教师招聘考试教育学教育学常考人物之杜威
教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事
教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事杜威（John Dewey）是20世纪初美国最重要的教育学家之一，他对教育理论和实践产生了深远影响。
以下是关于杜威的一些必须知道的事项和知识点：1.杜威的生平：杜威于1859年出生在美国佛蒙特州，是家中三个孩子中的长子。
他在丹尼森大学学习实验心理学，并获得博士学位。
之后他在芝加哥大学担任教职，成为了一名哲学家和教育学家。
2.功能主义教育哲学：杜威的教育理论基于功能主义，主张教育应该为个体和社会的需求提供解决方案，以培养适应社会变化的公民。
他强调学校应该培养学生的实际能力，而非纯粹的知识传授。
3.经验主义教育观：杜威主张学习应该基于学生的经验，他认为学生通过亲身体验和尝试才能真正理解和掌握知识。
因此，教育应该追求与学生的日常生活和实际情境相连接的教学方法。
4.社会学派教育思想：杜威认为教育的目标是培养社会正义和民主的价值观。
他主张学校应该是充满合作与民主的社区，以培养学生的社会责任感和参与意识。
他强调教育应该关注学生的整体发展，而不仅仅是知识的传授。
5. 实验学校：杜威在芝加哥成立了实验学校（Lab School），这是他教育理论的实践应用。
实验学校的教学方法强调学生积极参与和合作学习，注重解决实际问题和培养实际技能。
7.成长教育理念：杜威主张教育应该关注学生的个体差异和成长发展，而不是针对所有学生采取相同的教学方法和标准化的评估。
他认为学生的学习必须建立在他们的兴趣和能力的基础上。
8.实用主义教育观：杜威的教育观强调应用性和实践性。
他主张学生学习的目的是为了解决实际问题和应对现实生活中的挑战。
他认为学生通过实践和实践中的反思才能真正理解和掌握知识。
9.革新教育运动：杜威的教育观念对20世纪初的进步主义教育运动产生了重要影响。
他的观点被广泛应用于美国和其他国家的教育实践中，推动了教育的社会变革。
10.杜威的影响：杜威的教育理论和实践方法对教育界产生了深远影响。
教师招聘考试题库《教育与教育学》考点强化练习最新版(二)_6
教师招聘考试题库《教育与教育学》考点强化练习最新版(二)1、单选题提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论的是_____。
A : 杜威B : 卢梭C : 赫尔巴特D : 夸美纽斯参考答案: C本题解释:【出题思路】本题考查考生对重要教育家的思想的了解。
【参考答案】C【名师点睛】关于德国教育家赫尔巴特需要我们了解： (1) 1806 年出版了其代表作《普通教育学》；(2) 认为教育学作为一门科学，是以伦理学和心理学为基础的； (3) 提出了教育过程中的教师中心、教材中心、保堂中心；⑷以“统觉”思想为基础，提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论 5 (5) 强调教学的教育性。
2、填空题杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作为____。
参考答案: 《民本主义与教育》3、多选题下列说法正确的是_____。
A : 斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练B : 雅典教育只重视读、写、算方面的教育C : 儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容D : 在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”参考答案: ACD本题解释:参考答案：ACD 解析：雅典教育课程内容：智育、德育、美育。
4、单选题近代实验科学鼻祖_____首次提出把教育学作为一门独立的学科。
A : 培根B : 洛克C : 夸美纽斯D : 康德参考答案: A本题解释:参考答案：A。
5、单选题以下哪种教育形态下的学校教育与生产劳动相脱离_____A : 原始社会教育B : 古代社会教育C : 近代社会教育D : 现代社会教育参考答案: B本题解释:答案：B【解析】古代社会教育包括奴隶社会教育和封建社会教育。
这两个时期的教育中，罾没有培养生产工作者的任务，是与生产劳动相鹏的。
6、单选题近代教育史上，哪位教育家首次试图把教育学建立在心理学的基础之上_____A : 夸美纽斯B : 杜威C : 裴斯泰洛齐D : 赫尔巴特参考答案: D本题解释:答案：D【解析】赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
2019年安徽教师招聘考试教育学辨析题
安徽教师招聘考试教育学辨析题1.课程标准是中小学试题命制的主要依据。
【参考答案】正确。
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。
它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
因此本题说法正确。
2.知识多了，智力自然就提高了。
【参考答案】错误。
知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。
知识多了，能力并不一定就高。
教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。
因此本题说法错误。
3.随着智能手机、ipad 等新兴阅读媒体的广泛使用，传统阅读与新兴阅读的融合已经不可避免。
【参考答案】正确。
现代新兴的信息技术可以促使学校教育观念的转变，可以使教与学的方式更加灵活多样；也可以改变传统的教学模式，适应新时代的要求。
新兴的阅读可以弥补传统阅读的弊端，随着科技的发展，新兴的阅读不断兴起，传统阅读与新兴阅读也逐渐朝着融合的方向发展。
因此本题说法正确。
4.教材是教学活动可以利用的唯一资源。
【参考答案】错误。
课程标准和教科书等是基本而特殊的课程资源。
除了教材之外，教学活动可以利用的课程资源还包括教师(最重要的课程资源)、学生、教学过程等。
因此本题说法错误。
5.凡是课堂上发生的预设外的情况，老师都应该将其开发成课程资源。
这才符合新课程改革的要求。
【参考答案】错误。
广义的课程资源指有利于是实现课程目标的各种因素，但并不是所有的资源都是课程资源。
根据课程资源的形成过程可以将其分为可预设的课程资源和不可预设的课程资源，凡是课堂上可预设的情况都可以加以合理利用将其转化为可预设的课程资源。
因此本题说法错误。
6.教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同意见，允许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。
启蒙教育家杜威
启蒙教育家杜威杜威（John Dewey，1859-1952），是美国著名的启蒙教育家、哲学家和心理学家，也是20世纪最具影响力的教育思想家之一。
他的教育理论和实践对世界范围内的教育改革和教育实践产生了深远的影响，被誉为“现代教育之父”。
杜威的教育理念强调“学以致用”，主张通过体验和实践来培养学生的创造力和解决问题的能力。
他认为，教育应该是与现实生活紧密联系的，学生应该在实践中学习，通过实际经验来获取知识和技能。
他提出的“经验主义教育理论”被广泛应用于当代教育实践中，对培养学生的综合能力和创新能力起到了积极的推动作用。
杜威的教育理念强调学生的主体性和自主性，主张尊重学生的兴趣和需求，注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
他提出的“问题解决式教学法”和“合作学习法”等教学方法，倡导学生在实际问题中进行探究和合作，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
这些教学方法在当代教育实践中得到了广泛的应用，为学生的全面发展和素质教育提供了重要的理论支持。
杜威的教育理念强调教育的社会性和民主性，主张教育应该为社会发展和民主建设服务。
他提出的“社会学习理论”和“民主教育理论”，强调教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生的社会参与和社会实践。
他还主张教育应该促进社会的公平和正义，为社会的和谐发展和可持续发展做出贡献。
这些教育理念对当代教育改革和社会发展具有重要的启示意义。
总的来说，杜威是一位杰出的启蒙教育家，他的教育理念和实践对当代教育具有重要的启示意义。
他提出的“学以致用”、“经验主义教育理论”、“问题解决式教学法”、“合作学习法”、“社会学习理论”和“民主教育理论”等教育理念和方法，为当代教育实践提供了重要的理论支持，为学生的全面发展和社会的和谐发展做出了重要的贡献。
