如何巧妙留白,让小学语文教学更精彩
合理利用课文留白 提升语文阅读素养
合理利用课文留白提升语文阅读素养课文留白是指在教学过程中，在教师讲解课文的基础上，保留一些空白，留给学生自己去思考、探索和解读。
合理利用课文留白可以有效提升学生的语文阅读素养，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
下面将从三个方面来探讨合理利用课文留白的方法。
一、启发学生的思考在教学中，我们可以通过提问的方式来启发学生的思考。
在解读课文的过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生去思考和探索。
教师可以通过提问鼓励学生深入思考课文中的一些细节，比如作者使用了什么样的修辞手法？描写了什么样的场景和人物形象？这些细节对于整个故事情节有何作用？通过这些问题的引导，学生会不断思考和探索，提升他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
二、引导学生进行自主解读在课文留白的过程中，教师可以引导学生进行自主解读。
课文留白的目的不仅在于让学生思考，更重要的是培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
教师可以鼓励学生在课文的空白部分进行自主解读，给予他们一定的自主权。
在解读一首诗歌时，教师可以让学生给诗歌起个标题，并解释为什么给予这样的标题。
通过这样的练习，学生会形成自己的独立观点，并学会通过文字来表达自己的观点和理解。
三、培养学生的批判性思维能力课文留白不仅可以培养学生的独立思考能力，更可以培养他们的批判性思维能力。
教师可以在教学中引导学生从不同的角度去思考、解读课文。
他们可以从情感上、逻辑上、文化背景上等多个方面进行思考和评价。
在解读一篇文章时，教师可以引导学生思考作者的观点是否充分论证？是否有遗漏或片面的地方？通过这样的评价和思考，学生会学会批判性地思考问题，并形成自己的独立观点。
合理利用课文留白可以有效地提升学生的语文阅读素养。
通过启发学生的思考，引导学生进行自主解读以及培养学生的批判性思维能力，学生的阅读理解能力、文学鉴赏水平和批判性思维能力都会得到有效的提升。
在语文教学中，我们应该充分利用课文留白，给予学生更多的空间和自主权，培养他们的独立思考能力和批判性思维能力。
小学语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中留白艺术的运用【摘要】这篇文章将探讨小学语文教学中留白艺术的运用。
我们将介绍小学语文教学中留白的概念，解析其历史渊源，探讨教学方法和教学效果，并通过实例分析来展示留白艺术的实际运用。
在我们将强调小学语文教学中留白的重要性，并提出未来发展方向。
通过本文的阐述，读者将深入了解留白艺术在小学语文教学中的价值和意义，为教学实践提供借鉴和启示。
【关键词】小学语文教学、留白艺术、概念、历史渊源、教学方法、教学效果、实例分析、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 小学语文教学中留白艺术的运用在小学语文教学中，留白艺术是一种重要的教学方法和手段。
留白，指的是在文字或图画中有意地不描绘一部分内容，留给读者或观者想象和联想的空间。
在小学语文教学中，留白艺术可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的思维能力和表达能力，引导他们主动思考和探索。
留白艺术可以让学生在阅读和写作中体会到文字的魅力和力量，帮助他们更好地理解和表达自己的情感和思想。
通过运用留白艺术，教师可以引导学生在阅读中发现文学作品中的深层含义和美感，提高他们的审美水平和文学修养。
在小学语文教学中，运用留白艺术是非常重要和必要的，可以有效提高教学效果，激发学生学习的兴趣和热情，培养他们全面发展的能力和素养。
2. 正文2.1 小学语文教学中留白的概念小学语文教学中留白是指在语文教学过程中，通过适当的省略和隐喻手法，使学生在阅读、写作和表达中留出一定的空间和想象力，让学生在模糊的线索中自我探索、自我解析。
留白是一种艺术上的处理手法，是为了引导学生主动思考，培养学生的创造力和想象力，使其在探究中获得快乐。
小学语文教学中留白并不是指言之过多，而是在言外留有余地，让学生在探索和解析的过程中得到启发和思考。
留白可以是文字上的省略，也可以是情感上的含蓄，让学生在读懂文字的感受其中的细节和情感。
通过留白，学生能够更深入地理解文本，增强对语言的感知和把握能力。
小学语文教学中留白的概念，旨在引导学生在阅读和写作中注重细节、善于总结和归纳，培养学生的观察力和思维能力。
“留白艺术”在小学高年级语文教学中的应用
“留白艺术”在小学高年级语文教学中的应用“留白艺术”指的是在一幅画、一篇文章或一张照片中，有意地保留部分空白，通过减少信息量，达到更好的韵律、节奏、美感和想象空间，从而更好地吸引读者或观众的注意力。
在小学高年级语文教学中，可以运用留白艺术的方法来提高学生的阅读理解能力和写作能力。
一、提高阅读理解能力1. 阅读理解通过给学生展示一些留白的艺术作品，引导学生从作品中感受留白的美感和意蕴，激发学生的阅读兴趣。
同时，提醒学生在阅读课文时，要注意留白的存在，不仅要关注文本表面的意思，更要探究其内涵、意义。
2. 阅读策略在阅读理解中，往往需要学生有整体把握和局部理解的能力。
通过留白艺术的例子，可以让学生认识到墨色搭配的作用，开发学生的“留白思维”，让学生可以从留白中挖掘出更多的信息。
同时，也可以让学生形成注意细节、加强观察的好习惯。
3. 阅读呈现在展示留白艺术的例子时，可以采用语言、图片、视频等多种呈现方式。
通过多种呈现方式，激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，增强学生的理解能力。
二、提高写作能力1. 写作意境在写作中使用留白艺术，可以增强作品的意境，让读者在留白中得到更多的想象空间。
在写作时，可以适当地留出空白，通过适当调整句子结构或精炼语言，让读者感受到这种留白所创造出的美感。
2. 写作技巧在写作中运用留白艺术，可以更好地展示作品的深度和艺术性。
通过留白的手法，可以充分利用读者的想象和感知能力，让读者自己去发现和感受作品的内涵和意义。
在写作中，可以通过减少冗长、精炼语言等手法，让留白达到更好的效果。
3. 写作韵律在写作中运用留白艺术，可以增加作品的韵律感。
