浅谈情感教学方法

浅谈情感教学方法
(223652) 江苏省沐阳县扎下乡中心小学荣峨
情感教学，是指教师在指导学生阅读分析课文时，让学生在感受、领悟课文中所蕴含的感情因素的基础上产生情感共鸣与情感反馈，从而形成个性品质，具有革命情操，提高道德素质，提高听说读写能力，促进智力的发展。

情感教学在小学语文教学中是十分必要的，然而，不少教师把它忽视了，遗忘了。

为此，在目前，有必要强调情感教学。

在教学实践中，我总结出以下六种情感教学的方法：
一、以情动情法。

进行情感教学，教师自己首先进入“角色”，把作者在课文中寄托的情感化为自己的真情实感，然后把握住课文中表达思想感情的词句或段落，通过富有感情的讲析，在学生面前展开一幅幅充满感情色彩的绚丽画面，去激发学生感情上的共鸣，以情动情，爱同爱，恨同恨，喜同喜，悲同悲，忧同忧，怒同怒，从而把作者、教师与学生的感情融成一片，达到预期的情感教学的目的。

例如：有人教学《狼牙山五壮士》，教者首先领悟课文中的思想感情，然后用富有感情的绘声绘色的语言去讲析五壮士的壮行、壮举、壮言、壮心等思想内容，以情动情，让学生产生感情共鸣，热爱五壮士，痛恨敌人，既为五壮士的跳崖牺牲而悲痛，又为五壮士的英勇顽强、视死如归的精神而自豪，课堂上，出现了师生同时流泪的场面，由此可见以教师的感情去激发学生感情的效果。

二、创造气氛法。

在课堂上，教师与学生一起根据课文中蕴含的情感，创造一种十分浓厚的群体情感气氛，如欢乐、兴奋、哀怨、忧愁、抑郁、恼怒、气愤等等，让学生受到强烈感染，这样容易激起学生的感情共鸣，让学生产生强烈的感情体验，产生不同于一般的情感反馈，让一股股感情的潮流去冲击学生的心灵，从而取得较好的情感教学的效果。

创造情感气氛，可采用多种教学手段与方法，如富有感情地朗读课文，讲与课文内容有关的故事，观看与课文内容有关的实物、图片或录像，等等。

例如：有位教师教学《十里长街送总理》，首先向学生讲述了周总理的生平事迹，让学生观看十里长街送总理的电视纪录片，然后富有感情地朗读课文，让学坐深深感受人民群众对周总理的无限热爱、无比崇敬的思想感情，深深体味到人民群众为失去周总理而无比悲痛的心情，并紧扣课文的语言文字，抓住关键词句讲析，让学生“心临其境”，激发学生对周总理的热爱、悼念之情，这样创设一种强烈的群体情感气氛，有利于达到情感教学的目的。

三、对比类比法。

对比或类比，是许多课文常用的写作方法，作者通过对比或类比，抒发强烈的感情。

教师可以引导学生深入理解课文中固有的对比或类比内容，领悟课文中蕴含的感情因素，产生强烈的感情共鸣。

教师还可以引导学生把同一单元的几篇课文作对比或类比，或把同一作者写的不同题材的课文作对比或类比，让学生加深理解和领悟课文中蕴含的感情因素，并产生强烈的共鸣。

例如：有位教师教学《粜米》，引导学生把戴旧毡帽的农民与万盛米行的先生作对比，把农民去万盛米行前后的情景作对比，从而让学生加深了解旧社会农民的苦难生活，产生憎恨旧社会的感情。

这样运用对比类比法进行感情教学，可以增强学生的感情体验，取得良好的情感反馈。

四、想象联想法。

想象和联想是丰富情感的重要手段。

借助想象和联想，可以再现和充实课文中的情境，可以扩展课文中情感的广阔天地，从而让学生具有身临其境的情感体验，掀起情感波澜。

例如：有位教师教学《凡卡》，在讲析课文内容时，引导学生展开想象，再现凡卡三个月的痛
苦的学徒生活情景，如“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

……拿鱼嘴直戳我的脸。

……老板随手捞起个家伙就打我。

……早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

……”、“这儿的人都打我。

我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。

我老是哭。

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

……”，等等。

这样，让学生感受到小凡卡过着“连狗都不如”的十分痛苦艰难的生活，从而从内心深处产生对黑暗旧社会的憎恨感情。

学生越是憎恨旧社会，就越加热爱今天的幸福生活。

如果在课堂上不引导学生展开想象，就不可能得到比较好的情感教学的效果。

五、争议评论法。

为了加深对课文中蕴含的情感因素的感受和领悟，教师可以引导学生展开讨论，对课文中的一人一事、一物一景所蕴含的感情加以评论，甚至可以引导学生对课文中蕴含的情感提出不同的看法，激起争议。

这样，通过评论与争议，可以让学生加深理解文中的思想感情，印象深刻，又能增强学习兴趣。

例如：有位教师教学《风》，引导学生对这篇课文所蕴含的思想感表进行评论。

在评论中，学生提出几种看法：有的认为本文是借景抒情，表达作者老舍憎恨旧社会的思想感情；有的认为本文写旧北京春天的大风，表达作者老舍同情受苦受难的劳动人民的思想感情；有的认为本文前四节写风的狂暴，是为了反衬第五节所描写的春天的美好景色，表达了作者热爱春天的思想感情……学生各抒己见，最后教师归纳总结，联系写作的时代背景，统一了认识：本文写旧北京春天的狂暴的大风，主要是表达作者憎恨清朝统治末期黑暗社会的思想感情，同时也暗示了清王朝的统治是不会长久的道理。

这样，学生在评论中加深领悟了这篇课文的思想感情，增强了情感体验。

六、参观实践法。

有些课文，如写景散文，写真人真事的记叙文，在进行情感教学时，可以采用参观实践的方法。

根据本地本校条件，带领学生参观风景区、名胜古迹、工厂农物或有关展览会等，让学生在参观实践中加深对课文中的情感因素的理解，增强情感体验，产生感情共鸣与感情反馈。

例如：有位教师教学《花潮》，讲析完课文后，带领学生去附近公园观赏各种鲜花，让学生进一步领悟课文中所表达的“春光似海，盛世如花”的思想感情，这样，情感教学的效果比较好。

上述六种情感教学方法，是互相联系的，可以同时运用几种方法，随文而变，因课而异。

“情感如同胞沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。

”(苏霍姆林斯基语)我们应该选用最佳的情感教学方法，充分利用课文中的情感因素，导读盲人，让学生受到熏陶，成为富有纯洁又高尚情操的一代新人。