幼儿心理学第五章幼儿的记忆辩析PPT课件
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《幼儿心理学》课件 主题4 幼儿的记忆
知识殿堂
三 记忆的分类
（一）按照内容的不同划分
按照内容的不同，记忆具体可分为形象记忆、运动记忆、语义记忆和情绪记忆。
形象记忆
以感知过的事物形 象作为内容的记忆。通 过视觉、听觉、嗅觉等 对具体形象、图形符号 进行记忆。
运动记忆
以做过的运动或动 作为内容的记忆。
语义记忆
情绪记忆
以语词对事物关系、 事物本身意义和性质进 行概括，将此作为内容 的记忆，又称语词逻辑 记忆。
学 习 任 务 艺艺能够向父母描述幼儿园里做过的有趣游戏、吃过的午饭，这是记忆的结果。 而记不住故事的具体内容也是幼儿记忆的特点之一，可能是因没有刻意记忆而 遗忘。成人需要了解幼儿记忆的基础理论，以更好地发展幼儿的记忆。
知识殿堂
一 记忆的概述
记忆是个体的大脑对过去经验的反映，是个体进行思维、想象等高心理活动的基础。
以体验过的情绪和 情感作为内容的记忆。
知识殿堂
（二）按照保持时间的长短划分
按照保持时间的长短，记忆具体可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时 记忆
是当客观刺激停止后，个体在极短的时间内保存下来的感觉信息，又称感觉记忆。这种信息是未经 加工处理的原始信息，记忆容量较大，但存储时间很短，在 0.25～2s。
解析
小圆在时隔半年后还能认出小艾，这是记忆的再认；小圆能够说出小艾的名字，并描述之前一起玩耍的场 景，这是记忆的再现。对事物的再认速度往往跟当前事物所处的环境、条件与之前体验事物所处的环境、条件 的相似程度有关。小圆能够快速、准确地认出小艾，可能也是因为她们两次都是在愉快的游玩场景下相遇的， 这立刻勾起了小圆的回忆。
例如，教师与幼儿一起玩“传话游戏”，第 一位传话人说出的话，经过不同幼儿、教师一次又 一次的传递后，最后一个人说出来的话往往已经不 是原话了。
学前儿童发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
(二)明确识记的目的和任务,培养幼儿 的有意识记
(三)帮助幼儿理解记忆的材料,培养幼 儿在理解基础上的记忆
(四)为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动、 新颖有趣的材料和活泼多变的方法
(六)教给幼儿运用记忆的方法或策略
1. 归类记忆法 2. 整体识记法和部分识记法相结合 3. 联想记忆法 4. 协同记忆法
(七)帮助幼儿根据遗忘规律进行合理 的复习
Байду номын сангаас
第二节 学前儿童记忆的发生和发展
四、 幼儿记忆的发展
记忆保持时间逐渐延长
(一) （二）
记忆容量的增加
( 1) 幼儿期健忘
( 2) 记忆回涨现象
无意识记占优势,有意识记 逐渐发展
1. 无意识记占优势
2. 有意识记逐渐发展
形象记忆占优势,逻辑记忆 逐渐发展
1. 幼儿形象记忆的效果优于逻辑记忆
（三） （四） 机械识记占优势,意义识记
思考练习题
1. 什么是记忆? 记忆的种类有哪些? 2. 什么是记忆表象? 记忆表象有哪些特点? 3. 新生儿记忆有哪些特点? 4. 婴儿记忆有哪些特点? 5. 幼儿记忆有哪些特点? 6. 如何培养学前儿童的记忆力?
