初中语文名著教学听课心得体会
中学名著教学的心得体会
一、引言中学名著教学是语文教学的重要组成部分，它不仅有助于学生掌握丰富的文学知识，还能培养学生的审美情趣、人文素养和道德观念。
作为一名中学语文教师，我在教学实践中不断摸索、总结，对中学名著教学有了以下几点心得体会。
二、激发学生兴趣，提高名著阅读积极性1. 营造良好的阅读氛围。
在课堂上，教师应注重营造轻松、愉悦的阅读氛围，让学生在兴趣的驱使下主动阅读。
可以通过播放经典名著的影视片段、音乐，或者组织学生进行角色扮演、朗读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生了解名著背景。
教师应向学生介绍名著的作者、创作背景、时代背景等，帮助学生更好地理解作品，从而提高阅读积极性。
3. 创设多样化的阅读方式。
教师可以根据学生的兴趣和特点，采用多种阅读方式，如朗读、默读、讨论、辩论等，让学生在阅读过程中充分参与，提高阅读效果。
三、深入挖掘名著内涵，培养学生的审美情趣1. 关注人物形象。
教师应引导学生关注名著中的人物形象，分析人物性格特点、成长经历、命运轨迹等，让学生在欣赏人物形象的同时，领悟到人生的真谛。
2. 探讨主题思想。
教师应引导学生探讨名著的主题思想，如爱国主义、民族精神、人性光辉等，让学生在理解主题思想的基础上，提升自己的审美情趣。
3. 分析艺术特色。
教师应引导学生分析名著的艺术特色，如写作手法、修辞手法、表现手法等，让学生在欣赏作品的过程中，提高自己的审美能力。
四、注重跨学科教学，拓宽学生知识面1. 融入历史、地理知识。
教师可以将名著中的历史、地理知识融入教学中，让学生在阅读名著的同时，了解相关历史事件、地理风貌，拓宽知识面。
2. 结合音乐、美术、影视等艺术形式。
教师可以引导学生欣赏与名著相关的音乐、美术、影视作品，让学生在多角度的欣赏中，感受名著的魅力。
3. 引导学生关注社会现实。
教师应引导学生关注名著中的社会现实问题，结合当代社会实际，引导学生思考、探讨，提高学生的社会责任感。
五、注重评价与反思，提高教学效果1. 多元化评价。
初中语文听课心得体会4篇
初中语文听课心得体会 (2)初中语文听课心得体会 (2)精选4篇（一）在初中语文的听课过程中，我体会到了许多方面的收获和体会。
首先，通过听课，我学会了如何仔细聆听老师的讲解和引导。
语文课程内容广泛，老师的讲解往往涉及文学知识、修辞技巧、作文技巧等多个方面，因此需要我专心听讲，才能全面理解和掌握。
其次，语文听课还帮助我培养了批判性思维和思考的能力。
老师在讲解文学作品时，常常引导我们对文艺作品进行分析和评价，培养了我对文学作品的独立思考和评判能力。
此外，听课还帮助我提高了语言表达和写作能力。
在听课过程中，我能够学习到一些表达技巧和写作方法，对提高我的写作水平有很大的帮助。
总的来说，初中语文听课让我受益匪浅，不仅提高了我的语言能力，还培养了我的批判性思维和独立思考能力。
初中语文听课心得体会 (2)精选4篇（二）初中语文听课心得体会在初中语文听课过程中，我收获了很多关于语文学习的心得体会。
首先，我意识到语文学习是需要反复积累和实践的。
老师在课堂上讲解文学知识和语言技巧时，我能感受到这些知识是丰富而深厚的，需要通过多次反复学习和应用才能掌握。
因此，在平时的学习中，我要多读书、多写作文，不断提高自己的语文素养。
其次，我明白了语文学习需要主动思考和思辨。
在听课的过程中，老师常常会提出一些问题，让我们思考和讨论。
通过这些思考和讨论，我能够更好地理解文本中的意思，并且能够形成自己的观点和见解。
因此，我在学习语文时要主动思考，不仅仅要记住知识点，还要理解并形成自己的思考方式。
再次，我学会了注重语文的实际应用。
语文学习不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是能够将所学的知识运用到实际中去。
在听课的过程中，我了解到语文学习的目的是为了培养自己的语言表达能力和思维能力，使自己能够准确、恰当地表达自己的意见和观点。
因此，我要在学习语文的过程中注重实际应用，多进行写作和演讲等活动，提高自己的语文能力。
最后，我认识到语文学习是一个长期的过程。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会部编初中语文教材中，文学名著是不可或缺的重要内容，通过对这些文学名著的阅读，学生们可以接触到优秀的文学作品，了解其中的人物形象、情节发展以及背后的作者用心，从而提升语文素养和文学修养。
在教学实践中，如何有效地引导学生阅读文学名著，是一门需要不断探索和学习的艺术。
在这次的文学名著阅读教学中，我有了一些体会和经验，希望和大家分享。
文学名著阅读教学要关注学生的情感体验。
文学作品不仅仅是一段段文字的堆砌，更是作者对于生活、人性、社会的思考和感悟。
在教学时，我常常引导学生通过阅读、思考、讨论，进而感受到文学作品中蕴含的情感。
在《红楼梦》的阅读中，我引导学生去感受贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物的心灵世界，体会他们的爱情、友情、家国情怀等。
通过情感的共鸣，学生们更容易被文学作品所吸引，也更容易被作品中的人物形象所打动。
在文学名著的阅读教学中，要注重学生的情感体验，引导他们从中汲取情感的力量，提高审美情趣和人文素养。
文学名著阅读教学要注重与生活的联系。
很多学生在初中阶段对于文学作品可能会觉得有些遥远，觉得与自己的生活没什么关系。
但其实，优秀的文学作品正是对于人生、人性的深刻观察和思考，它们所揭示的人生道理和智慧是与我们的生活息息相关的。
在教学时，我会结合学生的生活经历和周围的现实情景，引导他们去解读文学作品中的智慧和启示。