我们应该深入学习和理解杜威的教育理念，积极借鉴和运用他的教育方法，推动教育改革和教育发展，为建设美好的教育和社会做出我们应有的贡献。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育学)-试卷46
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）-试卷46(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：11，分数：22.00)1.根据课程内容的学科综合程度，可将课程分为( )。
A.研究型课程拓展型课程B.综合课程分科课程√C.必修课程选修课程D.显性课程隐性课程解析：解析：根据课程内容的学科综合程度，课程分为综合课程和分科课程。
根据课程任务的不同，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
根据课程计划中对课程实施的要求的不同，课程可分为必修课程和选修课程。
根据课程的表现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。
2.最古老、使用范围最广的课程类型是( )。
A.校本课程B.必修课程C.国家课程D.学科课程√解析：解析：学科课程是最古老、使用范围最广的课程类型。
其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。
3.根据资源的( )，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。
A.功能特点B.存在形态C.存在方式√D.空间分布解析：解析：从课程资源的空间分布来区分，课程资源可分为校外课程资源和校内课程资源。
从课程资源的存在方式来区分，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。
从课程资源的存在形态来区分，课程资源可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。
故本题应选C。
4.下列不属于新课程结构特点的是( )。
A.均衡性B.综合性C.单一性√D.选择性解析：解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求课程设置必须体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重；综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的，主要体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动三方面；选择性是针对地方、学校和学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必看知识点最新版(二)_13
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必看知识点最新版(二)1、单选题在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是_____A : 杜威和《普通心理学》B : 赫尔巴特和《普通教育学》C : 杜威和《民主主义与教育》D : 赫尔巴特和《民主主义与教育》参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：杜威是实用主义教育的代表人物，《民主主义与教育》是他的教育著作。
2、单选题张某 11 周岁，是小学五年级学生，经常在其学校门口的一家小卖部买零食和一些学习用品，部分赊账，年终时共欠小卖部 340 元。
小卖部老板拿着账单要求张某父亲付款，遭到张某父亲拒绝。
下列说法正确的是_____A : 张某购买零食和学习用品的行为是无效的民事行为，其父亲作为监护人，无需赔偿B : 张某购买零食和学习用品的行为是合法有效的民事行为，其父亲作为监护人，应当付款C : 张某购买零食和学习用品的行为是无效的民事行为，其父亲作为监护人，应当赔偿D : 张某购买零食和学习用品的行为是合法有效的民事行为，应当由其自己付款，不应当由其父亲付款参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：根据《民法通则》第十二条规定：10 周岁以上的未成年人是限制民事行为能力的人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动，其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。
本题中张某购买零食和学习用品的行为是与他的年龄和智力发育程度相当的民事法律行为，故合法有效。
但是根据《最高法院关于贯彻<民法通则>若干问题的意见》第十条规定，作为张某的父亲对被监护人张某有进行管理和教育的职责，如果因监护人管教不严，被监护人造成他人损害的，由监护人承担责任。
3、判断题形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：形成技能、技巧是运用知识的中心环节。
4、填空题在马斯洛的需要层次理论中，最基本的需要是____，最高层次的需要是____。
教师招聘常考题型-杜威
教师招聘常考题型-杜威考查方式：考查杜威的思想，称号，作品。
形式多为单选、多选、判断。
1.【2018年北碚考题】杜威所主张的教育思想被称作( )A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.经验主义教育思想1.【答案】C。
解析：本题考查杜威。
杜威是实用主义代表人，现代教育代表人，故杜威的思想被称作实用主义教育思想。
A选项，存在主义代表人是萨特、博尔诺夫等。
B选项，要素主义代表人是巴格莱、坎德尔、科南特等。
D选项为干扰选项。
综上所述，ABD均不符合题意，故选C。
【难度系数】★【难度系数】教育学-教育与教育学-教育学的产生与发展-教育学的创立阶段2.【2017年垫江县考题】杜威的教育主张有( )。
A.教育即生活B.教育即生长C.学校即社会D.在做中学2.【答案】ABCD。
解析：本题考查杜威的思想。
杜威的的思想包括：①三中心论：儿童中心(学生中心) 、经验中心、活动中心②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心);③学校即社会;④从做中学;⑤五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。
故ABCD符合题意。
【难度系数】★【难度系数】教育学-教育与教育学-教育学的产生与发展-教育学的创立阶段3.在杜威看来，教学过程的实质在于( )。
A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C.将掌握知识，发展能力与培养品格统一起来D.教师的教和学生的学的矛盾运动3.【答案】B。
解析：本题考查杜威。
A选项，杜威是儿童中心代表人物，题干强调知识，故说法错误。
B选项，杜威强调儿童中心(学生中心) 、经验中心、活动中心故题目中从儿童现有的生活经验出发说法正确。
C选项，题干强调掌握知识，故说法错误。
D选项，杜威强调儿童中心，即强调教师照顾儿童特点，故说法错误。
教育学作业关于杜威的经验主义教育思想
关于杜威经验主义教育思想华中师范大学外国语学院郑炯摘要：美国的杜威先生是20世纪世界知名的教育家，而且他的经验主义教育思想也深深地影响了美国和世界的教育发展。
从它的诞生之日起，人们就开始了对它的研究，有质疑有批判更有广泛的支持群体。
到底对于杜威的经验主义教育思想的研究与解读从过去到现在是何状况，本人试以文献综述的方法予以探究。
关键词：杜威经验主义教育一．前言经验一词，最初由英国13世纪实验自然科学的旗手罗吉尔培根在反对经院哲学的斗争中提出。
自此之后,这一概念在西方哲学领域开始被广泛采用，特别是17,18世纪的哲学家,都曾把“经验”概念作为自己哲学体系的重要概念甚至是核心概念来使用。
杜威（John Dewey，1859-1952）是20世纪美国著名的哲学家和教育家，有着独特的哲学观和教育理念。
杜威在其《我的教育信条》和《民主主义与教育》等著作中反复论述其教育理论的三个要点,一是教育即生长;二是教育即改造,认为“教育是经验的改造或改组”;三是教育即生活。
综合这三点,结合杜威的其他论述,杜威对教育的认识可以概括为:教育是通过个人的、家庭的、社会的真实生活来获得智力方面和道德方面的生长或发展,而这种生长或发展是以经验的连续的改造或改组来实现的。
生活是经验的基础和源泉,经验是生长的原料和途径,而经验的改造或改组就是生长的内涵。