实践练习题
1. 比较幼儿在游戏中与日常生活中对儿歌的记忆, 分析动机对幼儿记忆效果的影响。 2. 设计两个促进学前儿童记忆发展的活动方案。
第一节 记忆及其在学前儿童心理发展中的作用
一、 记忆的概述
(一)记忆 的概念
(二)记忆 的过程
1. 识记 2. 保持和遗忘 3. 再认和重现
(三)记忆 的种类
(四)记忆 表象及其
特征
1. 根据记忆的内容划分 1. 记忆表象的概念
(1) 形象记忆
《幼儿心理学》第五章1节 幼儿记忆发展的主要特征
验过的情绪和练习过的动作。
• 2.记忆的过程
• 3.记忆的分类
• 按记忆的目的划分：有意记忆和无意记忆。
• 按记忆材料的内容划分：形象记忆、词语逻 辑（语义）记忆、运动记忆和情绪记忆。
• 按记忆时ห้องสมุดไป่ตู้的长短分为：瞬时记忆、短时记 忆和长时记忆。
• 按对材料的理解情况划分：机械记忆和意义 记忆。
• 4.记忆表象
• 表象即感知过的事物不在面前而在头脑中 呈现的形象。
• 表象是在感知觉的基础上产生的，可分为 视觉表象、听觉表象、味觉表象和嗅觉表 象等。
• 4.表象的特征 • （1）直观形象性（逼真感）。 • （2）概括性。（一般特征） • （3）可操作性。
测测你的记忆力（脑年龄）
二、记忆在幼儿活动中的作用
1岁 几天 -----
2岁
3岁
4岁
几个星期 几个月
1年
几天 几个星期 几个月
7岁 3年 1-2年
• 幼儿记忆发展的特点：
• （2/4）无意记忆为主，有意记忆正在发展
• 幼儿无意记忆的影响因素：一是客观对象的性质；
二是客观对象与主体的关系。
• 实验：要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、 铅笔、娃娃、糖果等五样东西。
幼儿心理学
第一节：幼儿记忆发展的主要特征
高凡 892337037@
讨论-分享
• 分享：最让你尴尬的一件事 • 如果某一天，像手机一样，你身上出现了
一个“恢复出厂设置”按钮，一按一切记 忆归零。你会去按它吗？为什么？
一、记忆概述
• 1.记忆
• 记忆是人脑对过去经验的反映。 • 例如：感知过的事物、思考过的问题、体
5.有意识记的效果依赖于对识记任务的意识和活动动机
• 2.记忆的过程
• 3.记忆的分类
• 按记忆的目的划分：有意记忆和无意记忆。
• 按记忆材料的内容划分：形象记忆、词语逻 辑（语义）记忆、运动记忆和情绪记忆。
• 按记忆时ห้องสมุดไป่ตู้的长短分为：瞬时记忆、短时记 忆和长时记忆。
• 按对材料的理解情况划分：机械记忆和意义 记忆。
• 4.记忆表象
• 表象即感知过的事物不在面前而在头脑中 呈现的形象。
• 表象是在感知觉的基础上产生的，可分为 视觉表象、听觉表象、味觉表象和嗅觉表 象等。
• 4.表象的特征 • （1）直观形象性（逼真感）。 • （2）概括性。（一般特征） • （3）可操作性。
测测你的记忆力（脑年龄）
二、记忆在幼儿活动中的作用
1岁 几天 -----
2岁
3岁
4岁
几个星期 几个月
1年
几天 几个星期 几个月
7岁 3年 1-2年
• 幼儿记忆发展的特点：
• （2/4）无意记忆为主，有意记忆正在发展
• 幼儿无意记忆的影响因素：一是客观对象的性质；
二是客观对象与主体的关系。
• 实验：要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、 铅笔、娃娃、糖果等五样东西。
幼儿心理学
第一节：幼儿记忆发展的主要特征
高凡 892337037@
讨论-分享
• 分享：最让你尴尬的一件事 • 如果某一天，像手机一样，你身上出现了
一个“恢复出厂设置”按钮，一按一切记 忆归零。你会去按它吗？为什么？
一、记忆概述
• 1.记忆
• 记忆是人脑对过去经验的反映。 • 例如：感知过的事物、思考过的问题、体
5.有意识记的效果依赖于对识记任务的意识和活动动机
幼儿心理学第五章 记忆发展
根据记忆的内容不同，把记忆分为形象记忆、
情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动 记忆。
三、记忆过程的分析
记忆过程可以分为三个环节：
识记
保持 回忆（再认和再现）
（一）识记—第一环节
识记是人们识别并记住事物的过程 .
