初中道德与法治教学模式

初中道德与法治教学模式

一、基本概念

道德与法治教学是一个阅读文本、探究知识的过程。我校初中道德与法治学科教学流程为“情景导入——新课讲授——课堂小结”三个环节。在讲授新课中，做到四步“探究分享——合作交流——难点解析——学以致用”，形成初中道德与法治“三环四步”教学模式。

二、理论基础

1.课程标准的要求。

义务教育阶段的“历史与社会”课程标准中提出了“在加强老师引导的同时，要努力创设开放的学习环境和氛围，帮助学生在发现问题的基础上，收集并运用相关信息，自己得出结论，并有机会阐释各自的观点与看法。同时，要鼓励学生依据材料，合理想象，多角度、多层面思维，大胆提出自己的创见”等要求。

2.建构主义的教学主张。

建构主义学者认为，学习是主体与客体之间相互作用的过程，是个体与环境交互作用的过程。文本是把握事实的过程，探究是一个主动学习的过程，是一个实践活动。在文本的基础上进行探究，学生的体验更为深刻，效果会更加明显。

三、教学流程

我校道德与法治学科教学流程为“情景导入——新课讲授——课堂小结”三个环节。在讲授新课中，做到四步“探究分享——合作交流——难点解析——学以致用”，形成初中道德与法治“三环四步”教学模式。

（一）情景导入（应用你的经验）

教师展示生活、时政等文本资料，学生通过阅读材料，明确学习内容。以生活、时事热点为情景材料，导入新课，是道德与法治课理论联系实际的重要途径。国内外形势发展中的热点问题，学生成长问题是学生最感兴趣的问题，以学生身边事例，新鲜的时事热点开场往往能创设一个良好的课堂氛围，激发学生的学习积极性，以唤起学生学习的欲望。此外还可以提高学生分析和思考的能力，促进学生健康成长，促进学生关心国家大事，关注社会现象，激发爱国热情。

（二）讲授新课

1.探究分享

教师逐个层次揭示教学内容，提供学生探究素材，帮助学生明确合作探究的方法积极开展组内合作探究。培养学生学会向别人请教、学会辅导别人。在此过程中老师善于激趣、启思，使学生在积极主动的探究情境中体验探索的乐趣和成功的愉悦，同时将探究结果进行分享。

2.合作交流

每到一个新的知识点，老师需要依照课程标准对教学的要求，组织学生通过交流视频学习之收获和感受的形式，检测学生知识与技能的达标情况，落实学习任务。此步骤的重

点是检测学生对基础知识与技能的把握情况，夯实学习的基础。对于学生分析不到位、把握不准的，老师及时讲解并予以引导。在学生讨论交流的基础上，老师根据教学重点、难点及学生在探究分享过程中遇到的问题，进行重点讲解。在精讲过程中，老师根据学生讨论交流过程中反馈的信息展开，学生经过老师的适当点拨能解决的问题尽量自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。

3.难点解析

教师充分发挥主导作用，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握教材的重难点。根据学生实际，采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。老师在知识梳理的过程中，边讲解，边对比，使学生直观的感受成长的快乐，从而轻松突破难点。

4.学以致用

教师设计不同层次的练习，组织学生进行“矫正、强化、提高”练习。根据教学内容，也可鼓励学生进行社会实践，充分发挥学生的学习主动性。通过学以致用，力求使学生达到知行合一，获得教学的最优化。

通过新课讲授的四个步骤，探究分享、合作交流、难点解析、学以致用的学习过程，学生基本掌握了知识内容，课堂学习的形式更加灵活了，课堂的氛围更加活跃了，学生参与和表现的机会也更多了，对学生的帮助也更具针对性了，突出重点，突破难点，很好的完成学习任务。

（三）课堂小结

老师引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观等三个方面归纳总结，以建立完善的系统知识结构，培养良好的学习情感。

四、教材资源的开发和利用不足。

课堂真正的要从学生出发，提供更多的教学情境，让学生在亲身经历活动中的各种问题，不断尝试，不断探索，学会分析身边的经济现象。