由此我们可以看出，在他建立于他本身的哲学基础上的教育理念里，“经验”是最基本，最核心的概念。
故本人倾向于采用日本教育界比较流行的观点，把杜威归结为美国经验主义教育思想的代表人物。
可以说杜威是20世纪教育学的一大巨擘，他的经验主义教育思想对美国乃至世界都产生了广泛而深刻的影响，给教育带来了一场深刻的耐人寻味的革命。
或许美国著名教育家克伯屈先生的一句话可以给我们更多他的伟大的概念“就杜威在哲学史上的相应地位来说，我把他放在仅次于柏拉图和亚里士多德的位置上。
至于他在教育思想史上的地位，依我看，他是世界上还未曾有过的最伟大人物。
2015教师招聘必考之教育学十大人物(1)
杜威1、个人简介：约翰·杜威(1859—1952)，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。
他一生从事教育活动和哲学、心理学及教育理论的研究，对美国乃至世界教育的发展产生了深远的影响。
其教育哲学著作《民主主义与教育》被西方教育家视为与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》有同等地位的重要教育著作。
杜威的教育思想同样对二十世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。
民国时期一些重要人物如胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等都有过在美哥伦比亚大学留学的经历，曾是杜威的学生。
2、著作：《我的教育信条》、《学校和社会》、《民主主义与教育》、《明日之学校》、《经验与教育》、《儿童与教材》等3、观点：1.论教育的本质。
(1)教育即生长。
杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。
(2)教育即生活。
杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。
教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。
(3)教育即经验持续不断的改造。
杜威把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。
2.教育目的。
杜威提出，教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。
他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”，就是教育的目的。
而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。
3.课程与教材。
杜威强烈反对传统教育以知识为中心的课程和教材，认为传统课程在智育方面极度贫乏，教材中充斥着许多呆板而枯燥无味的东西。
他提出“教材心理化”，根据儿童的心理水平让儿童获取知识。
认为在课程中占中心地位的是各种形式的活动作业，让儿童从做中学。
4.道德教育论。
教师招聘考试教育学填空题真题
教育学经典填空200题★。
教育学是研究（)的一门科学。
（教育现象及其规律）★我国的（《》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的(? ）所作，比西方古罗马昆体良(《》）还早★年.（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）★近代最早的一部系统论述教育问题的专著。
(捷克、夸美纽斯，《大教学论》）★.广义教育包括（）、(）、（）。
（社会教育、家庭教育、学校教育）★。
狭义教育既是()有时可以作为（）的同义语使用.（学校教育、思想品德教育）★.教育的社会属性即是()、（）、（）。
（永恒性、历史性、相对独立)★．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。
(遗传、环境、教育)★．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。
（质量规格标准、总的要求）★．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。
（归宿）★. 机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；*＊*＊制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。
(基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）★．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。
（卢梭、洛克）★。
教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定,教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。
(赫尔巴特、涂尔干)★。
马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。
（社会需要、人的自身发展）．美育的任务是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（使学生具有正确的审美观和感受美;鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）★．美育的途径是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿.（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。
★．智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。
教师招聘考试题库《教育与教育学》考点预测最新版(二)_6
教师招聘考试题库《教育与教育学》考点预测最新版(二)1、多选题教育学萌芽阶段的特点有_____。
A : 教育作品多属教育论文形式B : 教育学已从哲学中分离出来C : 对教育经验提出猜测D : 缺乏理论分析和完整体系参考答案: AD本题解释:参考答案：AD【解析】考查萌芽阶段教育学的特点。
2、单选题“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自_____A : 《学记》B : 《论语》C : 《大学》D : 《中庸》参考答案: A本题解释:答案：A【解析】参见《学记》的内容3、单选题中外教育史上对教育的解说各不同，但存在一个共同的基本点。
这个基本点是_____。
A : 教育是培养人的活动B : 教育是增长人的知识的活动C : 教育是培养人的能力的活动D : 教育是提高人的素质的活动参考答案: A本题解释:参考答案：A 解析：教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的活动4、单选题古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是_____。
A : 道家B : 法家C : 墨家D : 儒家参考答案: A本题解释:参考答案：A 解析：道家老子主张“道法自然”教学思想。
5、单选题在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作的是_____A : 凯洛夫的《教育学》B : 卢梭的《爱弥儿》C : 赫尔巴特的《普通教育学》D : 布鲁纳的《教学论》参考答案: C本题解释:答案：C【解析】赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” ，他的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。
6、单选题下列选项中不属于四书的是_____。
A : 《中庸》B : 《孟子》C : 《论语》D : 《学记》参考答案: D本题解释:参考答案：D 解析：四书为《论语》《孟子》《大学》和《中庸》7、单选题希腊著名的哲学家柏拉图在_____一书中，使用“洞穴中的囚徒”这一隐喻形象地阐释了教育的涵义。
教师招聘教育学心理学试题及答案共六份试卷
