对小学数学计算教学的思考
小学数学教学反思(精选20篇)
小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思1 在传统的小学数学教学中，广阔老师在培养学生的计算才能时常常采用机械、重复的题海训练，无视了计算法那么的形成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。
新课程改革以来，局部老师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够理想。
那么，怎样才能进步教学效率，迅速培养和进步学生的计算才能呢?下面及对此展开探究。
一、计算才能的重要性在小学数学教学中，培养和进步学生的计算才能一直是一项重要的教学任务。
其不仅与数学根底知识亲密相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。
只有具备了计算才能，学生才能更好地进展数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。
由此可见，提升学生的计算才能对学生日后的学习和开展有着奠基作用，必须得到应有的重视。
二、如何在小学数学教学中培养和进步学生的计算才能〔一〕培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。
”在小学数学计算教学中，兴趣是培养和进步学生计算才能的第一步。
为了让学生快速掌握计算方法，老师可以在训练形式上下功夫，通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。
另外，在注重训练形式的根底上，老师还可以将数学试题与实际生活联络起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。
有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加专心、认真地学习计算。
2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够，老师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算才能。
比方，在进展完必要的教学内容后，老师可以要求学生根据所学的内容进展稳固拓展训练，每天坚持做10道相关试题，久而久之，既能进步学生的计算才能，又能培养学生坚强的意志。
需要注意的是，在这一过程中，老师要擅长发现学生的思维障碍，帮助他们克制心理因素，通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化，增强学生的计算信心。
小学数学计算教学中的热点问题与思考
小学数学计算教学中的热点问题与思考【摘要】小学数学计算教学中的热点问题与思考，是当前教育界普遍关注的话题。
在数字认知能力的培养方面，教师需要通过趣味性教学方法来激发学生的学习兴趣。
加减乘除的教学方法探讨着重于培养学生的计算能力和解决问题的能力。
练习题设计的重要性不能被忽视，合理设计的练习题能够帮助学生巩固知识、提高技巧。
在趣味性与教育性的平衡上，教师需要充分考虑学生的兴趣爱好，让学习变得更有趣。
而家庭作业的合理安排也是必不可少的，家校合作共同促进学生数学学习能力的提高。
小学数学教学中需注重基础打造，教师需深入挖掘教学内容的艺术，家校合作共同促进学生数学学习能力的提高。
这些问题和思考将引领小学数学计算教学的新风向。
【关键词】小学数学计算、教学热点问题、数字认知能力、加减乘除教学方法、练习题设计、趣味性、教育性、家庭作业、基础打造、教学内容、家校合作、学生数学学习能力。
1. 引言1.1 小学数学计算教学中的热点问题与思考在小学数学教学中，数学计算一直是一个备受关注的热点问题。
如何有效培养学生的数字认知能力，如何探讨加减乘除的教学方法，如何设计与布置练习题，如何平衡趣味性与教育性，如何合理安排家庭作业，这些都是教师们在日常教学中需要面对的难题。
数字认知能力的培养是数学教学的基础，而加减乘除作为数学运算的基本功，需要教师们深入探讨不同的教学方法。
练习题设计的重要性不言而喻，它能够帮助学生巩固知识，提高技能。
在教学过程中，趣味性与教育性的平衡也是一个重要的问题，只有让学生在愉快的氛围中学习，才能激发他们的学习兴趣。
而家庭作业的合理安排则可以帮助家长与孩子建立更好的学习关系，促进学生的自主学习能力。
在小学数学教学中，教师需要注重基础打造，深入挖掘教学内容的艺术，与家长建立良好的沟通与合作关系，共同促进学生数学学习能力的提高。
只有这样，才能让小学生在数学学习中不断进步，为将来的学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 数字认知能力的培养数字认知能力的培养是小学数学教学中一个至关重要的环节。
小学数学教学反思20篇
小学数学教学反思20篇小学数学教学反思20篇小学数学教学反思20篇小学数学教学反思〔一〕：一、小学数学教学生活化的必要性1.学生学习状况的要求。
数学学习对于学生的综合开展具有十分重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。