通过合理按照留白的要求组织句子结构，让作品的韵律感更加明显，令人印象深刻。
巧妙留白,让小学语文教学更精彩
巧妙留白，让小学语文教学更精彩留白是一种艺术，能够给人以无限的遐想，收到意料之外的效果。
留白艺术运用于小学语文教学实践中，能够突出学生学习的主体性，为学生提供自主学习的空间，创设主动探究的平台，使学生充分想象，激活思维，突破教学常规的限制，使教学始终处于开放性与动态性中。
因此，在小学语文教学中，我们不能全盘授予，而应相机诱导，要像画家一样运用留白艺术，学会“蜻蜓点水”，给学生预留空白，引导学生去发现、去创造。
笔者现结合教学实践浅谈小学语文教学中的留白艺术。
一、阅读留白，加深学生对文本的理解阅读是小学语文教学的重要组成部分。
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是新课改下小学语文阅读教学的主要任务。
新课标倡导个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”现行小学语文教材在选材上非常注重小学生的特点，所选入的文章篇篇经典，都是学生进行阅读的最好范本。
文章或语言优美，或意境深远，或感情真挚，但是这些内容并不是作品的附属品，而是蕴含于文字之中，只有经过学生的细细品味，才能透过静止的没有生命文字符号，走进作者的内心世界，感受作者的情感与文本的意境，体会到那些“只能意会不可言传”的美。
因此，在学习一篇新的文章时，我们不能一讲到底，要让学生有更多的阅读文本、主动思考的时间，让学生与文本进行亲密接触。
如《船长》这篇文章语言朴实无华，但在这些简短朴实的文字背后却包含着高贵的品质与可贵的精神，而这些内容是隐含在文字之中，凭借教师的讲解学生是无法深刻理解这些品质与精神的，唯有通过阅读，才能让学生真正走进文本，于朴实的语言中读出高贵。
如：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
小学语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中，留白艺术是一种非常有使用价值的教学手段。
它既可以有效地增强学生们对文本的阅读理解能力，也可以提高学生们的文字表达能力，引导学生们发挥自己的创造力，为他们的想象提供更加广阔的空间。
下面就从几个方面来探讨一下小学语文教学中留白艺术的运用。
一、留白艺术提高学生的文本理解能力
在小学语文教学中，留白艺术可以被用来帮助学生加深对文本意义的理解。
留白是一种很特殊的表现方法，它和画面的其他元素一样重要，在给人们留下的印象中往往是占据很大的比重。
留白艺术不仅可以帮助学生们建立精细的阅读技巧，也可以帮助他们提高自己的判断能力，从而更好地理解文本的意义。
二、留白艺术引导学生表达思维与想象
在小学语文教学中，留白艺术还可以引导学生们开发自己的思维与想象力。
留白的存在使得画面与文字之间留下了很大的空间，这种情况下学生们就可以自由地想象出自己心中所想的情景，其创造力也因此得以深入发展，使文字更加丰富有味。
三、留白艺术帮助学生钻研细节
在小学语文教学中，留白艺术还可以帮助学生们深入挖掘文本所蕴含的细节。
留白往往能够激发学生们的好奇心，他们会试图借助自己的想象力去填补额外的信息，进而深入地理解文本，更为彻底地把握到作者传递给读者的信息。
四、留白艺术能够一定程度上帮助学生独立思考
留白艺术能够强迫学生们选择去自行思考，去寻找答案。
在小学语文教学中，留白艺术引导学生从阅读和想象中获取和发展自己的信息，最终帮助他们独立思考和表达，以及更好地理解文本的含义。
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用留白，是中国传统绘画中的一个重要概念，指的是将画面中的主体物体刻意留出一些空白的地方，利用空白去衬托主体，突显主体的美感和内涵。
在小学语文教学中，我们也可以运用留白艺术的概念，帮助学生更好地理解和欣赏语文文本，提高他们的审美能力和文学修养。
本文将从留白艺术的概念及特点、小学语文教学中留白艺术的运用以及相关教学案例等方面展开阐述。
留白艺术的概念及特点在小学语文教学中，我们将留白艺术引入是希望学生在接触文学作品时，能够通过留白技巧，更好地领悟文学作品的内涵和情感，体味其中的艺术美感。
这就需要我们在教学中注重营造一种留白的氛围，让学生在课堂上有更多的思考空间和想象空间，以便更好地欣赏和理解文学作品。
在小学语文教学中，我们可以通过以下几个方面运用留白艺术，帮助学生更好地理解和欣赏语文文本。
我们可以通过音乐、朗诵、美术等多种形式进行语文教学。
比如在学习古诗词时，我们可以选择一些带有节奏感的古诗进行朗诵，让学生感受语言的韵律之美；在学习古文观止时，可以结合美术课程，让学生根据文言文的内容进行画面创作，让他们通过绘画去感受和理解古文的内涵。
这样的教学方式能够给学生留下更多的想象空间，让他们在自己的内心中构建起对语文文本的意境和情感。
我们可以注重对语文文本的赏析和解读。
在课堂上，我们可以选择一些名家名作，结合课外阅读、音乐、电影等多种形式，带领学生深入体味文学作品的内涵和情感。
比如在学习《草房子》时，我们可以播放一些与乡村生活相关的音乐，让学生感受到文学作品中的田园风光和乡愁情怀；在学习《小兵张嘎》时，我们可以组织学生观看一些与革命背景相关的电影，让他们更深入地理解文学作品中的历史背景和人物情感。
通过这样的赏析和解读，可以使学生更深入地领悟文学作品的意蕴，提高他们的文学修养和审美能力。
我们可以通过启发式教学的方式，引导学生自主地进行思考和表达。
在教学中，我们可以给予学生足够的思考和表达的空间，让他们自主地去构建对文学作品的理解和感悟。
小学语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中留白艺术的运用留白是一种特别的表现技巧，它是通过“空白”来表现“实物”，使作品更有生命力和灵动性。
在小学语文教学中，留白可以起到以下几个方面的作用。
1、留白使文笔更加生动有力在小学语文教学中，教师可以通过运用留白的技巧，使学生的作文更加生动有力，使文章在阅读中更富于想象力和魅力，让读者更加易于尝试理解文中所表达的情感与思想。
2、留白可以凸显主题在小学语文教学中，教师可以通过运用留白的技巧，凸显文章的主题，在文章呈现出来的时候，有时候我们需要一些空白来提高文章的表现力和凸显文章中的重点。
3、留白可以有效地抒发情感二、留白的技巧与应用在小学语文教学中，留白的技巧多种多样，以下几种技巧是教师可以借鉴地应用。