教师招聘教育学心理学试题及答案共六份试卷第一卷一、单选题1.杜威所主张的教育思想被称作是 ;A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想2.在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是 ;A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为 ;A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法是 ; A.观察法 B.读书法 C.文献法D.行动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 ;A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的 ;A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指 ; A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度8.中华人民共和国义务教育法颁布于 ; A.1985年B.1986年 C.1987年 D.1988年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是 ;A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制10.马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是 ;A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招11.教学从本质上说,是一种 ; A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动12.师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说, ;A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚13.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说 ;A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用14.小学阶段是发展学生个性 ;A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期15.德国教育家赫尔巴特是 ;A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表16.在1951年提出“范例教学”主张的是 ; A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈17.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是 ;A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的 ; A.主体B.客体 C.教的主体 D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗;”这是 ;A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点20.结构主义课程理论的代表是 ; A.杜威 B.怀特海C.布鲁纳 D.克伯屈二、多选题1.美国当代着名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是 ;A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在 ;A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成3.我国学校教育层次包括 ; A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.学历教育4.古希腊把“三艺”作为教育内容,这“三艺是指 ; A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语5.教育活动中要注意“三结合”,发挥教育合力,这“三结合”所指的三种教育是 ;A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育6.反映家庭教育中存在问题的说法的是 ; A.方法科学B.家长对孩子期望偏高 C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支7.结合中小学教师在职进修的特殊性,组织教师进修时,一般是 ;A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主E.以国外学习为主8.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是 ;A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则D.尊重儿童尊严原则E.儿童利益最佳原则9.以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是 ;A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异10.下列课程属于综合课程的有 A.核心课程 B.融合课程 C.潜在课程 D.活动课程E.广域课程三、名词解释1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动,它同社会的发展、人的发展有着密切联系;从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育;狭义的教育,主要指学校教育,其含义是教育者根据一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动;解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动,这是广义的教育；但广义的定义外延过大,在现代社会,学校教育构成现代教育的主要形式,而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的,以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动;2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针,是教育基本政策的总概括,是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领;3.德育：即思想品德教育,是教育者按照一定社会的要求,有目的、有计划地对受教者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育;德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面;4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的,与课堂教学相配合,在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动;5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称,是若干个教育类学科构成的学科总体;四、简答题1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面1科技进步是现代教育发展的根本原因； 2现代科技知识已成为现代教育的主要内容； 3科学技术改变了教育技术;2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主1以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； 2教学是实现教育目的的基本途径； 3教学为主是由教学自身特点决定的； 4历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主,如我国建国以来教育实践能说明这一点;3.请说明教育目的同培养目标的关系;首先,教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求,而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求,是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次,培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上,而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现;4.