高中化学实验教学有效性策略分析

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提高高中化学课堂教学的有效性的策略探析

提高高中化学课堂教学的有效性的策略探析摘要：在2001年6月教育部新出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》，突破了以往因循守旧的教学方式，在教育界实行了大刀阔斧的改革，它注重学生自身的思维发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，全面推行素质教育。

一时间，教师本位的教学模式转换成了学生本位的教学模式，而课堂便成为了改革教学的主要阵地，如何提高课堂教学的有效性也成为了素质教育的重要环节之一，而高中化学的课堂教学的有效性也自然归入期内，高中化学与其他学科有其自身的特点，需要对如何提高课堂教学效率建立一个科学体系，本文结合教育体制改革的大背景，探索如何从教学方式和方法上以及如何提高学生对高中化学的积极性并让学生在素质教育的背景下如何全面发展，进而提高高中化学课堂教学的有效性。

关键词：高中化学课堂教学有效性引言教学不仅仅是一门科学，更是一种艺术。

高中化学往往以各种化学元素、各种化学公式等形式出现，虽然在初中阶段学生已有所接触，但高中化学与初中化学相比，有着较大的差别，这些都让高中生在化学课堂上显得极为困惑。

如何提高高中化学课堂教学的有效性、调动学生学习化学的积极性就成了关键所在。

1、创建有利于调动学生积极性的和谐的高中化学课堂教学氛围在新大纲下的教育体制改革要求教师以学生为本，所以，为了调动学生学习的积极性，教师应当努力营造出一种让学生主动参与、教师积极鼓励的和谐课堂氛围，鼓励学生在高中化学的课堂上积极思考，敢于主动提出问题，发表自己的见解。

让学生主动寻找问题并积极解决问题的课堂氛围，教师可以充分利用化学实验让学生直观的看到化学元素的变化情况，进而让学生主动推倒公式，探究原因。

这要倒序式的教学方法不仅可以刺激学生的视觉，还可以激发他们心中无限的疑问，增强他们对研究化学的积极性，促使学生去主动需找解决问题之法。

2、转换课堂教学模式，化静为动，使高中化学课堂教学课堂充满活力课堂教学不是一成不变的按照教师在上课前提前做好的教案一步一步走下去的，教师的课堂教学和他的教案往往会有一定的差距，因此，这便要求教师在课堂教学中，做到备案烂熟于心，教学灵活多变，要善于抓住课堂教学中学生的闪光点，根据情况变化随时灵活组合各种资源，并随机生成新的教学方案。

高中化学实验教学的有效性探讨

性。由于长期以来实验课程的不受重视，高中化学实验教学的
下载好后老师可以根据动画效果组织课上的语言。在课上时首先老师提问： “ 为什么说雷雨发庄稼呢？大家开动脑筋，集思广益。” 之后学生在讨论中出现各种奇思妙想，然后再给学生们播放下载好的视频，在播放到中间的时候再设置问题，最后播放下
掌握程度。新世纪的学生一般都有非常独立的个性，他们的创新意识也非常强烈。教师应该充分尊重学生的想法，并引导学生将自己的想法付诸实践。如在学习氧气实验室制取方法以后，部分学生对教科书上出现的制取方法有兴趣，此时就可以鼓励学生自行设计实验，在教师把关确认安全的情况下，可以引导学生自行设计实验，制取氧气。３．结合生活生产，设计探究教学教师在化学实验探究式教学中，应该充分发挥引导作用，让学生从生活实际出发，发现生活和生产中的化学问题，培养学生产生“ 学化学最终目的是解决生活实际问题” 的想法。通过教师的引导和情境的创设，让学生充分了解化学与生活生产的密切
（河北香河一中，河北
摘
廊坊
０６５４００）
要高中化学是一门重要的科学类学科，对于学生今后无论是高考还是学习生活都具有重要的作用。随着新课标改革的不断
深入，在高中化学中越来越重视对学生实验能力与探究能力的培养与开发。同时高中化学又是以实验为基础的一类学科，在实际的高中教学中非常重视实验内容的安排与课程的开展。但是我们应该清醒的认识到高中化学实验教学中存在着很多亟待解决的问题，由

高中化学实验教学有效性

高中化学实验教学的有效性探究新课程的化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。

在新课程理念中，科学教育是为了让全体学生具有概念和程序化的科学素养，实验作为科学研究的基本过程，帮助学生理解科学知识，培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。