1、无意识记和有意识记 2、机械识记和意义识记
（二）保持 —第二环节
保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过 程，是实现回忆的必要前提。
注：遗忘及其规律 ﹡遗忘 德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus) 对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音 节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲 线，称为艾宾浩斯遗忘曲线 幻灯片 11。
（三）回忆 —第三环节
１、有意性差，影响记忆的效果 ２、不会运用适当的记忆方法 ３、偶发记忆 ４、正确对待幼儿“说谎”问题
注：（幼儿记忆中的形象较贫乏,对事物的特征 掌握不完全,只感知到其中某些突出的特点 。）
三、在活动中发展幼儿的记忆力 １、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高 记忆的效果。 ２、教学内容具体生动，富有感情色彩，培 养幼儿的形象记忆、情绪记忆。 ３、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记 水平。 ４、正确评价识记结果，合理组织复习。
认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一 个人对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提 取的过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对 信息的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算 机的信息加工过程类比。
二、记忆的种类
根据信息保持时间的长短，把记忆分为瞬时
记忆（约1秒）、短时记忆（约1min） 和长时记忆（1min以上）
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
学前儿童发展心理学 第五章 学前儿童记忆的发展
培养学前儿童记忆力的策略
听声做游戏
拍电报
3
看谁记得多
2
4
1 什么东西 不见了
5 不讲卫生
的毛毛
1.什么是记忆？记忆的种类有哪些？ 2.与成人相比，婴幼儿的记忆有哪些特殊现象？ 3.幼儿的记忆有什么特点？ 4.试用有关知识分析本单元“案例导入”中甜甜 的记忆特点。如果你是家长，你会怎么做？
Thank You
二、学前儿童记忆发展的趋势
（二）记忆保持
1.记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 2.记忆容量不断增加——记忆广度、记忆范围 A.记忆广度：指在单位时间内能够记忆的材料的量。7+2 B.记忆范围：指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 3.记忆内容的不断变化
幼儿机械记忆占优势，与幼儿的生理、心
理发展水平有密切关系。
机
（1）幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一
械
些不理解的事物也能够留下痕迹。
记
（2） 幼儿知识经验比较贫乏，抽象思维不发
忆
达，不能根据事物内在联系在理解的基础上进
行记忆。
（3） 幼儿还没有掌握足够的词汇，因此较
多地采用了死记硬背、机械记忆的方法。
2.婴儿记忆的发展
2～3个月的婴儿已经有了短时记忆， 3～4个月的婴儿开始出现对人与物的认识。 到5～6个月表现出明显的“认生”。1岁左右 出现“客体永久性”观念。
5～6个月的婴儿表现出明显的“认生”。对熟 悉的人愉快接近，对陌生的人则畏怯躲避，甚至惊 哭。
1岁半以后，言语的出现使婴儿记忆的发展具备如 下新特点：
三、学前儿童记忆的培养
案例导入
静夜思 甜甜背诵《静夜思》后不到 半天时间就想不起来了。反复记 忆几次，甜甜能成诵，但却解释 不出诗的意思。
幼儿心理学第五章PPT课件
12
• 三、集中思维和发散思维
• 集中思维：是指人们根据已知的信息， 利用熟悉的规则去解决问题，或者从 给予的信息中，推出新的结论。
• 发散思维：是指人们沿着不同的方向 思考，重新组织当前的信息和基于记 忆系统中存储的信息，产生大量、独 特的新思想。
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13
• 四、常规思维和创造思维
• 常规思维：是指人们运用已获得的知
• 幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的、有 关熟悉的物体和动作的。
• 例如：帽子靴子、走、吃
• 幼儿的概念往往是具体形象概念，而不是反 映事物本质特征的抽象概念。
• 幼儿概念的形成是将所认识的事物或现象逐 步归纳和概括，抽出共同特征的过程。
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• （三）幼儿数概念的发展
• 数概念是关于反映事物数量和事物间序列的概 念。
（三）出现内部言语的过渡形式---出生的 自言自语（游戏和问题言语）
（四）幼儿掌握书面的可能性
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四、幼儿言语能力的培养 （一）重视幼儿园的语言教学活动 （二）创设良好的语言环境，提供幼儿交
往的机会 （三）将言语活动贯穿于幼儿的一日生活 （四）成人做好幼儿言语的榜样 （五）重视个别言语教育
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17
儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己 动作所能触及的具体事物，依靠动作思考， 而不能离开动作在动作之外思考，更不能 计划自己的动作，预见动作的效果。
• 1.直观行动思维依赖于一定的情境 • 2.直观行动思维离不开儿童自身的行动
思维只在动作之中进行。
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（二）具体形象思维（3～6、7岁左右）
（六）适当学习书面言语
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学前儿童幼儿发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
（四）记忆内容的变化
2周时便出现了运动记忆 6个月出现了情绪记忆 6-12个月出现了形象记忆 1岁左右出现词语记忆