在《三国演义》的阅读中，我会引导学生去探讨人物的性格特点、处世哲学，然后与现实生活中的人际关系、职场竞争等进行对比，让学生感受到文学作品对于人生的深刻触动。
这样一来，学生就能更好地理解和欣赏文学作品，也能更好地将所学的智慧运用到自己的生活中去。
文学名著阅读教学还要注重培养学生的批判性思维。
文学作品中既有优秀的品质，也有不足之处，教学应该引导学生进行深入的分析和思考，不仅仅是被动地接受作品中的内容，更要学会独立思考、批判思考。
在教学中，我会引导学生对于文学作品中的人物形象、情节设计、价值取向等进行思考和讨论，让他们培养自己的独立品味和审美观点。
初中语文名著导读培训心得(通用14篇)
初中语文名著导读培训心得（通用14篇）初中语文培训心得体会经过两天的初中语文新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、经过专家的讲解，使我清晰地认识到初中语文新课程的大致内容。
通过培训学习，使我清楚地认识到初中语文新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
使我不仅要从思想上认识到初中语文新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中语文新课程改革作好充分的准备。
对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。
对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。
知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。
一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。
对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。
这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。
通过学习，使我清楚地认识到初中语文新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。
专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。
初中语文新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。
为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
2、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中语文新课程的重要性及其常用方法。
整体把握初中语文新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中语文的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中语文新课程。
初中语文听课心得体会（2篇）
初中语文听课心得体会初中语文是一门非常重要的学科，它不仅是学生学习能力和综合素质的体现，也是培养学生思维能力和情感态度的重要途径。
在授课过程中，老师的教学方法和学生的学习态度都起到了关键的作用。
通过参加初中语文听课，我收获了很多，下面将从学科内容、教学方法以及学习心得三个方面进行总结。
首先，初中语文的内容非常广泛，包括文学知识、语言运用、阅读理解等多个方面。
在听课中，老师通过精心设计的课程安排，使学生能够系统地学习和掌握这些知识。
比如，在学习文学知识时，老师通过讲解杜甫的《春望》和杨维桢的《马如流水》，让我们了解了唐代的文学特点以及诗人的艺术才华。
通过对比分析，我们不仅学到了文学知识，还培养了自己的审美情趣。
此外，在学习语言运用时，老师通过编写古文竞赛答题卷和作文纠错等活动，不仅提高了我们的语言表达能力，还培养了我们的语文思维能力和创新意识。
同时，在学习阅读理解时，老师通过解读文言文和现代文章，让我们掌握了阅读方法和阅读技巧，提高了我们的阅读理解能力和写作水平。
其次，初中语文的教学方法非常多样化，既有直接讲授的方式，又有互动交流的方式。
在听课中，老师常常采用多种教学方法，如讲述故事、引用典故、实地考察等，使学生能够身临其境地感受到语文的魅力。
比如，在学习《红楼梦》时，老师通过讲述曹雪芹的创作背景和文学手法，让我们更好地理解小说中的情节和人物形象。
同时，老师还通过阅读小说片段、分组讨论等活动，提高了我们的合作学习能力和自主探究能力。
此外，在学习诗词鉴赏时，老师通过唱词曲、赏析诗词等形式，让我们感受到了文艺的意境和情感表达，提高了我们的审美能力和文化素养。
最后，我在初中语文听课中还有一些学习心得体会。
首先，要积极参与课堂互动，勇于发言。
在听课中，老师常常通过提问和讨论的方式，让我们参与到教学过程中，提高了我们的思维活跃度和表达能力。
其次，要注重课后巩固，及时复习。
语文知识是需要不断巩固和积累的，只有通过反复学习和复习，才能真正掌握和运用好。
2024年教师读名著心得体会
2024年教师读名著心得体会标题：《名著在教育中的应用与体会》导言：作为一名教师，我们承担着培养学生综合素质和培养他们的思考能力的重要使命。
而阅读名著是培养学生思维能力和人文素养的有效途径。
在2024年，我教师读名著的心得体会如下。
第一部分：名著在课堂教学中的应用一、引导学生的阅读在教学过程中，我积极引导学生阅读名著。
首先，将一些名著作为必读课外书籍，布置给学生阅读，并鼓励他们形成阅读感悟。
其次，在课堂上，我运用各种教学手段，把名著与课文相结合，引导学生重新认识经典作品。
