点和学习需求，选用适合的教学方法，灵活运用各种教学手段和教具，提高教学效果。
五、教学评价能力教师应具备科学、客观、全面的教学评价能力，能准确地评价学生的学习情况和进步，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
六、教学心理辅导能力教师应了解学生的心理发展规律，能运用心理学理论和方法，开展对学生的心理辅导工作，关注学生的综合素质发展，提高学生的自我认识和自我管理能力。
七、团队合作能力教师应具备良好的团队合作意识和能力，能与同事密切配合，共同探讨教学问题，分享教学经验，相互促进，形成良好的教育教学氛围。
八、学科研究能力教师应具备一定的学科研究能力，能参与学科建设和教材研发工作，在教学过程中积累经验，积极探索教学新方法新途径，提高自身的教学能力。
九、综合素质能力教师应具备良好的师德修养和道德情操，具备较强的学习能力和创新意识，能自觉遵守教育法律法规，关注教育事业的发展，不断提升自身的综合素质。
以上是教师技能考核标准的主要内容，教师应根据自身的情况和学校的要求，不断努力提高各项技能，做到优秀的教学工作。
小学教师命题比赛的评分标准
小学教师命题比赛评分标准
一、命题方向（20分）
1. 考查教师对课标精神的理解和把握，以及运用课标精神指导命题的能力。
2. 考查教师对教材的理解和把握，以及运用教材进行命题的能力。
二、命题内容（30分）
1. 考查教师对知识和技能的掌握及运用情况，以及在命题中突出重点、难点、关键点的能力。
2. 考查教师对课程资源的开发与利用，以及在命题中体现人文性、综合性、实践性的能力。
三、命题形式（20分）
1. 考查教师对试卷形式和题型的掌握及运用情况，以及在命题中注重科学性、规范性和创新性的能力。
2. 考查教师在命题中注重试题的难度、信度和区分度的把握，以及合理控制试卷难度的能力。
四、命题素养（30分）
1. 考查教师对教育教学理论的掌握及运用情况，以及在命题中体现理论素养和学科素养的能力。
2. 考查教师在命题中体现创新意识、严谨态度和责任意识的能力，以及在命题过程中遵循公平、公正、准确原则的能力。
小学学生语文、数学、音乐、美术、科学学科能力测试方案
小学学生语文、数学、音乐、美术、科学学科能力测试方案新小小学学生学科能力测试方案依据教研室制定下发的《小学生综合能力素质测评方案》对我校本学期的学生学科能力进行测评，具体要求如下：一、测试学科语文、数学、音乐、美术、科学二、记分办法将学生学期末学科成绩考核分两部分，即期末书面考试成绩（每学科各占100分）和综合能力素质测试成绩（100分每学科占20分），再将综合能力素质测试成绩转换成等级成绩。
三、测评操作方案语文：（一）、指导思想及基本原则1、继续深化小学语文评价方式改革。
着力研究书面评价与口头评价的功能区分，继续完善非纸笔评价的评价内容、指标，设计科学合理的操作方式。
2、将全校小学语文教学引导到关注学生语文素养的全面和谐发展上来。
即识、书、读、记、说、写、法、习并举。
3、发挥语文学科特点以及优势，培养学生的创新精神及实践能力。
（二）、评价内容：1、口语交际能力；2、课内外积累水平；3、朗读能力；4、默读水平；5、学习方法及学习习惯。
（三）、评价实施：1、语文教师提供学生语文能力排名表一份，据表按比例抽测不同等次学生。
2、受测学生集中到一个大型教室接受测评。
均为面评方式。
现场即时计分。
3、受测学生须带上自己的本学期语文课本、已填好的《小学生熟背文章统计表》、《小学生课外阅读书目记录表》、本人的作文、日记等文集、语文综合性学习材料、其他参加语文活动的有关资料。
4、综合各项评价，将结果进行汇总，对学校教学班教学实施水平进行评估。
反馈情况，指导教师调整教学。
数学：（一）测评内容1、口算2、实践操作（二）运作与记分1、口算：（30分）题量：50小题；时间：6分钟。
计算正确20小题以内不记分；正确21-30小题记15分；正确理解31-35小题记20分；正确36-40小题记25分；正确41-45小题30分。
2、实践操作：（70分）（三）、测评方式可采取过程性测评与终结测评相结合的方式。
1、口算。
按教学进度和要求，印制口算题卡，全体学生限时答题，按记分标准记分，并将成绩放入学生成长记录袋。
普通中小学青年教师教学能力大赛_学科专业技能项目及评分标准
附件5：第二届广东省普通中小学青年教师教学能力大赛学科专业技能项目及评分标准一、学前教育（一）说课（占40%）1.本次说课将进行分领域说课，各参赛教师根据实际选择说课领域，填写报名表（附件1）。
2.参赛选手赛前抽取1个教学活动的背景材料（或主题），在准备室准备30分钟。