第二讲 0-6岁儿童记忆的发展
一、1 岁前儿童的记忆 （一）新生儿的记忆
新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆 主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最 初的条件反射以及重学记忆。
二、1～2岁儿童的记忆
1～2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 （一）“客体永久性”观念的产生
将近一岁时，儿童已能主动寻找被遮挡和隐藏起来的物体， 而支持其寻找动作的是对被遮挡物的回忆。
（二）延迟模仿 延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常出
现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动 。这种延迟模仿和表象的发生发展有关,它是由回忆支持的。
（二）记忆提取方式的发展
记忆提取 方式
再认
先于
再现 （回忆）
儿童最初出 现的记忆
感知
两岁左右 逐渐出现
在整个学前期，回忆都落后于 再认。回忆和再认的差距随年 龄的增长而缩小
表象
（三）记忆容量不断增加
记忆广度：是指在单位时间内能够 记忆的材料的数量
记忆范围：是指记忆材料种类的增多 ，内容的丰富
工作记忆：是指在短时记忆过程中， 把新输入的信息和记忆中原有的知识 经验联系起来的记忆。
第8章 学前儿童记忆的发展
第一讲 学前儿童记忆发展的趋势
一、记忆的概念
记忆是人脑保持信息和提取信息的过 程，包括识记、保持、再认或 回忆。
识记
保持
再认或回忆
二、记忆的分类
（一）按保持时间划分
1.瞬时记忆
又称感觉记忆，是指客观刺激停止作用后， 感觉信息在一个极短的时间保存下来，大约 的存储时间是1秒左右。
幼儿心理学教学课程幼儿记忆的培养ppt课件
二、记忆具有明显的直觉 形象性，形象记忆效果高 于语词记忆效果
年龄
3~4 4~5 5~6 6~7
平均再现数量 熟悉的 熟悉 生疏 物体 的词 的词 3.9 1.8 0
4.4 3.6 0.3
5.1 4.3 0.4
5.6 4.8 1.2
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
大象 老虎 兔子 山羊 公鸡 母鸡
梳子 毛巾 牙膏 毛巾 牙刷 肥皂
苹果 桔子 葡萄 雪梨 香蕉 芒果
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
二、遗忘：
⑴ 遗忘是对过去曾经识记过的事物不能再认或 回忆，或者是产生了错误的再认和回忆。 ⑵ 遗忘的规律：
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
㈡记忆的种类：
1、根据记忆的内容： 形象记忆、逻辑记忆； 情绪记忆、运动记忆 2、根据保持时间的长短，可分为： 短时记忆：保持时间1分钟以内容量为7±2个组块； 长时记忆：保持时间1分钟以上，容量极大。
铅笔 钢笔 尺子
年龄
3~4 4~5 5~6 6~7
平均再现数量 熟悉的 熟悉 生疏 物体 的词 的词 3.9 1.8 0
4.4 3.6 0.3
5.1 4.3 0.4
5.6 4.8 1.2
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
大象 老虎 兔子 山羊 公鸡 母鸡
梳子 毛巾 牙膏 毛巾 牙刷 肥皂
苹果 桔子 葡萄 雪梨 香蕉 芒果
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
二、遗忘：
⑴ 遗忘是对过去曾经识记过的事物不能再认或 回忆，或者是产生了错误的再认和回忆。 ⑵ 遗忘的规律：
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
㈡记忆的种类：
1、根据记忆的内容： 形象记忆、逻辑记忆； 情绪记忆、运动记忆 2、根据保持时间的长短，可分为： 短时记忆：保持时间1分钟以内容量为7±2个组块； 长时记忆：保持时间1分钟以上，容量极大。
铅笔 钢笔 尺子
幼儿记忆的发展PPT课件
忆和语词记忆
• 2.从识记的目的分： 有意识记和无意识记 • 3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆 • 4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记
忆
艾宾浩斯遗忘曲线
课本53页
艾宾浩斯曲线揭示
遗忘的开展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很 快，后来就逐渐减慢，相当长的 时间后几乎就不再遗忘了。
6.找准异同 比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比
较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。 7.发散思维 创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，
不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维 形式，其特点具有极大的主动性和创造性。
幼儿记忆能力的培养
8.布置作业 • 开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，
本节大纲
1 一、记忆的概述 2 二、婴儿的记忆 3 三、幼儿的记忆
一、记忆的概述
〔一〕记忆的概念
1、定义：记忆是一个人对自身经验的信息保存、加 工和提取的心理过程。
经验
感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作
思考：记忆和感知有何区别？
〔二〕记忆过程 包括识记、保持、回忆〔再认和再现〕三个根本
• 无意识记是幼儿的主要记忆形 式。
• 无意识记的本质是一种理解性
• 有意识记是具有自觉的识记目的，需要
一定的识记方法、需要意志努力的识记。
• 幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动 性质制约。
• 游戏的方式比学习的方式效果要好。
2、机械识记与意义识记
机械识记是在不理解内容的条件下主要利 用复述完成的识记； P60页 意义识记那么是在理解材料的内容后，依靠 已有经验的联系形成的识记。P60页 幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意 义识记好。
