化学方程式教学设计

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实验中的化学方程式计算教案

实验中的化学方程式计算教案实验中的化学方程式计算是一种基于化学知识和数学计算的重要技能。

在化学实验过程中，人们经常需要计算化学反应的配料比例、反应物量、产物量等问题，这就需要对化学方程式进行计算。

为了帮助学生掌握这一技能，我们制定了一份实验中的化学方程式计算教案，下面将对教案内容进行详细介绍。

一、教学目标1.掌握化学方程式的基本表示方法和化学计算方法；2.掌握化学反应中的化学计量关系；3.能够计算化学反应的配料比例、反应物量、产物量等问题；4.培养学生分析和解决问题的能力。

二、教学内容1.化学方程式的表示方法在教学中，我们首先会向学生介绍化学方程式的表示方法，包括化学符号、化学式和化学方程式的基本写法。

同时，也会向学生介绍如何正确地表示离子方程式，以及如何进行氧化还原反应方程式的计算。

2.化学计算方法在教学中，我们会向学生介绍化学计算方法，包括摩尔、摩尔质量和摩尔浓度的定义和计算方法。

同时，我们还将介绍如何根据已知物质的摩尔数量和反应方程式，计算产物的摩尔数量和质量。

3.化学计量关系在教学中，我们会向学生介绍化学计量关系，包括反应物和产物之间的摩尔比例、质量比例和体积比例等。

同时，我们还将介绍如何根据摩尔比例或质量比例计算反应物或产物的数量和质量。

4.计算化学反应的配料比例、反应物量、产物量等问题在教学中，我们将根据具体的实验案例或习题，让学生进行化学反应的配料比例、反应物量、产物量等问题的计算，以帮助学生掌握化学方程式计算的应用能力。

三、教学方法在教学中，我们将采用多种教学方法，包括理论讲解、实验操作、案例分析和习题训练等。

同时，我们也将鼓励学生积极参与到教学中，进行讨论和互动，以提高教学的效果和学生的学习积极性。

四、评价方法为了评价学生的学习情况和教学效果，我们将采取以下评价方法：1.考试评测。

采用机考方式进行考试，检测学生对化学方程式计算的掌握程度。

2.实验操作评测。

根据学生实验操作的结果和实验报告的完成情况，评价学生在化学方程式计算实践中的实际能力。

4.3化学方程式(第1课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版(2024)上册

（1）铁与稀硫酸反应。
（2）氢气与氧气在点燃条件下反应。
（3）锌与稀盐酸反应。
（4）碳与氧气在高温条件下反应。
（5）硫磺燃烧。
5. 请判断以下化学方程式是否正确，并解释原因：
（1）铁与稀硫酸反应的化学方程式。
（2）氢气与氧气在点燃条件下反应的化学方程式。
（3）锌与稀盐酸反应的化学方程式。
（4）碳与氧气在高温条件下反应的化学方程式。
其次，学生在书写化学方程式时，常常出现错误。针对这一点，我计划在接下来的课程中，增加更多的练习机会，让学生们通过反复的练习来熟悉和掌握化学方程式的书写规则。同时，我也会提供一些检查和修改错误的方法，帮助学生们自我纠正。
此外，我发现学生在参与课堂讨论和实验操作时，积极性不高。为了提高学生的参与度，我计划设计一些互动性强的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生们的学习兴趣。同时，我也会给予学生更多的鼓励和肯定，让他们感受到学习的成就感和快乐。
六、知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1. 化学方程式的定义：化学方程式是用来表示化学反应的符号表示法，包括反应物、生成物以及反应条件。它能够准确地表达反应物和生成物之间的关系，以及反应的条件和过程。
2. 化学方程式的表示方法：化学方程式由反应物和生成物的化学式组成，用箭头隔开。反应物和生成物之间用加号隔开。化学方程式中的反应物和生成物的系数表示它们在反应中的摩尔比例。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学素养，提高学生的实践能力，发展学生的思维品质，并强化学生对化学学科的情感、态度和价值观。
在科学素养方面，通过学习化学方程式，使学生能够理解化学反应的基本概念，培养学生的观察和实验能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