简述学校教育产生的条件是什么1社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础； 2脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 3文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递 4国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子;五、论述题1.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容;教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范;加强教师职业道德的建设,它的意义是：1、有利于提高教师的素质;2、有利于强化教师的事业心和责任感;3、有利于净化教育行业风气,推动社会主义精神文明建设;4、有利于推动素质教育的实施;2.如何理解教育的经济功能四、简答题每小题6分,共24分1教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产和提高的重要手段之一； 2教育是提高经济效益的重要前提； 3教育是经济发展的重要因素,它能够为社会带来巨大的经济价值： 4教育还可以生产新的科学知识、新的生产力;第二卷一、选择题1．中国历史上最早提出“教学相长”的着作是A．大学 B．中庸C．学记 D．春秋2．实用主义教育流派的代表人物是A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐D．杜威3．教育心理起源论认为教育起源于A．生产劳动B．模仿C．语言 D．动物本能4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组,主要是为了A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才C．因材施教,发展青少年个性特长 D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力5．西汉初期实行的“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策体现了教育的A．永恒性B．历史性C．相对独立性 D．继承性6．1985年中共中央颁布关于教育体制改革的决定,指出要调整中等教育结构A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D．进一步加强中等专业教育7．学生在教育过程中,处于A．主导地位B．主体地位C．被动地位 D．辅助地位8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中A．间接经验与直接经验相结合的规律B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C．掌握知识和发展智力相统一的规律D．传授知识与思想品德教育相统一的规律9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列哪一种德育方法A．陶冶教育 B．榜样示范C．实际锻炼 D．品德评价10．在教育目的的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是A．个人本位论 B．社会本位论C．教育无目的论 D．国家利益论11．教学过程的中心环节是A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识,形成技能技巧12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有A．示范性 B．复杂性C．主体性 D．长期性13．班集体形成的主要标志之一是A．成立了班委会 B．开展了班级工作C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划二、境空题14．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论,前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的范例教学理论;15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准; 一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化;16．小学生的思维以具体形象思维方式为主,这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据;17．教师的备课要求做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生、设计教法;18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想,即启发式和注入式;三、简答题19．师生关系的本质是一种人际关系;我国社会主义新型师生关系的特点是：1尊师爱生;学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现,教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来的深层次情感;教师要对所有学生一视同仁地关心爱护;2民主平等;这是我国社会主义新型人际关系的特点;另外,在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨;3教学相长;教师的教和学生的学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促进的关系;20．班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生;班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合,统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结;四、论述题21．美育能促进教育目的实现,促进学生德智体全面发展;具体表现为：1美育可以促进学生共产主义道德品质的形成,它对于培养学生高尚的道德情操,陶冶心灵,树立正确的世界观具有特殊的功效;2美育能促进学生智力发展,扩大和加深他们对客观现实的认识;3美育具有怡情健身作用,可以增进身心健康,促进体育;第三卷一、选择题1．教育科学有诸多的分支学科,其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容,下列着作不属四书范围的是A．大学 B．中庸C．论语D．春秋3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D．政治经济制度决定教育发展状况4．教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性5．智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长7．“学为人师,行为世范”体现了教师工作的A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性D．主体性、示范性8．“学而时习之”体现的教学原则是A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则9．“三军可夺帅,匹夫不可夺志”说的是A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为10．做好班主任工作的前提和基础是A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作11．在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育论,另一种理论是A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论12．三结合的教育一般是指A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合13．孔子说：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从;”这反映教师劳动的哪种特点A．主体性 B．创造性C．间接性D．示范法二、填空题14．