中职会计教学中培养学生创新思维策略论文
浅谈职业教育财会教学中如何培养和提高学生的创造性思维
浅谈职业教育财会教学中如何培养和提高学生的创造性思维摘要：培养学生的创造性思维始于问题意识的培养，即教师没有直接陈述结论，而是依据教育目标设计启发性问题，激发学生思维，同时让学生自由探讨、积极质疑、发现问题。
在中职财会教学中，应注重培养和提高学生的创造性思维，为学生创设培养创造性思维的最佳情境。
关键词：中职；财会教学；创造性思维创造性思维是多种思维形式的高度综合，是以创见性、新颖性和独特性为主要特征的思维。
培养学生的创造性思维始于问题意识的培养，即教师没有直接陈述结论，而是依据教育目标设计启发性问题，激发学生思维，同时让学生自由探讨、积极质疑、发现问题。
笔者现就在中职财会教学中以问题的提出、分析与解决促进学生创造性思维习惯的养成谈几点认识。
一、创造性思维的培养与提高思维的独创性和新颖性指把已有的知识、信息重新组合，提出与众不同的、有新意或进步意义的设想和发现，它反映了独立思考、发现、分析、解决问题的能力。
在阐述账簿记账规则中的“错账更正法”时，通过实例诱导学生思考，以培养学生的创造性思维。
如某企业某日提取现金300元，账簿上却记了3000元。
该怎么办？学生经过讨论提出了各种改正办法：用橡皮擦、用刀子刮、用涂改液改等等，甚至有的学生提出把3000元改为300.00元，这些方法都不符合会计错账更正方法。
可见，错账更正绝不等同于平时的数学作业修正。
有一名学生则提出如果是凭证中的金额多记，只要把多记金额用红字编制一张凭证并登账，就可以。
看似简单，其实别出心裁、有创意，是思维独创性和新颖性的具体体现。
在学生积极思考后教师才教给正确的更正法。
思维的流畅性即对某个问题有多样化的思路。
例如“某会计人员月末结账前编制试算平衡表，发现其借方金额合计不等于贷方金额合计，请你帮她找出原因。
”这个问题一提出，课堂气氛就活跃起来，学生纷纷发言，给出许多答案：“可能试算平衡表本身抄错了，账簿记录没错”；“记账时登错了”；“凭证编错了”……这些答案充分展示了学生思维的流畅性。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维摘要：随着我国综合国力的不断提高发展，教育事业得到了更加深化的改革，各种新型的教学理念和教学模式得到了广泛的应用，在中职财会教学中，能够对培养学生的创新思维提供更加有效的帮助。
当今财政会计这一门学科中，学生的创新意识高低关系着其今后的长远发展和学习进步，所以对学生的创新思维加以正确培养、让学生能够变得更加具有创新意识成为了当今中职财会教学中的首要任务之一。
关键词：中职教学；财会；创新思维应教育改革，数字化信息技术在教学中的应用越来越广泛。
在财会教学中，也可以使用多媒体的教学方式，使财会教学课堂变的具有灵活性。
同时，教师也要不断探索和创新，找到适合学生学习的正确方法，提高学生财会科目的成绩，培养学生的创新思维。
本文就如何在财会教学中培养学生的创新思维提出策略。
一、教师要优化教学方法要想促进学生创新思维的培养，就需要教师先发挥好教育人才的重要作用。
所以，教师要在传统的教学理念和经验的基础上，创新教学模式，用新式的教学方法助力学生培养创新性思维。
例如，会计账簿的设置和登记是中职财会教育中的重点内容，里面有许多专业的知识点和术语，仅仅靠课本上的内容，是不能让学生全部理解的。
因此，教师要鼓励学生发散自己的思维，在互联网等新媒体上查找有关财会的内容，采取这种方法，既能提高学生的学习积极性，又可以培养学生在财会学习中创新性思维。
在教学过程中，教师要按照阶梯式方法，给学生设置一些问题，要做到难度程度不一，因为只有这样，才能让学生认真思考，想法设法的解决一些难度较大的问题。
同时，学生还可以开拓自己的思维，寻找多种方法解决同一个问题。
这种教学方法，就可以帮助学生开发智力和思维，进而提升学生的自主学习和创新能力。
除此之外，教师也要鼓励学生自己提出不同的问题，然后全班的同学进行交流思考，发表自己的意见，以此来调动全班学习的氛围。
交流互动的过程也是学生培养个人创新意识的过程，所以，学生和教师要积极实践。
中职财会专业教学中培养学生创造性思维能力分析[论文]
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中职财会专业教学中培养学生的创造性思维能力分析中职财会教学的目标，是培养学生深厚的知识和熟练的技能，由此保证学生可以更好地面对工作。
但是，学生在实际工作中肯定会遇到书本中没有的问题，那么就需要学生还应具备一定程度的创造性思维。
针对中职财务会计教学中学生的创造性思维能力培养进行分析。
中职财会教学学生创造性思维能力兴趣一、针对中职财会教学中培养学生创造性思维能力的误区目前，很多教师甚至社会上的用人单位都会认为，对于中职会计专业学生来说，并不需要培养学生的创造性思维能力，认为只要学生将专业知识和技能做到熟练掌握就可以面对未来的工作。
但事实并非如此。
学生在将来的岗位中会遇到不同的问题，并不是所有的问题都是书里存在的，所以学生必须要具有创造性思维能力才能将不同的问题予以解决。
因此，创造性思维能力是学生必备的能力之一，它对于学生自身和将来要从事的工作来说都会产生积极的影响。
