行政领导学
行政领导学形考任务三
行政领导学形考任务三一、导言本文将围绕行政领导学的形考任务三展开讨论，主要探讨行政领导学的核心概念与要素，行政领导者的角色与责任，以及行政领导的发展路径与方法。
通过深入研究行政领导学，我们可以更好地认识和理解行政领导的重要性，为行政领导者的培养和发展提供指导。
二、行政领导学的核心概念与要素1. 行政领导学的定义行政领导学是研究行政领导的学科，它关注行政领导的原理、方法和技能。
行政领导学的研究对象包括行政领导者的素质与能力、行政领导的职责与权力、行政领导的行为与效果等方面。
2. 行政领导学的要素行政领导学包括以下几个要素：a. 领导者领导者是行政组织中发挥决策权和指导作用的人员，他们具有一定的能力和素质，能够调动全体成员的积极性，推动组织的目标实现。
b. 行政领导行政领导是指领导者在行政组织中发挥的作用，包括制定政策、决策和管理等。
c. 行政组织行政组织是指政府机构、事业单位等行政机构的组织形式，行政领导者在其中发挥领导作用。
行政组织的类型和特点对行政领导的方式和效果有着重要影响。
d. 行政领导的环境行政领导的环境是指行政组织所处的社会、经济、政治、文化等方面的外部环境，它对行政领导者的决策和行动产生影响。
三、行政领导者的角色与责任1. 行政领导者的角色行政领导者需要扮演多重角色，下面列举了其中的几种常见角色：a. 战略家行政领导者需要具备战略思维和策略执行能力，能够为行政组织制定长远的发展目标和规划。
b. 决策者行政领导者需要具备决策能力，能够在复杂的情况下做出正确的决策，为行政组织的发展提供指导。
c. 沟通者行政领导者需要具备良好的沟通能力，能够与下属、同事、上级以及其他利益相关方进行有效的沟通和协调。
d. 代表者行政领导者需要代表行政组织与外部各方进行交流和合作，维护行政组织的形象和利益。
2. 行政领导者的责任行政领导者的责任与其角色密切相关，下面列举了几项常见的行政领导者责任：a. 实现组织目标行政领导者需要具备实现组织目标的能力，通过制定正确的策略和管理措施，推动行政组织的发展和进步。
《行政领导学》汪知识要点修改重点版
《行政领导学》汪知识要点修改重点版行政领导学是一门研究领导力在行政组织和公共管理中应用的学科，它关注的是公共部门中领导者的能力和行为。
在《行政领导学》这门课程中，我学到了许多知识要点和理论模型。
下面是我根据课程内容整理的《行政领导学》知识要点修改重点版。
1.领导力理论和模型：-传统领导理论：包括特质理论、行为理论和情境理论。
特质理论认为领导能力是由个人特质决定的；行为理论关注领导者的行为模式；情境理论则认为领导能力取决于领导者与组织和环境的匹配程度。
-变革型领导力：强调领导者通过激发追随者的内在动机和潜能来推动组织变革和发展。
-服务型领导力：关注领导者以服务为导向，关心员工的需求和发展，并激励员工为组织效力。
-转换型领导力：通过影响追随者的价值观、态度和行为来产生深远影响，并激发员工的潜能、激情和创造力。
2.领导者的个人特质和能力：-个性特质：包括品格、情绪智力和情商等，对领导者的行为和效果产生重要影响。
-知识和技能：包括领导沟通、决策、谈判、团队建设和冲突管理等技能。
-领导者的角色：通过扮演不同的角色（如决策者、沟通者、协调者和协调者等），领导者能够有效地应对不同的组织和环境挑战。
3.领导者与追随者的关系动力学：-领导者-追随者关系：领导者与追随者之间的互动和相互依赖关系。
-领导者的权力和影响：权力是领导者影响追随者的一种手段，而影响是一种更广义的概念，包括领导者通过不同方式激励和影响追随者的能力。
-追随者的参与和信任：追随者对领导者的参与度和信任度对领导者行为的影响。
4.领导者的决策和问题解决能力：-决策理论和模型：包括理性决策模型、行政决策模型和政策决策模型。
-问题解决技巧：包括创造性思维、系统思维和团队决策等技巧。
5.领导力的发展和培养：-经验学习：通过实践和反思来积累领导经验。
-辅导和指导：通过导师和领导者的指导和辅导来帮助领导者发展和成长。
-培训和教育：通过培训和教育课程来提高领导者的能力和技能。
《行政领导学》 知识要点
《行政领导学》知识要点绪论1.什么是行政？简述：行政是政府对范围内的社会和个人提供保护和服务的组织活动，是行动中的政府。
精要：行政是国家的组织活动。