1、意象留白意象留白指通过短小的语句和表情的描述，以艺术化的手法表现出对某种感觉或现象的描绘，使作品产生出一种独特的感觉和厚重的氛围。
2、转折留白转折留白指通过在文章中设置突然性字符、词语或模糊的句子，以引起读者的巨大反差，达到强烈感情的表达效果。
3、远景留白远景留白是指通过对某些事物的描述、环境的表现，概括性地表现出某种情绪或思想，同时又不具体地说明一些细节的做法。
4、内心留白内心留白是指通过语言表达，以突出一个人的悲哀、喜悦、冲动和感情等内心感受，形象地表现出强烈的情感和思想，同时又能够引起读者的共鸣。
三、结语小学语文教学中留白艺术的应用，不仅能够培养学生良好的写作习惯和思考素质，也能够增加他们的审美鉴赏能力，加深他们对文学艺术的理解。
教师们可以结合自己的教学经验和实际情况，选择适合自己的例子进行具体的指导和讲解，让学生们充分理解并掌握留白的应用方法和技巧，能够在作文中运用留白技巧，让文章更富于感染力和表现力，从而为他们之后的写作打下良好的基础。
【范文精选】巧设语文课堂教学“留白”
巧设语文课堂教学“留白”在小学语文教学中,“留白”艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,点到即止,留几处空白让学生展开充分的联想和想象,展开大胆的讨论交流,主动探知和动态生成。
教学中教师的作用“不在于全盘授予,而在于相机诱导”。
那么,如何巧设语文课堂教学“留白”呢?一、画龙点睛的思考留白小学语文课堂教学中巧妙的“留白”,能留给学生知识上、心理上的暂时性“空白”,留给学生思维驰骋的空间,并以此突出学生经历语文学习的过程。
因此,应该倡导语文教师在课堂要有强烈的“留白”意识,让学生在现实情境下开展学习,利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。
保证优、中、后三类学生在课堂上思考问题的同时,使之都能有时间去思考、体验和感悟;均衡学生在课堂上的发展差异,使班级的学生都能得到相应的收获和提高。
例如,教学《蜜蜂引路》(人教版二年级下册)一课,要让学生懂得“在今后的生活中、学习中,我们往往会遇到很多难题,只要善于发现,积极动脑,许多好像不可能的事情也能办成”的道理。
在理解列宁寻找养蜂人的经过时,教师引导学生体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。
如,列宁在路边发现了什么,他是怎样想的?给学生留出独立思考的时间和空间就能激起学生无穷的遐想:列宁在路边发现了蜜蜂,他会这样想,这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会这样想,蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的,我只要顺着蜜蜂飞的方向找去,就一定能找到养蜂人的家……二、恰到好处的提问留白孔子曰:“不愤不启,不悱不发。
”“愤”和“悱”,实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白。
在课堂提问中应适当“留白”,虚实结合,明暗有致,就能点燃学生的热情,放飞学生的思维,让他们积极主动地去“填补”和“完善”所感知到的不完美的知识。
这种空白的设计并不是对部分知识的舍弃,而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性,尊重他们在此学习过程中的独特体验,从而达到对知识的掌握。
例如,教学《西门豹》(人教版三年级下册)一课,课文按照事情发展的顺序重点叙述了西门豹破除迷信,将计就计惩罚坏人的事。
巧妙留白,成就小学语文精彩课堂
巧妙留白，成就小学语文精彩课堂【摘要】在小学语文教学中，巧妙的运用留白艺术可以突出学习学习的主体性，激发思维，收到意料之外的效果。
本文结合教学实例，从朗读、感悟、答案、知识四方面阐述了留白艺术，以期能以“蜻蜓点水”引导学生去独立自主的思考和想象，成就小学语文精彩课堂。
【关键词】小学语文留白课堂教学在传统的中国画中，画家极其重视“留白”，以虚实相生的处理手法形成一种特殊的意境形式，只留纸面，不着墨色，以虚当实，寥寥数笔，意尽形全。
同样，在小学语文课堂教学中，我们教师也可以像画家一样运用“留白”艺术，突破教学常规的限制，以“蜻蜓点水”引导学生通过自主学习去发现、去创造，使教学始始终处于开放性与动态性中。
下面，笔者就结合自己的教学实践，从如下四方面就小学语文课堂教学中开展留白艺术的策略略谈浅见。
一、朗读留白，对话文本“书读百遍，其义自见”。
自古以来，朗读一直是我国莘莘学子学习语言的重要方式，即使在课程改革的今天，朗读在小学语文阅读教学中依然起着极其重要的作用。
而在朗读时恰当“留白”，可以把多读的权利还给学生，让学生自主的去思考如何去读，用什么语调去读，以及带着怎样的情感去读，从而形成独特的感受。
例如在学习《让我们荡起双桨》一文时，笔者让学生自主思考自己应该怎样来朗读全篇，自己又从其中感受到了什么。
有的学生说：“我们应该怀着轻松愉悦的心情来朗读，感受新中国少年儿童生活的幸福美满”。
也有学生说：“我们应该细细品读文中用词的美妙，比如‘小船儿推开波浪’中的‘推开’一词，我们在读的时候也应该用轻轻的语气去朗读。
再比如‘小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风’，这一句中，因为小朋友们正在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，所以我们应该用轻声和赞美的语气来读这一段”。
可见，在朗读时恰当“留白”，正是学生本色阅读的重要一环，可以训练学生思维的想象力，渐入情境，获得作为发现者的乐趣。
二、感悟留白，放飞思绪入选语文教材的文章篇篇都是精品佳作，无论是一首诗、一篇演说、一个真实的故事，无不是一个情感体验的过程。
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用留白艺术是一种在艺术创作中常见的手法，它通过艺术元素的有意识的空白来表现出作品的意境和内涵，使作品更富有韵味和内在力量。
留白艺术不仅在绘画和设计中常见，也可以在语文教学中运用。
在小学语文教学中，运用留白艺术可以提高学生的审美意识、创造力和想象力，促进他们对语文学习的兴趣和理解。
本文将从留白艺术的概念和特点出发，探讨留白艺术在小学语文教学中的运用。