所以，身为教师和学校必须要深刻地认清这一点。
二、中职财会教学中学生创造性思维能力培养的建议性策略1.利用学生好奇心激发学生学习兴趣对任何人来说，如果针对某一事物产生了兴趣，那么这个人的创造性思维就会快速运转，也就是说如果财会学生针对财会专业学习产生了浓厚的兴趣不仅可以有效的促进学生的学习效果，而且可以有效的推动学生创造性思维能力的运转和培养。
一般来说，财会专业的学生都认为财会专业理论课十分枯燥乏味，但学生将来要面对的各种业务确是真实具体的，所以如果单纯让学生将理论融合到实际操作中，是存在着很大的难度，而学生的思维上可能会存在很多问题和矛盾。
所以，如果学生缺少了应有的学习兴趣，那么学生就不会主动去想如何解决这些问题，而学生的创造性思维能力就不会被开发。
所以兴趣是创造性思维的导火线。
2.利用问题引导学生产生创造性思维能力当学生走向工作岗位后会面临很多问题，也许有的问题课本中提到，但也存在课本中没有提到的问题，面对这些新问题，学生只能依靠自己的能力来解决。
中职议论文作文教学中培养学生创新思维能力的策略
中职议论文作文教学中培养学生创新思维能力的策略■王珂晨／江苏省无锡技师学院·立信中专摘 要：作文教学是中职语文教学的重要组成部分，而议论文作文教学在中职作文教学中又占有极其重要的地位。
一篇作文优秀与否主要取决于作者的思想认识水平和语言表达能力，在作文教学中既要重视发展语言能力，又要注重思维能力的培养。
本文着重探讨了中职议论文作文教学中学生创新思维能力的培养策略。
关键词：中职议论文 作文教学 创新思维能力 培养策略一、在立意上求异创新作文立意首先要准，进而要新。
新奇的立意，独到的见解，能给人以心灵的撞击、精神上的愉悦。
中学生在立意时，往往容易拾人牙慧，或平庸肤浅。
因此，在进行作文训练时，要引导学生达到立意创新的目的。
（１）根据求异思维的流畅性，在审题时，引导学生多角度立意，尽可能挖掘事物的多义性，从中选取最有现实意义并有话可说的观点来写作。
例如，以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章，有一篇学生作文《人生的选择》写得富有新意———“答案是丰富多彩的，人生的选择是多种多样的。
有的人想建立累累战功由士兵当上了将军，有的人想效仿比尔·盖茨从事高科技发财致富，而我只想当一个平平凡凡的教师，这就是我的最佳选择，我的最佳答案。
”由于作者变换角度，使文章新颖独特。
（２）根据变通性的特点，对同一话题要引导学生改变思维定势，寻求新的思想的闪光点。
中职语文教材中有三篇以战国至秦这段史实为议论对象的课文。
其中苏洵的《六国论》以“六国破灭，弊在赂秦”为论点，借古讽今，抨击了北宋王朝对契丹、西夏一味妥协退让、屈辱求和的弊病；贾谊的《过秦论》通过总结秦兴亡的历史教训，提出“仁义不施，攻守之势异也。
”的论点，以供汉文帝借鉴；杜牧的《阿房宫赋》却从秦迅速灭亡的角度提出了“族秦者秦也，非天下也。
”的论点，给唐王朝敲响了警钟。
同样，对同一作文话题，从不同的角度剖析，提炼的观点也各不相同。
（３）根据求异思维的独特性，对同一作文话题，教师要引导学生不落窠臼，去寻求更加精妙的中心。
浅谈中职学校会计教学中如何激发学生的创新思维
电算 化 的 必 要 性 以 及 电 算 化 给 会 计领 域带 来 的 变 革 。 选 择 会 计 案 例 时 应 遵 循 实 用 在 性 、 型 性 、 合 性 原 则 。 计 教 学 案 例 要 典 综 设 多方收集 资料也可建 立学校之 间的合作 ， 相互 交 流 教学 案例 。 了编 制 案 例 ， 师 应 为 教 当 深 入 企 、 业 单 位 和 会 计 事 务 所 等 实 际 事 部 门 锻 炼 或 实 现 社 会 兼 职 ， 实 际 工 作 中 在 收 集 整 理 有 关 资 料 ， 成 会 计 实 训 课 教 学 编 案例 ， 实 教 学 内 容 ， 学 生 能 够 更 好 地 使 充 使
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使 他 们 的 创 新 思 维 得 到 最 好 的 发 挥 。 堂 课 情境 的设置往往 会达到事半 功倍的效果 ， 比 如 有 的 学 校 引 入 了 用 友 的沙 盘 教 学 将 其 与 手 工 和 电算 会 计 有 机 的 结 合 起 来 ， 大 最 限 度 的 调 动 了 学 生 的 学 习热 情 ， 有 限 的 将 课 堂 进 行 无 限 的 延 伸 ， 想 那 样 的 效 果 一 我 定可想而知 了。