正确书写化学方程式的教学设计及教学反思

正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。

二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。

三、教学方法演示法；讲解法；练习法。

四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。

五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。

老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。

学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。

下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。

正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。

理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。

演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。

小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。

课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。

总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。

教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。

教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。

化学方程式大单元教学设计案例

化学方程式大单元教学设计案例一、背景分析化学方程式是化学学习中的重要基础，是描述化学反应的重要工具。

然而，学生在学习化学方程式时常常感到困难，主要原因是缺乏对化学方程式的系统理解和应用。

为了解决这一问题，我们将以化学方程式为主线，进行大单元教学设计，帮助学生系统掌握化学方程式的相关知识。

二、教学目标1. 掌握化学方程式的书写规则和配平方法。

2. 理解化学反应的实质和能量变化。

3. 能够运用化学方程式解决实际问题。

三、教学内容与方法1. 化学方程式的书写规则：介绍化学方程式的意义和书写规则，包括反应物、生成物、反应条件、计量数等。

通过实例演示，让学生掌握正确的书写方法。

2. 化学方程式的配平：讲解配平的原理和常用方法，如最小公倍数法、观察法等。

通过练习题，让学生掌握配平技巧，提高解题能力。

3. 化学反应的实质和能量变化：介绍化学键和能量的关系，让学生理解化学反应的实质是旧键断裂、新键形成的过程，同时伴随能量的变化。

通过实验演示，让学生观察化学反应中的能量变化。

4. 化学方程式的应用：结合实际生活和工业生产中的例子，介绍化学方程式的应用价值。

通过解决实际问题，提高学生的应用能力和创新能力。

四、教学过程与评价1. 创设情境：通过展示生活中的化学反应现象，引导学生思考化学方程式的意义和作用。

2. 知识讲解：系统讲解化学方程式的相关知识，包括书写规则、配平方法、反应实质和能量变化等。

通过实例和实验演示，加深学生对知识的理解。

3. 课堂互动：鼓励学生提出疑问，通过小组讨论、合作学习等方式解决问题。

同时开展化学方程式书写比赛等活动，激发学生的学习兴趣。

4. 练习巩固：布置相关练习题，让学生通过实际操作巩固所学知识。

同时提供解题思路和技巧，帮助学生提高解题能力。

5. 评价反馈：根据学生的表现和练习结果，进行及时评价和反馈。

指出学生的不足之处，提出改进意见和建议。

同时展示优秀学生的作品，激励学生不断进步。

五、总结与反思通过本单元的学习，学生应该能够系统掌握化学方程式的相关知识，包括书写规则、配平方法、反应实质和能量变化等。

化学方程式-教学设计

【章节】初三化学第五单元第二节【课题】化学方程式【课型】新授【编写】初三化学备课组【教师寄语】有谦让、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。

【学习目标】1、掌握书写化学方程式的步骤，正确书写化学方程式。

2、初步掌握配平化学方程式的方法。

3、理解化学方程式表示的意义。

4、初步了解化学反应中反应物和生成物之间的质量关系。

【重点难点】化学方程式书写、配平及表示的意义。

【学习过程】一、化学方程式的概念：叫化学方程式。

二、化学方程式的书写步骤：（1）写：写出反应物和生成物的化学式。

如果反应物或生成物不止一种，就分别用加号把他们连接起来，并在式子中间画一条短线。

（2）配：配平化学方程式。

书写化学方程式要遵循质量守恒定律，因此，我们要在某些化学式前面加上适当的系数，使得各种原子的总数相等，这个过程叫做化学方程式的配平。

配平后要将短线改为等号。

化学式前面的系数叫化学计量数。

补充：化学方程式的配平方法（详见练习册P37）。

（3）注：注明反应条件及生成物状态。

常用或注明生成物是气体或沉淀。

如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需要注明气体符号。

同样对于溶液中的反应，如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需要注明沉淀符号。

三、化学方程式的书写原则：1、必须以为依据。

2、必须遵循。

四、化学方程式提供的信息：化学方程式能提供哪些信息？①②③五、化学方程式的读法：（以2H2O2H2↑+O2↑为例）（1）宏观：（2）微观：（3）质量：【达标训练】1、为防止煤气逸散使人中毒，常在煤气中加入少量有特殊刺激性气味的乙硫醇（C2H6S）。