2.什么是领导？简述：领导是领导者通过人格力、之都力，对被领导者团体作引导、组织、控制，使团体行为更加统一、有效，以达到团体及个体目标的全过程。
有实质（阶级性）、类型（党政军民学和思政）之分。
精要：领导是领导者率领追随者实现目标的过程。
3.什么是行政领导学？简述：行政领导学是以行政学和领导学为研究领域，探讨政府部门和社会公共机构的领导者进行领导活动的规律和特点，并借此提升领导力、培养领导者的科学。
精要：行政领导学是研究公共机构中领导活动规律的科学。
4.什么是公共行政？简述：公共行政是政府行政部门的公共财货与服务的生产为主要内容的公共政策的形成与执行的活动过程。
精要：公共行政是社会公共机构向全社会提供的公共服务。
5.公共行政的变化：（1）领域扩大化：党政军民学、生老病死残、吃穿住行乐（2）主体多元化：政事社团企（立法、司法、行政）6.公共行政的特质：（1）与政治密不可分（2）受法律规章制约（3）有权威强制手段（4）重权力制约监督（5）具无偿普惠特点（6）求公平正义目标7.行政领导学研究方法——强调实践性（1）从实际出发（2）解决现实问题（3）探索理论创新第一章领导工作是科学与艺术的统一1.行政领导的总体要求（1）政治上的坚定性（2）战略上的前瞻性（3）决策上的民主性（4）操作上的可靠性（5）制度上的完整性（6）目标上的普惠性2.行政领导的要素：行政领导的主体、客体、方法、目标等。
主要：领导者、追随者、领导环境。
3.领导能力思维（开放、务实）——决策（民主、科学）——表达（适合、共识）——指挥（组织、执行）——科技（手段、运用）——业务（管理、专业）。
4.领导与管理之间关系（1）管理的发展：原始社会的集体领导——奴隶与封建社会的专制领导——资本主义社会科学管理——社会主义的服务宗旨。
行政领导学名词解释
行政领导学名词解释行政领导学是一门研究行政领导和行政管理的学科。
它试图理解和解释行政领导力的概念、原则、理论和实践。
行政领导学主要关注公共行政领导者的角色和职能，以及他们如何通过有效的领导来实现组织目标和公众利益。
在行政领导学中，行政领导被认为是公共组织中的一个关键角色。
行政领导者负责决策、管理和监督组织的运作。
他们需要具备良好的领导能力，并能够利用资源、促进变革、协调利益关系、处理冲突和解决问题。
行政领导学的研究范围包括行政领导力的概念和性质，行政领导者的特征和能力，领导行为和风格，领导者与下属之间的关系，领导者如何影响组织绩效等。
通过对这些问题的研究，行政领导学探索了如何培养、评估和提升行政领导力。
行政领导学与其他相关学科有着紧密的联系，如行为科学、心理学、社会学、组织学等。
通过结合跨学科的研究方法和理论，行政领导学能够更好地理解行政领导的本质和作用。
例如，行为科学的研究成果可以被应用于领导者的训练和发展，心理学的理论可以帮助解释领导者与下属之间的互动。
行政领导学在实践中也有着重要的价值。
它可以为行政领导者提供指导和建议，帮助他们更好地应对管理挑战和实现组织目标。
通过提供行政领导者的角度和视野，行政领导学可以帮助管理者制定和实施有效的政策和决策，提高组织的绩效和效率。
在现代社会，行政领导学的应用范围越来越广泛。
政府机构、非营利组织和私营企业都需要具备良好的行政领导力来应对复杂的挑战和变化。
行政领导学的研究成果可以帮助组织培养和选拔合适的领导者，提高组织的整体竞争力。
总之，行政领导学是一门研究行政领导和管理的学科，通过研究行政领导力的概念、原则、理论和实践，以及行政领导者的特征和能力，它旨在理解和解释行政领导的本质和作用。
行政领导学的研究成果对提高组织绩效和公共利益具有重要意义。
随着社会的不断发展，行政领导学的应用将不断扩大，为组织和社会的发展做出更大贡献。
电大《行政领导学》名词解释题及答案
《行政领导学》名词解释题及答案1、领导：是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务,并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标,完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