这与传统的数学教学的弊端有着必须的关系。
在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探索的主动性与创新性，实践本领得不到有效的提高。
所以，必须提高小学数学教学的生活化。
二、实施数学教学生活化需要注意的问题生解决实际问题的本领。
总而言之，小学数学教学生活化具有重要的作用，小学数学教师要不断地思考与探索，提高数学教育教学的有效性。
小学数学教学反思〔二〕：小学三年级，正是过渡时节。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习气氛。
可是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
教师讲课的时候必须让他们把焦点放在教师身上。
对于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，并且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。
我班的卢昭，她就是十分聪明。
我经常在中午出题留给他们做。
由于她的不细心，很少全做对。
所以我就用这点来教育她不要总认为自我聪明就能够不虚心学习。
如果打击她一次上课就能好几天。
所以对于优生上课也应当多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
有时你把他叫起来。
他根本不明白你讲哪啦。
对他们来说心不在焉。
要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
这样不止他们自我觉得有期望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自我还是很有期望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。
本身他们根底不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些十分简单的知识，让他们一点一点的提高。
小学计算教学的困惑与思考
在教学中，教师可以通过引导学生思考和解决问题，帮助他们理解数学知识的重要性和应 用价值，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
4. 困惑：为什么要学习长方形的面积和周长？ 思考：学习长方形的面积和周长可以帮助学生理解几何形状的特性和数学运算的应用。
长方形的面积和周长也是其他几何形状的面积和周长计算的基础。
小学计算教学的困惑与思考
5. 困惑：为什么要学习数学问题的解题方法？ 思考：学习数学问题的解题方法可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。解题方法也
计算，避免出错。此外，进位和借位的概念也为学生后续学习更复杂的数学运算打下基础。
小学计算教学的困惑与思考
3. 困惑：为什么要学习分数和小数？ 思考：学习分数和小数可以帮助学生更好地理解数的大小和数的运算。分数和小数的概
念在日常生活中也经常出现，比如购物、计时等，学习分数和小数可以帮助学生更好地应用 数学知识。
小学计算教学的困惑与思考
在小学计算教学中，学生常常会遇到一些困惑和思考的问题。以下是一些常见的困惑和思 考：
1. 困惑：为什么要学乘法口诀表？ 思考：学习乘法口诀表可以帮助学生快速计算乘法，提高计算ห้องสมุดไป่ตู้率。同时，乘法口诀表
的学习也有助于学生理解乘法的概念和规律。
2. 困惑：为什么要学习进位和借位？ 思考：进位和借位是加法和减法中的重要概念，学习进位和借位可以帮助学生正确进行
小学数学论文对新课程标准下的小学数学计算教学的思考
小学数学论文对新课程标准下的小学数学计算教学的思考小学数学中计算具有基础性和工具性。
计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算存在于数学学习的每一个环节之中，计算教学是小学数学教学中的重要环节。
一、小学数学计算教学的现状《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。
相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。
在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。
由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。
但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。
计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。
但正是这重要的一环，恰恰是老师们最为头疼的地方，也偏偏是学生们最不愿意学习的知识。
一方面，对老师来说，计算教学是最不容易教学出彩的地方，我们很少见到有计算教学的公开课。
不是老师们认为讲不明白，反而恰恰是它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切清楚明了；另一方面，对学生来说，都认为这部分知识很简单，根本不用老师来教。