要求参赛教师根据背景材料（或主题）设计一节教学活动。
教学目标应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为立足点。
内容设计要有针对性，主题富有教育性，符合幼儿学习与发展特点；以活动为载体，形式新颖，富有创造性，结构完整，过程突出幼儿的主体性、师幼的互动性等（具体标准详见附件2）。
然后，参赛教师以说课的形式，就设计好的教学活动进行说课。
此活动为计时比赛，说课时间控制在10分钟内。
鼓励脱稿演讲。
3.参赛者可带参考资料和自备手提电脑进入准备室；比赛场室均不提供上网设备，参赛者可自带上网卡；参赛教师可结合课件进行现场说课；进入比赛场室只能带U盘，遥控笔需自备。
（二）才艺展示（占30%）参赛选手在现场进行才艺表演，表现幼儿教师以艺术为手段进行教育工作的能力，展示教师教书育人的基本功。
可以是唱歌、跳舞、乐器、美工等，选手任选其一或综合运用。
有关道具和材料自备。
唱歌、跳舞、乐器等5分钟、美工1小时。
（三）答辩（占30%）答辩内容围绕游戏、一日生活、环境创设等方面。
说课完毕，参赛选手现场抽签选题，限时3分钟。
说课领域报名表二、特殊教育比赛内容市级初赛特殊教育组别由特殊教育1个专业组成。
1.课堂教学说课。
参赛教师现场抽定一个课时的内容，准备30分钟，说课10分钟，占总成绩60%。
2.教学案例分析。
现场抽定题目进行10分钟案例分析，占总成绩40%。
奖项设置按参赛青年教师4:6评出一、二等奖。
第一名获得者将授予“茂名市技能能手”荣誉称号，并推荐参加省级决赛。
比赛要求（一）说课（占60%）1.本次说课将进行分领域说课，各参赛教师根据实际选择说课领域，填写说课领域报名表（附件1）。
命题是老师的一项重要能力
命题是老师的一项重要能力。
课上的好的老师不见得能命好题。
因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。
我们平时说的某个题的难度值，是指该题的实际均分除以应得分而得到的，难度值越高，说明该题越简单。
标准差是指学生得分的最高分和最低分与均分的离散程度。
标准差越大，反映学生的两极分化越大，也反映出该题的区分度不大。
而区分度是用高分组学生的平均分减去低分组学生的平均分，再除以该题的应得分而得到的。
区分度越大，说明题目的难度越大。
一份好的试题，就应该具有适中的难度值、标准差和区分度，从而具有较高的信度。
一份好的试卷能够反映备课组老师们的教研水平，反映出对教学和学生学习状况的把握程度。
一份好的试卷，能为老师们的今后教学方向作出指引。
> >科学命题提高教学质量字体：2011-8-23 阅读：750 次科学命题提高教学质量——命好题培训讲座材料合肥市十里庙小学王长发随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行改革。
新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。
”但是现在的评价制度和考试制度与当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相去甚远，具体表现为：过分强调区别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学生的成长；考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展；部分内容过于陈旧或与当前社会现实不符，不利于学生联系实际。
只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。
学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。
那么新理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。
一、命题的概念和意义命题是有效测量的重要保证，是决定测验成败的关键。
中小学教师教研能力评价
教学内容应注重培养学生的能力， 特别是创新能力和实践能力。
01
教学技能评价
教学方法的运用
总结词：灵活运用
详细描述：教师能根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法，如讲 解、讨论、案例分析、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学过程的掌控
总结词：有效掌控