如何进行有效的实验教学，是非常必要的，它关系到实验的真正教学效果，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行培养、塑造的良好机会。

目前，在化学实验的教学中，存在的一些与新课程不协调的低效甚至是无效的行为，导致学生对化学学习失去兴趣，学习的效果大打折扣。

本人针对提高化学实验教学有效性的策略方面做了一定的研究和探索。

一、化学实验教学存在的常见问题1、用多媒体代替实验，缺乏真实感多媒体教学是教学现代化的重要标志，但完全用计算机演示代替化学实验，幻灯片和动画的播放，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣。

虚拟实验无法带给学生亲手做实验的真实感，削弱了学生在动手做实验和观察现象过程中产生新问题的能力，限制了学生的思维发散。

学生的思考能力和理性思维没有得到加强，化学实验被设计成了程序化的东西，学生想看电影一样，学生对实验本身的体验是苍白的，没有达到通过实验探究的过程提高化学素养的目的。

2、实验现象不明显，课堂教学效果不佳由于教师演示实验的试剂取量少、仪器微型化，加上部分实验本身的特点，使实验现象不够明显，学生观察的不真切，吸引力不强。

再者，有的老师课下没有做好准备，就拿进课堂里去做，实验的成功率不高，经常在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因来解释。

学生本来对实验充满希望和期待，结果以失败告终，从心里上打击了学生，对实验期待感降低，兴趣降低，失去了学习化学的兴趣，久而久之，对学生的观察分析能力产生影响。

3、观念陈旧，懒于动手实验部分教师对照考纲的必做实验，从目的、原理、仪器、药品、步骤、结果，注意事项等在黑板上“讲”实验，学生听实验、背实验。

浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略

浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。

新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。

针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。

一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。

高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。

教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。

二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。

高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。

教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。

三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。

教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。

教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。

四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。

传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。

评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。

提高高中化学课堂教学的有效性

浅谈提高高中化学课堂教学的有效性摘要：传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。

如何在高中化学新课改理念下，提高高中化学课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。

关键词：有效性教学实验教学语言艺术一、精心设计教学过程化学教学中，教师应运用化学学科本身的魅力来激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。

在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集化学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。

教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对化学学习产生浓厚的兴趣。

随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。

二、授课紧密联系实际化学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与化学知识都有着千丝万缕的联系。

教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出化学问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析化学现象，使学生觉得生活中充满着化学，化学就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习化学的兴趣。

在学生已经具备一定的化学知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点。

此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握化学知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。

提升高中化学课堂教学质量的有效策略

提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。

以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。

1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。

教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。

3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。

教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。

4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。

教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。

通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。

5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。

个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。

教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。

7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。

教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。

8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。

教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。

提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。

教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

高中化学教学的有效性研究

教学实践
２０１３ — ０ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ４
高中化学教学的有效性研究
’ 文／蔡廷扬
摘要：高中化学有效课堂教学的开展要重视建立和谐的生态课堂环境，鼓励学生进行自主学习，借助实验教学提升课堂魅力，提
升学生投入学习的积极性．使课堂教学的实效作用充分彰显。分析了高中化学课堂教学有效性的三要素，提出了高中化学课堂教学有效性的实施策略，为高中化学课堂有效教学提供了宝贵建议。 ‘ 关键词：高中化学；有效性；生态课堂；实验探究高中化学知识设计面比较广，抽象度增强．在有限的课堂时间不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣内，知识密度比较高。而当前，高中化学教学一直存在着教学难度盎然。例如化学上常有一些概念和原理比较抽象，若采用照本宣
钟之内获得最大的学习收益。对于高中化学教学而言．有效性包含
内化化学理论概念。具体做法包括：（１）提升兴趣。 “ 兴趣三个要素：（１）学习速度。教学活动是一种精神性生产活动。教学效习的天地，
，化学教师要善于运用各种典故、名人轶事、时事政率可表述为：教学效率＝教学产出（效果），教学投入，或教学效率＝是最好的教师” 故事比喻，甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、 “ 厨房化学 ” 有效教学时间／实际教学时间。这是借鉴了经济学的一个概念，充治、例如，《无机非金属材料的主角——硅》分说明了达到教学效果的时间越短越好。化学学习的知识内容较等以引起学生极大的兴趣。为广泛，而有限的课堂时间使得知识内容的消化变得困难。有效性授课时，教师可以讲一讲“ 光纤之父” 高锟博士的事迹，这种以故事化学知识的学习必须重视对学生学习速度的提升，使复杂的化学形式为主的授课模式，使学生对高锟在光纤研究方面的伟大成就加上诺贝尔奖是科学界一年的大事，而获奖的又是一知识能够更为简单地被学生所理解。（２）学习效益。化学知识的学感到有兴趣，