乙硫醇在煤气燃烧过程中也可充分燃烧，其化学方程式为：2C2H6S+9O2 =4CO2+2X+6H2O,则X的化学式为（）A、CO2B、H2SO4C、SO3D、SO22、煤矿坑道内“瓦斯”的主要成分是甲烷气体，若不及时通风排除，遇到火星极易发生爆炸，甲烷燃烧的化学方程式是aCH4+bO2 = cCO2+ dH2O,则化学计量数之和等于（）A、4 B、5 C、6 D、73、化学方程式2Mg+Ｏ2 2MgO读作( )A、镁与氧气混合可得氧化镁B、镁加氧气等于氧化镁C、2个镁原子和1个氧分子在点燃条件下反应生成2个氧化镁分子D、在点燃条件下，每48份质量的镁跟32份质量的氧气反应生成80份质量的氧化镁4、在一个密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如右表，下列说法错误的是（）A、该反应是分解反应B、甲可能是该反应的催化剂C、乙、丙变化的质量比为9: 8D、反应后甲的质量为0g5、从化学反应3Fe+2O2Fe3O4中，得到的信息叙述错误的是（）A、反应物是铁和氧气，生成物是四氧化三铁B、3份Fe跟2份O2反应，生成1份Fe3O4C、每168份质量的Fe跟64份质量的O2完全反应，能生成232份质量的Fe3O4D、在这个反应中，铁、氧气、四氧化三铁的质量之比为168：64：2326、用X表示某化合物的化学式，X燃烧时发生如下反应：X+3O22CO2+3H2O。

化学方程式计算教案

化学方程式计算教案一.教学目标:1.了解和掌握化学方程式计算的基本原理和方法；2.能够根据给定的化学方程式进行物质的计算；3.能够用化学方程式解决实际问题。

二.教学重点和难点:1.掌握化学方程式计算的基本原理和方法；2.能够根据给定的化学方程式进行物质的计算。

三.教学准备:1.教师准备:教学用的实验器材、教学用的化学试剂、计算题库等。

2.学生准备:学生需要掌握化学方程式的基本知识。

四.教学过程:1.导入环节-教师通过例题引入化学方程式计算的概念和重要性。

-教师解释化学方程式计算的核心思想和方法。

2.知识讲解-教师讲解化学方程式计算的基本原理，包括物质的量关系、反应比例、质量关系等。

-教师讲解化学方程式计算的基本步骤，包括确定未知量、利用摩尔比例关系计算、转化成质量计算等。

-教师通过实验现象和实例讲解化学方程式计算的具体方法。

3.实验操作-教师组织学生进行实验操作，通过实验现象让学生理解化学方程式计算的实际应用。

-学生在实验中观察、记录、分析，提出问题并解决问题，培养实际动手能力和思考能力。

4.计算题练习-教师出示一些化学方程式计算的题目，指导学生进行计算。

-学生根据所学知识进行计算，并进行讨论、对比、分析，帮助学生加深对化学方程式计算的理解。

-教师对学生的计算结果进行点评和讲解，解答学生的疑问。

5.拓展应用-教师提供一些拓展应用题，让学生运用所学知识进行解答。

-学生进行拓展应用题的讨论和解答，培养学生运用化学方程式计算解决实际问题的能力。

6.总结归纳-教师总结化学方程式计算的基本原理和方法，强调重要的计算公式和步骤。

-学生对所学内容进行总结和归纳，提出自己的疑问和感悟。

五.反思提高本节课的教学环节安排合理，能够培养学生的动手能力和思考能力。

但是在教学中需要注意以下几点:1.确保教学内容与学生的学习情况相适应，不能过于简单或过于复杂；2.在拓展应用环节中，给予学生足够的时间和空间进行思考和解答，充分发挥学生的主动性；3.对于学生的回答和解答要给予积极评价和鼓励，不能过于批评和指责。