详细描述：教师能够有效地掌控教学过程，合理安排教学环节，把握教学进度，确保教学计划的顺利实施。同时，能够及时 发现和解决教学中出现的问题，提高教学质量。
对教学质量持续改进的能力
总结词
分析、改进
VS
详细描述
教师对教学质量持续改进的能力体现在对 教学过程的深入分析以及针对问题提出有 效的改进方案上。他们能够全面审视教学 实践，发现教学中存在的问题，并针对这 些问题制定改进措施，不断优化教学方法 和手段。
对教学质量持续改进的能力
总结词
创新、实践
详细描述
总结词
差异、针对性
详细描述
关注学生发展的教师会注意到学生之间的差异，针对不同 学生的特点和需求，因材施教。他们能够理解每个学生的 个性特点和学习方式，提供个性化的教学指导，使每个学 生都能在原有基础上得到最大程度的提高。
总结词
发展、前瞻
详细描述
关注学生发展的教师不仅关注学生当前的发展情况，还注 重学生的未来发展。他们能够预测学生可能出现的问题和 挑战，提前采取措施进行干预，帮助学生更好地适应未来 的学习和生活。
教师对教学质量持续改进的能力还体现在创 新精神和实践能力上。他们敢于尝试新的教 学方法和策略，不断探索适合学生的教学方 式。同时，他们也具备将创新理念转化为实 际教学行动的能力，推动教学改革的深入发 展。
教师能力测评实施方案
教师能力测评实施方案一、背景。
教师是教育事业的中坚力量，其专业水平和教学能力直接关系到学生的学习效果和未来发展。
因此，对教师的能力进行测评，不仅有利于教师个人的成长，也是学校教育质量提升的重要保障。
二、测评目的。
1. 促进教师专业成长。
通过测评，发现教师存在的不足和问题，为教师提供进修和培训的方向，促进其专业水平的提升。
2. 提高教学质量。
通过测评，发现教师在教学过程中存在的问题，及时进行指导和改进，提高教学效果和教学质量。
3. 激励教师积极性。
通过测评，对教师的教学能力进行评价，为教师搭建展示自己的平台，激励教师不断提高自身的教学水平。
三、测评内容。
1. 教学能力。
包括教学设计能力、课堂授课能力、学生作业批改能力等方面的评价。
2. 教育教学研究能力。
包括教师对教育教学理论的理解和应用能力，教学方法的创新能力等方面的评价。
3. 学科知识储备。
包括教师对所教学科知识的掌握程度和深度等方面的评价。
4. 学生评价。
学生对教师教学的满意度和反馈意见等方面的评价。
四、测评方法。
1. 课堂观摩。
通过对教师的课堂教学进行观摩和评价，了解教师的教学能力和教学效果。
2. 教学设计评审。
对教师的教学设计进行评审，包括教案的设计合理性、教学目标的明确性、教学方法的多样性等方面的评价。
3. 学生问卷调查。
通过对学生进行问卷调查，了解学生对教师教学的满意度和对教师的反馈意见。
4. 学科考试。
对教师所教学科的学生进行考试，了解学生对该学科知识的掌握情况，从而评价教师的教学效果。
五、测评结果运用。
1. 个体发展。
根据测评结果，对教师进行个性化的发展规划，为其提供相应的培训和指导，促进其个人能力的提升。
2. 教师激励。
对测评结果优秀的教师进行表彰和奖励，激励其保持良好的教学状态，为学校教育质量做出更大的贡献。
3. 教学改进。
针对测评结果发现的问题，学校可组织相关的研讨和培训活动，帮助教师改进教学方法，提高教学效果。
六、总结。
教师能力测评是学校教育质量保障的重要环节，通过科学合理的测评方法，可以促进教师的个人成长，提高教学质量，为学校教育事业的发展提供有力支持。
【命题指导】考试命题制卷策略及试卷分析技能介绍
【命题指导】考试命题制卷策略及试卷分析技能介绍从学校教学的观点出发，我们可以把评价理解为确定学生的发展进步、达到教学目标程度的系统过程，需要采用测量和非测量的多元化方法去收集、分析和解释信息资料，并对其结果作出价值分析和判断。
在基础教育新课程实施过程中，教师既要掌握评价学生的多元化方法，也要重视改进考试命题方法，学会分析试卷，提高考试评价的科学性，从中获取有利于改进学习和教学的信息。
一期末考试设计的基本要领考试设计与课程标准、教材处理、教学要求之间具有连带关系，这里谈谈期末考试设计的几个基本要领。
1考试设计要依据课程标准学校期末考试，从性质上讲，属于终结性的标准参照测验类型。
所谓标准参照测验是依据事先明确规定的知识、能力和素质的标准而制定，并据此标准可以对学生的测验成绩作出解释和评价的一类测验。
新课程设计者采用一定形式，规定了各个学科不同学段（年级）的知识、能力和素质发展标准，各门课程的教材或学案则更加具体地组织建构、贯彻落实这些基本要求。
期末考试设计要依据课程标准，并依据课程标准提出的新理念，妥善处理教师对教科书的个性化教学处理和学生发展存在的个别差异和群体差异。
