如何培养学生的乐感
幼儿园音乐教育教案：乐感培养计划
幼儿园音乐教育教案：乐感培养计划一、引言在幼儿园音乐教育中，乐感培养计划是一个极为重要的部分。
通过音乐教育，可以促进幼儿的全面发展，提高他们的音乐素养和综合能力。
本文将深入探讨幼儿园音乐教育教案中的乐感培养计划，希望能为幼儿园音乐教育工作者提供一些有价值的参考。
二、乐感培养的意义和目标乐感培养是指在音乐教育中，通过系统的教学计划和方法，培养幼儿的音乐感知、音乐表达和音乐欣赏能力。
通过乐感培养，幼儿可以培养音乐兴趣，提高音乐修养，促进情感发展，增强集体意识和合作精神，形成正确的审美观念，培养创造力和想象力。
乐感培养的目标包括：1. 培养幼儿的音乐鉴赏能力，能够欣赏不同类型的音乐作品；2. 培养幼儿的音乐表达能力，能够用声音、动作和乐器表达自己的情感和意愿；3. 培养幼儿的音乐感知能力，能够对音乐的节奏、旋律、音高有辨别和感知；4. 培养幼儿对音乐的兴趣，让他们愿意主动参与音乐活动；5. 培养幼儿的协作能力，通过合唱、合奏等活动，提高幼儿的协作和团队精神。
三、乐感培养的实施方法1. 活动设计在幼儿园音乐教育中，可以通过丰富多彩的音乐活动来进行乐感培养。
比如利用游戏、歌曲、故事等形式，引导幼儿体验音乐，培养他们的音乐感知能力和表达能力。
可以组织各种音乐会、音乐节、音乐剧等活动，让幼儿有机会进行音乐表演和欣赏，增强他们的音乐素养和审美情感。
2. 材料选择在音乐教育中，材料的选择非常重要。
应该选取符合幼儿认知特点和审美需求的音乐材料，让幼儿在欢乐中接触各种音乐元素，激发他们的音乐兴趣和创造力。
3. 师生互动幼儿园音乐教育中，师生互动也是乐感培养的重要环节。
教师应该与幼儿建立良好的互动关系，引导他们主动参与音乐活动，激发他们的表达欲望和创造力。
教师还应该及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们在音乐教育中更加自信和积极。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园音乐教育教案中的乐感培养计划，对幼儿的整体发展具有重要意义。
音乐是孩子们最喜爱的课程之一，通过音乐教育，不仅可以培养他们的音乐素养，还可以促进他们的个性发展和团队合作能力。
如何在音乐课上培养学生乐感
谈如何在音乐课上培养学生乐感在我们的教学实践中，“乐感”是个既十分熟悉，但又难以诠释的词语。
“乐感”是指深入体验、理解音乐并经过内心加工、处理把它表达出来的一种能力。
这种能力不完全依赖于天赋，它可以通过后天的努力和锻炼逐渐得到增强。
这一方面是因为音乐教学活动经常以“乐感”作为一把准尺，对学生进行音乐表现和技能训练的要求，乐感又是对音乐的整体感知能力，另一方面，即对学生进行音乐能力水平的衡量和考评。
从技术层面来看，它包容了多方面的内容，例如音准感、节拍感、节奏感、调性感、和声感等构成音乐要素和表现手段的感知能力，这也是良好的音乐技能技巧获得乐感的基础。
现在许多音乐教师往往忽视了对学生乐感能力的重视和培养，一味地追求教学歌曲“快而多”，学生学的一知半解，久而久之，学生唱歌就会经常出现“跑调”“荒腔”现象。
如何解决这一教学难题，笔者认为，应重视和培养学生的音乐感知能力。
专业人士都知道，乐感是人对音乐艺术感知上的灵敏度、准确度、接受能力、模仿能力、理解能力、辨别能力，生活联想的能力等诸多能力的综合。
乐感和技巧一样，是有等级可分的。
一流乐感的人具有强烈的“创造欲”，而且大多是自发的，能“动人肺腑”，甚而达到令人终身难忘的程度；二流乐感的歌声，往往只能达到“娓娓动听”的效果；三流的事实上已无“感”可言，只能把一首歌比较完整地唱下来，令听者不厌烦而已。
为了强化对乐感的理解，本文将针对如何在音乐教学中培养乐感的途径进行探讨。
一、加强视唱练耳教学1.视唱与听觉在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。
视唱练耳大体分为视唱和听觉训练两大部分。
通俗的说，“视唱”就是拿到一份五线谱乐曲看谱即唱的技能，需熟练掌握五线谱，各种高、中、低谱号，区别不同音之间音高的不同，以及不同音符所代表的长短时值，认识各种升、降记号，判断各种调式与调性等，演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来。
练耳是听觉的训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨，训练孩子靠听觉分辨音程、和弦、节奏，能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来，还要能够听辨和弦，分析和弦的性质、功能，相应地能构唱音程与和弦等等。
如何让学生在音乐中获得乐趣和满足
如何让学生在音乐中获得乐趣和满足学生是音乐教育的重要对象，让他们在音乐中获得乐趣和满足是每一位音乐教师的目标。
然而，实现这一目标并不是易事。
以下是一些方法和技巧，可以帮助学生在音乐中获得乐趣和满足。
1. 创造轻松的学习氛围在音乐教育中，创造轻松的学习氛围是至关重要的。
学生需要感受到音乐教学对他们的成长和进步有益，并且不应该觉得学习音乐是个紧张的任务。
音乐教师可以通过各种方式创造轻松的学习氛围，例如使用幽默的方式解释乐理知识，鼓励学生分享他们自己的音乐作品，带着学生一起玩乐器等等。
2. 鼓励学生表达自己的想法和感受另一个让学生在音乐中获得乐趣和满足的方法是鼓励他们表达自己的想法和感受。
音乐是一种非常个性化的艺术形式，每个人都有自己独特的音乐品味和感受。
给学生提供表达自己的机会，可以让他们更加投入到音乐教育中。
音乐教师可以安排一些小组活动，让学生互相交流自己的音乐想法和感受。
3. 让学生参与到音乐演出中学生参与到音乐演出中是另一个激发他们兴趣并获得乐趣的方法。
音乐演出是音乐教育的重要内容之一，它能够让学生在舞台上展示自己的才华，并且增加练习的动力。
音乐教师可以安排一些小型演出，让学生有机会在小范围内互相展示自己的音乐技能和才华。
4. 贯彻实践教学在音乐教育中，知识和理论的理解是非常重要的，但是只有理解不够。
音乐教师需要努力确保学生掌握音乐技巧和知识，而这需要经过不断重复的实践。