2、领导主体：是指由组织中担任决策、指挥、协调合监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。
3、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象。
主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
4、领导手段：是指领导主体适应、利用并改造环境,以及调动和激励下属的方式和方法。
5、行政领导：是指国家行政管理系统中,国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。
6、领导权变理论：是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下,如何选取相应得领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
7、内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的,既表明人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心"领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。
8、柔性领导：就是指在研究人们心理和行为的基础上,依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志,从而把组织变为人们自觉的行动的领导行为。
第二章领导权力与制约1、领导权力:就是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定性为与施行一定影响的能力.2、领导授权:就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务必需的客观条件。
3、充分授权：也叫一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策,并能进行创造性工作。
《行政领导学》名词解释
《行政领导学》名词解释
《行政领导学》是一门研究行政领导理论和实践的学科。
以下是一些相关的名词解释：
1. 行政领导：指在行政组织中负责制定决策、指导员工和管理资源的人员。
2. 领导风格：指行政领导者在处理问题时的行为特点和方式，包括权威型、民主型、鼓励型等不同风格。
3. 领导力：指行政领导者对于指导和影响他人的能力和素质，包括个人智力、人格特质和管理技巧。
4. 组织领导：指行政领导者在组织中塑造和维护组织文化、价值观和目标，激励员工达成共同的目标。
5. 行政决策：指行政领导者在面临选择和决策时所采取的行动，包括分析问题、评估选项、制定计划和执行决策等过程。
6. 领导团队：指行政领导者所组建和管理的一组人员，共同协作实现组织的战略目标。
7. 领导沟通：指行政领导者与下属、同事和其他利益相关者之间进行交流和传递信息的过程。
8. 领导绩效：指行政领导者通过领导和管理行为所取得的结果和成果，包括组织绩效、团队绩效和个人绩效等衡量指标。
9. 领导发展：指行政领导者通过学习、培训和实践不断提升自己的领导能力和素养，以适应不断变化的环境。
10. 领导咨询：指行政领导者寻求专业顾问或专家团队的帮助和建议，以解决组织中的问题和挑战。
行政领导学整理概要
一、领导的一般概念领导是社会群体活动中的一种行为，一种关系，一种职能，一种过程。
★领导是指领导者为实现既定目标，对群体活动进行组织、影响的行为过程。
1、领导是社会组织或团体中的特殊劳动2、领导是组织与影响的行为过程3、领导是高层次的管理活动二、领导与管理的异同比较相同点：1、领导与管理都是适应社会群体活动的客观需要而产生并发展的，其功能都是为了提高社会群体活动的有效性。
2、二者都是社会群体活动中的一种行为、关系、职能、过程，都有决策、组织、指挥、协调、激励、控制、监督等具体职能。
3、二者的实施都需要主体拥有一定的职务、职权、职责与必备的素质，而其实现也需要主体所拥有的这种权威与与之相应的客体的某种服从，特别是自觉自愿的服从。
不同点：①活动层次有所不同。
领导统帅管理，是管理的灵魂；管理落实领导，是领导的基础。
②②工作重心有所不同。