中职 学 生 的 心 理 特 点 是 对 于 新 事 物 有 在 有 趣 的 实 验 中 即 增 强 了 学 生 的 专 业 兴 兴 趣 ， 往 往 自信 不 足 ， 乏 毅 力 。 计 专 趣 ， 轻 易 的 让 学 生 明 白 了书 本 中 比较 抽 但 缺 会 又 业 课一 向给 学 生 的 印 象 是 枯 燥 、 无趣 的 ， 可 象 的 概 念 ， 举 两 得 。 有 高 二 的 的 实 训案 一 还 同 时 又 是 与现 实 有 密 切 联 系 的 。 就 要 看 例 的 设 计 上 充 分 考 虑 到 学 生 的 心 理 特 点 ， 这 教 师 如 何 开 展 教 学 过 程 ， 原 本 无 趣 的 专 将 案 例 情 趣 化 ， 员分 工 与 实 际 相 结 合 ， 让 组 如 业课 焕 发 异 彩 。 设 计 教 学 过 程 时 我 从 引 组 长 叫 Ｃ Ｏ 计 叫 Ｃ Ｏ 等 ， 内 分 工 明 在 Ｅ 会 Ｆ 等 组 导 兴 趣 、 立 信 心 、 锻 炼 耐 心 等 多 方 面 人 确 ， 人 一 组 包 括 ： 名 Ｃ Ｏ、 名 手 工 会 树 到 四 一 Ｅ 一 手循序渐进 ， 而激发学生的创新思维。 从 下 计 、 名 电算 会 计 、 名 出 纳 。 一 一 即让 课 堂 气 面 是 我 在 实 际 工 作 中的 几 点 做 法 。 氛 瞬 间热 烈 ， 炼 了 学 生 的 竞 争 意 识 和 认 锻 真 严 谨 的 从 业 态 度 。 培 养 了 学 生 的 团 队 又
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
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对当前中职财会课程设置教学现状观察 不 难 发 现,当 前 中 职 财会课程设置合理性较差,甚至完全背离 了 培 养 全 方 面 人 才 的目标.比如在«企 业 财 务 会 计 »教 学 中,会 计 的 原 则、概 念 等占据了极大比例,但是对该行业的特点 内 容 记 忆 商 品 的 进 销存核算并没有过多描述.所以,教师 应 当 在 保 障 学 生 可 以 掌握的基础上,对教 学 内 容 进 行 有 效 创 新,进 而 更 好 地 提 升 学 生 专 业 素 养 ,提 高 学 生 社 会 竞 争 力 .
(一 )中 职 学 生 生 源 情 况 不 容 乐 观 近 几 年,普 高 招 生 热 度 逐 渐 增 加,中 职 院 校 生 源 受 到 了 极大冲击,为了保证 生 源,诸 多 中 职 院 校 开 始 降 低 自 身 招 生 门槛,甚至是“免试入学”.招来的大多 数 学 生 都 是 初 中 毕 业 生,甚至是初中还没有毕业的学生,其 基 础 知 识 较 差、综 合 素 质相对较低.不仅 如 此,由 于 学 生 年 纪 尚 小,可 以 说 还 没 有 真正接触过社会,更 别 提 接 触 一 些 会 计 专 业 术 语,再 加 上 财 会 专 业 理 论 性 较 强 ,导 致 财 会 专 业 教 学 现 状 堪 忧 . (二 )课 程 安 排 不 合 理 与 普 高 不 同,中 职 院 校 注 重 的 是 实 用 型 人 才,学 生 除 了 要掌握基本的理论知识外,还要具备过硬 的 专 业 技 能 与 动 手 实践能力,这就要求教师在教学过程中应 当 将 动 手 能 力 培 养 作为教学重点.但是观察当前中职财会专业教学现状不难 发现,大多数财会专业在教学过程中仍然 将 理 论 课 程 作 为 教 学 重 点 ,导 致 学 生 无 法 掌 握 专 业 技 能 . (三 )就 业 前 景 较 差 首先,中职会计专业毕业生不能达到 劳 动 部 门 职 业 技 术 等级标准;其次,要想真正被行业认可,就 必 须 要 通 过 一 定 考 试,这对于中职生而言难度较大;再次,大 多 数 中 小 型 企 业 都 是私营企业,所 以 财 会 工 作 人 员 大 都 是 自 己 的 家 人 或 者 朋 友.再加上诸多现实因素,导致中职财 会 教 学 专 业 就 业 前 景 较 差 ,学 生 所 学 知 识 不 能 满 足 当 前 行 业 要 求 . 二 、如 何 在 中 职 财 会 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 思 维 (一 )改 革 教 师 教 学 方 式 ,培 养 学 生 创 新 思 维 “教”“学”是构成教学活动的两大 因 素,教 师 的“教”包 括 教学内容、教学模式、教学方法等多种 因 素,这 些 因 素 都 会 对 最终教学效果造成直接影响.所以,要 想 培 养 学 生 创 新 思 维 就必须要创新教师教学方式. １．创 新 教 学 内 容 是 培 养 学 生 创 新 思 维 的 前 提 观察当前中职财会专业课程内容不 难 发 现,其 中 普 遍 存 在两种情况:①教材内容较为落后;② 课 程 设 置 合 理 性 较 差. 比如,在财会课程教学过程中对增值税一 般 纳 税 人 的 条 件 进 行了简单介绍,但是却没有说明如何申请 成 为 增 值 税 一 般 纳 税人.但是这些都是作为一名财会工 作 人 员 的 基 本 要 求;再
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维王黎（甘肃省天水市职业技术学校，甘肃天水741000）一、当前中职财会教学存在的问题（一）中职院校生源问题严峻近年来，不少普通高级中学和普通高等院校都在响应国家的扩招政策，这对中职学校的生源问题造成了不小的影响。
不少中职学校不断降低招生门槛，甚至只需要交足学费就可以免试入学。
这种情况下招来的学生大多数是基础知识比较薄弱的初中毕业生，对中职院校教学活动的有效进行带来了不小的挑战。
同时财会专业的教学需要具备一定的专业理论知识，而中职院校的学生由于年龄比较小，在生活中也很少考虑经济问题，对经济学方面的专业术语理解难度较高，这些因素都对当前中职院校的财会教学产生了一定制约。