马克思主义的诞生,为教育学的发展开辟了真正科学化的道路,前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响;15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约,违背了人的发展的顺序性和阶段性;16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径;17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾;18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动;课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性;三、简答题19．教育学的发展历经了哪几个阶段标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部着作教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展;捷克教育家亨美纽斯的大教学论的出版,标志着教育学作为独立的学科开始形成;20．课程内容包括哪几个方面的知识课程内容的具体表现形式有哪些课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验;课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材;21．简述德育工作的新形式;①通过开展社区教育进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教育活动；④建立教育基地;四、论述题22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系试加以论述;1生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式;2教育对生产力发展具有促进作用,这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段;第四卷一、选择题1．近代教育史上,是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克2．赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则,不在此列的一条是A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则D．循序渐进原则3．下列说法不正确的是A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会4．体育的根本任务是A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员5．我国实行的第一个现代学制是A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制6．“教学相长”这一提法A．最早出现于论语B．指明了教师在教学活动中的主导地位C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是A．实物直观B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9．班主任的工作重点和最为经常的工作是A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响,使其形成正向的合力C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习10．教学工作的中心环节是A．上课 B．备课C．课堂练习 D．学业成绩的检查与评定11．班级授课制的实施在我国始于A．唐代B．清末C．民国初期 D．新中国成立12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义13．班主任了解学生的基本方法是A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法二、填空题14．洛克在教育漫话一书中提出了“绅士教育”的思想,充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张;15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律;16．体育是以身体活动为基本内容,促进人的身心发展的培育人塑造人的过程;学校体育的基本组织形式是体育课;17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制,它是一个国家各级各类学校的总体系;18．教师在整个教育过程中起主导作用;“我爱我师,我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点;三、简答题19．教育本质上是一种培养人的社会活动,教育的社会属性表面在哪些方面①教育具有永恒性;教育是人类所特有的社会现象,它是一个永恒的范畴;②教育具有历史性;这种历史性在阶级社会中表现为阶级性;③教育具有相对独立性;具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡;不能将其独立性绝对化;20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容;①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径;21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求1根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段;2直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合;3重视运用语言直观;教师要善于运用生动形象的语言,帮助学生掌握知识;四、论述题22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律;1教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师领导下的学生的学习过程,既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用;2教师是教育者,他要将国家社会规定的知识内容传授给学生;在这一过程中,教师闻道在先,是已知者,而学生是未知者,所以,教师要对教学过程起主导作用;3在教学过程中,学生是教育的对象,又是学习的主体;文化知识要内化为学生自身的智力才能,要通过学生自己的独立思考和实践活动,因而,教师要尊重学生的主体地位,充分发挥其学习主动性;4我们既不能片面地强调教师的绝对权威,也不能主张儿童中心主义,而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来;第五卷一、选择题1．现代教育史上,提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰D．布鲁纳2．华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的儿童,如果在由我所控制的环境中培养他们,不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼;”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用A．遗传 B．环境C．教育 D．教师3．在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育4．普及义务教育始于A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会5．我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制6．学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体;学生主体作用的最高表现形式为A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性7．教材包括A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是8．德育过程的基本矛盾是A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾。