一、留白艺术的概念和特点留白艺术，顾名思义，就是在艺术作品中有意识地留出一定的空白，通过空白的塑造和安排来提高作品的意境和内涵。
留白不一定是真正的空白，也可以是有形的元素，比如色彩、线条等，但是它们的安排和运用都是有意识的，目的是为了更好地表现出作品的主题和情感。
留白艺术的特点主要表现在以下几个方面：1. 精炼简洁：留白艺术在表现形式上注重简洁精炼，通过少量的元素来表现更多的意境和内涵。
2. 空灵含蓄：留白艺术的空白部分通常是含蓄的，给人以一种空灵、含蓄的感觉，让人们更容易产生联想和想象。
3. 引人深思：留白艺术往往给人一种开放式的空间，观者可以在其中自行思考、感悟，从而引发人们深思。
1. 阅读课文留白在小学语文教学中，可以有意识地选择一些内容丰富、意境深远的课文，让学生在阅读时感受到其中的留白之美。
老师可以引导学生通过留白来理解文章的内涵，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
教学《木兰诗》这篇古诗，可以让学生去感受其中留白之美。
诗中没有过多的描写木兰的形象和细节，而是着重描绘了木兰的家国情怀和伟大品格，让读者在留白中品味木兰的伟大之处。
引导学生通过留白来感悟诗人所要表达的思想情感，从而提升学生的文学鉴赏能力。
2. 作文留白在小学语文教学中，作文是重要的内容之一。
教师可以通过留白艺术的手法来引导学生写作，让他们在作文中留出一定的空白，不一味地将所有的细节和情节都交代清楚，而是让学生学会留白，通过留白来表达更丰富的意境和情感。
语文课堂的留白策略
语文课堂的留白策略语文课堂的留白策略是指在教学过程中，安排适当的时间和空间，让学生进行自主思考和创造，提高他们的学习兴趣和能力，并促进他们的综合素养发展。
1. 提问留白：在课堂教学中，教师可以设置合适的问题，引导学生思考和表达。
留白的时间可以让学生充分思考问题，并找到合适的答案。
学生也可以以自己的方式进行思考和回答，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 练习留白：在语文练习中，教师可以留出一定时间和空间，让学生进行自主学习和思考。
在阅读理解练习中，教师可以让学生自己阅读文章，并回答问题；在写作练习中，教师可以让学生自由发挥，进行创作。
通过练习留白，学生可以更好地巩固所学知识，提高学习能力。
3. 小组合作留白：在语文课堂中，教师可以安排学生进行小组合作活动，鼓励他们彼此讨论和合作。
这样的留白策略可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的合作精神和团队意识。
学生在小组合作中互相交流和对话，可以更好地理解和运用所学知识。
4. 创新留白：在语文课堂中，教师可以鼓励学生进行创新思考和创造性表达。
教师可以给学生提供一些素材或情景，让他们进行联想和想象，自由发挥进行创作。
通过创新留白，学生可以开拓思维，培养创造力和创新精神。
除了以上几个方面，语文课堂的留白策略还可以根据学生的实际情况进行调整和改进。
重要的是要给予学生足够的时间和空间进行自主思考和创造，促使他们主动参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自信心，并提高他们的学习效果和素养水平。
要提醒教师在实施留白策略时，要根据学生的实际情况进行判断和安排，确保留白的时间和空间适中，既能激发学生的学习兴趣和能力，又不会影响教学进度。
通过合理运用留白策略，可以使语文课堂更加丰富多样，提高学生的学习效果和综合素养。
巧用留白提高小学语文教学效果
课堂教学２１㊀２０１９１㊀㊀三㊁张弛有度ꎬ转换领域鲁迅先生认为ꎬ要用自己的眼睛去读世间这一部活书ꎮ在小学语文教学中ꎬ要合理转换课堂和课外各个领域ꎬ将学生引入到张弛有度的拓展活动中ꎮ这样就能让学生在社会调查㊁专题访问㊁游览参观等活动中自由交流学到的知识ꎮ«爱之链»一课讲述了爱在人间的传递ꎬ是一篇具有正能量的课文ꎮ我在教学中先引导学生在课堂中深入理解课文的内容ꎬ尝试挖掘文章的中心思想ꎬ让学生认识到爱是可以传递的ꎮ此后ꎬ我又采用张弛有度的教学策略ꎬ组织学生在课余时间参与到社会观察中ꎮ我鼓励学生尝试观察小区中人们的生活ꎬ或者倾听家长讲述相关的故事ꎬ了解一下有哪些和奉献爱心等有关的故事ꎮ最后ꎬ我又引导学生展开微写作的活动ꎬ尝试将自己捕捉到的社会生活片段写成文字ꎬ和同伴进行交流互动ꎮ比如ꎬ有学生写了小区中一个阿姨平常喜欢喂流浪狗ꎬ结果有一天夜班下班时ꎬ有小偷尾随ꎬ欲行不轨之事ꎬ流浪狗发现后大声鸣叫ꎬ让阿姨提高了警惕ꎬ小偷没有得手ꎮ这样的小故事也展现了多行善事就能让生活变得更为美好ꎮ这样的活动张弛有度ꎬ学生既能充分阅读课文ꎬ又能在实践中提高读写能力ꎮ在课堂阅读中ꎬ我引导学生积极展开阅读ꎬ在课外活动中ꎬ我则组织学生进行有针对性的活动ꎬ在虚拟化的学习环境中给学生创设张弛有度的学习环境ꎬ让学生倾听大自然ꎬ感受生活的真谛ꎬ促使学生参与到精彩活泼的学习中ꎮ我们无法预料教学中产生的结果的全部范围ꎬ所以ꎬ课堂生成资源在教学中有着十分重要的作用ꎮ在小学语文教学中积极捕捉课堂生成资源ꎬ对这些资源进行整合ꎬ就能让语文课堂的教学效果变得更好ꎮ作者单位:江苏省淮安市繁荣小学(２２３００１)巧用留白提高小学语文教学效果卢少男㊀㊀所谓课堂留白ꎬ就是教师在恰当的时机ꎬ针对某个教学目标ꎬ有意留出时间让学生思考ꎬ给予学生深入思考㊁自我反思的机会ꎬ促使学生主动构建对语文课文内容的理解ꎮ在小学语文教学中ꎬ教师要善于运用课堂留白ꎬ为提高语文教学效率助力ꎮ一㊁导入环节留白ꎬ调动学习欲望好的开始是成功的一半ꎬ一个精彩的导入是确保课堂教学获得成功的基础ꎮ所以在课堂导入环节引入留白就非常有必要ꎮ在开展教学之前ꎬ教师应充分利用交互式电子白板和多媒体技术创设良好的教学情境ꎬ并准备实施留白ꎬ将新的教学内容进行全面解析ꎬ通过留白艺术唤醒学生的质疑精神和问题意识ꎬ培养学生主动思考㊁放飞想象㊁归纳总结的学习能力ꎬ从而实现由表及里的知识内化ꎬ全面提高学生的认知水平ꎮ例如ꎬ在教学«卖火柴的小女孩»这一课时ꎬ教师可以用多媒体给学生播放相关动画片ꎬ将小女孩在火柴微弱的光芒中所看到的美好景象真实呈现在学生面前ꎬ拓展课堂教学的空间ꎬ培养学生的审美意识ꎬ给学生搭建丰富的思考平台ꎬ促使学生主动阅读课文内容ꎮ同时ꎬ这也能丰富学生的情感ꎬ激发学生对小女孩的同情之心ꎬ为接下来的课堂教学奠定良好基础ꎮ二㊁解读环节留白ꎬ拓展学生思维很多课文都具有留白节点ꎬ教师可以研读课堂教学２２㊀２０１９ １课文中的字㊁词㊁句ꎬ利用其设置留白ꎬ拓展学生思维ꎬ发挥学生想象ꎬ促使学生逐步接近作者的情感脉络ꎮ还可以将课文中含蓄隽永的表达方式作为留白凭依ꎬ让学生放飞自己的想象力ꎬ通过用心体验的方式完成对课文的再创作过程ꎮ例如ꎬ在教学«触摸春天»时ꎬ课文中有这样一句: 许久ꎬ她张开手指ꎬ蝴蝶扑着翅膀飞走了ꎮ小女孩仰起头来张望ꎮ 此时教师要把握契机ꎬ抛出问题: 小女孩仰起头来看到了什么?