即使是教师在课堂上采用通俗易懂的语言进行教学，也很难让学生真正深入地理解财会知识，从而导致教学效果不佳。
（二）学生的学习态度不端正、兴趣不高在现阶段中职学校培养背景下，许多学生选择中职财会专业都只是为了顺利拿到毕业证，帮助他们顺利就业。
这种不端正的学习态度，影响了其他学生的学习，导致中职财会教学的效果难以保障。
学生作为课堂上的主体，在中职财会教学中的地位是非常重要的，如果学生不参与学习，无论教师如何努力地讲解知识，也无法取得有效的课堂教学效果。
另外，学生对财会学习的兴趣普遍偏低，主要原因是财会基础知识内容繁杂，具有很强的专业性，要求学生具有较强的逻辑能力和数学基础。
而中职学校的学生之所以选择职业教育，正是因为他们基础学习能力不强或者是不愿意学习，而当他们发现职业教育比义务教育的课程还要难学的时候，就会对财会学习产生排斥的心理。
除此之外，学生的基础知识水平不够扎实。
财会专业涉及大量的数学计算和利率公式，要求学生有较强的数学思维能力，但是从目前学生的基础情况来看，大多数学生存在数学能力差、偏科严重的情况，导致在财会教学中，有不少学生因为数学基础较弱而出现听不懂财会相关内容、学不会计算公式运用等现象，从而导致学习的自信心大受打击，对财会学习的兴趣进一步降低，不利于保障财会教学的课堂效果。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维在中职财会教学中，培养学生的创新思维是非常重要的，因为财会行业的发展速度快，要求学生具备创新能力才能应对未来的挑战。
下面将介绍一些方法来培养学生的创新思维。
首先，在教学中要注重培养学生的观察力和思考力。
财会教学更多地侧重于知识的传授和技能的训练，而往往忽视了学生观察和思考的能力。
观察力和思考力是创新思维的基础，只有学生对问题进行深入的观察和思考，才能突破常规，并寻找创新的解决方案。
因此，在教学中，教师可以通过引导学生提问、分析问题和交流思维等方式，培养学生的观察力和思考力。
其次，创设多样化的学习环境也是培养学生创新思维的有效方法。
传统的教学往往以教师为中心，而现代教学注重学生的主动参与和灵活性的发展。
在财会教学中，教师可以通过组织小组讨论、开展实践操作和实地考察等方式，创设多样化的学习环境，让学生从不同的角度来理解和解决问题。
通过实践和现实案例的应用，学生能够锻炼自己的创新思维，并将所学知识与实际应用结合起来。
第三，培养学生的团队合作能力也是培养创新思维的重要途径。
在财会行业中，很少有单打独斗的情况，大多数时候需要多个人合作才能解决问题。
因此，培养学生的团队合作能力对于他们的创新思维至关重要。
在教学中，教师可以组织学生进行小组项目，让学生在团队中分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，并从中学习到不同的思维方式和解决方案，从而提高自己的创新能力。
最后，教师在课堂中要提供充分的自由度和鼓励学生的创新思维。
财会教学往往有一定的规范和标准，但教师不应限制学生的思维和创新。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生发挥自己的特长和创造力。
同时，教师也要给予学生充分的自主权，让他们有机会选择自己感兴趣的课题，并在教师的指导下发挥他们的创新思维。
教师还可以鼓励学生参加各类创新竞赛和实践活动，提供展示和交流的机会，激发学生的创新潜力。
总结起来，在中职财会教学中培养学生的创新思维是非常重要的。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维摘要：在当前教学环境下学校是为社会提供高素质人才的主要途径。
而中职学校与普通高中学校培养目标不同，中等职业院校主要的培养目标为了解决毕业生的就业问题。
要满足当今社会的需要，学校应该把重点放在对学生的创新思维训练上，对教学方式进行优化，以激励他们的创造性思维，让他们可以在专业知识的学习过程中不断思考，各方面全面发展。
关键词：中职学校；财会教学；学生创新思维；培养引言由于传统教学的影响，部分中职教师并没有认识到培养学生创新思维的重要性。
要实现这一目标，就必须让他们将现有的知识和信息进行重组，并借助多种教学方法加以实现。
1中职财会教学中培养学生创新思维的意义中职财会教学中培养学生创新思维的意义在于，它可以帮助学生更好地理解和掌握财会知识，从而更好地解决实际问题，提高学生的实践能力，以及培养学生的创造性思维。
此外，可以帮助学生建立良好的思维习惯，提高他们的思考能力和分析能力，从而为他们未来的职业选择奠定基础。
2中职财会教学中培养学生创新思维的策略2.1鼓励学生提出问题，培养学生独立思考能力在中职财会教学中，教师可以要求学生每天都要把自己的想法提出问题，以便让他们更好地理解所学的内容。
独立思考：学生提出的问题要有一定的深度，同时也要有一定的思考时间，以便学生能够独立思考，自行解决问题。
解决问题：学生提出的问题如果不能得到解决，可以通过再学习或者找教师帮助等方式解决。
比如，在课堂教学中，如若学生作为公司会计，错将一笔一千元的收入记作为一万元的收入。