通过朗读、解读、讨论等形式，让学生探索作品中的深层意义，培养他们的思考能力与文学修养。
二、开展名著导读课在我教学的实践中，我组织学生开展名著导读课。
通过对名著的整体梳理和重要章节的解读，帮助学生理解故事情节和人物心理，并引导他们思考作品中的价值观、道德观，提升学生的道德情操和人文关怀。
三、进行名著剧本改编和表演为了激发学生的学习兴趣，我将名著的剧情改编成小剧本，并组织学生进行表演。
这不仅可以增强学生对名著的理解，更能培养学生的表达能力和团队合作精神。
第二部分：读名著的心得体会一、名著丰富的人文内涵通过读名著，我深刻感受到名著中所蕴含的丰富的人文内涵。
名著通过其独特的方式，揭示了人生的真谛，呈现了人性的复杂性和多样性。
我们在读名著过程中，可以体会到人物的处世之道、生命的价值、人性的边界等，这都是我们在教育中所应该重视培养的品质。
二、名著的启迪与引导名著作为文化的瑰宝，具有启迪和引导学生的重要作用。
名著中的智慧和思想触动了我对教育的思考。
通过名著中的故事情节和人物形象，可以引发学生对生活、社会、人类等问题的思考，使他们对现实世界有更深入的了解与思考。
三、名著的文学价值名著具有非凡的文学价值，它们以精准的语言和卓越的艺术手法刻画了复杂的人物形象和情感世界，让我们穿越时空与伟大的作家对话。
读名著不仅拓宽了我对文学的视野，更使我深切体会到文学的力量和魅力。
名著导读教学听课心得体会（共8篇）
名著导读教学听课心得体会（共8篇）第1篇：名著导读三国演义心得体会名著导读三国演义心得体会3篇《三国演义》通过描写了东汉末年魏·蜀·吴三国的争霸之事，体现了天下大势久分必合，合久必分的真理，下面是名著导读三国演义心得体会，欢迎大家阅读。
篇一：名著导读三国演义心得体会说到袁绍兄弟(袁绍、袁术)想必会历史的人都会偷笑。
因为他们两个人一个比一个傻，一个比一个牛。
先说说俩兄弟小时候吧!袁绍是婢出，袁术是嫡出。
但袁绍品行装得很好，而袁术却原形毕露。
所以，大家对袁绍很好，但总好像看不起袁术。
袁术对这一点深感不满，便指责大家说，你们不鸟吾，反而理吾家之败子?大家说他傻不傻?傻，这当然是傻。
傻到什么程度呢?傻到让大家从此与他更疏远，还常在背后说其坏话。
而袁绍呢?有点牛。
在兄弟相处的时候，袁绍常当众讽刺袁术。
兄弟俩的童年就如此飘过。
也不免埋下仇恨。
到他们大了以后，一个叫董卓的枭雄称帝，想"废立"。
但他失败了，只好将皇帝踩于足下，使其听话。
这给了人们一个忠告——现在皇帝虽是弱不禁风，但要从名义上正面打击，仍然是不大容易的。
但袁绍够牛，没有吸取到这个教训。
他竟在不久之后，提出了"另立"。
当然，没人傻到会去抢做这个皇帝，个个拒绝。
而袁术呢?更牛，还带着点傻乎乎的。
袁术很快表态——反对!为什么呢?因为他竟想"自立"!对于此"冤家对头"要"自立"，袁绍当然不会给予支持。
于是，袁术终于忍不住了，便自己"单身一人"，争当皇帝。
没料，竟还真成立了一个新的政府。
但当然，下面是一片反对!开始袁术还洋洋得意呢，来一个，铲一个。
但到了最后，这位"吃饱了撑着"的家伙终于撑不下去了，被人铲光了，地盘也被移为废墟......袁术见大势不好，只好带着残兵败将落荒而逃至深山老林。
袁术那边，就先告一段落了。
初中语文听课心得体会（三篇）
初中语文听课心得体会在初中语文课堂上，我从老师的讲解中获得了很多启发和帮助。
通过语文课堂的学习，我对文学作品有了更深入的理解，提高了自己的阅读能力和文学素养。
在这里，我将分享一些我在初中语文课堂上的心得体会。
首先，我发现语文课堂注重培养学生的阅读能力。
老师经常安排我们阅读各种文学作品，并引导我们分析文本，理解作者的意图。
通过阅读，我们可以提升我们的词汇量，锻炼我们的理解能力和逻辑思维能力。
有一次，老师给我们布置了一篇文章的阅读任务，文章内容相对复杂，我很难理解其中的含义。
但老师对我们进行了深入的解读，并给出了一些提示，我经过反复阅读和思考，最终理解了文章的主题和中心思想。
通过这样的练习，我逐渐养成了多读、多思考的习惯，提升了自己的阅读能力。
其次，语文课堂也注重培养学生的文学素养。
在课堂上，老师经常与我们分享名人名言、名著名篇，让我们通过阅读和欣赏这些文学作品来提高自己的文学素养。
例如，在学习《红楼梦》时，老师与我们一起探讨了其中的人物形象、情节发展、寓意等方面的内容。
通过对名著的学习，我们不仅提高了自己的文学素养，还增长了对中国传统文化的了解。
同时，语文课堂也会组织一些文学活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让我们有机会展示自己的文学才华。
通过这些活动，我不仅提高了自己的文学素养，也培养了自信和表达能力。
此外，语文课堂也注重培养学生的写作能力。
通过语文课堂，我学会了如何写好作文。
老师常常指导我们如何构思作文、如何组织文章结构、如何表达自己的观点。
在写作过程中，老师还会给我们不断修改的机会，让我们不断提升写作的质量。
在我写作的过程中，我也经历了启发、犹豫、修改等多个阶段。
通过不断的写作练习，我逐渐意识到写作是一个提炼思想、表达观点的过程，通过合理构思和精细的表达，可以更好地传达自己的意思。
写作是一个发掘自我的过程，通过写作我可以更好地了解自己，提升自己的思维和表达能力。
最后，语文课堂也注重培养学生的批判思维能力。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会《中学语文课程标准》要求语文教学要"围绕素质教育的目标，培养学生审美情趣和人文精神，为学生生活提供精神营养和文化滋养"。
而在初中语文教学中，文学名著的阅读教学是非常重要的一部分。
通过学习文学名著，学生可以接触到优秀的文学作品，增长见识，培养审美情趣，提高语文水平和人文素养。
在我参与部编初中语文教材的文学名著阅读教学的实践中，我有以下几点体会。