学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。
那么，究竟是什么原因让计算教学处在了这样一个尴尬的境地呢?1、计算教学依赖于情境。
有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。
因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
2、算法多样化变成“形式化”对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。
关于小学数学计算教学的思考
四、关于计算的灵活性
1、培养学生多角度探索计算方法的意识 2、在平凡的计算题中鼓励和引导学生探索多种计算方法
四、关于计算的灵活性
1、培养学生多角度探索计算方法的意识 2、在平凡的计算题中鼓励和引导学生探索多种计算方法
五、关于计算的简捷性
33.64 —（8.7+6.64）
1、算法推导的多样性 2、计算方式的多样性 3、计算方法的多样性 4、算法表征的多样性
一、算法多样化的多义性
1、算法推导的多样性 2、计算方式的多样性 3、计算方法的多样性 4、算法表征的多样性
二、算法教学价值取向的多样性
1、强调算法的掌握 2、关注算法的探究 3、重视“循理入法，以理驭法”
关于小学数学计算教学的一些思考
南充市五星小学 任红梅来自一、算法多样化的多义性
1、算法推导的多样性 2、计算方式的多样性 3、计算方法的多样性 4、算法表征的多样性
2 3
一、算法多样化的多义性
1、算法推导的多样性 2、计算方式的多样性 3、计算方法的多样性 4、算法表征的多样性
一、算法多样化的多义性
其一、可否给出计算法则的结语 其二、是否只要学生发现了算法，就可以不讲算理了
二、算法教学价值取向的多样性
1、强调算法的掌握 2、关注算法的探究 3、重视“循理入法，以理驭法”
三、关于计算的熟练性
1、激发学生熟练计算的需求和积极态度 2、适时拆除脚手架，简缩辅助性环节 3、提供能启迪思维、有迁移价值的、有层次的计算练习题
对提高小学数学计算教学有效性的若干思考
对提高小学数学计算教学有效性的若干思考新课程标准下的计算教学一改以往枯燥乏味的机械重复、重结果轻过程的弊端，赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生机与活力。
然而很多教师并没有起到很好的主导作用，学习方式的改变也带来了一些问题：学生讨论交流占据了课堂的大部分时间课堂上缺乏必要的练习，有不少学生对算理并不理解，结果作业的计算错误率偏高，学生的计算能力下降了，这显然不是新课程改革的本意。
如何在新课程小学数学计算教学中提高有效性，是值得我们深思的问题。
以下本人结合自己的教学实际谈几点看法：一、重视算理和算法的教学计算的算理是说明计算过程中的依据和合理性；计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序。
学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，计算的多样性才能有基础和可能。
因此，在计算教学中重视算理和算法是一个十分重要的课题，正所谓“知其然、知其所以然。
”如：我在执教三年级上册“乘整十数、整百数”的口算时，考虑到学生对于口算方法的掌握没有任何难度，而算理的理解有一定思维高度，怎样让学生在正确理解算理的基础上熟练算法，成了我孜孜不倦追求的教学目标。
在教学中，我尝试了两种不同的教法，起到了不同的效果。
第一次执教：5×30，让学生说你是怎么算的。
大部分学生都说先算5×3=15，再在15的后面添上1个0，所以5×30=150，我想要学生出现的算理始终不能顺利引出。
这样做虽然能使很多学生进行口算，但是对算法的理解学生始终不能很好去体验。
第二次执教，在第一次的基础上作如下修改：5×30为什么可以这样算？引导学生把30看成3个十，这样5×30就可以看成3个十乘5等于15个十，所以5×30=150。
这样一改在5×30这道题中收到了很好的效果，在练习4×900时很多学生都能合理迁移把900看成9个百，9个百乘4等于36个百，所以口算结果是3600。
小学数学计算教学的实践与思考
小学数学计算教学的实践与思考数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。
一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，达到这个要求，才能为升入中学进一步学习和参加生产劳动打好基础。
如何实现这个教学要求呢？下面，就结合自已的教学经验谈谈对计算教学的几点思考：一、要讲清算理和法则正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
小学生遇到的算理，如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，积、商的变化规律，以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。
二、计算教学要加强估算新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。