针对此错误，在提出问题之后，教师应该鼓励和指导学生运用自己所学的知识，找到问题的关键点，并尝试得到答案。
让同学们说出他们的想法和想法。
因为没有经历过这些事情，所以在教学中，可能会有比较肤浅的方法。
但是，最重要的求出结果，而是学生解决问题的过程。
老师要指导他们运用创造性的方法去处理问题。
用这种方法进行长期的培训，能够使学生在持续的思索中培养出创新的思维，从而提升他们的灵活应变的能力。
中职财会教学如何有效培养学生创新思维
中职财会教学如何有效培养学生创新思维摘要：中职会计专业学生的创新思维培养经过不断改进调整，学校也在现有的教学体系中增加了创新思维培养的内容，此种做法既有助于提高中职财会专业的教学质量，又能从整体角度提升学生的文化水平与思维能力。
但是应该采用何种方式才能在保证学生汲取专业知识的同时协同发展创新能力与实践能力呢？这是值得中职院校以及中职财会专业教师认真思考的课题。
关键词：中职财会；培养；创新思维培养学生的创新思维能力历来都是教育的重点任务，中职教育也同样需要注重学生创新思维能力的培养，并且根据学生的实际学习情况加大培养力度，使其充分发挥自身的创新创造能力，运用掌握的理论知识更好地适应岗位工作以及未来工作环境的变化。
但是现阶段中职财会教学中存在学生学习态度不积极、兴趣弱化、教学模式单一等问题，需要教师对现有的教学方式作出改变，通过多元化的教学举措加快对学生创新思维的培养进程。
一、优化教学模式，提高学生的学习积极性在以往传统教学模式中，教师主要是通过单一讲解将财会知识传递给学生，而学生却处于被动接受知识的状态，长此以往会使学生对教师产生一定的依赖感，这不利于强化学生的思维能力，而且一旦遇到教师没有讲解过的新知识，学生也很难做到融会贯通，如此也会影响创新思维能力的形成。
为有效改变这一教学模式，教师应将全新的教学理念引入课堂教学活动中，重点增强学生对知识的探究意识，充分发挥学生的主体作用，以此让学生深入理解知识点的同时加快其创新思维的形成。
如在“会计账簿的设置”教学中，因为课程内容涉及诸多的专业名词与理论，如果仅是完全依靠教师口述的形式，让学生通过机械化记忆的方式展开会计知识学习，必然难以达到理想化的教学效果。
为帮助学生逐步构建完整的知识框架，将零散的知识进行整合，教师在实际教学中可以积极鼓励学生围绕教学内容，通过互联网途径收集财会相关知识，并通过对真实会计账目的分析加强学生对会计科目中专业术语以及知识定义的理解，促使学生通过自主学习与教师辅助将各个知识点相互联系起来，在轻松掌握理论知识的同时也能逐步树立起学习的信心。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维摘要：创新是促进人类文明不断前进的车轮，也是促进社会不断发展的动力，在经济社会不断发展的今天，教育领域应积极重视学生创新思维的培养，这对于社会的进步与发展有着重要意义。
中职院校作为技能型人才培养基地，更应当承担起培养学生创新思维的重任，为社会培养更多的创新型人才。
基于此，本文以中职财会教学为例，浅析了中职财会教学中培养学生创新思维的重要性，并提出了中职财会教学中培养学生创新思维的路径，以期为广大中职财会专业教师提供借鉴参考。
关键词：中职；财会教学；学生；创新思维；培养引言受传统教育理念的一些影响，部分财会专业教师在教学过程中常常以理论知识传授为主，忽视了学生创新思维与创新能力的培养。
财会专业作为与经济社会发展联系紧密的专业，该专业毕业生必须掌握具备过硬的专业技能，满足各行业对专职财务人员的需求才能更好地适应社会发展。
因此，教师在教学中必须在提高学生专业技能的同时培养学生的创新思维，使其能够在未来的工作岗位中具备较强的竞争力与综合职业能力，从而在激烈的职业竞争中占有一席之地。
与此同时，这也是中职院校在人才培养过程中为社会提供高素质人才应当具备的自觉，是未来人才培养的必然趋势。
一、中职财会教学中培养学生创新思维的重要性一方面，随着当今社会经济发展速度的不断加快，各行业对财务人员的需求和要求都有所增加，不仅需要财务人员熟练地掌握记账、算账、报账等基本职业技能，还需要具备良好的成本控制、资金预算等财务综合能力，而且随着信息化时代的到来，还要具备较强的应用信息技术处理业务的能力[2]。
以上对财会人员的要求意味着中职财会教学中必须在培养学生基本职业技能的同时培养学生的创新思维，使学生能够具备与时俱进的思想，不断为自己所学技能注入新的时代元素，更好地适应社会发展[1]。
另一方面，教育领域大力倡导学生核心素养的培养，注重学生的全面发展，目的是使学生未来走向社会能够快速地适应社会。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
［摘要］当前社会用人单位对人才的需求条件越来越高，传统中职财会教学无法满足学生未来毕业的职业技能需求，因此教师必须在教学活动中不断地创新，用创新思维来提高教学有效性。
创新性思维对于学生学习财会知识有着极为重要的影响，在传统教学中教师只是将财会知识以文字化、条件化的方式传输给学生，学生的学习过程相对被动，无法真正理解财会知识的内涵，而财会知识又是逻辑性较强、较为抽象的学科，所以必须要对财会教学模式进行改革与创新，以更加全面地培养中职财会专业学生的职业技能。