文学名著阅读教学要注重学生的参与感。
文学名著是经典作品，有时对于初中生来说可能会觉得难以理解或者枯燥乏味。
在开展文学名著阅读教学时，我注重激发学生的兴趣和主动性。
我会在课前通过一些趣味性的活动或者视频来引起学生的注意，使他们对故事情节或者文学作品的背景有所了解。
在课堂上，我会提出一些具有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，让他们参与到教学过程中。
通过积极主动的参与，学生可以更好地理解文学作品，加深对作品的感受。
文学名著阅读教学要注重情感的培养。
文学作品是有情感色彩的，通过阅读文学名著，学生可以感受到其中所传递的人情世态和情感变迁。
为了培养学生的情感，我会在课堂上通过各种方式创设情境，让学生在情感的激发下更好地理解和体验作品。
可以通过演讲、读书分享、写作等活动，让学生表达自己对作品的理解和情感，增强对作品的感受力和亲近感。
我也会鼓励学生多阅读文学作品，拓宽视野，培养情感细腻的心灵。
文学名著阅读教学要注重思维的培养。
文学作品是丰富多样的，其中包含了丰富的思想和道德内涵。
通过阅读文学名著，学生可以锻炼思维能力，培养批判性思维和创造性思维。
在教学过程中，我会通过问题导向的方式，引导学生进行思考和分析。
在阅读一段文字后，我会提出一些问题，让学生分析人物的性格特点、情感变化、行为动机等等。
通过这样的思维训练，学生可以更好地理解作品的深层含义，形成独立思考的能力。
文学名著阅读教学要注重实践的引导。
文学作品虽然是古代的作品，但其中的人生智慧和现实问题依然具有深刻的教育意义。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会部编初中语文教材中的文学名著阅读一直是教学中的重要部分，通过对名著的深入学习和理解，可以帮助学生提高语文素养，开阔思维，增进情感体验。
在长期的教学实践中，我深切感受到了文学名著阅读在语文教育中的重要性，同时也发现了一些值得探讨和改进的地方。
下面我就谈谈我在部编初中语文教材文学名著阅读教学中的一些体会。
我发现部编初中语文教材中的文学名著选择非常丰富多样。
这些文学名著涵盖了中国古代经典文学作品，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等，也包括了近现代文学经典，如《边城》、《草房子》、《小王子》等。
这些作品丰富了学生的文学阅读体验，帮助他们了解中国文学的源远流长，也能够感受到世界文学的魅力。
这些名著的选取也考虑到了学生的年龄特点和认知水平，既有古典的韵味，又有现代的情感共鸣，能够引起学生的阅读兴趣。
部编初中语文教材中的文学名著阅读教学注重了阅读理解与情感体验的结合。
在教学中，我发现部编教材中对每篇名著的选文都进行了精心的筛选和整合，让这些文学名著能够在有限的篇幅中，突出主题，突显人物形象，让学生在短时间内获得丰富的阅读体验。
教材还配有丰富的阅读指导和解读，帮助学生理解文学作品的深层内涵和情感表达，引导学生在阅读中思考人生、审视自己、培养情感共鸣，真正做到了阅读与情感的共鸣。
部编初中语文教材中的文学名著阅读教学强调批判性思维和多元化解读。
在教学中，我发现教材中的名著阅读很注重引导学生进行批判性思维和多元化解读。
教材不仅提供了经典的文学解读方法和技巧，还引导学生从不同的角度去解读文学作品，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
这样的教学理念，能够激发学生主动思考的热情，帮助他们在阅读中形成独立的文学审美观点和态度，提高了学生的文学鉴赏水平和批判性思维能力。
部编初中语文教材中的文学名著阅读教学也需要不断改进和创新。
在教学实践中，我也发现了一些问题和挑战。
首先是教材中的名著阅读内容需要更加符合学生的实际需求和兴趣特点。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会部编初中语文教材中的文学名著阅读教学，是语文教学中不可或缺的一部分。
通过对文学名著的阅读，可以培养学生的文学素养、情感体验能力和文学鉴赏能力，同时也可以通过文学作品的阅读培养学生的语言表达能力和思维能力。
在长期的教学实践中，我对部编初中语文教材中文学名著阅读教学有了一些体会，下面我就分享一下我的体会和心得。
文学名著是培养学生情感体验和文学鉴赏能力的重要途径。
在教学中，我发现学生通过阅读《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等经典名著，可以感受到其中蕴含的深厚人文情感，通过主人公的命运起伏、情感变化和对生活的感悟，可以引发学生的共鸣和情感共鸣，使他们在阅读中体会到作者对人性、命运和社会生活的深刻思考。
这种情感体验能力的培养，对学生的情感认知和审美情操的培养具有重要意义，可以培养学生的情感共鸣和对美的追求。
文学名著阅读教学也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
通过对文学名著的阅读，学生可以接触到优秀的文学作品，感受到其中丰富多彩的语言表达方式和深刻的思想内涵。
在教学中，我经常组织学生进行文学作品的朗读、分析和讨论，通过学生们对作品情节、人物形象、语言风格等方面的讨论和思考，激发学生的语言表达能力和批判性思维能力，培养他们对文学作品的深刻理解和思考能力。
在这个过程中，学生的语言表达能力得到了锻炼和提高，思维能力也得到了拓展和提升。
文学名著阅读教学也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径。
在教学中，我发现通过引导学生阅读优秀的文学名著，可以激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去读书，去探索文学世界。