领导职能更偏重于运筹，重心是解决方向、目标、路线问题，管理职能更偏重于执行，重心是解决效率、效益、效果问题，③作用对象有所不同。
领导的对象只能是人（包括个体与群体）及其事业，而管理的对象可以是人、财、物、时间、信息。
因此，前者更带有综合性、艺术性、非程序性；后者更带有专业性、技术性与程序性。
④方式手段有所不同。
领导有导向性，管理有强制性。
三、领导的基本要素：领导者，被领导者，领导环境。
四、领导环境的分类：1、从时间状态分，有过去的环境、现实的环境与潜在的未来的环境。
2、从空间状态分，有国际环境、国内环境、地区、部门环境，与宏观、中观、微观环境等不同范围、不同层次的环境。
3、从性质状态分，有有利环境、不利环境、一般环境，或顺境、逆境、中性环境等。
4、从属性状态分，有自然环境、社会环境，诸如社会思想状况、经济发展水平、文化教育状况、下属心理状况等等。
五、领导的双重性一方面，要发生人与自然的关系。
这种由共同劳动的社会化性质所决定的领导的性质，就是领导的自然属性。
另一方面，集中表现为人与人之间的错综复杂的关系。
国开(中央电大)本科《行政领导学》网上形考任务试题及答案4篇
国开(中央电大)本科《行政领导学》网上形考任务试题及答案4篇试题一：题目：行政领导学概述与演化历程试题内容：1. 请简述行政领导学的定义和研究对象。
2. 请列举并简要描述行政领导学的演化历程。
3. 请分析行政领导学的研究意义和现实价值。
4. 对于行政领导学研究的不足之处，你如何看待并提出改进的建议？试题答案：1. 行政领导学是对行政领导活动规律及其科学方法进行系统研究的学科，研究对象包括行政领导的组成结构、行政领导理论和实践、行政领导的技能和行为等。
2. 行政领导学的演化历程主要经历以下阶段：- 传统行政领导学阶段：主要关注行政领导者的个人特质和行为，以英雄论英雄；- 行政行为学阶段：将行为视为研究行政领导的核心内容，注重行为规律和行为效果；- 行政领导学阶段：重视行政领导的理论建构，注重研究行政领导的意义和价值；- 新经验主义领导学阶段：强调经验知识在行政领导中的重要性，注重实践经验的总结和分享。
3. 行政领导学的研究意义和现实价值体现在以下几个方面： - 有助于提高行政领导的科学性和专业性，增强行政领导的能力和水平；- 有助于推进行政改革和公共治理创新，提高政府效能；- 有助于优化行政组织结构和管理体制，提高行政效率和效益；- 有助于提升行政领导者的责任感和使命感，增强公仆意识。
4. 行政领导学研究的不足主要表现在理论建构不够系统和深入、实践经验总结不够充分、研究方法和手段不够科学等方面。
要改进研究不足，可以从以下几个方面着手：- 加强理论研究，深化行政领导理论建构，使其更加科学系统；- 提升实践经验总结和分享的能力，促进理论与实践的有效衔接；- 引入更科学的研究方法和手段，提高研究的科学性和可靠性。
试题二：题目：行政领导的德、能、勤三重要素试题内容：1. 请解释行政领导的德、能、勤三重要素分别是指什么？2. 请讲述德、能、勤三重要素在行政领导中的作用和相互关系。
3. 请结合实际案例，分析德、能、勤三重要素相互关系对行政领导的影响。
行政领导学
行政领导学名词解释：1、行政领导学：是行政学和领导科学的研究领域，它探讨政府部门及非政府公共机构的领导者进行领导活动的规律和特点，以便应用这些知识来开发领导能力，改善领导的有效性；开发领导潜能，培养强有力的公共行政部门领导者。
2、领导科学：就是指领导工作中合乎规律的东西。
因此，简而言之，领导科学就是研究领导活动的规律及其特点的科学。
3、追随者：是指在领导活动中与领导者有共同利益和（或）信仰，追求共同组织目标的人。
4、公共行政领导职务：也称公共行政领导职位，是指公共行政领导者在国家机关和社会非营利组织中的法定地位和工作岗位。
5、领导体制：一般的领导体制指的是政党、国家机关、企事业单位和社会团体，以领导权限划分为基础所设置的机构和各种领导制度的体系。
6、领导者素质：一般指人在先天禀赋基础上通过后天实践修养而形成的内在要素。
7、形象：是指文艺作家在一定的创作思想指导下，对历史生活和现实生活加以选择提炼所创造的有一定思想内容、审美意义和外在形式的生动具体的艺术典范。
8、领导魅力：是领导者所具备的非凡的品质，在领导活动中表现为对追随者的吸引力、凝聚力和感召力，并因此而形成领导者和追随者之间的和谐关系。