［关键词］中职财会；教学；创新思维；培养策略［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）34-0190-02如何在中职财会教学中培养学生的创新思维宋雅玲（内蒙古科右前旗民族中等职业学校，内蒙古兴安盟137700）随着信息技术在教学活动中的广泛应用，财会教学也需要结合信息技术、多媒体教学等更加新颖的教学模式，对传统教学进行创新与改革，教师只有不断探索更加符合学生成长需求的教学模式，才可以有效提高学生对教学内容的理解与认识，培养学生的创新性思维，让学生能以更加灵活敏锐的学习思维参与到未来的工作中，增强学生的财会专业技能，促使学生全面发展。
一、优化教学模式，改变学生学习方法在传统教学中教师只是一味地将财会知识传授给学生，学生只能被动地去接受知识，这样学生会对教师产生一定的依赖感，一旦遇到一些教师没有讲过的知识或者题型，学生很难自己对问题展开探索，学生的自主思维得不到有效的培养，创新思维也很难得到提高。
所以教师必须突破传统教学模式，以全新的教学思维引导学生融入教学活动中，促使学生将个人对知识的理解和探索在教学中充分的展开，以此来培养学生的创新思维。
例如《会计账簿的设置》教学。
该教学内容中包含大量的专业术语和知识定理，只是单纯依靠教师传统的传输式教学，学生只能够通过死记硬背的方式来理解和记忆会计知识，学生无法在内心构建完整的知识框架，导致学生的知识布局相对零散，无法灵活应用。
刍议中职学校财会专业教学中如何培养学生的创新能力
教学探讨TEACHING DISCUSSION刍议中职学校财会专业教学中如何培养学生的创新能力张燕敦煌艺术旅游中等专业学校摘要：新课改背景下中职学校教学要求落实人本思想，以学生为导向开展教学工作。
本文就中职学校财会专业现遇教学问题出发，针对性制定相应对策培养学生的创新能力，提高学生学习效率，望可以指导一线教师解决时下问题，提高教学质量，树立以学生为主导的教学意识。
关键词：中职学校；财会专业教学；学生创新能力引言创新教育与新课改的核心在于改变传统教学模式，实现寓教于乐教学理念，提高学生学习主动性，保证学生有效参与到教育教学之中。
随着素质教育不断推进，中职学生因其特殊性备受关注，中职学生年龄尚小，基础文化知识不牢固，严重影响专业教学。
本文将立足中职学生学习特点，就教学中出现的相应问题做如下解析。
一、中职学校财会专业教学现状中职学校财会专业已形成较为完整的课程体系，可为社会培养初级、中级财务人员。
但在强调以能力评高低的今天，亦暴露出传统财务教学的弊端。
现有财会教学注重整体计划的把握，故部分学生毕业后无创新能力，不能良好适应岗位需求。
部分学者认为，该现象的出现与教学理念、课程设计及教学方式存在明显相关性。
传统教学以填鸭式教学为主，学生掌握情况全凭自己，教师仅负责书本知识传递。
传统教学以数语外基础课、工业及商品流通会计等专业课、计算机课、实训课为主，教学重点不突出[1]。
教学方式以大班授课制为主，即使是实训课亦较少动手操作。
故现在中职学校财会专业教学出现明显滞后性，学生毕业即失业，自身所学不能满足岗位需求，暴露中职学校专业教学弊端。
本文将以个人角度分析本社会现象产生原因，相应提出解决对策供参考。
二、中职学校财会专业教学现状分析（一）学生创新氛围不浓厚学校领导不重视创新教育，未深入了解新课改内涵，未强化学校创新教育措施。
教师过多关心学生学校成绩及比赛成绩，较少关心创新能力。
学生在意考试内容及升学就业，未涉略过多其他知识。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
文化视野455如何在中职财会教学中培养学生的创新思维刘 林 江苏省宿城中等专业学校摘要：在目前高速发展的社会中，用人单位越来越注重学生的创新能力，社会企业的竞争归根结底就是人才的竞争，在当前教学环境下学校是为社会提供高素质人才的主要途径。
而中职学校与普通高中学校培养目标不同，职业院校主要的培养目标是针对来学生未的就业。
为了迎合当前社会需求，学校应当注重培养学生的创新思维能力，优化教学模式激发学生的创新思维，能够让学生通过自我研究主动提出问题并解决问题。
关键词：中职院校；财会教学；创新思维中图分类号：F23；G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)018-0455-01由于受到传统教学模式的影响，中职教师并没有认识到学生创新思维的重要性。
想要培养学生的创新性思维需要使学生将已有的知识信息重新组合，提出不同的意见，从而得出新型结论。
目前中职财会专业教师往往在课堂教学中直接对学生进行教学，将大量的知识灌输给学生，导致学生上课不积极，思维并未得到充分的培养更难主动实现知识更新。
对于中职财会教学当前的主要问题就是需要更新教学模式，重视培养学生的创造性思维，提高学生自主学习能力，从而达到培养全面发展型人才的目标。
一、鼓励学生提出问题，培养学生独立思考能力创新思维的培养是要求学生从已有的经验出发，总结自我储存的知识，通过分析知识提出与众不同的问题。
这样的思想方式能够反映思考的独立性，从而可提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力。
而对于中职学生而言，学生走出学校，步入社会找工作时的主要问题，是缺乏对实际问题的处理经验。