在阅读过程中，学生们从中汲取了丰富的人生智慧和情感体验，使他们的文学阅读兴趣得到了增强。
通过对文学名著的阅读，学生们也得到了丰富的阅读经验和阅读素材，培养了他们良好的阅读习惯和较强的阅读能力。
希望以上内容对你有所帮助，如果有其他问题，欢迎再次向我提问。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
作为初中语文教师，教学文学名著是我们教学的重点之一。
部编初中语文教材中的文学名著，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，都是中国传统文化中的经典作品。
在课程教学中，教师需要注重文学名著阅读的教学，让学生能够深刻理解作品内涵，同时也能提升学生的人文素养。
首先，教师需要根据学生的阅读能力和文学素养，提出合理有效的阅读要求，让学生能够在阅读中发挥主观能动性。
在课堂教学中，教师可以通过让学生找寻关键词、提出自己的疑问、个人感悟等方式来促进学生的主动参与。
其次，教师还需注重对文学作品的情景描写、人物形象、主题思想等方面进行深入剖析。
通过课文中的语言结构、修辞手法、意象比喻等方式，引导学生深入领会文学作品的内在意义。
在阅读过程中，可以让学生尝试通过形成自己的认识和理解，进而对文章进行思考和分析，做到做到深入理解。
此外，在教学过程中，教师需要培养学生的文学鉴赏能力。
这就要求我们注重学生的审美教育，通过对文学作品的分析阐释和文学史的梳理，帮助学生理解文学作品的时代背景和思想渊源，培养学生的审美情趣和理解能力。
最后，教师需在教学中注重以学生为主体，发掘学生的兴趣点和特长点，用互动式的教学方式培养学生的阅读习惯和思考能力。
教师可以通过多种方式，如小组讨论、课堂演讲等，让学生参与到文化传承中，从而更好地理解和感受文学作品的内涵。
总之，教学文学名著是中学语文教学中的重点之一，教师需要注重学生的主体参与和审美鉴赏能力培养。
通过科学的教学方法，培养学生的阅读和分析能力，使其在学习中获得更全面、更深刻的知识结构和文化修养，从而更好地适应当下社会的发展需要。
初中名著导读教学的心得与体会
初中名著导读教学的心得与体会作者：罗涌来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第04期文学名著是人类思想的精华，不同的文学名著也是作者对社会问题和作者所处时代社会情况的思考。
所以，进行名著阅读就是同无数先哲文豪的思想进行触碰，名著阅读让人不必出门行千里，便能看到社会百态，遍尝人生百味。
初中语文名著导读教学课程的存在，就是通过激活名著阅读来润泽学生的心灵，不仅有利于学生积累写作素材，而且可以开拓学生的视野。
教师在实际的教学过程中也要选择恰当的教学策略，和学生一起探索名著中的奥秘。
一、初中语文名著导读课程教学现状分析1.从认识论的角度出发由于在过去的很多年都深受传统应试教育的影响，所以无论是教师还是学生都不太重视文学名著的阅读。
首先，站在教师的角度。
虽然随着素质教育理念的创新和新课改教学的不断深化，很多教师教学方法也进行了改变，但是在教学过程中依然比较古板，教学方法和教学过程都比较片面，其实也不利于教学质量的提升。
而教学过程中教师也缺乏对有效教学方法的钻研，比较常见的方式就是按照大纲要求将文学名著阅读内容布置下去，最后以检查学生读后感的形式结束。
名著导读教学过程中也只是侧重于传统的中心思想、文章结构、表达方式等内容，并不能真正发觉名著所蕴含的丰富内容。
其次，站在学生的角度来看。
学生们普遍都觉得阅读文学名著会让他们本就紧张的学习时间更加紧张，而很多文学名著在写作的时候都涉及到了所在地区和所处时代的内容，学生在文学名著阅读过程中，由于教师的引导不足，以及学生对于文学名著导读重要性的认识不够深刻，往往不会下功夫去深挖文学名著所产生的时代背景，也不会去深入了解作者想要通过文字所表达的思想和情感。
阅读只是为了完成教师布置的任务，而不会通过思考去对名著的内容进行批注和摘抄。
其实都不利于学生综合素养的培养，也降低了初中语文名著导读教学的有效性[1]。
2.从阅读兴趣和关注点的角度出发文学名著导读教学相比较于整个语文学科来说，其实占比并不大，所以无论是教师还是学生，都不认为名著导读教学是一项非常重要的练习内容。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会在初中语文教学中，文学名著的阅读教学一直占据着重要的位置。
通过阅读名著，学生可以接触到优秀的文学作品，了解中国传统文化，培养阅读能力和文学修养。
作为语文教师，我对部编初中语文教材中的文学名著阅读教学有了一些体会和理解。
我认为文学名著的阅读教学是语文教学中不可或缺的一环。
名著是中国传统文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的思想和情感，对学生的认知、情感和品格的塑造具有重要作用。
通过阅读名著，学生可以接触到不同的思想文化，了解历史背景、社会风貌和人文精神，培养对优秀文化遗产的保护和传承意识。
在教学实践中，我会精心挑选一些具有代表性的名著，如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等，引导学生进行深入阅读，理解其中的风土人情、道德观念、人生哲理等内容，从中汲取营养，丰富自己的精神世界。
文学名著的阅读教学有利于提升学生的文学修养和审美情趣。
名著是文学的精华，蕴含着深厚的文学内涵和艺术魅力。
通过阅读名著，学生可以接触到不同文学风格和表现手法，了解文学创作的历史背景和社会功能，培养对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