音乐教师可以通过设计实践活动和练习，让学生在实践中巩固他们所学习的知识和技能。
5. 培养学生的音乐鉴赏力音乐教育不应该只关注于技能的掌握，更需要培养学生的音乐鉴赏力，让他们能够欣赏和理解不同风格和类型的音乐。
音乐教师可以通过教授不同风格的音乐，鼓励学生评价和比较音乐等方法培养学生的音乐鉴赏力。
总体而言，让学生在音乐中获得乐趣和满足需要不断尝试和实践。
音乐教师可以通过创造轻松的氛围，鼓励学生表达自己的想法和感受，让学生参与到音乐演出中，贯彻实践教学，以及培养学生的音乐鉴赏力等多种方法，让学生真正获得音乐学习的乐趣和满足。
基本乐感教学计划
基本乐感教学计划引言：音乐是人类社会不可或缺的一部分，它不仅能够带来愉悦的感觉，还能培养孩子的基本乐感。
基本乐感是孩子在音乐方面的基础能力，对于他们日后学习乐器或参与音乐活动至关重要。
本篇文章将介绍一个基本乐感教学计划，旨在帮助教师和家长培养孩子对音乐的感知和理解能力。
第一章：认识基本乐感1.1 什么是基本乐感基本乐感是指对节奏、音高、音色和音乐表达的感知和理解能力。
它是孩子在音乐学习中的基础，能够帮助他们更好地欣赏、理解和表达音乐。
1.2 基本乐感的重要性基本乐感的培养对于孩子学习乐器、参与合唱团或音乐表演等都至关重要。
它不仅能够提高他们的音乐鉴赏能力，还能够培养他们的音乐才华和表演能力。
第二章：基本乐感教学计划2.1 幼儿园阶段在幼儿园阶段，教师和家长可以通过以下方式培养孩子的基本乐感：- 利用音乐游戏帮助幼儿感受节奏和音高的变化；- 引导幼儿模仿各种音乐节奏，培养他们对乐曲节奏的感知能力；- 通过让孩子观察和辨认不同乐器的声音，提高他们对音色的感知能力。
2.2 小学阶段在小学阶段，教师和家长可以采用以下方法进一步培养孩子的基本乐感：- 组织合唱团或音乐小组，让孩子在集体中感受和表达音乐；- 定期安排音乐欣赏课程，让孩子听取不同类型和风格的音乐，提高他们对音乐的审美能力；- 鼓励孩子参与音乐表演，让他们亲身体验音乐的表达和交流。
2.3 中学阶段在中学阶段，教师和家长可以采用以下方法帮助青少年进一步发展基本乐感：- 注重理论知识的学习，让他们了解音乐的基本元素和表达方式；- 组织学生进行乐器演奏，提高他们的演奏技巧和乐感能力；- 定期组织音乐会或表演，让学生在实践中感受音乐的魅力。
第三章：基本乐感评估与提升3.1 基本乐感评估的重要性对于学生的基本乐感水平进行评估，可以帮助教师和家长了解他们的音乐感知和理解能力，从而制定相应的教学计划和提升策略。
3.2 基本乐感评估方法- 设计听辨练习，让学生辨别不同音高、音色和节奏的音乐片段；- 组织小型演出，让学生在表演中展示他们对音乐的感知和表达能力；- 进行个人面谈，了解学生对音乐的态度和兴趣。
探讨高中音乐教学中学生乐感的培养
学No.4 202089摘要：音乐是一门艺术，它能够陶冶情操、提升修养。
随着教育体制的不断改革，音乐课的价值越来越受重视。
高中生面临着人生重大的转折点，音乐能够帮助学生调节紧张的心理，缓解学生的疲惫。
音乐艺术中最重要的因素是乐感，乐感是人的一种感觉和知觉，乐感的培养需要长期的音乐熏陶。
文章将阐述高中音乐教学中乐感的培养。
关键词：高中音乐 乐感培养 陶冶情操 策略研究探讨高中音乐教学中学生乐感的培养常丽娜（山东省淄博第七中学 255400）著名教育家陶行知提出“生活即教育”的理念，他认为教育来源于生活，为了在接受教育知识的同时改造世界，还要“教学做合一”。
我们在课堂上学到的东西需要在社会中实践，实践才是检验真理的唯一标准。
高雅的音乐可以帮助我们陶冶情操，舒缓身心，而乐感能够帮助学生在以后的生活中做一个有修养、懂艺术的人，这就是乐感学习的实践价值。
教育改革认为音乐学科不可忽视，它是一门对文化素养要求极高的学科，每个学校都应该高度重视。
作为音乐教师，我们要不断丰富自己的音乐知识，以培养高中学生的乐感为己任，让学生接受音乐的熏陶，聆听高雅的旋律，体会作者用音乐语言表达的深刻情感，学会用另一种眼光看待世界，在音乐中感受生活的美好。
一、通过音乐体验培养乐感培养学生音乐乐感的第一步是让学生喜欢音乐课堂，爱上音乐，对音乐充满浓厚的学习兴趣。
教师在音乐课上组织一些音乐小活动和小游戏，让学生积极参与其中，可以逐渐培养学生对音乐的兴趣。
例如，教师在上课前可以进行“猜歌名”游戏。
每个学生准备自己喜欢的音乐旋律，发给音乐课代表，课代表统一装在U 盘里，上课前将文件拷在电脑里。
上课时，教师随机播放音乐旋律，让学生猜曲子的名字。
学生选取的音乐要高雅、经典，即使是流行歌曲也要是知名度较高、流传较广的，这样的音乐才可以帮助学生提高音乐素养，培养乐感。
上课过程中，教师要将“打节拍”融合其中，边玩边学的教学模式可以极大地吸引学生的注意力。
高校音乐教学中学生乐感的培养
养， 感受音乐作品的丰富情感 ， 体会作品中美的意境
和思想 无疑是 痴人 说 梦 。 因此 ， 要培 养 学生 对 音 乐 的感知 能力 ， 首先要 培 养 和 提高 学 生 的音 乐鉴 赏 水 平 。只有提 高了学 生 的音 乐鉴 赏水 平 ， 能不 断 地 才 提高学 生 的乐感 ， 高学 生 的音 乐素养 。 提
奏的变化 ， 理解节奏在音乐表现中的作用 ， 依次来体 会乐感在音乐 中的重要性， 让他们在实践 中不断的 提高 自己的音乐感知能力和水平 。
五 、 强音乐素养 ， 加 增强学生乐感
音乐 素养 的提 升是 培养大 学生音 乐感知 能力 的
生在教学实践 中通过不断地哼唱练 习， 加强对乐 曲 的感受和记忆。通过演唱一些有特点 的乐 曲， 培养 学生对乐曲的完整性 、 流畅性 、 准确性 把握 和感受， 不断地提高他们的音乐感知能力 。
中 图 分 类 号 ： ６ ３ ９ １ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８９ ３ （０ ２０ —０ ６０ Ｇ ３． ５ Ａ １０—２ ３ ２ １） ２０ ７ —２