教师招聘考试题库《教育基础》必看考点最新版(二)_4
教师招聘考试题库《教育基础》必看考点最新版(二)1、单选题首次提出“和谐教育思想”的西方思想家是_____A : 孔子B : 柏拉图C : 亚里士多德D : 塞万提斯参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育。
故选 C。
2、单选题在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较髙的公立学校，毕业后进人剑桥和牛津等大学接受世界上最秀的学术教育；而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。
这种教育制度属于_____A : 单轨制B : 双轨制C : 并列结合制D : 分支制参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制。
3、单选题人类最早的教学手段是_____A : 文字材料B : 口耳相传C : 直观教具D : 黑板加板発参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：根据原始社会的教学特点可以推断，人类最早的教学手段是口耳相传。
教学方法和教学手段都随着生产力的发展和科技进步而改变，从口耳相传，到面对面交流，再到多媒体和互联网支持的教学，都反映了生产力发展水平对教学方法和手段的制约。
故选 B。
4、单选题以下关于小学儿童的身心教育，说法不正确的是_____A : 对小学生的坐、立、走以及看书写字的姿势要注重正确引导B : 为了锻炼儿童的耐力，应该安排强度大的体育运动和劳动C : 小学儿童不宜进行长时间运动D : 课堂讲授时间不宜过长参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：本题考查小学儿童身心特点。
童年期儿童肌肉含水分相对较多，含蛋白质、脂肪、糖和无机盐较少，富有弹性，而肌力较弱，容易疲劳，但恢复快。
小学生进行活动的时间不宜过长，应在一段时间运动后及时休息。
儿童的心脏功能还较差，不宜做活动强度大、繁重的运动。
杜威的重要教育思想
杜威的重要教育思想约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。
19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。
美国实用主义教育家杜威是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。
杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
接下类我们谈谈杜威的一些重要思想。
(一)论教育的本质1.教育即“生活”、“生长”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。
由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。
2. “学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。
所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
(二)教育无目的论在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。
在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。
当然教育无目的论并非指教育没有目的，而是指教育没有宏观的目的，但是每一段教学过程中仍然有具体的目的。
(三)教学论杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。
作出和传统观念不同的论述。
1、在教材的选择上，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。
教师招聘考试常考教育综合知识点汇总
教师招聘考试常考教育综合知识点汇总教育学是一门科学，研究教育现象并揭示教育规律。
我国春秋时期的《学记》是世界上第一部专门讨论教育问题的著作，比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想包括循序渐进的教学原则、启发性教学原则以及教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。
捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著，提出了班级授课制。
美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学出发点与归属。
美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
教育的概念包括广义的社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的学校教育，以及偏义的思想品德教育。
教育的社会属性具有永恒性、历史性和相对独立性。
我国封建社会学校的教学内容主要包括“四书”和“五经”，贯穿了儒家思想。
遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
我国普通中学的双重任务是培养各行各业的劳动后备力量，为高一级学校输送合格新生。
全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
其中，“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
体育的根本任务是增强学生体质。
蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
美育的任务包括使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力，培养学生表现美和创造美的能力，以及培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务是培养学生正确的劳动观念和惯，同时教育学生掌握基本生产知识和劳动技能。
教育学常考人物知识点归纳
教育学常考人物知识点归纳1. 杜威：美国教育学家、哲学家，是公认的现代教育学奠基人之一。
他提出了“学以致用”的原则，主张注重学生的自由发展和思维能力的培养，强调教育的实用性和社会性。
杜威的教育思想对世界教育事业产生了深远影响。
2. 弗洛伊德：奥地利心理学家、精神分析学派创始人之一，他的思想对教育心理学、发展心理学的形成产生了重要影响。
他认为人的初生经验极其关键，对智力、性格、行为等有着深远的影响。
在教育实践中，弗洛伊德的思想对于理解儿童的情感、个性和行为模式具有非常重要的意义。
3. 潘光旦：中国现代教育学先驱之一，主张“以学生为中心，以生命为本”的教育思想。
他提出“五育并举”（智育、体育、美育、劳育、德育）的教育理念，强调身心、知识、情感、行为等方面的全面发展。
4. 孟德斯鸠：法国启蒙思想家、政治家、法学家，他的政治哲学对于教育理论的形成和发展具有重要的影响。
他主张三权分立、宪政制度，并提出了“自然状态”的概念，强调社会利益和公共利益的重要性，对于教育政策和教育伦理学的研究都具有很高的指导意义。
5. 张东荪：中国著名哲学家、教育家，被誉为“教育改革的先驱”。
他主张“大众教育、普及教育、全民教育”，提出了“以人为本，关注个性，促进全面发展”的教育理念。
张东荪的思想对于中国现代教育事业的发展产生了深远影响。
6. 康德：德国哲学家，是近代西方哲学的重要代表之一。
他提出了“先验知识”、“纯粹理性”等基本概念，认为人性有固有的理性特征和道德原则。
在教育中，康德的理论对于理解知识的本质、认识的过程、道德行为的形成等方面具有建设性的引导作用。
7. 格拉默：美国教育家、儿童心理学专家，他的研究成果在教育、心理学等领域产生了广泛影响。
他主张采用“游戏”、“玩耍”等方式来教育儿童，强调童年时期的体验与活动对于个体成长的重要性。
8. 约翰·洛克：英国哲学家、经验主义代表人物。
他认为人的知识来自于感觉经验，主张通过教育培养孩子通过感性认识去获取知识，提出了“空白状”的概念，强调教育对于知识的理解和应用具有重要意义。
教师招聘“教育学考试模拟试题”
《教育学概论》复习题一一、判断题1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。
（ ）2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（ ）3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。