估算在人们的日常生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。
学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。
所以，在计算教学的过程当中要进行有意识地估算教学。
在当前，估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。
一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。
如计算376+480，通过估算能知道其结果必然大于700而小于900，不然，计算有误。
三、要努力寻求算理与算法的估算传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。
六年级数学教学反思共5篇
六年级数学教学反思共5篇篇一：小学六年级数学教学反思今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。
一、加强口算的学习。
通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。
三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。
在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力提高教学成绩。
小学数学计算教学心得6篇
小学数学计算教学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学计算教学几点思考
关于小学数学计算教学的几点思考【摘要】计算教学是小学数学教学的一个重要组成部分。
新课程实验已有多年，但学生的计算能力有所下降，计算教学到底存在问题情境的开放，偏离了目标要求；算法多样化的追求，影响了技能掌握；流于形式的练习，丢失了练习实效等问题。
解决小学数学计算教学问题，建议提升计算教学目标定位，着眼于能力的“全面”；加强运算方式相互融合，着眼选择的灵活。
【关键词】小学数学；计算教学；问题；建议一、关于小学数学计算教学存在的问题计算教学是小学数学教学的一个重要组成部分。
我们进入新课程实验已有多年，但在具体的实施过程中，许多老师反映学生的计算能力有所下降，那么计算教学到底存在哪些问题呢？1、问题情境的开放，偏离了目标要求现在的计算课，都是将解决问题作为计算学习的自然组成部分，计算内容的引入与展开，与解决实际问题结合在一起。
在教学中，当教师呈现主题图让学生提出问题时，往往由于问题情境的开放，学生常常流连在情境之中，要探讨的计算题迟迟无法引入，影响了计算目标的达成。
例如“两位数减两位数”的教学，教师出示主题图，让学生观察画面，感受北京申奥成功的喜悦，然后引导学生看图中的统计表，提出数学问题，学生提出了十多个问题：①北京和多伦多一共有多少票？②北京比多伦多多几票？③多伦多和巴黎一共有几票？④多伦多和伊斯坦布尔一共有几票？⑤多伦多比巴黎多几票？⑥巴黎比多伦多少几票？等等，一节课花了近一半时间提问题，解决问题及算法的探讨匆匆而过，练习刚开始下课铃声就响了。
2、算法多样化的追求，影响了技能掌握提倡算法多样化是本次课程改革的一个基本理念，是课标的一个亮点，但在教学实践中，往往出现一方面教师一味追求多样化的算法，花了不少时间；另一方面学生在选择自己喜欢的算法时，感到眼花缭乱，无所适从，找不到最优算法，从而影响学生对基本计算技能的掌握。
例如“两位数乘一位数”的教学，当教师列出算式12×3后，先由学生各自探索算法，分组交流，再在全班展示不同算法：①12+12+12=36 ②12×3=36 ③10×3=30 2×3=6 ④30+6=36 ⑤5×3=15 7×3=21 15+21=36等等，最后让学生用自己喜欢的方法计算。
小学数学计算教学中的热点问题与思考
小学数学计算教学中的热点问题与思考【摘要】本篇文章探讨了小学数学计算教学中的热点问题与思考。
首先要引导学生培养正确的计算习惯，包括检查答案、反复练习等方法；利用游戏化教学可以提高学生的计算兴趣，激发学习动力；教师需要帮助学生更好地理解奇偶数、质数、合数等概念，从基础入手提升数学素养；接着，教师应该教授学生加减乘除法的运算技巧，让他们掌握正确的计算方法；教师还应该促进学生的创造性数学思维，培养他们的解决问题能力。
总结指出，小学数学计算教学需要不断探索创新，综合运用各种教学方法和手段，培养学生的数学思维能力是提高教学效果的关键。
【关键词】小学数学、计算教学、热点问题、思考、正确计算习惯、游戏化教学、奇偶数、质数、合数、运算技巧、创造性数学思维、探索、创新、教学方法、数学思维能力、教学效果。
1. 引言1.1 小学数学计算教学中的热点问题与思考小学数学计算教学一直是教育界关注的热点问题之一，教师们也在不断探索如何更好地引导学生提高数学计算能力。
在小学阶段，数学计算是学生打好数学基础的关键环节，因此教师需要针对不同年龄段学生的特点和需求，设计合适的教学方法和手段，帮助他们更好地掌握数学计算技巧。
教师如何引导学生培养正确的计算习惯是一个重要问题。
通过引导学生养成认真细致、善于思考、勤于训练的习惯，可以帮助他们在数学计算中做到准确无误。