乐感 是个体对 音 乐 的感 知 能 力 ， 学 生学 习 音 是 乐学科 ， 行音乐 活 动 ， 高音 乐 素 养 和音 乐 水 平 ， 进 提 感知 音乐 ， 听音乐 所 必 须具 有 的能 力 和素 质 。音 聆 乐是情 感 的艺 术 ， 同时 也 是 听觉 艺 术 。聆 听优 美 动 听 的乐 曲是人精 神 活动 的美好 享 受 ， 是 一 种美 好 也 的艺术熏 陶活动过程 ， 在这 一美妙 的 活动过程 中， 音 乐 教师 如何利 用教 育教 学 过 程 ， 者是 一 堂课 的教 或 授 过程 去培养 学生 的乐感 ， 是教师 教学 ， 学生 理解 和
如何培养学生乐感
如何培养学生的乐感摘要：乐感的培养是学习音乐的重要环节，学生乐感差成为了他们学习音乐的绊脚石。
如何培养学生的乐感？至少从四个方面进行培养，一是加强学生理论基础知识的学习；二是加强学生的听音练习；三是加强学生的节奏练习；四是培养和提高学生的音乐欣赏能力。
关键词：乐感基础知识视唱节奏练习音乐欣赏我们的音乐教育是以审美为核心的教育，不论是感受与鉴赏还是表现，都必须将审美教育贯穿于教学的全过程，而聆听音乐和表现音乐等是重要的实践环节。
在这一过程中都必须要通过乐感使学生充分感受到音乐的美，表达出音乐的美，才能“使音乐艺术净化心灵，陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能，得到有效的发挥”（引自《音乐课程标准》），因此乐感对于“以音乐审美为核心”的音乐教育来说具有重要意义。
在我们的教学实践中，“乐感”是个既十分熟悉，但又难以诠释的词语。
这一方面是因为音乐教学活动经常以“乐感”作为一把准尺，对学生进行音乐表现和技能训练的要求，进行音乐能力水平的衡量和考评，而另一方面在目前的音乐辞书中，在有关音乐教学的指导文件中又难以找到关于“乐感”的权威性解释。
因此对其具体内涵的理解存在着见仁见智的差异。
乐感对于音乐审美实践来说，具有特别重要的意义。
因为学生如果没有乐感，不仅领略不到真正的音乐美，而且也表现不出美的音乐。
作为“以音乐审美为核心”的音乐教育，自然肩负着培养学生乐感的艰巨任务，但是，它的掌握并非短期所能完成的，必须将乐感的培养作为基本的审美能力，贯穿于音乐教学和活动的全过程。
音乐可以陶冶人的性格和情感，而培养孩子对音乐的感受力则是孩子学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。
乐感的培养不是三天二日之功，需要长时期的积累，要靠平时的潜移默化。
在音乐教学中，大多数音乐老师往往忽视了对学生乐感能力的重视和培养，一味地追求教学歌曲“快而多”，学生学的一知半解，久而久之，学生唱歌就会经常出现“跑调”“荒腔”现象。
如何解决这一问题，我认为应重视和培养学生的音乐感知能力。
简单的音乐活动培养音乐感
简单的音乐活动培养音乐感
在当今社会，音乐早已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
然而，由于儿童时期的教育缺失或者其他原因，有些人在音乐领域存在不足。
那么，如何进行简单的音乐活动来培养音乐感呢？
首先，家长可以在家里通过播放音乐来激发孩子对音乐的兴趣。
可
以选择一些明快、简单、有节奏感的音乐，例如《小星星》、《童话镇》等等。
在播放音乐的同时，可以和孩子一起跟着音乐的节奏舞动
身体，让孩子从小就接触到音乐、感受音乐的节奏感，增强孩子的音感。
其次，学习乐器也是提高音乐感的有效方式。
对于初学者，可以选
择一些简单易学的乐器，例如口琴、尤克里里、奇异果等等。
这些乐
器在音乐性方面比较容易掌握，同时也能够培养音乐感。
此外，在日常生活中，也可以通过一些简单的音乐活动来培养音乐感。
例如，在做家务时可以播放音乐，让孩子跟着音乐做事情；在散
步时可以带上音乐播放器，让孩子感受音乐和自然的结合；在旅游时
可以去一些有音乐文化背景的地方，让孩子学习和了解不同的音乐风格。
这些活动不仅能够锻炼孩子的身体素质，同时也能够增强孩子的
音乐感。
总之，通过一些简单的音乐活动，可以帮助孩子培养音乐感，从而
使孩子更好地感受音乐，更好地欣赏音乐，更好地理解音乐。
家长们
可以根据自己的实际情况选择适合自己孩子的音乐活动，并在孩子成
长过程中坚持不懈地进行，相信孩子们一定会成为真正的音乐爱好者。
重视培养学生的乐感
浅谈重视培养学生的乐感在人类长期的音乐实践活动中，“乐感”的概念已经被确立，并得到广泛的使用。
这无疑是建立在充分实践基础上的经验总结，也是从感性认识到理性概括的升华。
因此，对乐感进行一些具体的探讨，不论是对于了解和掌握音乐规律，还是帮助提高教学质量，都是十分有意义的。
—、音乐审美活动是围绕乐感所展开在我们的教学实践中，“乐感”是个既十分熟悉，但又难以诠释的词语。
这一方面是因为音乐教学活动经常以“乐感”作为一把准尺，对学生进行音乐表现和技能训练的要求，进行音乐能力水平的衡量和考评，而另一方面在目前的音乐辞书中，在有关音乐教学的指导文件中又难以找到关于“乐感”的权威性解释。
因此对其具体内涵的理解存在着见仁见智的差异。
首先，我们认为乐感是人的一种心理活动和过程，它是客观的音乐音响通过听觉感受后而产生的心理反应。
通常所说的乐感不是对单一乐音要素的感知觉（如音高、音长、音量、音色），也不是对某一音乐表现手段（如旋律、节奏、速度、力度、调式、调性、和声等）的听觉鉴别和判断，而是对音乐整体感受能力和效果总和的概念性表述。
当然，音乐是多种音响要素的有机组合，任何一项“指标”的缺失，都会影响到乐感的完美构成。
例如，当我们听到器乐演奏中节奏不稳，或歌唱中出现了“跑音”等现象，决不能以“瑕不掩瑜”来予以宽容，这些对音乐的无情破坏，自然谈不上“乐感”了。
由此可见，乐感是对音乐的整体感知能力，从技术层面来看，它包容了多方面的内容，例如音准感、节拍感、节奏感、调性感、和声感等构成音乐要素和表现手段的感知能力，这说明了良好的音乐技能技巧是获得乐感的基础。
但是这种感知能力的内涵决不是单纯技术层面的，而是建立在良好音乐技能技巧基础上的音乐审美感知能力，例如音乐进行的通顺感、乐句乐段的完整感、音乐语言的自然流畅感以及在此基础上构建起来的音乐情感表达等，都是乐感所包容的范畴。
所以，从根本意义上说，乐感就是美感，而人类的音乐审美活动就是围绕乐感所展开的创作、表演和欣赏等活动。
乐感和节奏感培养的内容安排策略
乐感和节奏感培养的内容安排策略乐感和节奏感是音乐学习中非常重要的元素。
培养学生的乐感和节奏感不仅是音乐教育的重要任务，也是一项艰巨的挑战。