学生开始低头沉思ꎬ片刻之后纷纷举手: 小女孩看到的是美丽的蓝天 ㊁ 小女孩想象自己也变成了翩翩起舞的蝴蝶 ㊁ 小女孩的眼睛好了ꎬ能看到整个美丽的世界 ꎮ可见ꎬ只要给予学生想象的平台ꎬ他们就能插上自由翱翔的翅膀ꎮ这一留白为拓展学生思维起到了重要作用ꎬ已经不再是教师的硬性灌输ꎬ而成为学生主动思考和主动获取ꎮ作为语文教师ꎬ此时要做的就是点拨和启发ꎬ充分发挥自身的引导作用ꎬ让整个课堂充满生机与活力ꎬ为学生打开艺术天窗ꎬ提高学生对课文的解读能力ꎮ再如ꎬ在教学«窃读记»时ꎬ教师可以给学生提出三个问题:课文讲了一件怎样的事情?当文中的主人公在窃读时有怎样的心理感受?文中的 我 究竟为什么感到快乐ꎬ又为什么感到 恐惧 ?通过三个问题的引导ꎬ可以有效吸引学生对课文的关注度ꎬ为学生思考指明方向ꎬ给学生思维上留出了足够的空白ꎮ这样的课堂是活跃的ꎬ是有效的ꎬ充分放飞了学生的思维ꎬ培养了学生良好的思维能力ꎮ三㊁结尾环节留白ꎬ增加学生期待课堂结尾也是教学过程的重要环节ꎮ很多教师不太注重结尾ꎬ总是草草了事ꎬ这样不利于激发学生的学习兴趣ꎮ在结尾环节ꎬ教师也可以运用留白艺术ꎬ提出与课文内容相关的问题ꎬ激发学生的求知欲ꎬ引发学生对下节课的期待ꎬ真正达到 音犹尽而意不穷 的效果ꎮ例如ꎬ在教学«小摄影师»时ꎬ课文结尾处高尔基对秘书说: 来的如果是个小男孩ꎬ就一定让他进来ꎮ 针对这一结尾ꎬ教师提出问题:你们觉得小男孩还会来吗? 要求学生结合课文内容发表自己的看法ꎬ并找出相关依据ꎮ接着再问: 高尔基是否希望小男孩再来呢? 指导学生通过朗读最后一段话ꎬ抓住文中的 不过 一定 等词语表示高尔基态度的转变ꎬ并引导学生感受高尔基对孩子的关爱之情ꎮ最后ꎬ给学生布置作业:当小男孩再次来到高尔基的办公室时ꎬ他们会说些什么呢ꎬ请你发挥自己的想象写一篇小故事ꎮ这样ꎬ课堂教学虽然结束了ꎬ但是学生的思维活动却仍在继续ꎬ取得了 曲终收拨当心画ꎬ四弦一声如裂帛 的效果ꎮ四㊁课外拓展留白ꎬ促进情感升华很多课文的结尾总是给人以回味无穷之感ꎬ这便是留白所带来的艺术效果ꎮ教师要紧紧抓住课文结尾的留白ꎬ拓展课外延伸ꎬ及时鼓励学生对留白进行补充和遐想ꎬ满足学生意犹未尽的心理需求ꎮ例如ꎬ«凡卡»这篇课文的结尾让学生对凡卡的命运充满了同情与唏嘘ꎬ同时也激发了学生蠢蠢欲动的写作欲望ꎮ此时教师要充分利用课文结尾的留白ꎬ鼓励学生将自己的心声表达出来ꎮ有的学生这样写道: 凡卡的爷爷来到城市ꎬ接走了凡卡ꎬ他们俩幸福地生活在一起了ꎮ 有的学生写道: 凡卡遇到了一对非常善良且富有的夫妇ꎬ他们不但收养了凡卡ꎬ还帮他找到了爷爷ꎮ 还有的学生写道: 凡卡一觉醒来ꎬ发现自己穿越到了现代社会ꎬ再也没有可恶的老板和老板娘欺负他了ꎬ他和我们一样背着崭新的书包ꎬ迎着太阳高高兴兴的来上学 ꎮ通过留白延伸ꎬ不但升华了学生思想ꎬ而且拓展了学生的想象空间ꎬ为作者欲言又止的省略号画上一个完美的句号ꎬ同时也满足了学生的内心需求ꎬ丰富了学生独特的情感体验ꎬ提高了学生的文学素养ꎮ总之ꎬ在小学语文教中学ꎬ教师应积极探索留白教学的有效策略ꎬ将其与课堂教学紧密结合在一起ꎬ调动学生的积极性与主动性ꎬ提高教学效果ꎮ作者单位:山东省淄博市张店区沣水镇第三小学(２５５０７)。
于留白处彰显小学语文课堂的魅力
于留白处彰显小学语文课堂的魅力小学语文课堂是学生语言生活中的重要部分，也是他们认识、理解语言的起点。
在语文课堂上，教师能够通过各种教学方法，激发学生的学习兴趣和信心，让他们在学习中不断成长。
其中，留白教学法是小学语文课堂中的一种特殊教学方法，具有其独特的魅力。
留白教学法是指在文本或画面中，有意识地不填充或不表达一些内容，让观众或读者自己去完整地想象或理解。
在小学语文课堂中，教师可以利用留白教学法，让学生在阅读、写作、创意表达等方面得到更多的思考、想象和创新体验。
具体来说，留白教学法的应用包括以下几个方面：1. 阅读课程中的留白教学法在阅读过程中，留白教学法能够启发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的课文，选择其中有意识地留白的段落，让学生自己去想象、补充内容，进而理解和理解课文的情感和内涵。
2. 写作课程中的留白教学法在写作课程中，教师可以给学生提供一些留白的素材，例如图画、音乐、故事片段等，让学生根据自己的想象、认识和表达实际创作。
通过留白教育的写作方式，学生不仅能够提升写作能力，更能够培养创新思维和表达技巧。
3. 创意表达中的留白教学法在小学生的创意表达活动中，留白教学法是一种非常有效的教学方法。
例如，教师可以让学生绘画、设计、写作等方面进行创意表达、创作，通过留白的方式自我挑战，带给学生让更多的想象和创新的可能性。
小学语文课堂中的留白教学法，除了让学生在知识和能力上得到提升，更能够培养学生的自主思考和自我认知能力。
因此，留白的魅力在小学语文教学中是无可替代的，教师应该尝试在适当时候运用留白教育法，将其带入课堂中，激发学生的学习兴趣，让他们更快乐地学习语文。
语文课堂的留白策略
语文课堂的留白策略课堂留白是指在教学过程中有选择地减少教师的讲解时间，给学生更多的时间和机会去思考和交流，促进课程的自主学习和自我探究。
适当的留白可以使得学生更加积极主动地参与到教学过程中，提高课堂效果和学生的学习兴趣。
本文将介绍几种在语文课堂中常用的留白策略，以及它们的具体实施方法。
一、问题导向的留白问题导向的留白指在教学过程中，教师提出一个问题，鼓励学生在小组内或者个人思考，寻找答案。
这种留白可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
尤其对于语文教学，问题导向的留白有助于学生理解语言的运用和表达能力的提高。
1.提出开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考。
例如：“怎样才能使文章更加生动有趣？”“文学作品中的人物形象有哪些特点？”等等。
2.提出分组讨论的问题，鼓励学生在小组内进行研究和交流。
例如：“请大家分组讨论一下这篇文章的主题是什么？”“请在小组内挑选一段文字，共同探究一下其中的修辞手法？”等等。