高中化学课堂教学有效性的实践探索——对存在问题和解决方法的思考与实践

新校园
教学实践
高中化学课堂教学有效性的实践探索
— —
对存在问题和解决方法的思考与实践
王丽红
（浙江省萧山中学，浙江杭州３１１２００）
摘
要：提高课堂教学有效性是新一轮课改必须直面的一
１．课堂设计僵堂，缺乏教学有效性问
生剧本化的表演痕迹，不少冠以“ 活动式” “ 研究性” 等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“ 填鸭式” 教学方式。教学缺乏有效性是新一轮课改必须直面的一个问题。因此，对化学
近年来，随着教学理论研究的不断深入和广大教师专业素
质的提高，课堂提问的质量和效果有了显著的改进。但是，必须
通过对化学教师备课本的检查，发现绝大多数教师在备课时只写上这样几栏：教学目标、教学重点、难点，教学过程最多加上实验准备。这一现象反映了当前教师还是以知识为本位进行教学设计。备课时，一般教师只注意思考一节课的教学设计，
题仍很突出。为此，笔者结合自身的教学实践，提出了提高化学
２．课堂提问死板
、
随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已
经发生了变化，自主学习、合作学习、探究性学习等现代教学方
式已广泛运用于中小学的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
然而，用心观察仍可发现，某些所谓的“ 新课堂” 仍明显带有师
的解读是：一是以学生的进步和发展为指标；二是以教师教学方法的优化和学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；三是关注教学效率，要求教师有时间和效益的观念；四是以教师不断反思自己的教学行为和关注自身的发展为基础，采取有效的教学策略。

高中化学实验教学有效性提高策略分析

高中化学实验教学有效性提高策略分析【摘要】许多高中化学教师都认为：要想让学生真正掌握化学知识，就必须重视书本上相关概念的传授。

因为高中化学课程内容比较难懂，在这种情况下，学生只要知道了化学概念的含义，并能正确运用化学概念，就在宏观层面上把握了化学理论的框架，进一步深入学习也就相对容易了。

但实际上，高中化学课程体系中的实验教学更为重要，因为化学是一门实践性很强的学科，如果不注重实践环节的教学，那么学生就无法在真正意义上学懂这门学科。

本文将着重对高中化学实验教学有效性的提高策略进行阐述。

【关键词】高中化学；实验教学；有效性；策略分析【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01化学知识来源于实践，也应当服务于现实生活。

对于高中生来说，上化学课是很有趣的，因为他们在化学课堂上可以观看教师做一些新奇的化学反应实验，也有机会亲自动手做化学实验，观察到许多奇异的化学现象。

实际上，高中化学教师的任务并不仅仅是让学生对这门学科产生兴趣，而是要通过做实验的方式，帮助学生在头脑中形成对化学知识的印象，进而达到充分理解并熟练运用化学基础理论知识的目的。

教师要讲究教学方法，采用一定的教学手段帮助学生打牢化学知识基础，同时引导学生进行独立的学习和思考。

以下将对高中化学实验教学有效性的提高策略进行简单地介绍。

一、以学生为主体在以往的化学实验教学中，教师采用“满堂灌”的方式进行教学，学生只能被动接受知识，而不能进行主动思考与研究。

在进行实验之前，教师首先会讲明相关的实验原理、实验过程以及实验结果，在这一系列的准备工作之后，教师开始演示实验来验证自己所讲的理论知识。

随着新课改的不断进行，教师在进行高中化学实验的课堂教学时要做到以学生为主体，具体应该做到以下几方面：（一）教师应该改变“满堂灌”的教学模式，要在问题设置、实验的操作步骤以及实验小组的讨论总结等授课环节上不断创新，以此来提高学生对实验学习的兴趣，教师应该要求学生主动在实验的过程中进行充分思考，并对实验中所出现的问题进行认真地分析与探索，最终可以正确地解决问题。