为了有效地培养学生的乐感和节奏感，教师们应该合理安排内容，采用适当的策略。
本文将探讨乐感和节奏感培养的内容安排策略。
一、注重简单易学的节奏型在乐感和节奏感培养过程中，为学生选择简单易学的节奏型是十分重要的。
对于初学者来说，太过复杂的节奏型可能会让其感到困惑和沮丧，难以理解和掌握。
因此，教师应该根据学生的音乐水平和年龄特点，选择适合的节奏型进行教学。
例如，在教授四分之三拍子时，可以选择一些简单的节奏型，如常见的“巴塞诺瓦”节奏。
这样的节奏型由三个音符组成，音符间的时间间隔均匀，易于理解和演奏。
通过演奏这样简单易学的节奏型，学生可以更好地感受到节奏的韵律，并逐渐形成良好的乐感和节奏感。
二、多种形式的节奏训练除了选择简单易学的节奏型进行教学外，教师还应该采用多种形式的节奏训练来培养学生的乐感和节奏感。
单一的节奏教学往往会使学生产生审美疲劳，无法持续保持兴趣。
因此，教师可以设计一些趣味性强、多样化的节奏训练活动，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一个名为“节奏打拍游戏”的活动。
教师在课堂上播放不同的音乐，要求学生按照节奏进行身体打拍。
在规定的时间内，学生需要根据音乐的节奏进行动作，如拍手、跳舞等。
通过这样的活动，学生既能感受到音乐的乐感，又能培养节奏感，并通过身体的动作更好地理解和掌握节奏的规律。
三、激发学生的主动参与为了更好地培养学生的乐感和节奏感，教师应该激发学生的主动参与，让他们积极地参与到音乐活动中。
通过参与实际演奏和合唱等活动，学生可以更深入地理解和感受乐感和节奏感。
例如，在教学过程中，教师可以组织学生进行小合唱，让他们一起演唱简单的音乐片段。
在这个过程中，学生需要根据老师的指挥和节奏进行演唱，从而培养他们的乐感和节奏感。
同时，教师还可以鼓励学生自由发挥，让他们在音乐的基础上加入自己的创意和表现，提高他们的音乐表达能力。
如何培养学生的乐感
提高有很大的帮助 。 的校 园十大歌 手 比赛 ；班级 合唱 那么 ，如何 来培 养学 生 的乐 大赛 ；金牌 主持人大 赛等 等 。这 感 呢 ？笔 者 认为 ： 些丰 富多彩 的音乐 活动 ，在 一定 要 注 意 保 护 和 培 养 学 生 程度上 培养 了学生对 音乐 的兴趣 对 音乐 的兴 趣 和 爱好 和 爱 好 ， 同 时也 促 进 了 学 生 乐 感 “ 趣是 最好 的老师 。 兴 ”这 在 的 提高 。 我们 音 乐学 科 体 现得 更 加 明显 。 二是 鼓励 和肯 定学 生 的音乐 为了解学生对音乐 的兴趣和才能 ， 才华 。不管是课 堂上 还是课 外 的
一
、
２／ 乐 教 育 与 ｆ／ ０ ９ ３音 ￣２ ０． ８
音乐 活 动 ，只要 学生 积 极参 与 ， 知识、乐感等。 教师都应 给予鼓励 和肯定 ，千万 ２让 学 生 谈 听 完 音 乐后 的 体 ． 不 要 打击 学 生 的学 习 积 极 性 。 学 会 ，或是 写 写听后 感 生在音乐 活动 中有好 的表现 ，就 这 些 活 动 ，能 让 学 生 开 动 脑 要表扬 和赞美 ，让他们充满 自信 ， 筋 去 思 考 音 乐 ，更 完 整 地 接 触 音 从 而激 起 学 生 对 音乐 的更 大 兴趣 。 乐 。谈体会 ，写读后感 ，是一个对 只 有 这 样 ，才 能 让 学 生 持 之 以恒 音 乐作 品进 行 分 析整 理 的过 程 ， 地 学 习音 乐 ，逐 步 提 高 自身 的音 通 过 这 个 分 析 整 理 的过 程 ，学 生 乐 素养 。 就 能 更 完 整 地 理 解 音 乐 作 品 的 内 二 、在 音乐鉴 赏 中培 养学 生 涵 ，提高学生鉴赏音乐的能力。
的 中音乐课 学生 听完音 乐后 ，还安 排 了 程的必修课 。那 么如何在 音乐鉴 些音乐作业或简单的音乐活动 。 赏上培养学生的乐感呢？ 这 些 作 业 和 音 乐 活 动 ，是 一 个 理 １ 让 学生 了解 音 乐 活动 的 三 解 、感 受 与 表 现 音 乐 的过 程 ，就 ． 要 个 主 要 方 面 ， （ 创 作 、 演 唱 或 是把 刚刚 听完 的音 乐通 过 表演 、 即
如何培养学生的乐感
怎样培育学生的乐感在音乐的教课过程中，培育学生的乐感至关重要。
由于有了好的乐感，对提升学生的涵养和理解音乐、感觉音乐、表现音乐起着重点的作用，并会得益平生。
音乐是时间的艺术、声音的艺术、是看不见摸不着的。
就怎样提升学生的乐感，应从以下几个方面下手：一、一定做到“三多”。
（1）“多听”。
音乐是一种声音的艺术，它是依赖乐音的高低、长短、强弱和音色的对照、变化有规律地组织起来，形成音乐形象，并经过器官来感觉的一种艺术。
多听古今中外的音乐，从中获得艺术熏染，增进知识，这样无形中就培育了乐感。
在无聊无聊的技术训练中，也应随时浸透“技巧”和美感的要素。
举例说，初学学习唱歌者，当练习一个慢速度的四拍时价的音符，如“由强渐弱”、“由弱渐强”、“由强突弱”、“渐弱渐强”、“渐强又渐弱”、“连续断单或圆滑音”音色上有刚有柔，感情上有放有藏等变化，而不是简单地只把四拍唱足或奏足就完事。
（2）“多看”。
看 DVD 中的名家的表演。
经过看歌唱家、歌剧演唱家的表演，踊跃的感觉他们的唱和演，能够提升自己的歌唱感觉和歌唱意识。
戏曲演唱名家的“手、眼、身、法、步”和“唱、念、做、打”等这些戏曲中程式化功夫都是在必定的锣鼓点中达成的，常常看他们表演，会使自己从他们那一招一式的表演中看出门道，把歌曲中的拍节音型变为自己的心理律动，从而有机的提升歌唱感觉。
（3）“多思虑”。
就是要做居心人。
平常把音乐作为自己生活的一部分。
在有条件时不忘多听、多看、多记录自己的感觉。
在多听多看的过程中，假如对美的声音及音色形成了必定的内心听觉和要求，这将直接对学生产生重要的影响。
由于一旦有了正确的美的观点，他们就会去追求。
就会朝着这个方向努力。
二、一定增强视唱练耳的教课。
视唱是视唱练耳中的另一个重要构成部分，它与听觉训练是相辅相成的关系，其实不是独立的。
教师要从实质出发由浅入深的进行教课：(1)可从节奏下手过渡到视唱。
节奏相对来说比视唱要好掌握。
可抓住这一特色进行由浅入深、顺序渐进的训练。