3.提出可以有多个答案的问题，鼓励学生多角度思考和思维碰撞。
例如：“文学作品中的冲突有哪些种类？”“怎样理解诗歌中的深度？”二、阅读留白阅读留白是指在课堂中给学生一段时间独立阅读材料，通过阅读和理解增加对知识点的认识和理解。
适当的阅读留白可以提高学生的阅读理解能力和整体思维能力，加深对文化知识的了解。
阅读留白的实施方法有：1.给学生一定时间自主阅读作品，鼓励学生在小组或个人内分享阅读的内容和体会。
2.带领学生进行精读，可以让学生更深入的了解文本的内涵，提高学生的阅读理解水平。
3.阅读后让学生进行书面作业或口头报告，检验学生的阅读理解能力和文化素养的积累。
三、团队教学留白团队教学留白是指在课堂中让学生自主分组，进行同伴间的协作和协同学习，通过互相交流和讨论的方式增加对知识点的认识和理解。
适当的团队教学留白可以提高学生的团队精神和协作能力，增强学生的主动学习意识。
1.组织小组合作，让学生在小组内共同探究知识点，并且在小组内分享自己的成果。
巧妙留白让小学语文教学更精彩
巧妙留白，让小学语文教学更精彩◆翟成凤（山东省昌邑市石埠小学）留白是一种艺术。
在语文教学中运用留白艺术，可以让学生有更多主体参与和独立思考的时间。
可以引导学生展开自主探究，在探究中走向教材，走进文本，这对于提高学生语文素养与综合能力，培养学生创新能力具有重要作用。
留白自主探究独立思考创新思维在新课改下，我们要巧妙地运用语文课堂留白，确立学生的主体探究地位，引发学生丰富的想象与联想，尊重学生的个体差异，以带领学生走进文本，与文本与作者进行直接对话，让学生的思维活起来，让课堂教学动起来，这样的语文教学才能造就更多的精彩，成为新课改下我们所不懈追求的有效教学。
现结合具体的教学，对小学语文教学中留白的运用浅谈如下几点体会。
一、给学生提供自主探究的机会在以往的教学中采用的是以教师为中心的机械灌输，学生处于失语状态，没有自主探究的机会，只是在机械而被动地接收教师所传授的知识，所获取的只是间接的经验与感受，这样的理解并不深入、深刻。
语文是一门实践性较强的学科，因此我们不仅要重视基本语言知识的掌握，更要关注学生探究意识的增强、探究能力的培养。
因此在教学中教师要将学习的主动权还给学生，利用课堂留白激发学生的好奇心，引导学生展开自主探究，在探究中促进学生加深对间接经验的体会与感受，以实现学生对文本的深刻解读。
如在学习《人类的“老师”》时，我并没有对此展开过多的分析与讲解，而是为学生预留充足的阅读与思考时间，让学生认真的阅读文本去思考“在奇妙的大自然中哪些生物可以充当人类的老师”。
这样的问题引发学生强烈的好奇心与求知欲，学生自然就会迫不及待地想阅读，以解决心中的困惑。
在阅读与思考后，学生都可以从文本中得出答案，但是我并没有就此画上句号。
而是引导学生进一步思考，“自然界中还有其他生物可以充分人类老师吗？”一石激起千层浪，学生展开了积极而充分的交流与讨论。
这样的问题设计更能引发学生的积极思维，引导学生以主体身份来展开主动探究，既可以实现学生对文本的深刻理解，同时又能让学生亲近大自然，引发学生对大自然更多的思考，将学生的探究带入宽广的空间，在学生心中撒下创新的种子，打开科学探究的大门。
让留白艺术优化小学语文教学
７ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ 教育探索让留白艺术优化小学语文教学黄一义小学语文教学看似简单，实则需要教师具备扎实的语文知识和授课技巧。
在现阶段的小学语文课堂教学中，较多的问题是学生没能够成为课堂的主体。
这样下去，小学生不但会渐渐失去对语文学习的兴趣，还会在学习上落后的越来越多。
因此，在小学语文教学中教师需要探索新的教学方法，这里我们发现留白艺术可以对小学语文课堂起到优化作用，下面谈几点优化建议。
一、用留白艺术激发学生热情在小学语文课堂上，学生们的思路随着教师的讲课而不断跳跃着，当进行到课堂学习的高潮部分的时候，是师生进行情感交融的最佳时机。
在这个时候师生之间最容易产生情感交流，并且碰撞出思维的火花，因此也是小学生进行语文认知学习的最佳状态。
在语文课堂上，教师要能够及时把握这个时机，抓住机会充分激发小学生对语文的学习热情。
而在这之后，教师需要巧妙地运用留白艺术，给学生们留出更加宽广的四维空间，让学生放飞思维，继续释放自己的情感。
例如，在讲解《司马迁发奋写史记》的时候，这边课文中有一部分讲到司马迁为李陵辩护，向汉武帝谏言而惹怒汉武帝导致遭受宫刑的屈辱。
当教师讲到这个地方的时候学生们的情绪已经被充分调动了起来，然后再叫几名学生有感情地朗读一些这一部分内容。
然后通过提问的形式设置留白，同学们，我们来思考一下这个时候司马迁他在想些什么呢？有哪些心理活动呢？让学生们根据教材的内容通过自己的思考再用自己的语言表述出来。
由于学生此时的思维正处在非常活跃的状态，因而能够产生十分丰富的情感。
有的学生说，“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山，而我这样死了实在没有任何价值，一定要坚持完成父亲的夙愿。
”而有的同学这样说，“我自由阅览古书无数，走过了大江南北收集文献资料，加上父亲遗留的那些，都还没有整理，就这样死了谁完成剩下的工作？”每一个同学都会有自己思考问题的角度，因而他们的学习热情也就得以持续。
二、多样化留白艺术形式在小学语文课堂上，教师应该给学生充足的思考问题的实践，每个问题提出之后，教师不应该认为自己觉得同学们想好了就开始教学生回答。
小学语文课堂如何留白探微
小学语文课堂如何留白探微所谓“留白”原是国画创作中的一种构图方法，目的是要虚实相映、形神兼备，创造出“无画处皆成妙境”的艺术境界。
现在这种方法也应用到了教学中。
在我们的教学中要给学生一定时间，让他们主动地探究，用自己的知识和独特的体验去把这个空白补起来，从而演绎出更多的精彩。
那么，如何在语文课堂教学中展开“留白”，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，从而提高课堂教学效率呢？下面我就结合近年来自己的教学实际，谈几点自己的思考。
一、时间留白，让学生展现思维过程思维是一种能力，更是一种过程。
只注重结果，而忽略思维过程，问题一提出，就马上要求学生发言，不给学生充分思考的时间，只要学生说出正确答案，教师就心满意足，这种不“开”只“达”的教学方式，使学生的思维受到限制，能力培养也就大打折扣。