所以教师在日常的教学过程中应当为学生建立各种不同类型的实际问题，激发学生的创造性思维，使学生能够利用现有的知识为基础在独立思考过程中解决问题，积累解决实际问题的经验。
比如在课堂教学中，教师应当设计实际工作情境，如若学生作为公司会计，错将一笔一千元的收入记作为一万元的收入。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维发布时间：2021-07-28T09:34:07.280Z 来源：《基层建设》2021年第13期作者：周晓宇[导读] 摘要：随着我国国民经济的发展以及经济体制改革的深化，对会计专业人才的素质和专业能力提出了更多、更高的要求，也使中职学校会计专业教学面临着更多的任务与挑战。
余姚市职业技术学校浙江余姚 315400摘要：随着我国国民经济的发展以及经济体制改革的深化，对会计专业人才的素质和专业能力提出了更多、更高的要求，也使中职学校会计专业教学面临着更多的任务与挑战。
而中职学校会计专业加强对学生创新、创业能力的培养，并积极探索妥善、可行的课程教学改革路径，不仅有助于会计专业学生专业能力水平的提升，而且对学生的就业和发展也有着重要意义。
本文基于核心素养的视角下研究在教学中如何培养学生的创新思维能力。
关键词：会计专业；创新思维；课程教学改革；核心素养；中职一、引言改革开放以来，我国经济一直处于长期向好的发展态势，各行业领域的整体技术含量也呈现逐年上升的态势。
因此，各行业领域对人才的质量要求也变得越来越高，而对于中职财会课程教学工作来说，不仅需要让学生在学习过程中考取相关的技能证书，同时也需要让学生具备该课程的相关核心素养，才能在今后的工作和生活中，长期进步、不被时代所淘汰。
所以对于中职财会课程教师来说，了解财会教学中学生需要掌握的核心素养，认识当前财会课程教学中所存在的突出问题，探寻培养学生核心素养的有效路径，是中职财会课程教师在教学中必须要思考的重要课题。
二、中职财会教学中针对学生核心素养培养过程中存在的问题（一）中职院校学生自觉性不强，对于学习活动热情不足从数据上进行观察，不难发现，在国内中职院校中，财会专业属于热门专业，中职院校对财会专业学生的整体招收情况比较乐观。
但是根据笔者对中职院校学生的走访调查结果来看，大量学生本身是没有进行财会专业学习的想法的，只不过因为受到来自于长辈的压力或者今后工作的压力，不得已选择的财会专业。
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维潘彬彬
如何在中职财会教学中培养学生的创新思维潘彬彬发布时间：2023-07-16T04:43:50.440Z 来源：《教育学文摘》2023年9期作者：潘彬彬[导读] 随着我国综合国力的不断提高发展，教育事业得到了更加深化的改革，各种新型的教学理念和教学模式得到了广泛的应用，在中职财会教学中，能够对培养学生的创新思维提供更加有效的帮助。
当今财政会计这一门学科中，学生的创新意识高低关系着其今后的长远发展和学习进步，所以对学生的创新思维加以正确培养、让学生能够变得更加具有创新意识成为了当今中职财会教学中的首要任务之一。
浙江省乐清市虹桥职业技术学校 325608摘要：随着我国综合国力的不断提高发展，教育事业得到了更加深化的改革，各种新型的教学理念和教学模式得到了广泛的应用，在中职财会教学中，能够对培养学生的创新思维提供更加有效的帮助。
当今财政会计这一门学科中，学生的创新意识高低关系着其今后的长远发展和学习进步，所以对学生的创新思维加以正确培养、让学生能够变得更加具有创新意识成为了当今中职财会教学中的首要任务之一。
关键词：中职教学；财会；创新思维在传统的知识教学中，部分教师所使用的教学方法过于单一枯燥，很容易让学生失去学习兴趣，只考虑到了学生的学习成绩，对学生自身创新思维的养成没有加以重视，所以对学生今后的发展和进步造成了不良困扰。
教师对此应该注意自身的教学方式，在教学中不断的创新摸索，寻找一些更加适合的教学方法，让学生自身的创新思维得到有效的锻炼培养，在今后的发展学习中能够不断取得进步。
一、培养学生学习兴趣在传统的知识教学中，部分教师所使用的教学方法过于单一枯燥，只是简单的将财会知识进行了简单的讲解，让学生能够懂得大概的基础知识，然后就让学生进行练习，学生机械地按照教师所布置的任务展开学习，却对自身创新意识的良好培养没有提供更加有效的帮助。
教师的教学方法不当，学生就无法对这些财会知识产生兴趣，还会适得其反，让学生产生厌恶、排斥的不良心理，对学生进行财会知识的学习和自身创新能力的培养造成了严重的不良影响。
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中职会计教学中培养学生创新思维的策略探讨摘要：笔者结合多年中职会计教学工作的实际，深入对中职会计教学中学生创新思维培养的现状进行分析探讨，并提出了转变教学思想观念、创新教学方式方法、激发学生创新意识、培养学生多向思维及渗透学生探究精神等策略措施。
关键词：中职教育；会计教学；创新思维；策略
培养和锻炼学生的创新思维，不仅是一项长期而艰巨的任务，而且也是一项复杂的系统工程。
因此，我们必须引起高度关注。
但如何建立中职教育的创新体系，促进中职学校培养更多适应社会发展需要的高素质、创新型人才，就必然成为了摆在我们面前的重要研究课题之一。