音乐教学中应注重培养学生的乐感能力
培养学 生的乐感能力呢？ 调 动感 官 。培 养 学 生 的 乐 感 兴趣
音 、进 而进行 听旋 律的训练 。而对于那 些有一定音 乐基
础 的 学 生 来 说 ，在 巩 固前 面 知 识 的前 提 下 ，可 以让 他 们
在 不同的调上 听一条相 同的旋律 ，并让他 们用纸 笔记 录 下来 ，这样可 以加强他们对音调 的认识 。 其 次是 视唱 能力 与唱 歌技 巧的培 养。在 发声 练 习、
的形 象 充 分 地 再 现 。 我们在学 习 《当兵 的人 》时 ，首先让 学生完整 的聆
就 应教 学生 有正确 的 咬字、呼 吸 ，以及对 歌谱 的视唱 。
视 唱 曲 谱 是 音 乐课 堂 教 学 的 重 要 内容 之 一 ，能 为 学 生 进 步 感 受 和 学 习音 乐 打 下 坚 实 的 基 础 ， 这 无 疑 是 授 他 们
让 他 们 分 辨 音 的 高 低 ，在 巩 固 单 音 的基 础 上 再 进 行 听 双
在一起 ，引导 学生积极参 与到音 乐中来 ，学生 良好 乐感 的培养 会收到更好的效果。如欣 赏贝多芬 《 田园交响曲》 第 四乐章 时，让 学生放松 心情、 闭着 眼睛听 ，然后描 绘
出感 受到 的音 乐语 言 ，学 生 这 样 描 述 ： 大 风 吹着 ，雨 不 “ 停 下着 … … 狂 风 卷 着 沙 石 … …滔 天 的 洪 水 侵 蚀 着 人 类 的 家 园… … ” 分 组合 作 ， 据 音 乐 自由创 作 ， 计 出 了 “ ， 根 设 久 旱 盼 雨 的农 民” 暴 风 雨 中 的 海 燕 ” 抗 洪 救 灾 的 军 民 ” 、“ 、“ 、 “ 鱼 ” 等 情 节 ，并 上 台 即 兴 表 演 ，其 中 有 的 片段 还 配 了 捕
高中音乐教学中如何培养学生的乐感
【 中图分类号】Ｇ６ ３ ３ ． ９ ５ １
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ １ － １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ １ ７ － ０ １
音 乐 作 品 。在 聆 听 的 同 时 ， 通 过 老 师 的引 导 来 培 养 学 生 的 音 乐
对 高 中 生 乐感 的 培 养 不 仅 仅 是 音 乐 教 学 的 关 键 ， 更 是 培 养
完 美 感 。至 于 在 教 学 方 法 上 则应 该 多样 化 ． 注 意 启 发 和 培 养 学
生 活 中融 人 美 的 享 受 。 高 中 教 育 是 学 生 的 基 础 教 育 ， 是 为 学 生 的 进 一 步 发 展 奠 定 基 础 的 时 候 ，也 是 学 生 性 格 形 成 的 关 键 时 期 。因 此 ， 我 们 必 须 要 让 学生 树 立 美 的 观 念 ， 用 美 来 规 范 自己 的 言 行 。音 乐 的 学 习 是 一 种 表 面 的 活 动 ， 其 宗 旨还 是 要 使 高 中生 内心受到感染和震动 ， 为 以后 的美 好 人 生 画下 宏 伟 蓝 图 。音 乐 不 能 简 单 地 看 成 一 门艺 术 学 科 ， 要 把 学 生 对 音 乐 的感 受 能 力 当
感 的 有 效 途 径 。音 乐 作 为 一 种 表 演 艺 术 ， 其 完 美 的 演 唱 演 奏 不 仅 体 现 着 音 乐 鲜 活 的生 命 力 ， 而 且 所 流 淌 出来 的歌 声 、 乐 声 无 不 洋 溢 着 动 人 的乐 感 。 在 这 些 音 乐 的 感 受 和 鉴赏 过 程 中 ， 旋律 、
学 生审美能力 的关键 ， 要 丰富课堂教学 的形式 ， 让 学 生 从 音 乐
浅谈如何培养学生的乐感以及音乐鉴赏力
３ ． 运 用多 媒 体 教 学 随着 计 算 机 多 媒 体 的不 断发 展 ， 网 络 技 术 已经 深 入 到人 们 社 会 生 活 的 点 点 滴 滴 之 中， 在 教 育界 尤 甚 。 音 乐 教 师 应 该 合 理
首先 ， 可 以 利 用 传 统 的 教 学 导人 方 式 ， 例 如 讲 故 事 以及 成 利 用 这一 资 源 进行 音乐 教 学 ， 以便 更 好 的 帮助 学 生 培 养 音 乐 乐 语 典 故 等 方 式 。故事 有 一定 的 曲折 性 ， 好 的 故事 对 学 生 有 着重 感 以及 相 关 音乐 鉴 赏 能 力 。 互 联 网 将世 界 联 系成 一 个 整 体 ， 从 要 的 吸引 力。学 生可 以跟 随 音 乐故 事 的情 节 ， 走 人 故 事 中感 受 某 一 种程 度 上 来 说 实 现 了世 界 资源 的共 享 。 这 就 很大 程 度 上方
人 见 解 的 能力 。 音乐 的对 比教 学 法 则 是教 师 在 教 学过 程 中运 用
音 乐 教 学 具 有 其 自身 的独 特 性 ， 与 语 言类 学 科 相 比， 音 乐 多 种 手法 教 授 学 生 从 各 种对 比因素 分 析 音乐 。 不 同音 乐 在音 乐
学 科 更 重 视 学 生 的 个人 兴 趣 。同时 ， 它 还 需 要 学 生投 入更 多 的 家 的创 作 、 演 奏 以及 相 关 技 巧 方 面也 存 在 极 大 的不 同 。因此 教 实 践 以及 长 久 的训 练 。 首先， 音 乐 学 科 通 过 更加 直 白且 明确 的 师 应 该 合 理 运 用 音 乐 对 比 教 学 法 帮 助 学 生 全 面 提 高 音 乐 鉴 赏
炫 技 性 的 作 品 与 注 重 情 感 宣 泄 的作 品在 表 面看 来 是 极 为不 一
感受声音美妙乐感教案
感受声音美妙乐感教案音乐是人类灵魂的表达，也是我们生活中不可或缺的一部分。
而乐感则是音乐中的基础之一，有着极其重要的地位，可以说，无乐感必无音乐。
如何培养乐感，让学生感受到声音的美妙，是每个音乐老师不可回避的任务。
一、生动形象的开场讲解乐感的时候可以从生活中的身边事情开始，比如说在走路的时候，我们自然地会跟着音乐的节奏走，感受到音乐、感受到我们身体的律动。
有时候听到美妙的旋律，会不自觉地想跟着哼唱。
这些细节生动形象地展现了乐感的重要性，也让学生充分感受到音乐带来的魔力。
二、注重节奏感的培养节奏感是乐感中非常重要的一部分，有节奏感的人才能更好地跟着音乐的节奏走。