9、公共行政领导绩效：是指在公共行政领导活动中，公共行政领导者在实现组织目标和完成其职责中所取得的实际效果和工作成绩。
10、组织发展：就是指领导者引导个人、群众和组织对组织的战略、结构、流程以及组织的心理和精神文化等方面进行改革和更新，从而提高组织的绩效。
简答题：一、行政领导学的研究方法：1、广泛而充分地收集关于领导工作问题和时间的案例。
2、分析案例，判别较好的和交差的实践经验。
3、促进全面的比较研究方法。
4、研究工作与公共行政领导者的培训工作相结合。
二、“领导”的广义范畴：（简述公共行政学的研究领域）1、政府机关的领导者及其领导活动。
2、中国共产党各级党委，工会、共青团、妇联等大型社会团体的领导者及其领导活动。
《行政领导学》
一、单选题1、真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，首先发生于【军事领域】。
2、领导学的产生是【社会化大生产】的客观要求。
3、从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和【领导力】.4、领导活动的归宿是【领导目标】。
5、领导具有双重属性，其中占据主导地位的是【社会属性】。
6、在专家式领导中“软专家’是指【擅长领导与管理的专家】.7、道家的政治思想是【无为而治】。
8、孔子提出“人存政举,人亡政息”的名言,体现了古代领导思想中的【人本思想】.9、权变理论的研究重点在【领导者、被领导者的行为和领导环境的关系】。
10、领导的缓冲器、替代品与放大辞理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有【权变理论色彩】领导理论。
11、我国领导学发展的重要时期是【 20世纪80年代】.12、在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷MLQ中，超越型领导包括三个子维度,分别是领导魅力、个性化关怀和【智能激发】.13、下列关于权力起源的学说，除了【神权说】外，其他主张都有一定程度上的合理性。
14、在【传统社会】时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。
15、领导权力的发展变化是与【社会发展阶段】紧密相连的。
15A、【现代社会】的领导权力是一种法理型权力。
15B、领导权力的发展变化与【社会发展阶段】紧密相连的.16、领导体制的核心是【各级各类领导机关职责和权限的划分】。
17、一般情况下，领导幅度应以【二八律】为宜。
18、领导体制的本质属性是【社会属性】。
19、简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用【直线】组织结构。
20、【矩阵式】组织结构有利于高效完成临时性的重大攻关任务。
21、根据领导体系中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，我们可以将领导体制划分为【集权制与分权制】。
22、根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同,我们可以将领导体制划分为【层次制与职能制】。
23、根据上级机关对下级领导机关的指挥、控制方式与程度的不同，我们可以将领导体制划分为【完整制与分离制】。
行政领导学的心得体会
行政领导学的心得体会行政领导学的心得体会行政领导学是一门研究行政领导艺术和技巧的学科，它关注的是行政领导者在组织中实现目标、管理人员和资源、制定政策和决策等方面的能力。
在学习行政领导学的过程中，我深刻领悟到了以下几个方面的重要性和影响。
首先，行政领导学强调了领导力的核心要素。
一个优秀的行政领导者必须具备一定的领导力素质，如坚定的决心和信念、开放的思维和学习能力、良好的沟通和协调能力等。
行政领导学通过分析和研究成功的行政领导者，总结出了一些有效的领导力要素，对于我们养成良好的领导力习惯和提升自己的领导能力有着重要的指导作用。
其次，行政领导学强调了领导者与团队的关系。
一个优秀的行政领导者不能独善其身，他需要有效地管理和激励团队成员，以实现组织的目标。