在教学实践中，我会结合名著的阅读内容，引导学生进行文学鉴赏和赏析，分析作品的结构、人物形象、情节设置、语言表达等方面，提升学生的文学素养和审美修养。
我也会组织学生进行名著改编的创作活动，让学生通过模仿、创造来感悟文学的魅力，培养对文学创作的兴趣和热爱。
文学名著的阅读教学有利于提升学生的阅读能力和语言表达能力。
名著是语文学习中的重要载体，其中包含了丰富的语言表达和思想表达。
通过阅读名著，学生可以接触到不同的文体和写作技巧，了解语言的美感和表现力，提升语文素养和表达能力。
在教学实践中，我会注重名著阅读过程中的语言教育，引导学生理解和体味名著中的经典语段，学习语言文字的运用和修辞技巧，提高文字感悟和表达能力。
我也会结合名著的阅读内容，组织学生进行阅读体会和心得的书写，培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力，提升学生的语文素养和综合能力。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会部编初中语文教材是当前初中语文教学中的主要教材之一，其中文学名著阅读是其重要组成部分。
在我长时间的教学实践中，我深感文学名著阅读对学生语文素养的培养与提高具有重要的意义，也发现其中存在一些问题与不足。
下面，我将围绕这个主题谈谈我对部编初中语文教材文学名著阅读教学的一些体会。
文学名著阅读是培养学生阅读能力的重要途径。
文学名著作为文化经典的代表，具有较高的文学价值与内涵。
通过学习与阅读文学名著，学生可以接触到优秀的文学作品，培养对文学艺术的欣赏能力，提高审美水平。
文学名著中充满着人生哲理与智慧，通过与之的交流与思考，可以使学生在情感、道德和价值观等方面受到良好的熏陶，并从中得到启迪与教益。
因而，文学名著阅读是培养学生全面发展的重要途径之一。
文学名著阅读对学生的思维能力与语言表达能力的提高具有重要作用。
文学名著中所包含的深刻的人生思考与思维方式，可以激发学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
文学名著中所展现的丰富多样的语言，包括词汇、句法和修辞手法等，对学生的语言表达能力也起到了积极的促进作用。
通过阅读文学名著，并进行相应的分析和讨论，学生可以提高自己的言语表达能力，培养自己的想象力和创造力。
在部编初中语文教材文学名著阅读教学中，我也面临了不少的困惑和挑战。
一些学生对文学名著的阅读兴趣不高。
现代学生的阅读习惯和爱好受到了电子媒体的冲击，很多学生更愿意在手机、电脑等电子设备上浏览文章，而对于书本中的文学作品却缺乏兴趣。
在文学名著阅读教学中，学生的阅读能力不足也是一个问题。
随着各种信息传播工具的普及，学生们面临着大量的信息和阅读资料，但解读和理解文学作品的能力并未相应提高。
文学名著阅读教学的方式与方法仍然有待改进。
目前的教学方法主要是教师讲解与学生课外阅读相结合，但学生的阅读效果不一，有的学生很难理解教材中的内容，需要更有针对性的辅导。
对于这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。
初中语文听课心得体会（通用6篇）
初中语文听课心得体会（通用6篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的初中语文听课心得体会（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
初中语文听课心得体会1学校组织语文教师到庄口初中听课学习。
我听了三堂语文课，每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。
对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。
我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。
在这次语文课堂上，许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。
3、点评朗读。
通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说这是一个怎样的夏天？括号中是这样提示的：（提示：如找关键词，相对应的句子等）。
让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。
因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。
初中名著导读听课心得
初中名著导读听课心得在初中学习过程中，我们接触到了许多经典的名著。
这些作品不仅给我们带来了阅读的乐趣，还让我们从中领悟到了人生的智慧和道理。
为了更好地理解和欣赏这些作品，我们参加了一次初中名著导读的听课活动。
通过这次活动，我受益匪浅，对名著的理解和阅读能力也有了提高。
这次听课的主题是《红楼梦》，这是一部中国古代的经典名著，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
在听课之前，我对《红楼梦》的了解仅限于一些简单的故事情节和角色关系。
然而，在听了老师的讲解之后，我发现《红楼梦》远比我想象中的要深刻和复杂。
在听课的过程中，老师首先向我们介绍了《红楼梦》的背景和作者。
我了解到，《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，曹雪芹是一位才华横溢的作家，他用极其细腻的笔触刻画了一幅丰富多彩的人物画卷。
这些人物形象栩栩如生，个性各异，让人难以忘怀。
在讲解《红楼梦》的主要情节时，老师特别强调了其中的一些重要人物和他们的关系。