• 2.从识记的目的分： 有意识记和无意识记 • 3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆 • 4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记
忆
艾宾浩斯遗忘曲线
课本53页
艾宾浩斯曲线揭示
遗忘的开展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很 快，后来就逐渐减慢，相当长的 时间后几乎就不再遗忘了。
6.找准异同 比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比
较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。 7.发散思维 创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，
不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维 形式，其特点具有极大的主动性和创造性。
幼儿记忆能力的培养
8.布置作业 • 开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，
本节大纲
1 一、记忆的概述 2 二、婴儿的记忆 3 三、幼儿的记忆
一、记忆的概述
〔一〕记忆的概念
1、定义：记忆是一个人对自身经验的信息保存、加 工和提取的心理过程。
经验
感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作
思考：记忆和感知有何区别？
〔二〕记忆过程 包括识记、保持、回忆〔再认和再现〕三个根本
• 无意识记是幼儿的主要记忆形 式。
• 无意识记的本质是一种理解性
• 有意识记是具有自觉的识记目的，需要
一定的识记方法、需要意志努力的识记。
• 幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动 性质制约。
• 游戏的方式比学习的方式效果要好。
2、机械识记与意义识记
机械识记是在不理解内容的条件下主要利 用复述完成的识记； P60页 意义识记那么是在理解材料的内容后，依靠 已有经验的联系形成的识记。P60页 幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意 义识记好。
第五章 儿童记忆的发展.
4、机械记忆用的多，意义记忆效果好
四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年 龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果 来得高。
年龄 4岁 5岁 6岁 7岁 意义记忆再现量 47% 64% 72% 77% 机械记忆再现量 4% 12% 26% 48%
5、记忆不精确，记忆的精确性和巩固性较差
习惯化就是指由于刺激重复出现，反应的逐 渐减弱。这时，人的注视程度、心率和呼吸 频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。 在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导 致较强的反应。心理学家把这种现象叫做 “去习惯化”。 习惯化和去习惯化机制使新生儿不断地关注 周围环境中他们不熟悉的那些新东西，这是 他们进行有效学习的一条重要途径。
例：你能记住圆周率小数点后几位数字？
3.1415926535897932384626。。。 山巅一寺一壶酒（3.14159） 尔乐苦煞吾（26535） 把酒吃（897） 酒杀尔（932） 杀不死（384） 乐尔乐（626）
2、有意记忆逐渐发展，并居优势地位
3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不 会进行有意识记。而整个幼儿期，无意识记 的效果都优于有意识记。 小学生入学时，无意识记占主导地位。到 了小学中高年级，有意识记才赶上无意识记， 有意记忆的记忆效果比无意记忆效果好。
二、学前儿童记忆的发展趋势
（一） 记忆保持时间的延长
二、学前儿童记忆的发展趋势
（二）记忆容量的增加 1．记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。 这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为 7±2个信息单位。幼儿末期记忆广度大约为6个信 息单位。 数字广度测验
第二节 学前儿童记忆的发展
第五章_幼儿的注意和记忆
按内容的不同分为： 按记忆保持时间的
形象记忆
长短分为：
运动记忆 情绪记忆 逻辑记忆
瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
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32
（三）记忆系统工作结构模型
复述缓冲区 信息 感觉 选择性 短时 为长时存储 长时 传入 记忆 注意 记忆 而成功编码 记忆
未被编码 未被注意
遗忘
遗忘
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33
• 无意注意也称为不随意注意，是指没有预定目的，也 不需要意志努力的注意。
• 无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个 体不由自主地给予关注。
• 无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消 极被动的注意，是注意的初级形式。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无 意注意？你的注意容易受哪些因素影响？
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艾宾浩斯遗忘曲线
课本110页
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艾宾浩斯曲线揭示
遗忘的发展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就 逐渐减慢，相当长的时间后几乎就不再遗忘 了。
遗忘的种类：P110 1、暂时性遗忘 2、永久性遗忘
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遗忘规律给我们的启示