利用游戏化教学提高学生的计算兴趣也是一个有效的方法。
通过设计有趣的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在愉快的氛围中提高数学计算能力。
如何让学生更好地理解奇偶数、质数、合数等概念，以及如何帮助学生掌握加减乘除法运算技巧也是教学中需要重点关注的问题。
教师可以通过举例、实践操作等方式帮助学生深入理解这些抽象概念，同时引导他们探索运算技巧的奥秘。
教师在教学中还要注重促进学生的创造性数学思维。
培养学生独立思考、解决问题的能力，引导他们发现数学问题背后的规律和联系，激发其创造性思维，从而更好地理解和运用数学知识。
「小学数学简便计算教学的思考1」
「小学数学简便计算教学的思考1」在小学数学教学中，常常会遇到一些繁琐的计算问题，例如大数相加减、乘法口诀表等，对于学生来说，这些问题可能会使他们感到困惑和无趣。
为了解决这个问题，我们可以思考一些简便的计算方法，使学生能够以更轻松的方式完成数学计算。
首先，我们可以考虑使用近似计算的方法。
在小学数学中，有很多情况下并不需要精确计算，只需要得到一个近似的答案即可。
例如，在进行大数相加时，可以先估算出两个数的数量级，然后只保留最高位进行计算，最后再根据数量级将结果修正。
这样不仅可以简化计算过程，还可以培养学生的估算能力。
其次，我们可以引入一些简单的计算工具，如计算器和尺子等。
通过使用计算器，学生可以直接输入计算内容，得到准确的结果，避免了传统的手动计算中可能出现的错误。
同时，尺子可以帮助学生在进行图形计算时得到更准确的结果。
这些计算工具的引入不仅可以提高计算的准确性，还可以增加学生的计算兴趣。
另外，我们可以尝试引入一些游戏化的元素，使计算过程更加有趣。
例如，在进行乘法口诀表的教学时，可以设计一些有趣的小游戏，让学生通过游戏的方式记忆口诀表，从而提高他们对口诀表的熟练度。
通过游戏化的教学方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的计算能力。
此外，我们还可以尝试使用一些图形化的工具，如折纸、拼图等，来进行数学计算的教学。
通过使用这些图形化的工具，学生可以更直观地理解和运用数学知识，从而减少对抽象概念的困惑。
例如，在进行分数的加减乘除时，可以使用折纸工具来演示，帮助学生更好地理解分数运算的概念。
最后，我们可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论和互相讲解的方式，帮助学生共同解决一道难题。
在这个过程中，学生可以互相交流自己的思路和方法，提高彼此的计算能力。
同时，这也可以培养学生的团队合作意识和分享精神。
综上所述，通过引入近似计算、计算工具、游戏化教学、图形化工具和合作学习等方法，可以使小学数学计算教学更加简便和有趣。
小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会
小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会
1. 多样化教学方法：在小学数学计算教学中，我尝试使用多种教学方法，如游戏学习、互动学习、小组合作学习等，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习兴趣和
效果。
2. 清晰明了的讲解：在教学中，我注重对计算方法的讲解，尽量用简单明了的语言、
图形和例子进行解释，让学生能够快速理解并掌握计算技巧。
3. 多样化的练习题目：在教学中，我准备了多样化的练习题目，分为不同难度和类型，既有基础题也有挑战题，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的思考和解决问题
的能力。
4. 反馈及时准确：在学生完成练习后，我及时批改并给予反馈，指出正确的地方和错
误的地方，并解释错误的原因，引导学生重新思考和纠正错误，及时纠正学生的错误，让他们能够及时获得正确的知识。
5. 激励和鼓励：在教学中，我注重激励和鼓励学生，鼓励他们在计算过程中敢于尝试、勇于挑战，不怕犯错误，相信自己的能力，提高自信心和学习积极性。
通过以上的教学心得，我发现学生们在数学计算方面的学习兴趣和能力明显提高，他
们在计算技巧上也进步很大。
同时，我也深刻认识到教学方法的重要性，只有选择合
适的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学数学计算教学中的热点问题与思考
小学数学计算教学中的热点问题与思考数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，而数学计算则是数学学习的基础和重要组成部分。
在小学阶段，数学计算教学是学生打好数学基础的关键环节。
随着时代的发展和教育观念的改变，数学计算教学也面临着一些热点问题。
本文将围绕小学数学计算教学中的热点问题展开讨论，并提出一些思考和建议。
一、数学计算教学中存在的热点问题1.计算能力与理解能力的平衡在小学阶段，教师如何平衡学生的计算能力与理解能力是一个热点问题。
传统的数学教学注重计算能力的培养，强调学生必须掌握算法和运算技巧，然而这种教学方式容易导致学生片面追求速度和准确性，忽视了对数学概念和原理的深入理解。