行政领导学教会了我如何建立和维持团队的合作关系，如何有效地进行团队协作和决策，如何调动团队成员的积极性和创造力等。
通过学习和运用这些理论和技巧，我在实践中发现团队的凝聚力和效率得到了显著提升。
第三，行政领导学强调了领导者的道德和伦理责任。
行政领导者不仅仅是一个组织的管理者，更重要的是他应该是一个道德和伦理的楷模，以身作则，引领他人。
在学习行政领导学的过程中，我学到了领导者应该具备的道德原则和伦理标准，如诚实正直、尊重他人、责任心等。
这些道德和伦理原则具有普遍适用性，不仅对行政领导者有指导意义，对于任何一个社会成员来说，都是一种宝贵的精神财富。
第四，行政领导学强调了领导者的变革能力。
在当今不断变化的社会环境中，行政领导者应具备灵活应对和主动变革的能力。
行政领导学教会了我如何处理复杂的问题和挑战，如何做出迅速而明智的决策，并能够引领组织适应和应对变化。
在实践中，我发现，领导者的变革能力不仅仅是一种技能，更是一种心态和态度，需要不断学习和自我调整。
通过学习行政领导学，我深刻认识到优秀的行政领导者不仅需要具备专业知识和技能，更需要具备正确的价值观和领导理念。
行政领导学不仅仅是一门学科，更是一种领导实践和生活方式。
行政领导学
名词解释1、领导：是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
2、领导主体：是指由组织中担任决策、指挥、协调合监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。
3、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象。
主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
4、领导手段：是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式和方法。
5、行政领导：是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。
6、领导权变理论：是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应得领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
7、内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的，既表明人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。
8、柔性领导：就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织变为人们自觉的行动的领导行为。
1、领导权力：就是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定性为与施行一定影响的能力。
2、领导授权：就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务必需的客观条件。
3、充分授权：也叫一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。
行政领导学的发展历程
行政领导学的发展历程行政领导学是一门研究行政领导力发展和提升的学科，它的发展历程可以追溯到20世纪初。
20世纪初，西方国家开始出现了大规模的工业化和城市化，这导致了政府机构的快速扩张和组织的复杂化。
面对这种情况，人们开始关注领导在政府机构中的重要性，并开始研究如何提高行政领导力。
在20世纪初到中期，行政领导学主要集中在管理和组织理论的研究上。
研究者们通过研究企业领导力和组织行为，探索如何在政府机构中提高领导效能。
这期间出现了许多经典的管理理论，如韦伯的理性官僚理论和福柯的权力知识理论。
在20世纪50年代，随着心理学的发展，行政领导学开始引入了心理学的观点和方法。
研究者们通过心理学实验和个案研究，探索领导者的智力、个性和决策等方面对行政领导力的影响。
这一时期出现了许多关于领导者行为和特质的研究，如古德曼的领导行为研究和斯特奇的路径-目标理论。