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20 分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2 天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。
(三)有意后注意
• 有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注 意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培 养个人对事物的直接兴趣达到的。
• 有意后注意是一种更高级的注意。 • 它既有一定的目的性，又因为不需要意志努力，在活
动进行中不易感到疲倦，这对完成长期性和连续性的
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二、幼儿记忆的发展特点
（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 根据识记材料的内容，可把记忆分为形象记忆和
词语逻辑记忆。 形象记忆又分为运动记忆、情绪记忆和狭义的形
象记忆三类。
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（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。 情绪记忆是指对经验过的情绪或情感的记忆。 形象记忆（狭义）上根据具体的形象来识记各种 材料。 词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的 记忆。
6
（二）记忆表象及其特征
2．特征 （1）直观性（形象性） 表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有
一定的逼真感。 （2）概括性 反映着同一事物在不同条件下所经常表现出来的
一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特点。
7
表象概括和思维概括的异同？
相同：概括性 不同：（1）概括用的是表象还是语词？
（2）概括的属性是什么样的？
第五章 幼儿的记忆
幼儿心理学
1
本章学习内容
什么是记忆？
幼儿记忆发展的 主要特点
记忆与幼儿的活 动和发展有什么 关系？
2
第一节 幼儿记忆发展的主要特征
一、记忆在幼儿心理发展中的作用
（一）记忆的概念 1.记忆是人脑对经验的反映。是一种复杂的认
识过程。
记忆的过程 识忆
保持
再认
回忆
3
记忆的过程
◆ 识记：是一种反复感知的过程。
识记、保持是再认和回忆的前提；再认和回忆 是识记和保持的结果和证明。
5
（二）记忆表象及其特征
1．表象 分为记忆表象和想象表象。 表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知
过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。 表象是在感知觉的基础上产生的，因此可根据
表象形成过程中起主导作用的感觉器官的种类，将 表象分为视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表 象等。
8
直观性——接近于感知
表象特征
表象（过渡）
概括性——接近于思维
9
（三）记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动 中的作用
10
二、幼儿记忆的发展特点
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展 （二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 （三）意义记忆效果优于机械记忆
11
二、幼儿记忆的发展特点
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展 根据记忆有无目的和是否运用一定的方法，可把
15
（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
在幼儿的记忆中，形象记忆和词语逻辑记忆的发 展有什么样的特点？
16
幼儿形象记忆与词语记忆的比较
17
二、幼儿记忆的发展特点
（三）意义记忆效果优于机械记忆 根据识记时对材料是否理解，可将记忆分为机械
记忆和意义记忆。 机械记忆是在不了解材料的意义的情况下，只根
20
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
21
◆ 保持：就是通过识记，对头脑中建立的印象进行 巩固，保存下来。
◆ 再认：是指过去感知过的事物,重新出现时，能 认出来（原刺激物出现，能认）
回忆（再现）：是指过去感知过的事物并没有出 现，但由于某种影响而呈现出来。（原刺激物没 有出现而在头脑中浮现）
4Leabharlann 识记、保持、再认和回忆这四个过程的关系
识记、保持、再认和回忆这四个过程，是密切 联系的。
记忆分为有意记忆和无意记忆。 无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需
要意志努力的记忆。 有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积
极思维活动的记忆。
12
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展
幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在： 1．记忆的目的不明。记住什么，记不住什么，取决于
（1）客观对象的性质 （2）客观对象与主体的关系 2．幼儿不会自觉运用反复记忆的方法来记住某件事情
据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种 记忆。
意义记忆是根据材料的意义和逻辑关系，运用有 关经验进行的一种识记。
18
幼儿意义记忆与机械记忆的比较
思考：为何意义记忆优于机械记忆？
19
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
二、幼儿记忆的发展特点
（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 根据识记材料的内容，可把记忆分为形象记忆和
词语逻辑记忆。 形象记忆又分为运动记忆、情绪记忆和狭义的形
象记忆三类。