(人教版)化学九上第五单元化学方程式大单元教学设计

第五单元化学方程式单元整体教学设计单元教学主题化学方程式本单元主要的化学概念：（1）质量守恒定律；（2）化学方程式；（3）化学方程式的书写；（4）化学方程式的配平；利用化学方程式的简单计算。

学科九年级化学总课时单元第五单元化学方程式授课人单元内容本单元教学内容：课题1本课题主要内容是质量守恒定律。

是我们学习化学方程式的第一课，前面我们已经接触到了化学方程式，但对于化学方程式的由来并不清楚。

这节课我们就以探究的形式学习质量守恒定律的含义、原因和应用，以及化学方程式。

化学方程式是化学课程中，记录和表示化学反应的主要工具，所以本节课内容尤为重要。

我们通过本节课的学习，来分析和探究化学反应过程中宏观和微观角度的化学变化，分析化学反应前后的质量关系，更加深入的了解化学的世界。

课题2本课题主要内容是化学方程式的书写和配平，上节课我们已经了解了质量守恒定律，知道了化学方程式的意义，我们只有正确书写化学方程式才能对化学反应中的质量关系的变化做到准确了解。

化学用语的学习是化学学科中的重要内容，学会利用好这一工具，才能让我们更加简单便捷的在化学世界中探索。

这一课题主要是将宏观的化学反应转化为微观角度的化学方程式，使学生更加清晰的掌握化学物质之间的反应，培养学生将具体与抽象相结合的能力。

课题3本课题主要内容是利用化学方程式进行简单计算。

是我们学习化学学科知识后的实际应用。

通过简单计算，我们可以解决一些常见问题，更加清晰的掌握各物质参与反应的质量关系。

需要学生有较强的逻辑思维和计算能力。

书写正确规范的解题步骤，养成严谨认真，实事求是，一丝不苟的科学态度。

本单元内容的逻辑结构：本单元主要学习化学方程式。

先从质量守恒定律开始学习，掌握化学方程式书写的依据与原理，在学习化学方程式书写的要求和配平，能书写正确的化学方程式，进一步学习利用化学方程式进行简单计算，循序渐进，打好学习基础。

从探究宏观实验入手，观察，讨论，得出结论，学生自身参与进来，总结质量守恒定律，并通过探究去掌握化学方程式的书写、配平和计算。

《化学方程式核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版2012》

《化学方程式》导学案一、导学目标通过进修化学方程式，掌握化学方程式的基本观点和表示方法，了解化学反应过程中的能量变化和物质转化规律，培养学生的化学思维和实验操作能力。

二、导学内容1. 化学方程式的观点及表示方法2. 化学反应的能量变化3. 化学反应的物质转化规律三、导学步骤第一步：了解化学方程式的观点及表示方法1. 请学生回顾化学方程式的定义，并讨论其在化学反应中的作用。