要培养学生的节奏感，可以让学生通过参加各种节奏活动和游戏来提高。
比如，听一段节奏鲜明、明快的音乐，要求学生根据听到的节奏用身体模仿，或者让学生分组模拟乐器演奏音乐，创造出各种各样的自由和谐的音乐乐曲。
三、带领学生体验多样的音乐形式对于初学者来说，要带领他们多次体验不同的音乐形式，并从中感受到音乐的气息。
关于这一点，可以利用一些小型的演出、音乐鉴赏等活动，甚至可以邀请专业音乐家来进行互动，引导学生从不同的角度去感受音乐、体验音乐，以此来提高他们丰富的音乐情感。
四、注重历史文化底蕴的传达音乐是文化的载体，每一个曲目背后都有着一段有趣的、有着故事的历史，要想让学生感受击打乐器之后产生的共振和乐器材料的质感，不能忽略文化底蕴的传达。
对于《青春舞曲》、《春天的芭蕾舞》、《仙女的微笑》等多种曲目，可以通过电影、书籍、音乐会或其他形式进行讲解，让学生知道这些音乐的由来、背后的文化和历史，从而更好地感受和理解音乐。
五、鼓励学生自由表达学习乐感，最重要的还是发掘学生的潜能，让他们有机会发挥自己的创造性，自由地表达自己。
比如让学生来自己创造一段乐曲，或者让他们自己创造一个音乐舞台剧。
用这种方式可以让学生在自由发挥的同时，也为他们提供更多的机会来感受和理解音乐，从而增强他们的乐感和音乐感受力。
培养学生在歌唱中的乐感
止 不 住 又 说 出 真 情 一 一 夜 半 来 天 明 去 既非花 ．又非 雾 说 明确有人来 。
理解 审美感 受 和爱憎 情感
通 过 歌
唱形 式全 部 呈现给 听众 才能使 听 众 从 中得到 美感 和享 受 。培养 学生 的 感
１
、
智能 由语 言 数 学逻 辑 律
视 觉空 间 肢 体运 动 音 乐韵
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人际 和内 省共七 种 智能构 成。 １ 语 言智能 指语 言理
解厦 表达 能力 。２ 数 学逻 辑智 能是运 用 逻辑和 科学 的方 式思 考的 能力 。３、视 觉空 间智 能是能 准确 地看 到周 围形
田
量 声 ＹＬ Ｏ Ｉ Ｒａ Ｈ ＯＧ２１年１ 珂之 ＥＬ Ｗ Ｒ， ＦＴＥＳＮ－０１ 期 、 Ｅ
ｉ ｌ 最 鑫 采 中 具 力 者主 国
人 们所 感 的对 象
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心 物结 台
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觉 艺
歌 唱艺术 其
灵 魂的体 现 。怎 样更 好的 表现 出美的 形 象 是音 乐感 受 表现 力 的 崇高 境界 。 美 的形 象是教 化 人的 ．形 象可能 是壮
审 美 感 受 和 审 美 体 验 中 。 歌 唱 艺
美 的．可能 是优美 的 可能是 柔美 的
千 姿百 态 争 妍 斗艳 的形 象美 。学生
术 以 它 独 有 的 魅 力 从 审 美 创 造 到 精 神 愉悦 在 广 阔无 垠的 音 响空 间里 回 荡 着 激 情 昂 扬 细 腻 深 情 诉 如 泣 如
年 １ ０月
感 染 力 。 富 于 乐 感 的 演 唱 不 仅 善 于 抒 发 和 表 达 音 乐 的 情 感 内 涵 ＋ 而 且 还 能 够 激 发 欣 赏 者 的 情 感 能 够 通 过 生 动 感 人 的 音 乐 使 人 得 到 愉 悦 和 精 神 的 力
浅谈初中音乐课堂中如何有效培养学生的乐感
浅 谈 初 中音 乐 课 堂 中 如 何 有 效 培 养 学 生 的 乐 感
口 李春 芳
激 发孩 子 对音 乐 的兴趣 是把 音 乐 的魅 力传 送 给他 们 的先决 条 件 培养好激 发 学生 学 习 音 乐 的兴趣 必 然 成为 他们 热 爱生 活 陶冶 情操 的 助 长 剂 所 以 在初 中音乐 教学 中提 高学 生 的学 习 兴趣 则 显 得尤 为 重要 了 我 认 为学 生 喜欢 活 动性 趣 味 性强 游 戏 性强 具 有 竞争 性 研 究性 挑 战性 能参 与 评 判 的音 乐 课 内 外 教 学 活 动 因 此 音 乐 教 学就 应 该根 据学 生 的心 理需 求 营造 丰 富多 彩 的课 内课 外教 学 活 动 以 科 学 合理 行之 有 效 的教 学 方 式 引领 学 生走 进 音 乐艺 术 的王 国 领 悟 音 乐 艺 术 的美 作 为 一 门艺 术 音 乐 是用 来 传 达各 种 情 感 的媒体 并 不 是简 单 的听 觉 艺 术 而乐 感 就 是 人们 了 解 这种 感 觉 的感 官能 力 一 般包 括音 高感 节 奏感 力 速 感 音 色 感 调 性感 结 构感 和 声听 觉 旋律感 和 对 音乐 形 象和 想 像 的感 知等等
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( 2 ) 从 唱 准单 音 过渡 到旋律 音乐 教学 中 学 生 不仅 要 会 听 而 且 要 会 唱 唱 和 听 缺 一 不 可 可 先 唱 准 音 阶 然 后 对 学 生进 行 级 进 跳 进 模 进 的练 习 使学 生 能从 多变 的音 阶 中更好 的把 握每个音 的音 准 其次让 学 生 通 过 听 辩单 音 对 音 高 音 准 进 行识 记 和 巩 固 练 习 把所 听 的旋律 记下 来 进 行 视 唱 这 样 听 唱 兼 顾 更 好 的促 进 了 学 生对 音准 的掌握 (3 ) 从 体 态 的律 动 方 面 着 手 学 生 的特 点 是 好 动 遇 到 较 难 的 节 奏 先进 行体 态 律 动 的训 练 再 过渡 到 演 唱 这 样 迎 合 了 学 生 的特 点 他 们 会立 即 感 到容 易并 很 快 能贴 切地表 达 出 来 那 些 乐 感 较 差 的学 生 只 要 正 确 引 导 他 们 借 助 于 自身 体 态 律 动来表 现 音乐 可 以 有 效 的提高对 音乐 的感 知 唱 好 视 唱 必须 要养 成 从 视新 谱 开始 就 把各 方 面 做 到 位 的好 习 惯 首 先要 有 音 准 节 奏 发音 的听 辨 能力 做 到精确 和 完 美 产 生 错 误 后 做 到及 时纠 正 其次 对 于 