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（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。 情绪记忆是指对经验过的情绪或情感的记忆。 形象记忆（狭义）上根据具体的形象来识记各种 材料。 词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的 记忆。
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（二）记忆表象及其特征
2．特征 （1）直观性（形象性） 表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有
一定的逼真感。 （2）概括性 反映着同一事物在不同条件下所经常表现出来的
一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特点。
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表象概括和思维概括的异同？
相同：概括性 不同：（1）概括用的是表象还是语词？
（2）概括的属性是什么样的？
第五章 幼儿的记忆
幼儿心理学
1
本章学习内容
什么是记忆？
幼儿记忆发展的 主要特点
记忆与幼儿的活 动和发展有什么 关系？
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第一节 幼儿记忆发展的主要特征
一、记忆在幼儿心理发展中的作用
（一）记忆的概念 1.记忆是人脑对经验的反映。是一种复杂的认
识过程。
记忆的过程 识忆
保持
再认
回忆
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记忆的过程
◆ 识记：是一种反复感知的过程。
识记、保持是再认和回忆的前提；再认和回忆 是识记和保持的结果和证明。
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（二）记忆表象及其特征
1．表象 分为记忆表象和想象表象。 表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知
过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。 表象是在感知觉的基础上产生的，因此可根据
表象形成过程中起主导作用的感觉器官的种类，将 表象分为视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表 象等。
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直观性——接近于感知
表象特征
表象（过渡）
概括性——接近于思维
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（三）记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动 中的作用
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二、幼儿记忆的发展特点
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展 （二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 （三）意义记忆效果优于机械记忆
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二、幼儿记忆的发展特点
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展 根据记忆有无目的和是否运用一定的方法，可把
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（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
在幼儿的记忆中，形象记忆和词语逻辑记忆的发 展有什么样的特点？
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幼儿形象记忆与词语记忆的比较
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二、幼儿记忆的发展特点
（三）意义记忆效果优于机械记忆 根据识记时对材料是否理解，可将记忆分为机械
记忆和意义记忆。 机械记忆是在不了解材料的意义的情况下，只根
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感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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◆ 保持：就是通过识记，对头脑中建立的印象进行 巩固，保存下来。
◆ 再认：是指过去感知过的事物,重新出现时，能 认出来（原刺激物出现，能认）
回忆（再现）：是指过去感知过的事物并没有出 现，但由于某种影响而呈现出来。（原刺激物没 有出现而在头脑中浮现）
4Leabharlann 识记、保持、再认和回忆这四个过程的关系
识记、保持、再认和回忆这四个过程，是密切 联系的。
记忆分为有意记忆和无意记忆。 无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需
要意志努力的记忆。 有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积
极思维活动的记忆。
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（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展
幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在： 1．记忆的目的不明。记住什么，记不住什么，取决于
（1）客观对象的性质 （2）客观对象与主体的关系 2．幼儿不会自觉运用反复记忆的方法来记住某件事情
据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种 记忆。
意义记忆是根据材料的意义和逻辑关系，运用有 关经验进行的一种识记。
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幼儿意义记忆与机械记忆的比较
思考：为何意义记忆优于机械记忆？
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End