2. 通过实例演示，让学生掌握如何正确表示化学方程式，包括化学式的书写和平衡方程式的调整。

第二步：进修化学反应的能量变化1. 引导学生思考化学反应中的能量变化是如何发生的，以及如何通过化学方程式来表示。

2. 通过实验或案例分析，让学生了解放热反应和吸热反应的特点，并掌握相关的能量变化方程式。

第三步：探讨化学反应的物质转化规律1. 引导学生思考化学反应中的物质转化规律，包括反应物和生成物的干系。

2. 通过实验或案例分析，让学生了解化学反应中原子的守恒原理和摩尔的干系，进一步理解化学方程式的物质转化规律。

四、导学评估1. 可以通过小测验或问题讨论的形式，检测学生对化学方程式的理解和掌握水平。

2. 可以组织学生进行实验操作，让他们亲身体验化学反应过程中的能量变化和物质转化规律。

五、导学延伸1. 可以引导学生进一步探讨化学反应的速率和平衡，以及化学方程式在工业生产和环境珍爱中的应用。

2. 可以组织学生进行小组讨论或钻研项目，深入了解化学方程式在不同领域的实际应用。

六、导学总结通过本次导学，学生应该掌握化学方程式的基本观点和表示方法，了解化学反应中的能量变化和物质转化规律，培养化学思维和实验操作能力。

希望学生在今后的进修和实践中能够运用所学知识，深入理解化学反应的本质，为未来的进修和钻研打下良好的基础。

化学方程式教案

化学方程式教案1.化学方程式教案1教学目标知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。

能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。

情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。

教学建议教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。

即①设未知量；②根据题意写出配平的化学方程式；③写出有关物质的式量，已知量和未知量；④列比例，求解；⑤答题。

这样做可以养成良好的学习习惯。

解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。

可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。

化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。

它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。

解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。

第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。

依题意找出已知量。

然后按解题步骤进行。

同时要服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。

基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。

然后再做较难的题目。

基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。

在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。

中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。

计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，稍微麻烦些。

人教版九年级化学上册第五单元《课题2 化学方程式》教学设计(公开课教案及作业设计)

人教版九年级化学上册第五单元《课题2 化学方程式》教学设计课题课题2 化学方程式第1课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他【学习目标】1.了解书写化学方程式应遵循的原则。

2.掌握化学方程式书写步骤。

3.初步学会用“观察法”配平化学方程式。

【评价任务】1.了解书写化学方程式应遵守的原则，完成任务1。

2.掌握化学方程式书写步骤，完成任务2。

3.能用观察法配平一些化学方程式，完成任务3。

【学习内容】这节课通过氢气在氧气中燃烧导入，分析化学变化是分子分裂、原子重组的过程，在化学反应前后原子的种类、数目、质量不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析并比较水通电的化学方程式的优点，让学生产生强烈的学习动机。

这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握。

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。

本节课主要以学生活动为主线，通过想一想，议一议，练一练，试一试，比一比，并结合使用讨论法、讲解法、练习法及归纳总结法等多种教学方法，在整个学习过程中，教师只起引路的作用，重在学生的体验，让学生在学中练，在练中学，在练习中学会化学方程式的书写，并达到预设的教学目标。

【学情分析】学生已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的符号表达式，结合刚学习的质量守恒定律，已经完全具备了学习化学方程式的基础。

通过适当的引导和讲解，学生学习的难度可以说不大。

但是化学方程式的书写却成为学生学习化学的分化点，有的学生把它当做第二外语，感到头疼，有的甚至因此掉队。

主要原因在于元素符号、化学式、元素化合物知识欠缺，在书写元素符号和化学式还没有过关的情况下，又开始学习化学方程式。

因此在学习化学方程式时，要循序渐进，在以后的学习中不断深入，加强训练，逐步熟练。

人教版(2024新版)九年级上册化学：第五单元课题2《化学方程式》教案教学设计

人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元课题2《化学方程式》教案教学设计一、教材分析《化学方程式》这个课题是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容，主要包括化学方程式的书写原则、化学方程式的书写步骤、化学方程式的配平等。

从教材知识体系上看，它是元素符号、化学式、质量守恒定律等知识的拓展和延伸，并与元素符号、化学式构成了九年级化学教学中的三个重要的化学用语。

它是联系质量守恒定律和化学计算的中介，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点内容之一，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

二、学情分析在前面学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价、质量守恒定律等相关的基础知识，学会了书写元素符号、化学式。