美国有位教育专家说：“对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要等待３秒钟，这样做有很多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可减少卡壳现象；可增加学生的信心；可提高学生的积极性；可增多发散性思维的成分；可增加学生回答问题的多样性等。
”若不给学生留足思考的时间，提问也就失去了价值。
这一点我在教学主题为“请你帮个忙”的口语交际时就深有体会。
我先请学生分别就书上的几种情境谈谈如何请求帮助。
几个学生起来回答后，我发现不用我指导，他们都能注意到请求别人帮助要有礼貌，并且把自己的困难说清楚，只是请求帮助的方式如出一辙，没有什么技巧可言。
我想，像这样的回答，只能达到二三年级学生的训练要求，作为五年级的学生，应该更有思想了，但在这里丝毫没有得到体现。
我接着又问：“有没有同学能用自己独特的方式表达，让被请求帮助的人更加乐意来帮助你呢？”教室里顿时变得异常安静，大家都沉默了。
我感到非常失望：看来我们班的学生思维还是那么单一，估计他们也说不出什么。
正当我准备放弃时，突然看到有一只手举了起来。
我抱着一线希望把他叫了起来。
小学语文教学中“留白”的策略
93[2013.12]【才思】【成才经纬】语文教学是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
上课就像绘画一样也需讲究留白的艺术,构成教学上的“留白”，让学生自己去研究、探寻和思索，这样他们的主观能动作用就会在此处得到最大的发挥，进一步提升其语文素养。
一、在表述上留白，让学生自品自悟，增强感知在教学中，我们应该求真务实地引领学生们踏实阅读课文，在读中品悟，悟出理、悟出情，由情进境。
因此，教师在教学中要努力创设情境，让学生在情境中体验和感受，取得实实在在的收获。
教学中教师可留出情感体验的空白，就像树上的果实一样，给孩子们个梯子让他们自己动手采摘。
课文初学时教师范读后，莫急于讲授，初步感知文本正是把学生带入课文境界的最好帮手。
如教学《船长》这篇课文第二部分（自救）时，教师设置音乐背景，创设特殊情境，让学生分角色朗读哈尔威和洛克机械师及奥克勒大副的对话。
同学们边听边体验，似乎自己就是乘客，经历了一场生与死的历险，深深地感受到哈尔威船长尊重妇女、保护儿童、舍己救人的崇高美德。
同时，学生产生一种情感的升华，审美情操也得到提升，哈尔威船长就是他们的榜样，是他们做人的楷模。
还有就是“高潮留白”。
教师在故事情节或课堂的“顶峰”就像刹车一样暂停，把思维的主动权让给学生。
此时的留白,唤醒的是超越的激情和创造的喜悦。
如在教学《爱之链》时，当老妇人悄悄地留下一些钱给女店主走掉时，女店主看到纸条后，会说些什么？又会做些什么呢？这一问可谓是“一石激起千层浪”，学生探究的情绪空前高涨，从而水到渠成地收到理想的教学效果。
二、在知识上留白,让学生自我构建和完善苏霍姆林斯基说：“学生对知识的开启，只需要教师为他们撩开一点点缝隙。
”在导学中，我们要相信孩子，无需面面俱到，应适当故意“留白”，这样才能很好地刺激学生，促使其探究。
这样故意式的“遗漏”，我应注意不是对知识的舍弃，而是为了调动学生的语文思维，故意为之。
让他们通过自己的努力汲取到“营养”获得丰厚的知识。
巧妙留白,让小学语文教学更精彩
巧妙留白,让小学语文教学更精彩发布时间：2021-11-30T03:39:16.076Z 来源：《教育学文摘》2021年7月19期作者：周云奉[导读] 小学阶段的语文教学应用“留白艺术”，就能够为学生创设较为丰富的思维时空，营造出活跃放松的课堂氛围，吸引越来越多学生的注意力。
周云奉银川市永泰小学邮编 750000摘要：小学阶段的语文教学应用“留白艺术”，就能够为学生创设较为丰富的思维时空，营造出活跃放松的课堂氛围，吸引越来越多学生的注意力。
所以，老师就需要应用各种各样的方式，让学生明确留白的价值，知晓留白的概念，能够将其完全掌握，并运用在作文写作中。
基于此，笔者将结合多年的教学经验，就巧妙留白,让小学语文教学更精彩进行分析，希望可以为广大小学语文老师提供一定的参考和帮助。
关键词：留白；小学语文；教学策略留白是一种艺术形式，可以带给人无尽的遐想，获得意料之外的良好效果。
而将留白艺术充分运用在小学语文课堂上，就可以凸显出学生的主体地位，为他们提供大量自主学习的时间，搭建出主动探究的平台，让学生可以更加自由的进行想象，启迪他们的思维，突破教学重难点，达成教学效果的提升。
所以，在小学阶段的语文教学中，老师不能直接将知识灌输给学生，而是需要进行诱导，就如同画家应用的留白艺术一样，提供给学生充足的时间，让他们主动的发现生活美好，体会到学习的趣味。
一、课堂导入留白，引导学生自主学习在对语文教学的课堂导入进行设计的时候，老师应该具备高度的创新意识和创新精神，充分运用留白艺术，提供给学生一个较为广阔的想象空间，那么实际的教学效果就会越发明显。
课堂导入的方法各式各样，若是过于直白，则会让学生彻底丧失探索的兴趣，学习效果也会逐渐降低。
所以，对课堂导入进行一定的“留白”设计，通过问题制定、图片展示、故事讲述等诸多方法，不止可以刺激学生的多重感官，还能够引导学生积极主动的进行讨论，启迪他们的语文思维，推动其更加快速的发展下去。
小学语文课堂教学中“留白”的艺术
教研心得JIAOYAN XINDE小学教育是素质教育的基础，小学阶段是学生学习与成长的重要时期，对学生的未来发展有着深远的影响。
语文学科是小学教育的重要课程，对学生的语文核心素养、语言组织能力、语文综合能力等诸多能力的培养有着重要的影响。
在小学语文课堂教学中，合理运用留白的教学方式，不仅能调动学生语文学习的积极性，还能提高学生语文学习的效率，夯实学生语文学习的基础，使学生的语文综合思维更加完善，促进学生协调发展。
故此，本文就小学语文课堂教学的“留白”，进行以下几点分析，以期促进小学语文教学的进一步提升。
一、留白艺术——激活学生语文学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，浓厚的学习兴趣能为学生提供源源不断的学习动力，提高学生的学习效率。
在小学语文日常教学过程中，由于学生年纪较小，思想发育尚未完全成熟，容易被新鲜事物所吸引，导致学生上课注意力不能保持集中，不能追随教师的教学思路进行语文知识的学习与分析，从而造成学习效率不高、语文能力不足等问题，以至于学生的语文学习成绩并不理想。