所 唱 的旋律要 有 乐 句 的整 体 感 要 明 白 旋律中 的音 不 是孤 立 的 音与 音 之 间 是有 联 系 的 总 之 视 唱 练 耳 是 一 门较 为 复杂 包 含 的 内容 非 常 广 泛 的课 程 要很 好 的掌 握 它 必须经过 不断地 由浅 人深 循 序渐 进地 训 练 ( 二 ) 多听 各种 各样 的音 乐 作 品 音 乐 是一 种 声音 的艺 术 它 是 依靠 乐 音 的高 低 长 短 强 弱和 音 色 的对 比 变 化 有规 律地组 织 起来 形 成 音乐 形 象 并 通 过 器官来 感 受 的一种 艺 术 人 与 音 乐 的最 初 接触 就 是 听 觉 所 以 要 引 导 学 生 通 过 多 听 音 乐 在 头脑 中树 立 一个审 美标 准 和 分辨 优劣 的能力 这 就 要 求 学 生 在 学 习 音 乐 时 要 用 心 的体 会 发 展 与 建 立 内心 听 觉 并 且 大 量 的去 聆 听 各 类音 乐 通 过对 音 乐 作 品 的反 复 聆 听 音 乐 素 质 会 在不 知 不觉 中得 到提高 产生 良 好 的 内心 听 觉 但 在 没有 很 好 的分辩 能 力 时 应 尽 量接 触 优 秀 的音 乐 作 品 在 聆 听 的 同时 通 过 老 师 的 引导 来 培养 学生 的音乐 感 受力 另 外 听 记 一些 自己 喜 爱 的 音 乐 作 品 比 如 现 代 流 行 的音 乐 有 助 于 对音 乐 作 品 的 深层 次理解 与 掌握 可 以 带 来多 方 面 的益 处 起到 培养 乐 感 的 目 的 ( 三 ) 丰 富学生 的第 二课 堂 音 乐 乐 感 的 训 练应 该说 是 音 乐 教学 中最 困 难 的过 程 乐 感 的 培养 不 能仅仅局 限 于 短 短 的课 堂 教学 除 了 搞好 课 堂 教 学 外还 应 搞 好第 二课 堂 的教 学 让 学生 参 加合 唱 队 乐 队 舞 蹈 队 及 各 种类 型 的 文 艺 演 出 及观摩 让其在 不 同的 场合 去 学 习 磨 练 让 学生 走 出 课 堂 用 自己 的亲 身 实 践感 受 音 乐 的情 感 通 过 感 知 的认识 逐 步 飞 跃 到理性 的认 识 很 多 人 这 样认 为 乐 感 是天 生 的 后 天 很 难 培 养 但 乐 感 是 完 全 可 以 经 过 科学 的训 练而 获得 但勤学 苦 练是 必须 的 因 为有 了 一 定 量 的积 累 才 能产 生 质 的飞 跃 同时必 须 重视 上 述几 个方 面 的培 养 和 训 练 并 且 更 重要 的是 培养 学生 对 音乐 作 品 内容 的优 劣 情 感 的健康 于 否 具 有鉴 别 的本 领 这 对 学生 的健康 成 长 和 以 后 的艺 术 修 养具 有重 要 意义 : 世 界 著 名 教 育家 夸 美 纽 斯说过 教 学 是 一 种 教来使 人 渝 决的 艺 术 它 能使教 师 和 学 生 全都得 到最 大 的 快乐 在 音 乐 教 学 中 只 有 把 抽 象 的 虚 幻 的 音乐 语 言 变 成具体 的可 感 的教 学 内容 以 生 动 形 象 丰 富多彩 富 于 变 化 的形式 才 会给课 堂 带来 生机
学生乐感差怎么办
学生乐感差怎么办人们常常谈起“乐感”一词，什么是乐感呢？乐感就是对音乐的感知。
它在音乐教育中是一个非常重要的内容。
若有了灵敏和丰富的乐感，在接触到美的音乐作品时，心灵上反响则非常强烈。
反之，耳闻仙乐却无动于衷，那就是缺乏灵敏和丰富的乐感了。
乐感的培养虽然在音乐教育中不是唯一的，但却是一切音乐爱好者、各类音乐人才所不能缺少和忽略的重要内容。
那么乐感有那些主要内容呢？我觉得分下面几个内容：一、有多变而灵活的力度和速度感。
二、有单一及混合的音色感。
三、有细微而灵敏的音准感。
四、有复杂和复合的节奏感。
五、有鲜明的调性感。
六、有准确而稳定的节拍感。
七、有复杂及内在的和声感。
八、有整体及局部和结构感。
九、有生动和丰富的形象感。
十、有感性及意境的想象感。
那么又如何培养学生的乐感呢？一、要加强听觉训练和提高心理素质，作为乐感的良好基础和条件。
二、要学习音乐理论知识，如技术理论方面的基本乐理、和声、复调、曲式及作品分析及配器等。
思想理论方面的音乐史、音乐鉴赏、民族民间音乐、音乐美学等。
只有具有渊博的知识、开阔的视野，明了音乐的各种表现手段，才能更有利于加深对音乐的认识、分析、理解。
三、要多听音乐，因为音乐离不开欣赏，乐感的培养也离不开具体的音响，只有置身于音乐的滋润和熏陶下，方能增长感性知识和“音乐细胞”。
同时，欣赏音乐是一种审美活动和再创造，它即能在美的享受中得到理智上的满足和情感上的愉悦，又能在美的评判中受到教益和提高鉴赏力。
所以经常聆听各类典范作品，广泛欣赏那些五光十色的音乐形象的塑造，才能不断加强对音乐的感受、理解和整个乐感的培养。
四、要掌握技能技巧，因为技术是表现音乐的先决条件和表现内容的手段，只有较好的掌握了演唱、演奏、创作等技巧，才能丰富音乐的表现。
五、要全面加强文化修养、思想修养和生活体验。
文化修养能提高学生对音乐的理解力, 思想修养对学生的心理素质的提高至关重要, 切实的生活体验能使学生对音乐的表达感受时,能用心用情全身心的融入音乐意境里.六、多看多看音乐作品、音乐家传记和音乐家防谈录。
[如何提高小学生的乐感] 怎样提高乐感
![[如何提高小学生的乐感] 怎样提高乐感](https://img.taocdn.com/s3/m/1239ce83b8d528ea81c758f5f61fb7360b4c2b28.png)
[如何提高小学生的乐感] 怎样提高乐感如何提高小学生的乐感我们在音乐的学习及表演中，经常会听到这样的说法：1、曲子很好听，演奏者乐感很好；2、闻乐起舞，能够和着拍子摇摆（这孩子从小乐感就好）；3、在曲子学到一定阶段后就不是学曲子了，那是一种修养（就是提高乐感了）；4、乐感是天生的，我本来乐感就差，所以记不住谱子、把握不准节奏；…………………那什么是乐感呢？不了解何为乐感，又如何培养孩子们的乐感呢？简单的说“乐感，顾名思义是指对音乐的感知”乐感是音乐的灵魂，乐感的培养是学习音乐的重要环节。
因此，在音乐教育中，乐感培养是一个非常重要的内容。