在质量守恒定律的支撑下，学生已经初步理解了化学反应的实质是原子的重新组合，在化学反应前后原子质量、原子数目、原子种类都不变。

学生掌握的这些知识都为本课顺利书写化学方程式奠定了基础。

三、设计思路初中学生在接触化学方程式时，往往表现出既好奇又困惑的复杂情绪。

他们对化学反应充满兴趣，但面对复杂的化学式和配平过程时，容易感到挫败。

部分学生可能因基础知识不扎实，难以快速掌握化学方程式的书写技巧；而另一些学生则可能因缺乏逻辑思维训练，难以准确理解化学方程式的意义。

此外，学生在化学计算方面也存在较大差异，部分学生计算能力较强，能迅速完成配平任务，而部分学生则显得力不从心。

因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的个体差异，采取多样化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

四、教学目标化学观念：学生能够理解化学方程式的概念及其重要性。

学生能够掌握化学方程式的书写原则和书写方法。

学生能够正确书写常见化学反应的化学方程式，并理解其含义和读法。

科学思维：理解配平化学方程式的本质。

科学探究与实践：通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法；科学态度与责任：能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息；五、教学重点化学方程式的书写和配平方法六、教学难点理解配平化学方程式的本质。

根据化学方程式计算第课时教学设计——初中化学第一册教案

“根据化学方程式计算”第课时教学设计——初中化学第一册教案一、教学目标1.让学生掌握化学方程式计算的基本方法和步骤。

2.培养学生运用化学方程式解决实际问题的能力。

3.提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学重难点重点：化学方程式计算的步骤和方法。

难点：化学方程式计算中质量关系的建立和比例关系的应用。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学习了化学方程式，那么如何运用化学方程式来解决实际问题呢？今天我们就来学习一下根据化学方程式计算。

2.知识回顾师：请同学们回顾一下，化学方程式表示了哪些信息？生：化学方程式表示了反应物、物、反应条件以及各物质之间的质量关系。

师：很好，那么根据化学方程式计算，我们需要掌握哪些步骤呢？生：①写出化学方程式；②找出已知量和未知量；③列出比例式；④计算出结果。

3.案例分析案例一：已知2g氢气和8g氧气反应水，求水的质量。

师：请同学们按照步骤，解决这个问题。

生1：写出化学方程式：2H2+O2=2H2O。

生2：然后，找出已知量和未知量：已知氢气质量为2g，氧气质量为8g，求水的质量。

生3：接着，列出比例式：2g/2g=8g/x。

生4：计算出结果：x=8g2g/2g=8g。

案例二：已知铁和硫酸反应硫酸亚铁和氢气，若要制取2.8g氢气，需要多少克铁？师：请同学们按照步骤，解决这个问题。

生1：写出化学方程式：Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑。

生2：然后，找出已知量和未知量：已知氢气质量为2.8g，求铁的质量。

生3：接着，列出比例式：56g/2g=x/2.8g。

生4：计算出结果：x=56g2.8g/2g=78.4g。

4.练习巩固（1）已知2.4g碳和氧气反应二氧化碳，求氧气质量。

（2）已知铜和氧气反应氧化铜，若要制取16g氧化铜，需要多少克铜？5.课堂小结师：通过本节课的学习，我们掌握了根据化学方程式计算的步骤和方法，希望大家能够运用所学知识，解决实际问题。

四、作业布置1.完成课后练习题。

2024年人教版九年级化学上册第五单元教学设计课题2 化学方程式

课题2化学方程式第1课时化学方程式的意义与书写教材分析一、课标分析利用质量、比例关系定量认识化学反应,发展科学思维,建立从宏观物质、微观粒子、化学符号三重表征看待化学反应的学科思维,用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

从宏观与微观相结合,定性与定量相结合的角度进行思考。

二、内容和地位分析《化学方程式》这一课题是继前面单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和拓展,并与元素符号、化学式构成了九年级化学中三个重要的化学用语。

它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”,是进行化学计算的基础,也是九年级化学教学的重点之一。

是学生学好化学的前提和保证,更是解决化学问题的有力武器。

教科书通过木炭在氧气中燃烧这个示例,简单明了地叙述了化学方程式的含义,使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息,能将反应物、生成物以及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来。