对此，我们必须高度重视和培养学生的创新思维与创新精神。
在中职会计教学中怎样培养学生的创新思维呢？笔者结合自身多年中职会计教学的实际，深入分析探讨中职会计教学中培养学生创新思维的现状，并提出了相应的对策与措施。
1 转变教学思想观念
在我国，因受过去传统计划经济体制的制约，教育体制同样受到一定程度的影响。
以前，中职教育的思想观念较为落后，中职教师只是重视对学生文化知识的灌输，从而忽视了培养锻炼学生的创新思维与能力。
从某一层面来看，这样的教学体制必然把学生当成被动接受文化知识的东西，反而忽视了培养锻炼学生的创新思维和能力。
此外，一些中职教师过于热衷追求学生的考试结果，因而必然过分地强调对学生必须进行应试教育。
这样一来，就必然在很大
程度上导致了学生被动学习，其积极性、主动性和创造性必然受到严重的影响与束缚。
这样，如何去谈培养、锻炼与发展学生的创新思维呢？我们知道，一个国家、一个民族要想立于不败之地，其中最为关键的因素之一就是国民的整体素质和水平。
所以，我们据此可以得出这样一个结论：那些考试得到高分的学生，将来不一定就能够成为社会的有用之才，但是那些具有创新思维、综合能力素质较强的学生则必然会成为社会的有用之才。
另外，我们应当坚持以学生为中心，让其真正成为中职会计教学活动的主人，充分发挥其积极主动性，促进其积极思考，勇于实践，不断提高自身的创新能力。
2 创新教学方式方法
创新教学方式方法，就要求我们在中职会计教学过程中，必须大胆探索，积极采取行之有效的教学方式和方法，并贯彻落实到整个教学过程中，而不能停留在口头上。
中职会计教学活动作为长期而复杂的工作任务之一，要求教师必须结合中职学生的实际，以学生的具体需求为主，不能以教学内容为主。
另外，更不能以教师为中心，而要充分发挥学生的主体作用。
只有如此，学生才能积极主动参与到中职会计教学活动中来，才能不断激发学生的创新思维。
在中职会计教学活动中，教师的教学任务之一，就是培养学生的创新思维，不断激发他们的积极主动性。
因此，中职教师必须积极创新教学方式方法，才能使中职会计教学活动真正取得实实在在的效果，进而达到不断培养锻炼学生创新思维的最终目的。
3 激发学生创新意识
我们清楚，兴趣是学生学习最好的老师。
学生对学习的中职会计知识产生兴趣，那么中职会计将不再显得那么枯燥乏味了，而且还能让学生在学习中不断体验到学习的乐趣。
培养学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到中职会计教学活动，让他们在学习中接受教育并获得知识，从而逐渐培养他们的创新意识。
此外，教师应把书本上的知识与学生的实际生活有机结合起来，以便让学生在枯燥乏味的中职会计学习中寻找出乐趣，大力激发学习学习中职会计的浓厚兴趣，培养他们的创新思维与意识。
只有让他们真正体验到学习的乐趣，并在现实生活中体会中职会计知识的存在，才能促进他们学习的积极性、主动性和创造性，进而轻松完成中职会计知识的学习与应用，不断培养锻炼其创新思维和意识。
4 培养学生多向思维
实际上，在具体教学活动中教师经常会碰到一些不可预料的困难和问题，加之学生自身的因素，比如年龄、知识和能力等。
另外，一些中职学生不能很好地变通和应用中职会计的有关知识。
这时，中职教师就必须及时对中职学生进行指点、教育和引导，并根据学生的实际启发他们反复思考，积极探索。
此外，中职教师还要培养学生善于从不同的角度，去分析、思考和解决问题。
只有如此，就能够对学生起到潜移默化的影响，逐步培养他们的创新思维和能力。
通常情况下，中职教师不能急于交给中职学生学习会计的方法和模式，而是要积极鼓励学生借助自己的知识、能力和水平，积极
思考，大胆创新，努力探讨有效的学习方式。
值得一提的是，中职教师要创造一些相关与教学相关的交流活动，让学生通过相互沟通、交流和讨论，取长补短，进而选择适合自己学习的方式，最大限度发挥学生主动探索、积极创新的个体特征。
所以，只有在中职会计教学中注重培养学生的多向思维，才能帮助学生培养、形成和发展创新意识。
5 渗透学生探究精神
创新中职学生的创新思维，就要求我们在中职会计教学活动中必须重视和加强培养学生的创新思维、创新能力等。
一般情况下，我们只要时刻对中职学生进行探究精神的渗透，就可以达到教学的最终目的。
实际上，中职学生的思维普遍具有灵活性、广泛性等基本特征。
对于一个问题，中职学生通常都可以从不同角度去分析、思考和研究。
由此可见，在中职会计教学活动中积极向学生渗透探究精神，可以不断培养学生的创新思维和创新能力。
只有科学合理地引导、启发学生，就能够促使他们产生新的观点、看法和思维，拓宽他们创新思维的空间与深度，使其全面分析、思考和研究问题，进而实现自身的全面健康发展。
结束语
总之，在中职会计教学过程中培养学生的创新思维和能力，显得极为重要，可以促进学生全面健康发展。
对此，我们必须创新思维，拓宽视野，大胆探索，勇于实践，富有创造地开展各项教学活动，着力培养学生的创新思维，不断提高其创新素质与能力。
参考文献：
[1]李英霞，中职会计教学中培养学生创造思维的探讨[j]，辽宁师专学报，2009（03）；
[2]林小场，在中职会计课堂中创新教学的几点体会[j]，教学研究，2011（01）。