音乐学习者一旦有了灵敏和丰富的乐感，就能在接触美的音乐作品时，得到艺术所赋予的精神上的享受；反之，“耳闻仙乐都无动于衷”就是没有乐感的表现，乐感的培养在音乐教育中不是唯一的内容，但却是一切音乐爱好者，各类音乐人才所不能缺少的。
学习音乐，首先得要有乐感，即是对音乐有感觉，能感受音乐的美。
“学生如果连乐感都没有在理解音乐时就会是味同嚼蜡、平淡无奇，学生学习积极性也就会受到很大打击，并逐渐失去对音乐学习的兴趣和动力”。
为了使学生不对高深的乐感产生畏惧心理，我在教学实践中从以下几个方面培养学生的乐感：一、引导学生积极参与音乐体验对于小学生来说，音乐艺术还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。
因此，音乐教学中必须引导学生积极参与音乐体验。
参与是基础，体验是前提。
要达到体验，课堂上就得有动有静，既要有身体的动，还要有心在动，让心跟随着音乐动起来。
其次是调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与，在参与的过程中发挥其创造性，让教师逐渐随着学生而开展音乐教学活动。
再次，教学中要不断创设美好的氛围情景，让学生享受美的愉悦，对音乐产生最大限度的体验，同时还要给他们一定的展示自己的平台，逐步对音乐产生爱1好。
二、培养学生“多听、多看、多思考”的习惯多听：“音乐是时间的艺术、语言的艺术、声音的艺术”而声音的艺术是依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来，并形成音乐形象，通过器官来感受的一种听觉艺术。
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如何培养学生的乐感
在音乐的教学过程中，培养学生的乐感至关重要。
因为有了好的乐感，对提高学生的修养和理解音乐、感受音乐、表现音乐起着关键的作用，并会受益终生。
音乐是时间的艺术、声音的艺术、是看不见摸不着的。
就如何提高学生的乐感，应从以下几个方面入手：
一、必须做到“三多”。
（1）“多听”。
音乐是一种声音的艺术，它是依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来，形成音乐形象，并通过器官来感受的一种艺术。
多听古今中外的音乐，从中得到艺术熏染，增进知识，这样无形中就培养了乐感。
在枯燥乏味的技术训练中，也应随时渗透“技巧”和美感的因素。
举例说，初学学习唱歌者，当练习一个慢速度的四拍时值的音符，如“由强渐弱”、“由弱渐强”、“由强突弱”、“渐弱渐强”、“渐强又渐弱”、“连续断单或圆滑音”音色上有刚有柔，感情上有放有藏等变化，而不是简单地只把四拍唱足或奏足就完事。
（2）“多看”。
看DVD中的名家的表演。
通过看歌唱家、歌剧演唱家的表演，积极的感受他们的唱和演，可以提高自己的歌唱感觉和歌唱意识。
戏曲演唱名家的“手、眼、身、法、步”和“唱、念、做、打”等这些戏曲中程式化功夫都是在一定的锣鼓点中完成的，经常看他们表演，会使自己从他们那一招一式的表演中看出门道，把歌曲中的拍节音型变成自己的心理律动，从而有机的提高歌唱感觉。
（3）“多思考”。
就是要做有心人。
平时把音乐作为自己生活的一部分。
在有条件时不忘多听、多看、多记录自己的感受。
在多听多看的过程中，如果对美的声音及音色形成了一定的内心听觉和要求，这将直接对学生产生重要的影响。
因为一旦有了正确的美的概念，他们就会去追求。
就会朝着这个方向努力。
二、必须加强视唱练耳的教学。
视唱是视唱练耳中的另一个重要组成部分，它与听觉训练是相辅相成的关系，并不是独立的。
教师要从实际出发由浅入深的进行教学：(1)可从节奏入手过渡到视唱。
节奏相对来说比视唱要好掌握。
可抓住这一特点进行由浅入深、循序渐进的训练。
在视唱中先掌握好节奏，再过渡到视唱，这样学生较容易掌握。
（2）从唱准单音过渡到旋律。
音乐教学中，学生不仅要会听，而且要会唱。
唱和听缺一不可。
可先唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进的练习，使学生能从多变的音阶中更好的把握每个音的音准。
其次让学生通过听辩单音，对音高、音准进行识记和巩固练习，把所听的旋律记下来进行视唱，这样听唱兼顾更好的促进了学生对音准的掌握。
（3）可从律动方面着手。
学生的特点是好动，遇到较难的节奏，先进行律动的训练再过渡到演唱，这样迎合了学生的特点，他们会立即感到容易并很快能贴切地表达出来。
那些乐感较差的学生，大多数并不是无可救药的，正确引导他们借助于自身体态律动来表现音乐，不失为一个有效地提高音乐感觉的举措。
三、必须重视音乐表现力的培养。
音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。
例如我教《在老师身边》一曲时，先让六年级学生回忆刚进学校时的情景，以及这六年来的一些难忘的事，点点滴滴勾起了同学们心底里对学校、老师、同学的依依不舍之情，音乐成为沟通的桥梁。
可以说，这首歌曲无论是节奏还是音调都是很难掌握的，但学生唱来却是丝毫不差，似乎音乐就是从他们心里直接流淌出来的。
而在我听来那如天籁般的歌声却正是由真实的、感人的情感所支撑的。
就在我们师生作合作表演唱时，我发现许多孩子的眼睛里晶莹透亮，连平时专门调皮捣蛋的学生都在专注地演唱着，他们看我的眼神就像在说：“老师，谢谢您！”在《解读》中提到：“一首好的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声；或是抒发一种温馨的心曲；这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使心灵萌发美的种子。
”有了“情”，“声”自然就美；而在学生聆听到自己优美的声音后内心的愉悦激发起了他们更多的表现欲，在学生表现音乐美的同时，音乐“润物细无声”的审美功效也早已深深植根在心中了。
总之，音乐感的培养不是一蹴而就，需反复练习和各方面汲取“营养”。
音乐作为一种特殊的语言，培养音乐感，没有一定的听觉与体验的积累，就很难真正的去倾听，欣赏。
我们学习音乐，不为成为音乐家、艺术家，而是陶冶性情增添生活的乐趣，进而塑造更加完美的人生。