因此，小学语文教师应该意识到教学“留白”的必要性，从而在日常语文教学中，结合苏教版语文教材内容，为学生设计有趣的语文学习问题和学习任务，并保留一定的问题悬念，激发学生的语文学习兴趣，培养学生自主学习与独立思考的能力，找出问题的答案，发挥学生的教学中心作用，让学生逐渐感知语文知识的魅力，切实提升学生的语文学习能力和语文知识运用能力，为学生日后的语文学习打下坚实的基础。
例如，在教学苏教版《三顾茅庐》一课时，首先，教师可以从课文题目入手，询问学生“茅庐指的是什么？谁去三顾茅庐？为什么要三顾？”等一系列相关的问题，激活学生的语文学习思维，引发学生对知识的求知欲和探索欲，进而达到吸引学生注意力的效果，发挥教学“留白”的作用。
其次，教师要发挥教学的引导作用，让学生带着一系列语文学习问题，自行阅读课文内容，为学生树立明确的学习目标，有利于提高学生的学习质量与学习效果，让学生掌握更多的语文知识。
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如何巧妙留白，让小学语文教学更精彩
发表时间：2019-11-13T16:28:07.473Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：杨志平[导读] 小学生因社会实践认知还处于浅层阶段，他们乐于探索和求知以便于满足自身的好奇性和自信心，这就决定了课程教师要善于利用小学生敢于求知探索的心理特征。
杨志平（福泉市龙昌龙井小学贵州福泉 550500）
摘要：小学生因社会实践认知还处于浅层阶段，他们乐于探索和求知以便于满足自身的好奇性和自信心，这就决定了课程教师要善于利用小学生敢于求知探索的心理特征。
小学语文教学活动是教育阶段中最为基础性的教学活动，更是汉语言文化知识传承和发展的主阵地，其教学成败如何直接关乎着中华民族文化的复兴发展。
因此，小学语文教师要综合考量语文教材内容和小学生的心理特征契合点，巧妙设置教学留白，以激起小学生的好奇心，最终提升小学的语文学习素养。
关键词：小学语文；教学活动；留白；策略
中图分类号：G682.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）10-099-01
小学生的知识结构和思维认知还有待开发且空间很大，一旦教师采用科学合理的教学策略，他们就能够很快地适应和认同，并结合自身的理解形成一种有效学习方法和习惯，从而最大化地挖掘出课程教材内容中的精华去强化对教材内容的领悟，进而小学生的学习能力也就潜在地被培育起来。
同时，小学语文教学活动涉猎语言文化学习的各个方面，对小学生来说是一件难题，因此，需要小学语文教师在教学活动中巧妙留白，设置探究疑问点，以启迪和开发学生的思维来提升他们的语文学习能力。
1在小学语文教学中巧妙留白的必要性
一方面，综合性对小学生的生理阶段特征进行深入剖析，会发现小学生的知识机构和思维认知还处于浅层阶段，然而在他们的内心深处却渴望获得更多的认知提升和思维开拓，以满足自身的好奇心和求知欲。
因此，需要小学课程教师在教学活动中有意识地设置质疑知识点，并引导小学生去探究分析问题，把握住问题内在的客观规律和关键点，从而形成一套适应自我的学习方法，最终有助于小学生及早地掌握和利用科学的学习规律为学业提升服务。
另一方面，小学语文课程内容不仅包含着汉语言文字的基础性认知，而且还凸显着各种文学创作手法的特征和形式，最为关键的是，这些内容现象背后却隐藏着深厚的意图和文学价值导向。
因此，基于以上两个方面的因素，需要小学语文教师在教学活动中，优化整合语文教材内容，并挖掘内容中的深意点，以便于启迪小学生发挥想象力和探究力去解决问题的核心点，最终通过解决问题来增强小学生的学习自信心，这也便自然而然地提升了小学生的综合语文学习素养。
2在小学语文教学中巧妙留白的策略
2.1利用因果关系设置空白疑惑点以提升学生的探究学习能力
综合性地对小学语文教学内容进行深入分析，会发现教材内容的进展顺序总是凸显着因果逻辑关系，一定人的言行和事物发展的状态就注定了一定的结果，或者一定的结果总是由教材内容中的一定因素作用引发而成。
因此，小学语文教师要认识到教材内容中的这一因果逻辑关系，并巧妙利用因果逻辑关系，在原因或者结果处留白，以便于形成疑惑点来引导小学生去探究分析，通过小学生的自我能动性发挥去寻求答案过程就无形中提升了他们的探究学习能力。
例如：在进行小学语文《乌鸦喝水》这一教学活动时，小学语文教师在教学活动中，先借助于多媒体信息技术教学辅助工具音频把乌鸦喝水这篇文章的新识字进行音读纠正，并让学生们在识字的基础上进行自我通篇阅读课文，而后，小学语文教师在乌鸦如何能够又快又多喝到水这个地方留白，再借助多媒体信息技术教学工具以图片形式把各种口型瓶子的展示出来，这就为小学生的探究能力提升巧妙地设计了留白处。
随后，小学生根据教师的图片提升进行了思索，并根据每一个瓶口形状不同探究到“可以在小瓶口用大叶子绕瓶口一圈就扩大了瓶口，而后不断地投入石子水就蔓延挤压到到叶子处，就能够又快又好地喝到水了；而大瓶口投入打大块石头就可以把水挤压出来喝到水”。
显然，这样的留白设计教学策略，就打动了小学生的探究学习能力提升。
2.2巧设任务以拓展学生思维空间
对于小学生来说，每一个单元学习以后，整合教材内容进行任务设置，就能够推动学生综合性巩固学习以往知识的基础上，进一步拓展思维想象力去挖掘更为深层性和多角度的知识学习，这也是教学活动所要达到的学习能力目标。
例如：在进行小学语文学习是时候，小学语文教师可以根据单元学习中大自然主题，发布“云层如何引发雨”这个任务让学生在家长的协助下，借助各种学习平台和渠道去进行调查研究，通过这样的教学策略，不仅加强了小学生和家长交流联系，而且促使小学生通过自然科学奥秘的揭露，从自然现象挖掘出自然科学的内在本质关联性，认识到云层的厚度、面积和强度积累到雨形成的标准就会形成雨，目前人们改变和利用这一规律发生的形式改变外部世界为人类服务，就是一种巧妙地处理人与自然关系的实践性应用，进一步促使小学生认识到人与自然要和谐相处的必要性。
3结语
毋庸置疑，小学语文教师在教学活动中采取巧妙设置留白的策略来推进课堂教学效率，是小学语文教材内容本身包含着深厚意蕴的必要性选择，也是小学生自身成长阶段充满好奇性和探索意识的个体性诉求，更是中华民族优秀文化得以传承和发展的现实性要求。
只有小学语文教师在教学活动中有效引设置留白，才能够最大化挖掘小学生的学习潜能，也才能够化解小学生难以掌握语文教材内容学习的难题，这正是小学语文课程教学改革所追求的目标。
参考文献
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