如何在教学中平衡计算能力和理解能力，是一大难题。
2.教学内容的深度和广度的把握在小学数学计算教学中，教学内容的深度和广度的把握也是一大难题。
教师在教学中应该如何掌握教学内容的难易程度，才能够既保证学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效果呢？这需要教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保教学内容的深度和广度适合学生的认知水平。
3.教学方法的灵活运用随着教育理念的更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断更新和改进。
在小学数学计算教学中，应该如何灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习积极性呢？这是教师需要思考和解决的问题。
4.学生学习负担过重的问题以上几个问题正是小学数学计算教学中的热点问题，解决好这些问题，将有助于提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
二、小学数学计算教学中的思考和建议1.注重启发式教学在小学数学计算教学中，应该注重启发式教学，引导学生在教学活动中主动探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该引导学生根据实际问题，灵活运用数学知识和技巧，培养学生的创造性思维和创新能力。
2.注重培养学生的数学兴趣在小学数学计算教学中，应该注重培养学生的数学兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣和热爱，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识和技能。
小学数学计算教学中的问题与思考
小学数学计算教学中的问题与思考小学数学是培养学生数学思维和计算能力的关键阶段，但在教学过程中常会出现一些问题和挑战。
本文将探讨小学数学计算教学中常见的问题，并提出一些解决思路。
一、问题分析1. 计算题重复性强小学数学计算题的重复性很高，很多题型和计算方法在不同的年级都会出现。
这导致学生容易产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。
2. 计算题缺乏实际应用很多小学数学计算题缺乏实际应用背景，学生难以将所学知识与实际生活情境相联系，容易给学习带来困扰。
3. 学生计算方法单一部分学生只掌握了一种计算方法，在解决问题时缺乏灵活性和创新能力，容易陷入机械记忆。
4. 学生对计算题目的消极态度一些学生对计算题目的消极态度比较严重，缺乏耐心和自信心，容易对数学产生抵触情绪。
二、解决思路1. 给计算题增加趣味性在设计计算题时，可以将题目与生活实际应用相结合，增加趣味元素。
在学习面积计算时，可以设计一个绘制花园平面图并计算花园面积的题目，让学生在实践中体会数学的乐趣。
2. 引导学生多种计算方法在教学过程中，教师可以引导学生探索和掌握不同的计算方法。
在学习大数加减法时，可以通过列竖式和分解法两种方法进行学习，让学生在比较和选择中体会计算的灵活性。
3. 引导学生发现计算规律在计算题的教学中，教师可以引导学生通过观察和归纳找出规律，培养学生的归纳和总结能力。
在学习乘法口诀时，可以引导学生观察数字规律，并通过练习巩固记忆。
4. 打破计算题的固定模式在设计计算题时，应该注意打破固定模式，增加题目的多样性和挑战性。
在学习三角形面积计算时，可以设计不规则三角形的面积计算题，让学生在解决问题时灵活运用所学知识。
5. 鼓励学生自主探究在解决计算题的过程中，教师应该鼓励学生充分发挥自主探究和创造性思维。
可以通过给出一些开放性问题，让学生用自己的方法和思路解决问题，培养学生的解决问题的能力。
6. 注重培养学生的数学思维能力小学数学计算教学不能只注重计算结果的正确性，更要注重培养学生的数学思维能力。
如何培养小学生的计算思维
如何培养小学生的计算思维计算思维是指通过分析问题和应用数学运算方法解决问题的能力。
在当今信息技术高速发展的时代，培养小学生的计算思维能力显得尤为重要。
本文将从课堂教学、游戏与竞赛、家庭环境等方面探讨如何有效地培养小学生的计算思维。
一、课堂教学中的计算思维培养在课堂教学中，教师可以采取以下措施来培养小学生的计算思维能力：1. 引导探究：教师可以设计一些启发性问题，激发学生的思考欲望。
例如，在学习加减法的时候，可以出示一组图片，让学生计算其中物体的总数。
通过这样的学习方式，学生可以主动思考，并将数学运算和实际问题相结合，从而培养他们的观察和运算能力。
2. 推理分析：教师可以提供一些有关数学问题的情景，让学生进行推理分析。
例如，给学生一道关于列车时刻表的问题，让他们通过推理和分析找到最佳解决方案。
这种方法可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 合作学习：教师可以引导学生进行小组合作学习，通过互相交流和合作解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也能激发学生的思维活力。