2关注整体教育目标考试既是古老的，又是现代的。
中国人首先发明考试，也一再批评考试，而现在世界各国日益重视考试。
这是因为人类的文明进程和许多游戏规则需要采用考试这一手段。
然而，考试是一把双刃剑，利弊得失尽掌握在人的手中，关键还是我们如何科学合理地实施考试，尤其是基础教育新课程的实施，更需要我们与时俱进地改革考试。
其中之一，就是要把传统以知识立意为主的考试设计，转变为关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等整体教育目标的考试设计意境上来。
老师们通过理解新课程的许多理念和要求，在考试设计中大胆创新，尽可能用一些新的题型、新的方法来考查学生的知识和能力，来记录和评价学生的思考历程和方法，来了解学生在完成某个学习任务时是否有过深刻的体验过程和反思，来分析学生在表达某些问题时是否有比较稳固的观念和价值取向。
深圳市中小学青年教师教学能力大赛教学技能项目评分标准
深圳市中小学青年教师教学能力大赛教学技能项目评分标准一、教学设计项目评分标准（一）教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。
行为动词使用准确（15分）。
（二）教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际（15分）。
（三）教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。
在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策（15分）。
（四）教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发（15分）。
（五）根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。
能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率（15分）。
（六）注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段（15分）。
（七）文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当（10分）。
二、板书项目评分标准（一）笔法：笔画清楚到位。
有轻重、粗细，富有变化（25分）。
（二）字法：书写规范，结构平正、均匀。
使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字（25分）。
（三）章法：能充分利用板书区域，版面整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改（25分）。
（四）特色：构思精巧，富有创意（25分）。
三、课件制作项目评分标准（一）取材适宜，内容科学、正确、规范（30分）。
（二）设计新颖，运用恰当，具有一定的启发性，能调动学生的学习热情（30分）。
（三）操作简便、快捷，交互方便，适用于教学（20分）。
（四）页面设计美观，有一定的艺术性（20分）。
四、说课项目评分标准（一）表达：普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情。
讲究技巧，和现场听众有沟通交流（30分）。
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关于中小学教师学科命题能力、基本技能测评的说明
第一部分：学科命题能力测试方案
参加对象：
中小学语文、数学、英语、科学、高中理化生、政史地、初中思想政治、历史与社会、小学品德等学科教师
考试形式：
测试分试题评价与改进、根据材料及要求自主命题两部分。
第二部分：学科基本技能测评方案
参加对象：
中小学音乐、美术、体育、信息技术、义务段综合实践活动、高中通用技术等学科教师
二、测评要求：
中小学音乐
（1）演唱：自选中外歌曲一首，用钢琴或伴奏带伴奏（磁带或碟片）现场演唱，自带钢琴伴奏。
演唱不用话筒。
（2）钢琴演奏：此项包括乐曲演奏和自弹自唱两个内容。
乐曲演奏，自选中外钢琴曲一首，演奏时间不超过6分钟；自弹自唱：自弹自唱指定歌曲。
（3）自选项：自选除钢琴以外其它中外乐器或舞蹈，现场表演。
乐器、舞蹈服装、伴奏带自备，时间不超过6分钟。
说明：以上三项内容教师可任选其中两项进行测试。
中小学美术