学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语,初步掌握了质量守恒定律的本质、化学式的含义。

但尚未掌握化学方程式的意义和读法、化学方程式书写的步骤和方法。

教学目标1.能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化。

2.初步建立化学方程式的概念,能说明化学方程式提供的“质”和“量”的关系等信息,体会事物变化中量变与质变的关系。

3.能理解化学方程式书写的原则,并能判断化学方程式的正误。

4.初步学会配平简单的化学方程式,能正确书写常见的化学方程式。

5.通过用化学方程式规范表示相关化学反应,初步学习用化学方程式表示化学反应的方法。

核心素养培养学生宏观—微观—符号三重表征思维,能基于化学反应中物质之间的转化关系和定量关系,正确书写化学方程式,通过学生合作探究和自主探究,培养学生发现规律、认识规律和运用规律的能力,培养学生科学的思维方法。

重点难点重点:化学方程式的含义;正确书写化学方程式。

难点:从多角度读化学方程式;化学方程式的配平。

教学过程:方的判断分析,下列化学方程式有什么错误吗?H 2+O 2H 2O 2H 2+O 2H 2O教师引导学生以H 2和O 2反应为例探索配平化学方程式的过程。

利用化学方程式的简单计算—教学设计

利用化学方程式的简单计算—教学设计教学设计：利用化学方程式的简单计算一、教学目标：1.了解化学方程式的概念和基本表示方法。

2.掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。

3.培养学生的实验观察和数据计算分析能力。

4.培养学生合作学习和解决问题的能力。

二、教学内容：1.化学方程式的概念和基本表示方法。

2.利用化学方程式进行质量转化的计算。

三、教学过程：第一课时：1.导入：教师出示一组有关化学反应的图片和文字描述，引发学生对化学反应的认识和思考。

2.引入：教师向学生介绍化学方程式的概念和基本表示方法，并解释方程式中的符号和含义。

3.操作：教师示范如何编写简单的化学方程式，如氢气与氧气的反应生成水，铁与硫的反应生成硫化铁等。

4.讨论：学生分组讨论并编写3-5个化学方程式，然后交流分享并给予评价。

5.小结：教师总结本节课的内容，引导学生回答化学方程式的概念和表示方法。

第二课时：1.导入：教师带领学生回顾上节课的内容，并进行简单的互动问答。

2.引入：教师向学生介绍利用化学方程式进行质量转化的计算方法，并解释质量守恒的概念。

3.操作：学生分组进行实验，观察反应前后的物质质量变化，并编写相应的化学方程式。

4.讨论：学生将实验结果归纳整理，讨论并分析实验中的物质质量变化规律。

5.小结：教师总结本节课的内容，引导学生回答利用化学方程式进行质量转化计算的方法。

第三课时：1.导入：教师带领学生回顾上节课的内容，并进行简单的互动问答。

2.引入：教师向学生介绍利用化学方程式进行计算的步骤和注意事项。

3.操练：学生进行课堂练习，计算简单的质量转化问题，如燃烧反应、酸碱反应等。

4.讨论：学生交流答案并讨论解题思路和方法。

5.小结：教师总结本节课的内容，强调利用化学方程式进行计算的重要性和应用范围。

四、教学评估：1.课堂练习：通过学生的课堂表现和答题情况进行评估。

2.实验报告：要求学生按要求撰写实验报告，并进行评分和评价。

3.小组讨论和分享：评估学生在小组合作中的参与程度和表现。

利用化学方程式的简单计算教学设计

利用化学方程式的简单计算教学设计学习和掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。

学会将化学知识和数学运算相结合来解决实际问题。

导入：通过引导学生回顾化学方程式的定义和种类，为后续的计算教学打下基础。

新知教学：通过具体的化学反应方程式，讲解如何利用化学方程式进行计算。

引导学生了解反应物和生成物的质量关系，掌握利用化学方程式进行计算的规则和方法。

练习与反馈：通过小组合作、集体讨论等方式，让学生自主完成一些简单的计算题，并给予及时的指导和反馈。