二、游戏与竞赛中的计算思维培养游戏与竞赛是培养小学生计算思维的有效途径，下面介绍几种常见的方法：1. 数学游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算，潜移默化地培养计算思维。
例如，可以设计一个数独游戏，通过填写九宫格来锻炼学生的逻辑思维和运算能力。
2. 数学竞赛：参加数学竞赛可以刺激学生的学习兴趣，培养他们的计算思维和解决问题的能力。
学校可以组织一些小型的数学竞赛，激发学生的竞争意识，并提供适当的奖励和鼓励。
三、家庭环境中的计算思维培养家庭环境对于培养小学生的计算思维能力也起着重要的作用。
以下是家庭中的一些培养方法：1. 数学游戏：家长可以与孩子一起参与一些有趣的数学游戏，如拼积木、塔罗牌等，这可以促进孩子对数学的兴趣，并培养他们的计算思维能力。
2. 实际应用：在日常生活中，家长可以让孩子参与一些涉及到数学运算的实际应用。
浅谈小学数学计算题教学
浅谈小学数学计算题教学数学是小学生学习的重要学科之一，数学计算题是其中的一种重要形式。
通过计算题教学，不仅能够帮助学生提高数学运算能力，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
现实中很多小学生对数学计算题的学习并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学计算题很难，不喜欢做。
如何有效地教学，让学生对数学计算题产生兴趣，成为了值得关注的问题。
一、充分理解数学计算题的内容在教学中，首先需要充分理解数学计算题的内容。
对于加减乘除四则运算的题目，教师需要理解题目要求学生进行的具体运算，以及题目中的关键信息和规律。
只有理解了题目的要求，教师才能有效地引导学生进行计算，并解释清楚计算过程中的关键点。
考虑到学生的实际水平和认知能力对计算题内容进行合理的选择和设计。
对于小学生来说，教师应当根据学生的实际年龄和数学基础，选择合适的计算题进行教学。
不宜选择过于复杂的题目，以免造成学生的压力和挫折感，影响学习兴趣。
也要考虑到学生的认知能力，避免过于复杂的逻辑推理或抽象问题，应当注重基础的数学运算能力的培养。
二、提供丰富而有趣的教学方法和方式在教学过程中，教师需要提供丰富而有趣的教学方法和方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化的方式设计数学计算题，让学生在游戏中体验数学的乐趣；也可以利用实际生活中的问题设计计算题，引导学生将数学知识应用到生活中，增加学习的趣味性和实用性。
教师还可以通过多媒体教学、互动教学等方式丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用幻灯片、视频等多媒体资源呈现计算题的解题过程，让学生在视觉上更加直观地理解数学运算的过程；还可以利用小组讨论、互动游戏等形式进行教学，引导学生合作学习，从而增强学生的学习体验和成就感。
三、引导学生形成正确的学习态度和方法在教学过程中，教师还需要引导学生形成正确的学习态度和方法。
要让学生明白数学计算题是需要认真对待和细心思考的，不能轻视或敷衍。
教师可以通过例题讲解和详细解题过程的引导，让学生明白解题的过程是需要逻辑思维和细致的分析的。
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对小学数学计算教学的思考
摘要：在小学数学中，计算教学一直存在，对于提高学生的知识掌握能力和数学基本能力具有重要的意义。
小学计算作为小学生必须掌握的基础知识之一，对于培养学生的计算能力、提高思维能力、形成认真的学习态度具有举足轻重的作用。
本文主要分析了小学数学计算教学的特征、计算错误的原因和几点对策。
关键词：小学数学计算教学思考
计算教学与人们的生活、学习、科学研究和生产实践息息相关，是应用得非常广泛的一种数学方法。
在小学数学教学中，提高学生的数学思维能力非常重要，而计算作为数学思维能力发展的基础和前提，一直都是小学数学的重要组成部分。
因此，在小学数学教学过程中注重计算教学，正确认识计算教学的重要作用，分析学生容易计算错误的原因，已经成为小学数学教学的重要课题。
一、学生计算错误的原因分析
1.心理方面的原因
（1）心理不够重视。
很多小学生对待计算机很容易产生轻视心理，从心理方面就不够重视。
他们认为，算数是比较低级的题目，是不需要动太多的脑筋就能解出的数学题目。
在思想上因为不重视，很容易在解答计算题的时候不认真，再加上学生的年龄特点，感知上不够正确，因而出现了计算错误。
（2）思维定势存在干扰。
思维定势是指在一定心理活动中形成的准备状态，可以在一定程度上决定相同类型的后继活动的某种趋势。
鉴于思维定势的作用，积极的思维定势可以促进知识迁移，消极的思维定势却阻碍了知识的迁移。
在小学数学的计算过程中，有很多四则混合运算，而小学生在经历了一定的计算经验之后，再加上自己本身的思维影响，已经形成了一定的思维定势，在之后的四则运算的过程中，很容易受到思维定势的影响。
例如，在计算110+450÷70的时候，学生很容易受到思维定势的影响，从左到右地进行计算，忽略了混合运算的运算法则，这样就导致了结果的错误。
2.知识方面的原因
（1）口算不熟练，计算不准确。
很多小学生在运算的时候容易出错主要是由于口算不熟练、计算不准确造成的。