（ ）4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。
（ ）5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
（ ）6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
（ ）7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
（ ）8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
（ ）9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。
（ ）10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
（ ）11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。
（ ）12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。
（ ）13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
（ ）14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。
（ ）15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
（ ）16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
（ ）17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。
（ ）18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。
（ ）19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
（ ）20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。
（ ）21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。
教育学常考人物及其记忆口诀
教育学常考人物及其记忆口诀教师资格考试和教师招聘考试，教育学人物是常考内容，那要怎样才能有效的记住这些人物呢?下面由店铺给你带来关于教育学人物记忆口诀，希望对你有帮助!教育学人物记忆口诀培根首提出纽斯来实现巴特去规范康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即教育学常考人物一、外国相关人物分析1.苏格拉底“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
2.柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
3.亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
4.昆体良著有《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
5.培根教育学鼻祖，科学归纳法第一人，在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
6.夸美纽斯教育学之父，著有《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程;⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
7.康德提出人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。
(康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
)8.卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
教育学常考人物之杜威篇
教育学常考人物之杜威篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学常考人物之杜威
教育学常考人物之杜威1.一实质：杜威认为教育的实质在于做中学，也就是从学生的生活实际出发，学习在不断探索中学到直接经验。
所以杜威提出"学习是一个学和做的交互过程，有意义学习源自活动"。
2.二主义：杜威是实用主义教育学的创始人;《民主主义与教育》是常考的杜威的著作。
3.三中心：学生中心、经验中心、活动中心。
推翻了以赫尔巴特为代表的传统教育学派的"旧三中心"(教师中心、教材中心、课堂中心)，因此被称为"新三中心"。
4.四即和四类课程内容：1)四即：教育即生活;教育即生长;教育即经验的不断改造或重组;学校即社会教育即生活：杜威曾说："学校中求知的真正目的，不在知识本身，而在学习获得知识以适应需要的方法。
"他还提出了一个理论是"教育适应生活说"，这也能体现教育即生活的理论。
在教育目的的理论中，杜威是生活本位论的一个代表人物，这也刚好印证了杜威的教育无目的论"否认外的教育目的，它本身就是它的目的"。
教育即生长：杜威认为，儿童的生长是一个永恒的话题，人每天都在成长，这是一个持续不断的发展过程。
但最重要的成长是面向将来的而不是回顾过去的。
这也刚好印证杜威的"学生中心"。
教育即经验：杜威认为经验在儿童的发展中起着非常重要的作用，"一切真正的教育从经验中产生"。
这刚好印证杜威的"经验中心"。
学校即社会：杜威把学校看成是社会的缩影，有两大含义：一是以社会中的各种现象指导学校工作;二是用学校的各种先进理念来改造社会。
2)杜威学校四类课程：杜威及其夫人根据儿童的兴趣，在杜威学校为学生设计了四大类直接经验的课程内容，课程内容如下：①手工制作类的课程内容，如木工、金工、缝纫、烹调、园艺等;②语言社交类的课程内容，如游戏、俱乐部、表演等;③研究与探索类的课程内容，如历史研究，自然研究、专业化活动研究等。
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教育学常考人物之杜威
杜威是教育学常考人物之一，我国著名的教育家陶行知先生就是其学生，而且杜威在1919-1921年间在中国各地讲学，对于中国有着较大的影响。
那么今天我们就一起来走进杜威的理论，为了方便记忆，形象地将其主要理论浓缩为一二三四五。
1.一实质：杜威认为教育的实质在于做中学，也就是从学生的生活实际出发，学习在不断探索中学到直接经验。
所以杜威提出"学习是一个学和做的交互过程，有意义学习源自活动"。
2.二主义：杜威是实用主义教育学的创始人;《民主主义与教育》是常考的杜威的著作。
3.三中心：学生中心、经验中心、活动中心。
推翻了以赫尔巴特为代表的传统教育学派的"旧三中心"(教师中心、教材中心、课堂中心)，因此被称为"新三中心"。
4.四即和四类课程内容：
1)四即：教育即生活;教育即生长;教育即经验的不断改造或重组;学校即社会
教育即生活：杜威曾说："学校中求知的真正目的，不在知识本身，而在学习获得知识以适应需要的方法。
"他还提出了一个理论是"教育适应生活说"，这也能体现教育即生活的理论。
在教育目的的理论中，杜威是生活本位论的一个代表人物，这也刚好印证了杜威的教育无目的论"否认外的教育目的，它本身就是它的目的"。
教育即生长：杜威认为，儿童的生长是一个永恒的话题，人每天都在成长，这是一个持续不断的发展过程。
但最重要的成长是面向将来的而不是回顾过去的。
这也刚好印证杜威的"学生中心"。
教育即经验：杜威认为经验在儿童的发展中起着非常重要的作用，"一切真正的教育从经验中产生"。
这刚好印证杜威的"经验中心"。
学校即社会：杜威把学校看成是社会的缩影，有两大含义：一是以社会中的各种现象指导学校工作;二是用学校的各种先进理念来改造社会。
2)杜威学校四类课程：杜威及其夫人根据儿童的兴趣，在杜威学校为学生设计了四大类直接经验的课程内容，课程内容如下：
①手工制作类的课程内容，如木工、金工、缝纫、烹调、园艺等;
②语言社交类的课程内容，如游戏、俱乐部、表演等;
③研究与探索类的课程内容，如历史研究，自然研究、专业化活动研究等。
④艺术类的课程内容，如乐队活动，乡村音乐会等。
5.五步教学法：(1)创设疑难情境(2)确定疑难所在(3)提出解决疑难的假设(4)对这些假设进行推断(5)验证或修改假设。
杜威的理论注重实践，而现在新课改也强调创新精神和实践能力两大重点，希望各位学子认真研读，能够学以致用。