提高高中化学实验教学有效性的研究与实践

、
高中化学实验教学的现状分析
在新一轮高中课程改革中，化学学科更加重视实验教学的功能。具体体现是：新课程高中化学实验内容的设置，以集中和分散两种方式加以组织。不仅设置了专门的 “ 化学实验基础 ” 主题和独立的“ 实验化学” 模块，还以“ 实验” 、 “ 科学探究 ” 、 “ 实践活动” 等栏
众所周知，化学是以实验为基础的一门学科。各
从发挥实验的强大教学功能。二是教师就实验教实
种各样的化学实验是化学教育的基础，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。关于化学实验教学的研究与批判历来就有，但实验教学的
环节应侧重猜想与假设，以及实验方案的设计、评价和实施。关于乙醇的溶解性与被强氧化剂的氧化不宜作为探究性实验的教学内容，将其作为验证性实验在课堂上演示更适宜。这样，恰当地选择探究性实验的内容和方法，既能保证学生探究进行得比较充分，又ｆ￣，ＮＮ完成课时计划，因而它是提高探究性实验教学
践活动” 等这些实验栏目的设置形同虚设，自然也无
摘要：实验教学是化学科训练中学生科学方法的有效途径，是化学科培养中学生科学态度的必由之路，
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。本效的提高探究性实验、演示实验、学生实验教学有效性的策略。关键词：教学策略；高中化学；有效性

高中化学有效教学策略问题研究

高中化学有效教学策略问题研究【摘要】化学学科是高中阶段的重要基础学科，属于自然科学的范畴，作为高中化学教师，开拓学生的视野，促进学生的全面发展，实现有效教学任重道远，需要我们不断探索，不断改进，不断突破，实现教学的有效性、高效性，实现素质教育的目的。

提高化学教学的有效性不仅仅能帮助学生在高考中取得优异的成绩，对于学生的全面发展也有重要的作用。

本文针对新阶段高中化学的有效教学提出了的具体策略。

【关键词】高中化学；有效教学；策略研究1.有效教学概述有效教学的思想源于20世纪上半期的欧洲教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学校能核定运动后，广泛引起了世界各国学者的关注，人民开始关注与教学有关的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验凳科学的方法来研究教学问题。

有效教学的核心在于教学效益，“有效”是指通过教师的教学，学生在一定时间内的具体进步或发展，即教学是否有效直接与学生的学习情况相关，学生的进步或发展情况成为教学是否具有成效的唯一指标。

有效教学的理念要求教师：（1）关注学生的进步与发展。

一方面要确立学生的主体地位，“一切为了学生的发展”，另一方面要促进学生的全面发展，不能高估单个学科的价值。

（2）关注单位教学时间产生的效益。

（3）关注可测性和量化。

即要求教学目标尽可能地明确与具体，能够很好地对教学情况进行评价。

2.教学中存在的问题化学作为高中教育体系的基础学科之一，所占的地位是极其重要的。

但是受到传统教育体制的束缚和影响，高中化学教学中仍然存在诸多问题。

2.1教学观念上我国长期以来应试教育体制观念根深蒂固，但是近年来，随着新课改的推行，教学中这种应试教育的思想已逐渐得到减退。

但是，事实上在高考的导向指引下，无论是家长还是学生自身都对自己的成绩非常在意，这种倾向在一定程度上传递给教师的信息和要求便是：要努力提高学生的分数。

因而，教学中，又重新恢复了应试教育的模式，教师负责将教材上的内容加以整合，传递给学生，如教师在讲述氧化过程时，告诉学生：氧化的两种基本通用情况，即：（1）（某元素）降价-得到电子-被还原-作氧化剂-产物为还原产物。

高中化学实验教学的有效性探讨及对策

高中化学实验教学的有效性探讨及对策作者：崔舰来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第02期摘要：如何提高高中化学实验教学的有效性，促进我国高中化学实验课程改革是目前高中化学教学中的重要问题。

本文在充分分析高中化学实验教学有效性低下的原因的基础上，从提高重视程度、理论联系实际、改善授课方式以及实验条件等方面提出了建议。

关键词：高中化学实验教学有效性化学课程对高中学生而言，是触摸自然的门户，是学生未来发展的重要基础课程。

化学实验课程作为高中化学课程的组成部分，更是学生们锻炼动手能力与科学研究能力的重要手段。

然而在目前高中化学教学中，普遍存在对于实验课程教学的轻视现象，这与化学教学的初衷相悖，也不利于学生未来的发展。

因此，有必要对高中化学实验教学的有效性进行分析，并在此基础上提出对策。

一、高中化学实验教学有效性分析就高中化学教学而言，虽然实验教学一直作为教学中的组成部分，占有部分课时，然而许多高中对化学实验教学的重视程度并不高，化学实验教学有效性低下。