同时，通过讲解和比较不同的解题方法，引导学生掌握解题技巧。

归纳与总结：通过总结本节课的教学内容，让学生明确学习重点和难点，并鼓励他们在课后继续巩固练习。

课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况、回答问题等情况，给予及时的表扬和鼓励。

作业评价：布置一些与本节课内容相关的练习题，检验学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

期末测试：在期末测试中设置与本节课内容相关的题目，检验学生对利用化学方程式进行计算的综合能力。

化学方程式是化学反应的文字表示，它反映了化学反应中各物质之间的数量关系。

理解和正确书写化学方程式是初中化学的重要学习内容。

本练习旨在帮助学生巩固和掌握浙教版八下化学中的化学方程式及计算。

反应条件：通常写在等号的上方，如“点燃”、“高温”、“电解”等。

气体符号：表示反应产生的气体，通常写在等号的下方，如“↑”。

沉淀符号：表示反应产生的沉淀，通常写在等号的下方，如“↓”。

化学方程式不仅可以表示化学反应的过程，还可以表示各物质之间的数量关系。

通过化学方程式，我们可以计算出反应中各物质的比例关系。

例如，我们可以根据以下化学方程式进行计算：其中，C的质量为12g，O2的质量为32g，生成的CO2质量为44g。

根据这个方程式，我们可以计算出12g的C可以与32g的O2完全反应生成44g的CO2。

已知H2的质量为4g，O2的质量为32g，生成的H2O质量为多少？Fe + H2SO4 → FeSO4 + H2↑已知Fe的质量为56g，生成的H2质量为2g，消耗的H2SO4质量为多少？根据化学方程式 2H2 + O2 → 2H2O↑，已知H2的质量为4g，O2的质量为32g，生成的H2O质量为多少？答案：根据化学方程式和已知数据，生成的H2O质量 = (4/4) × 36 = 36g。

人教版(2024)初中化学九年级上册《课题2 化学方程式》教学设计

人教版（2024)初中化学九年级上册《课题2 化学方程式》教学设计一、教材分析《课题2 化学方程式》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，它在学生初步接触化学反应的基础上，进一步深入理解化学反应的本质，是学习化学的基础知识之一。

本课题主要介绍了化学方程式的书写规则、化学方程式的意义以及如何通过化学方程式计算反应物或生成物的质量。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能掌握化学方程式的书写规则，理解化学方程式所表示的化学反应过程，能正确解读和运用化学方程式进行简单计算。

2. 过程与方法：通过实例分析和练习，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养他们的严谨科学态度和合作精神。

三、教学重难点教学重点：化学方程式的书写规则及其表示的意义。

教学难点：理解化学方程式与实际化学反应的关系，以及如何利用化学方程式进行定量计算。

四、教学过程（一）、导入新课1. 播放视频：展示一些化学实验，如铁与氧气反应生成四氧化三铁，糖与热水反应等，同时配以生动的解说。

2. 提问：你们能描述一下这些变化吗？它们之间有什么共同点？（引导学生发现都是物质发生变化，且可以表示为某种“公式”）3. 揭示主题：今天，我们将学习一种特殊的“公式”——化学方程式，它是如何描述化学反应的。

（二）、新知探究1. 定义讲解：解释化学方程式的定义，它是如何表示化学反应的。

2. 结构分析：展示并解析几个典型的化学方程式，讲解反应物、生成物、反应条件和系数的含义。

3. 规律探讨：引导学生发现化学方程式的书写规则，如质量守恒、电荷守恒等。

4. 实例应用：选择一些实际的化学反应，让学生尝试写出对应的化学方程式。

（三）、实践操作1. 符号练习：给出一些简单的化学反应，让学生尝试自己书写化学方程式，教师巡回指导。

2. 小组竞赛：分组进行，看哪个小组能在规定时间内正确写出最多的化学方程式。