（1）色彩静物写生：时间150分钟。
（2）插图创作：根据提供的题目或文字现场命题创作，时间150分钟。
（3）电脑平面设计：根据提供的photoshop软件现场设计，时间150分钟。
（4）工艺制作：泥塑，自带胶泥现场创作，时间150分钟。
说明：以上四项内容教师可任选其中三项进行测试。
北仑区中小学音乐教师基本功比赛登记表
说明：1、以上项目须两项参加。
2、请于7月4日前将登记表交区教育局教研室鲁明华老师：lmh@。
说明：1、以上项目须三项参加。
2、请于7月4日前将登记表交区教育局教研室鲁明华老师：lmh@。
中小学信息技术
（1）光机装机
（2）OFFICE 安装
（3）网络配置
（4）网络联接线制作
（5）PPT基本制作
（6）WORD 基本操作
（7）EXCEL基本操作
说明：由参加测试教师抽取一套试题，内含以上所有基本技能。
高中通用技术
（1）鸟笼制作
（2）简单收音机制作
（3）三角架制作
（4）手掷机制作
（5）板凳制作
说明：由参加测试教师抽取其中两项进行测评。
初中综合实践活动
（1）彩球的制作
（2）金属贴画的制作
（3）风筝的制作
（4）印章雕刻
（5）电动机组装
说明：由参加测试教师抽取其中两项进行测评。
小学综合实践活动
（1）彩球的制作
（2）风筝的制作
（3）风车的制作
（4）纸杯毛驴的制作
（5）小镜框的制作
说明：由参加测试教师抽取其中两项进行测评。
中小学体育
一、测试的基本内容：
1、广播操（10分）
由教师根据学段自选一套→有口令的音乐
2、队列队形（30分）
测试内容：（1）原地三面转法；（2）齐步走——立定；（3）跑步——走；（4）一列横队变二列横队还原；（5）行进间向后转——走；（6）行进间向左转——走；（7）行进间向右转——走；测试时教师随机抽取以上二个内容。
3、田径（30分）
（1）跨低栏（男子：栏高0.84米，栏间距离8.5米；女子：栏高0.76米，栏间距离7.5米（15分）
（2）背越式跳高（起跳高度男子：1.15米，女子：0.90米）（15分）
4、篮球（15分或10分）
（1）运球行进间单手肩上投篮，半场折返点返回后单手低手投篮，向起点运球中途做后转身一次。
（2）定点投篮（男子：跳投5个，女子：动作自选投5个）。
5、排球（15分或10分）
（1）垫球：接对方中场掷过来的的球，站在六号位用双手垫球5次。
要求垫到2、3号位之间，有一定的弧度，距离60—80厘米。
（2）发球：直线5个、斜线5个（男子：上手发球，女子：动作自选）。
6、足球（15分或10分）
（1）运球往返绕杆：限制线开始运球，分别绕过5根杆子后在运球绕过杆子返回到起点。
起点距第一根杆子距离6米，杆间距离为2米。
（2）定位球传准：以0为圆心，分别以2.5米、3.5米为半径画圆，圆心插上一根标志杆，作为传中的目标。
以20米为半径，从圆心任何方向画一5米长弧为传球限制线（每人5球）7、技巧（15分或10分）
男：鱼跃前滚翻——直体前倒成俯撑——双腿经体侧摆成直角坐——后滚翻成跪撑——跪跳
起。
女：前滚翻直腿坐——后倒成肩肘倒立（稍停）——单肩后滚翻成单膝跪撑接平衡——跪跳起。
8、双杠（15分或10分）
男：挂臂摆动屈身上成骑撑——前滚翻成分腿坐——弹杠后摆转体180度成分腿坐——向后并腿进杠前摆、后摆——挺身下。
女：杠端跳起成支撑上前摆成分腿坐——分腿坐前进一次——向后并腿进杠前摆、后摆——后摆转体180度分腿坐——支撑摆动前摆向内转体90度下。
9、中长跑（男1000米、女800米）（10分）
评分标准
二、测试要求与说明
1、每项测试内容对每位教师只有一次考试机会，不能重复示范（除跳高外）。
2、测试项目：第1、2、3项每位教师是必测项目；第4、5、6项每位教师可以任选一项；第7、8项每位教师可以任选一项；第九项中长跑为男1970.8.31、女1975.8.31以后出生的教师必测项目。
3、以上测试内容对男45周岁、女40周岁以上教师适当降低要求。
4、广播操测试按学段、、性别、年龄结构分层次随机编组进行，其他项目按性别、年龄结构随机编组，队列队形内容测试前抽取。
5、先测必考项目（分组轮换），后测选项内容（分组轮换）。
（具体分组情况由报名后定）
6、分值比例：测试第九项的教师在第4—8选项中分值为10分，其他教师为15分。
附：北仑区中小学体育教师素质测评报名表
北仑区中小学体育教师素质测评报名表
学校：
备注：1.广播操、球类、双杠三个选项栏中直接打“√”就可以。
2.广播操：小学——1.七彩阳光2.希望风帆中学——1.舞动青春 2.放飞理想
请各校于7月4日前将登记表交区教育局教研室王丽萍老师：wlp@。