尤其是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等三位主要角色的形象塑造和情感纠葛，给我留下了深刻的印象。
贾宝玉是一个有着玩世不恭性格的人物，他与林黛玉之间有着一段动人的爱情故事。
而薛宝钗则是一个温柔贤淑的女子，她与贾宝玉之间的纠葛更加复杂。
通过这些人物之间的互动，曹雪芹展现了人性的复杂和世俗的虚伪。
听课的过程中，老师还针对《红楼梦》中的一些重要章节进行了详细的讲解。
其中，我印象最深刻的是“薄命女儿情”和“草木皆可言”。
在这两个章节中，贾宝玉与林黛玉之间的故事得到了淋漓尽致的展现。
通过对这些章节的解读，我更加深入地理解了贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛和悲剧结局。
同时，我也感受到了曹雪芹对于人生和情感的深刻思考，以及对于人性的揭示和批判。
通过这次听课，我不仅对《红楼梦》的故事情节有了更深入的了解，还对其中的一些重要人物形象和章节有了更深刻的认识。
同时，我也认识到了阅读名著的重要性和乐趣所在。
名著是一座智慧的宝库，通过阅读名著，我们可以从中获得知识和智慧的滋养。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会在部编初中语文教材中，文学名著阅读是非常重要的一部分。
通过对文学名著的阅读，可以帮助学生开拓眼界，提高阅读理解能力，培养对优秀文学作品的鉴赏和感悟能力。
文学名著也是传承中华传统文化的珍贵瑰宝，通过阅读这些经典之作，可以让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
在教学过程中，我发现文学名著阅读对学生来说并不是一件容易的事情。
这些名著大多由古代文人所写，语言比较繁琐，对于初中生来说有一定的难度。
而且，一些名著中的情节和人物关系较为复杂，需要通过对全文的整体把握来理解。
在教学中，我注重培养学生对整体结构的理解能力，通过对名著的整体分析，帮助学生理解其中的情节发展、人物关系和主题。
我还注重培养学生的阅读理解能力。
名著中的语言比较含蓄，需要读者通过细读，理解其中的隐含意义。
在教学中，我通过提问、讲解和解读等方式，引导学生深入思考，理解名著中的深层含义。
我也鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
我还结合文学名著的阅读教学，进行写作教学。
通过对名著中的文学技巧的分析和学习，我引导学生在写作中运用这些技巧，提高写作水平。
在教学《红楼梦》时，我引导学生学习曹雪芹的描写手法和对人物形象刻画的方法，然后让学生运用这些技巧写一篇自己的作文。
通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解名著，而且也能够提高自己的写作能力。
文学名著阅读教学是一项重要而艰巨的任务。
在教学过程中，我注重培养学生对整体结构的理解能力，提高他们的阅读理解能力，并结合写作教学，提高学生的写作水平。
通过这些方法，我发现学生们对名著的理解和阅读能力都有了明显的提高，他们也对文学产生了更浓厚的兴趣。
这让我深感满足和成就，也更加坚定了我在语文教学中继续推进文学名著阅读教学的决心。
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初中语文名著教学听课心得体会初中语文听课心得体会（篇1）学校组织语文教师到庄口初中听课学习。
我听了三堂语文课，每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。
对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。
我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。
在这次语文课堂上，许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。
3、点评朗读。
通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说这是一个怎样的夏天？括号中是这样提示的：（提示：如找关键词，相对应的句子等）。
让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。
因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。
我对王小兵老师印象深刻，在他的作文课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。
学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。
四、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。
课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。
这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。
五、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。
教学基本功是所有教师都必须掌握的。
这次语文教学学习中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚，例如许老师那堂《羚羊木雕》。
虽短短几个字的板书，却能简明扼要出文本主要内容，使人一目了然就知其主要内容，通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。