1.高中化学实验教学目的模糊。

高中化学考试中，虽然部分试题涉及化学实验，但大多只是一笔带过，重视的依然是对理论知识的考核，对实验教学重视程度不高。

化学实验教学的目的应该在于使学生初步了解实验对于科学研究的重要意义，并培养学生独立完成相关实验的能力，从而使理论能够与动手相联系。

而目前这些目的在许多学校并没有引起重视。

2.化学实验教学模式与生活脱节。

目前高中化学教学对于课本的重视程度极高，而教师在授课过程中很少将课本上的知识与现实生活结合。

大多数教学手段仅仅停留在对知识的强制性记忆，缺乏理论联系实践，无法将课堂上的知识运用到实际生活中。

3.验证性实验较多，学生缺乏自主性与创新性。

在高中化学实验指导书中可以了解到，要求学生掌握的大部分化学实验为验证课本中内容的验证性实验，而对于探索性试验，指导书中只是略微地提到一点，全书的大部分内容集中在对验证性实验的描述上，逐渐弱化了学生的自主创新能力。

新课标背景下高中化学教学有效性研究

新课标背景下高中化学教学有效性研究【摘要】本文围绕新课标背景下高中化学教学有效性展开研究。

在分析了研究背景、研究目的及意义。

在探讨了新课标对高中化学教学的影响、有效性评估方法、影响因素分析、案例分析和教学策略。

结论部分总结了研究成果，提出了启示与展望，并进行了研究局限性讨论。

通过深入研究，揭示了新课标对高中化学教学的重要影响和提升教学有效性的关键因素。

本文旨在为高中化学教学实践提供参考，推动教学质量的持续提升。

【关键词】高中化学教学、新课标、有效性研究、影响因素、案例分析、教学策略、评估方法、研究成果、启示、局限性、背景、目的、意义。

1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并对其进行深入研究和分析。

随着教育体制的不断更新和改革，新课标作为教学的指导方针，对高中化学教学产生了深远的影响。

在这种背景下，如何提高高中化学教学的效益，以及如何更好地实现知识的传授和学生的综合能力培养，都成为了当前教育领域的重要课题。

通过对新课标背景下高中化学教学有效性的研究，可以更好地探索教学改革的路径和方法，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导。

通过对高中化学教学的有效性评估和影响因素分析，可以为教师提供更科学的教学策略，从而提高教学质量和教学效果。

对新课标背景下高中化学教学的有效性进行研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标背景下高中化学教学的有效性，从而提出相应的教学策略，为教师在教学实践中提供参考。

具体来说，研究目的包括：分析新课标对高中化学教学的影响，了解新课标要求对教学内容、教学方法等方面的变化，为教师调整教学计划提供依据；评估不同的有效性评估方法在高中化学教学中的适用性，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果；分析影响高中化学教学有效性的因素，探讨如何充分利用教学资源和提升教师教学水平；通过案例分析，总结高中化学教学中存在的问题和挑战，并探讨针对性的教学策略，为提高教学效果提供参考。

提高高中化学实验教学有效性的策略

成推导出该反应的类型，同时掌握了反应物和生成物的一些性质．后回到书本实验，学生阅读书本实最让验并思考问题，冷凝管的作用？② 导管为何在蒸 ① 馏水的上方？③ 最后的碱石灰有何用途？④ 三颈烧瓶上氢氧化钠溶液有何用途？⑤ 哪些现象能说明液
验比较复杂．师应设法改变装置，之更适合教学．教使
例如：苯与液溴的实
验改进装置见右图．
为３类，：示实验开设不全，究实验改验证实即演探验；学生实验开设不足，分改成课堂演示实验；生部学实验场面活跃，实验效果低．其原因，者认为可但究笔以分成３个方面．先新教材难度下降，容量增大，首但因此在实际教学中教师放弃了一些操作困难、污染较
重、时长的演示实验，耗同时也缩减了学生探究实验的时间．其次．级人数多，师往往顾此失彼，以班教难控制．由于学生学习动机不同，实验时学生往往又做比较盲目、随意．因此学生活动课场面活跃教学效果
实验过程：① 反应
容器为锥形瓶，形瓶上锥
放置一张植物油浸润的滤纸，小烧杯中盛放蒸馏在水．倒扣上一个大烧杯，下面放置一张白纸．
② 用针筒抽取２５ｍＬ体积比为５２．：的苯和溴的