例如，一些小学生在二年级学习乘法口诀的时候没有学好，在之后的学习过程中没有进行巩固，导致在运算过程中很容易出错。
而在口算的时候，很多学生容易在退位和进位的时候出现错误，在笔【下载更多免费课件、上传文档做兼职日赚100元、发表教师职称论文+V：ch661134】算的时候更容易在一些对位、添零的地方出现差错。
（2）算数法则不清晰，概念不明确。
只有掌握了扎实的运算法则和知识，才能在运算的过程中依据法则来计算，算出正确的结果。
随着年级的不断增加，运算的综合性不断增强，有些学生在学习的时候没有弄明白运算的道理，算理不明确，因而导致了计算出错。
例如，在学习运算知识中的简便方法的时候，很多学生不明白85×99+85=85×（99+1）中的“1”的含义，很容易在做题的时候将其写成85，进而造成计算错误。
此外，在进行分数、小数运算的时候，学生也很容易弄不清楚其中的概念，在计算中出现错误，这是需要教师重视的。
二、小学数学计算教学中的几点对策
1.创设计算情境
数学知识的来源是丰富多彩的，数学知识的学习在一定的社会背景中即“情境”中进行，可以激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。
在小学数学计算教学中，创设一定的情境，利用情境开展学习，学生能够把计算当作一种工具，通过计算解决一些实际问题，体现了计算的价值，体会到了计算过程中的成就感，因此达到了良好的教学效果。
例如，在创设计算情境的时候，针对学生心理方面的因素，教师可以从实际例子出发，引导学生认识到差之毫厘失之千里的内涵，进而在计算的时候保持良好的心理素质。
但是，在创设计算情境的过程中，
教师要避免表面上热闹非凡、实质上毫无意义的现象的出现，注重学生计算技能的提高，防止弱化计算知识和技能的出现。
例如，在学习“2250÷125”这种除数是三位数的算式的时候，学生已经具备了一定的除数是两位数的解题基础，这时教师可通过简单的问题情境让学生自行解决问题。
当学生在计算的过程中暴露缺点之后，教师再来总结经验，学生的主动性就发挥出来了。
2.提高口算能力
针对学生的笔算能力差的问题，教师应该通过引导学生持之以恒地训练来提高口算水平。
作为笔算的基础，口算已经成为人们日常生活中运用得比较广泛的基本能力之一。
从口算的角度出发，不仅需要速度，还需要正确，这就要求小学生从坚持不懈的训练中达到熟能生巧的目的。
例如，在学习四则运算的时候，学生应该先背好九九乘法表，并对20以内的加减法熟练口算，达到准确熟练的目的。
只有这样，学生的口算能力才会又快又准。
那么，在小学数学计算课堂中，如何培养学生的口算能力呢？首先，教师可以在课前的几分钟内对学生进行口算训练，通过组织各种活泼新颖的方式提高学生的口算能力。
教师可以根据不同年龄阶段学生的特点，在课堂中组织各种游戏、比赛，例如找朋友、开火车、对口令等，利用卡片、黑板、扑克等可以计算报数的方式进行口算练习，还可以通过临时编口算题、印发口算题进行同桌对答、小组比赛的方式进行。
其次，教师可以在课堂中进行针对性的口算练习，教会学生一定的口算技巧，促进口算事半功倍效果的出现。
例如，为了提高学生的运算正确率，防止在进位退位中出错，可以组织4×7＋4、3×4＋1等口算，实施针对性的进退位口算，提高学生的计算能力。
此外，在进行连加口算的时候，教师可以引导学生调整加法顺序进行口算，达到快速又准确的效果。
3.加强课堂练习环节
在小学数学计算教学中，为学生留有一定的计算时间，让学生在课堂中能够加强计算练习，依然是教学的重点和难点。
很多教师在课堂之前花了很多时间和精力去引入情境，实施算法多样化的讲解，结果导致后面的练习时间不足，下课铃声一响，只能通过课后作业的方式收尾。
这样一来，练习效果得不到发挥，学生的计算能力也受到了影响。
为了加强课堂练习环节，教师应该在课堂中注重以下几个方面：第一，为学生的练习留有充足的时间。
学生的自主练习时间是任何教学讲解和演示替代不了的，如果课堂教学中没有当堂练习，学生的知识学习就不会达到生米煮成熟饭的效果，学生消化的也只是夹生饭，计算技能的提高也就成了梦想。
因此，要在课堂中为学生留有自主练习的5—8分钟，让学生大胆实践，并在实践中反馈出存在的问题，及时纠正错误，实现计算技能的提高。
第二，提高练习的质量。
在新课程标准的小学数学计算教学中，练习并不是越多越好，也不是信手拈来就行，而是应该在练习质量上下手，发挥练习的有效性。
一方面，要在练习的内容和形式上多下功夫，设置封闭练习、半开放练习和开放练习相结合的练习题目，并注重基本练习、针对练习、变式练习的相互结合，提高练习的有效性；另一方面，要在练习之后的反思上下功夫，引导学生在练习之后回顾、分析和判断，不断地总结练习经验，提高计算的准确性。
例如，在25×4÷ 25×4的算式中，有很多学生常常算出“1”的结果。
针对此情况，要引导学生多分析和总结，以便在遇到同类型的算式中提高注意，别犯相同的错误。
总之，计算教学作为小学数学的重要组成部分，对于提高学生的思维能力和培养良好的学习习惯具有重要作用。
为了提高计算教学的有效性，要积极改进教学方法，创设计算情境，注重练习效果，提高学生的口算能力，逐渐提高计算教学的有效性。
参考文献
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[3]徐峰优化计算教学，培养思维品质[J].时代教育(教育教学版)，2008，(10)。