实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。
初中语文听课心得体会（篇2）10月27——29日三天时间，我在禹城观摩了市教研室组织的“初中语文教学能手评驯活动。
每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。
对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。
我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。
要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。
在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。
3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读(或范读)，通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如王晓林老师在执教《五柳先生》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说五柳先生是一个怎样的人?括号中是这样提示的：(提示：如性格、爱好、生活状况、人生追求……)。
让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和-谐的课堂氛围。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。
因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。
我对张士诚老师印象深刻，在他的课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。
学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。
四、浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。
但有用的很有分寸。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。
五、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。
课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。
而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。
这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。
如陈万泰老师在读完《我用残损的手掌》这首诗歌时，有一名学生读的非常好，陈老师用语言激励，更重要的是，当他用手掌抚摸在孩子的肩膀上时，那股力量应是无比的莫大，我想，这个孩子一生会记住的!六、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。
教学基本功是所有教师都必须掌握的。
它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的天赋，他是教师成其为教师的基本资格。
可以说，这次语文教学能手评比活动中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚，例如王晓林老师，她具有一定的人文底蕴，课堂上通过讲授五柳先生，做到分析文本，又将先生的品格、嗜好誉为一棵大树的形象，首尾呼应，直观生动。
通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和-谐的学习氛围。
实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。
初中语文听课心得体会（篇3）近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。
崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。
”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。
而在开放引导这一环节，安老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。
其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。
“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。
“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。
以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢安老师的教学——严谨、科学。
安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。
情景导入，教学设计是那么合理，流畅。
“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。
榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。