高中化学实验教学有效性策略浅探

谈谈自己在提高高中化学实验教学有效性方面的一些做法。
一
、
提高演示实验课堂有
效性的策略
演示实验是在课堂教学中教师结合
吗？通过讨论分析，在加深知识印象、提高课堂效率的同时，培养了学生的观察
分析能力。
教学内容进行演示，提醒全体同学注意
生？这个实验说明浓氨水和浓盐酸分别具有什么性质？浓氨水与硫酸有此现象
三、提高学生课外实验有
效性的策略
化学课外实验活动是学习化学的重要环节和形式，是课堂教学的延伸和补
充。在整个活动过程中，让学生充分思考，自己动脑、手做实验，分发挥学动充生的自主性和创造性，能达到化学课堂教学无法达到的效果。为了提高课外实验有效性，师要注意如下策略：教（）据中学生心理特征，计一些１根设融知识性和趣味性于一体的课外实验。如用ＣＮＯ做喷泉实验、自制粉Ｏ与ａＨ笔炸弹、中生火等，发学生的兴趣，水激
方法，加强实验操作的精确性和规范化。
为强化演示实验课堂有效性，教师要注
学生实验操作能力、据分析能力、数归纳
总结能力，时又是培养学生实事求是、同严肃认真的科学态度的有效途径。为增强分组实验课堂教学的有效性，教师要注意如下策略：

高中化学新课程视野下实验教学有效性实践研究

高中化学新课程视野下实验探究教学有效性的实践研究摘要:在高中《化学课程标准(实验)》的“活动与探究建议中”所有模块规定或建议了以学生为主的探究活动有162个,对其统计和分析可知,探究学习方式主要有实验探究、调查探究、讨论交流、查阅资料探究,其中实验探究、调查探究等在探究学习活动中占据了主要地位,他们既有不同又相互融合。

化学是一门实验科学,实验性是化学的一个突出特点。

如何有效上好实验探究课是值得探讨的问题。

教师在设计实验探究课时要考虑知识点的探究价值,抓住重点知识进行探究,还要考虑在探究过程中要对学生加以及时的引导、点拨,帮助学生掌握科学知识、有效提高解决实际问题的能力,同时要加强与学生的合作,培养学生的合作精神与创新精神;在探究结束时要及时进行评价,让学生在探究——理论——探究的每一环节都有所收获、有所体会。

关键词:实验探究教学有效性实践研究分析讨论2004年秋季山东省和其他3个省作为课改实验区开始实施新一轮高中课程改革,而本轮课改无论从教材的呈现方式、评价形式、授课方式、招生方式诸方面都有着前所未有的突破。

本次课改的高中化学课程标准将积极倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作的学习方式放在重中之重的位置,设置了内容新颖、和社会生活联系密切的各种模块供学生选择,发挥学生的主动性,激发和调动学生学习的积极性,突出多样化的、现实的、有趣的、探究性的学习活动。

因此本文在关注理论的基础上,结合化学学科特点,结合教学实践,重点阐述实验探究教学中的有效实践的过程和培养策略,从而使其发挥应有的价值,以便使化学教学能更好地帮助和引导学生学习,实现课改的目的。

一、高中化学新课程的特点1、新理念新课程倡导“为了每位学生的发展”,体现了高度的人文关怀的新的教育价值观和课程观。

强调关注不同学生的发展需要,注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成,帮助学生形成科学的世界观和方法论。

2、新结构设置多样化的课程模块,分必修和选修两类,必修包括2个模块,选修包括6个模块,可以有效的拓展学生的选择空间,课程的多样性、选择性得到显著提高,不过分强调学科体系,融合了“学科中心”、“儿童中心”和“社会中心”学说的优点,较好的适应了学生的个性发展需要。

高中化学实验的有效性研究

高中化学实验的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍高中化学实验作为高中化学课程的重要组成部分，是学生进行实践探索、巩固理论知识、培养实验技能的重要途径。

通过实验操作，学生可以亲自观察、实验、验证化学原理和规律，提高他们的实验技能和实践能力，激发他们对化学学科的兴趣和学习动力。

化学实验不仅可以增强学生对化学知识的理解和掌握，还可以培养学生的动手能力、观察力和分析思维。

近年来关于高中化学实验在教学中的有效性引起了广泛关注。

一方面，一些教育专家认为高中化学实验能够加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的实验技能和科学精神，提高学生的创新意识和实践能力；一些教师和学生对化学实验的设计、操作和效果提出了质疑和改进建议，认为当前的实验教学存在一些局限性和不足之处，需要进一步研究和改进。

本研究旨在探讨高中化学实验的有效性，并通过实验设计、操作和分析，评价高中化学实验在教学中的作用和影响，为提高高中化学实验的教学质量和效果提供理论依据和实践建议。

通过本研究，希望为高中化学实验的教学改进和完善提供参考和借鉴，促进化学教育的发展和进步。

1.2 研究意义高中化学实验在学生的学习过程中起着至关重要的作用。

通过进行实验，学生不仅可以加深对化学知识的理解，还可以培养实验操作能力和科学思维。

研究高中化学实验的有效性对于提高学生的学习效果和培养他们的实验技能具有重要意义。

高中化学实验的有效性研究可以帮助教师更好地了解学生在实验中的学习情况。

通过对实验结果和学生表现的分析，教师可以了解学生对化学知识的掌握程度和实验技能的水平，为针对性教学提供参考。

研究高中化学实验的有效性有助于发现实验设计中存在的不足和问题，进而改进实验方案，提高实验的教学效果。

通过不断优化实验设计和操作步骤，可以让学生更好地理解化学原理，并在实践中掌握实验技能。

1.3 研究目的研究目的是为了探究高中化学实验的有效性，通过实验的设计和操作步骤，分析实验结果，评价实验效果，发现实验中存在的问题并提出改进建议。

高中化学实验教学的问题与对策研究

作者简介：徐兆胜（1966－），男，甘肃武威人，高级教师，从事高中化学教学与研究。

化学作为一门自然学科，其知识与实验密不可分。

化学实验在整个教学活动中占据着十分重要的地位，是深化理论知识，培养学生探究、创新和实践能力的关键途径，化学知识的源泉。

尤其最新的普通高中化学课程标准对化学实验教学提出了更高的要求，即：立足于学生的发展需求优化实验教学，提升学生的化学素养。

然而，受“应试教育”思想的影响，当前的化学实验教学中出现了重视程度不够、模式单一等情况，难以真正发挥化学实验的价值。

基于高中化学实验教学的重要性，教师只有更新理念，优化实验教学设计，才能更好地应对实验教学的变化，落实核心素养下的实验教学要求。

一、高中化学实验教学的重要性分析首先，有助于唤醒学生的化学学习兴趣。

心理学家的研究结果显示：兴趣是学习的原动力。

教师在开展教学时，只有唤醒学生的内在欲望，才能真正实现“我要学”的状态转变，进而取得良好的学习结果。

鉴于传统高中化学教学模式中学生学习兴趣低下的现状，教师积极开展化学实验，不仅能丰富课堂教学内容，而且能使学生在动手实践的过程中感悟到化学知识的魅力，逐渐唤醒内心的学习欲望。

其次，有助于丰富化学实验教学手段。

化学实验是高中化学教学最重要的组成部分，但从当前的高中化学实验教学来看，一些教师受传统教学观念的制约，基本上都是按照教材上的内容按部就班讲课，或者按照教材上的实验方案进行演示实验等。

这样，不能激发学生实验的兴趣，甚至会让学生产生厌烦的情绪，不利于他们化学思维的培养。

再次，有助于推进新课程改革。

教师在开展课堂教学时，应从传统传授知识的模式中解放出来，改变课程结构，强调学科本位、学生的主体性，不断提升人才培养质量。

这样，学生在化学实验过程中才能灵活地运用化学知识和器材开展探究实验，最终主动完成知识的建构。

另外，在实验探究的过程中，学生自身的科学素养和思维能力也会得到提升。

二、新课改视域下高中化学实验教学的现状新课程改革背景下，高中化学实验教学受到了很多教师的重视，但是在实际开展过程中还存在一些问题。