到了20世纪70年代，行政领导学进一步融合了社会学和组织行为学的观点。
研究者们开始关注领导者与组织和环境的互动关系，并探索如何在复杂的社会环境中发展有效的行政领导力。
这一时期出现了许多关于领导力风格、领导者与员工关系和领导者的权力与影响等方面的研究，如伯恩斯和斯蒂尔的权力中心理论和布鲁克斯的情境领导理论。
随着行政领导学的发展，研究者们开始意识到行政领导力的复杂性。
他们发现，单一的理论或模型往往不能解释所有情况，因此不同的理论和方法在不同的情境中都有一定的适用性。
研究者们开始倡导多元化的研究方法和理论，以更好地理解和应用行政领导力。
总体而言，行政领导学的发展历程经历了从管理和组织理论到心理学和社会学的融合，在不同的时间段关注不同的领域和问题。
随着社会的变化和认识的深入，行政领导学会继续发展，为提升行政领导力提供更多的理论和实践支持。
现代行政领导学
1、请述行政领导学的研究对象与内容?答：从一般意义上说，行政领导学的研究对象是行政领导活动特有的矛盾、特点与规律、其主要内容包括：一是行政领导活动的主体，也就是指各级各类行政领导者。
二是行政领导活动的结构，包括行政领导活动赖以展开的体制与组织形式，行政领导环境与文化，行政领导关系。
三是行政领导活动的过程，行政领导决策，行政领导选才用人,行政领导权力，行政领导方法与艺术.四是行政领导未来发展的趋势性研究，包括行政领导效能与发展，行政领导与电子商务。
2、请述行政领导权力的作用.答:主要有四个作用：（1）巩固整治统治，表现在两个方面:一是政府始终是统治阶级实行整治统治的工具,因此，政府的任何行政领导权力都是为维护统治阶级的根本利益服务的。
二是政府的任何行政领导权力都是从统治阶级或全体人民的“整治意志”转换而来的。
（2）调节政府职能的平衡：政府的行政领导权力除了具有政治统治的作用外，还具有管理社会、服务社会和平衡社会职能的作用。
（3）优化行政领导权力本身结构：也就是政府运用行政领导权力对其自身的权力结构进行优先配置。
（4)解决治理社会问题和推动社会的发展：是基于它管理社会的职能，而这一职能的实现，是通过行政权力的行使来保证的，它为稳定社会的需要所决定.3、请述行政领导体制的类型.答：按照不同的标准可以划分为不同的类型：（1）集权制与分权制，根据行政领导系统中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，可以将行政领导体制划分为集权制与分权制。
（2）一长制与委员会制，根据行政领导机关中最高决策者人数的不同，可以将行政领导体制划分为一长制和委员会制。
（3)完整制与分离制，根据上级行政领导机关对下级行政领导机关的指挥、控制方式与程度的不同，可以将行政领导体制划分为完整制与分离制。
（4）层级制与职能制，根据行政组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将行政领导体制划分为层级制与职能制。
这四对行政领导体制都是相比较而言的,是相对应而存在，它们各自具有自身的优缺点，没有绝对的优劣之别,在实践中，要具体问题具体分析,灵活运用。
开放教育(本科)《行政领导学》(原《领导学基础》)
开放教育（本科）《行政领导学》（原《领导学基础》）课程常见考点解读（1）简要说明《行政领导学》（原《领导学基础》）课程是中央广播电视大学开放教育（本科）行政管理专业的统设必修课。
领导学的基本理论是行政管理专业的基础知识，因此，《领导学基础》（现《行政领导学》）是行政管理专业的一门基础理论课程。
《行政领导学》（原《领导学基础》）课程是一门新兴的综合的应用课程，适用于指导人类各种社会组织的领导实践活动。
这门科学的特点是从世界观、方法论的高度，概括人类领导活动的基本规律，总结人类历史上的各种领导经验，吸收国外现代社会的先进领导思想和方法。
本课程是以马克思主义为指导，综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征，是一门体系完备，结构合理，不断创新发展的新兴课程。
为了使同学们更好地掌握本课程的相关重难点，重庆电大的责任教师以近五次中央电大的考题为蓝本，针对考试内容总结出典型考点，对重要的考点进行了较详细的介绍和解读，总结出该考点可能拓展的考试方向。
请同学们在期末复习时将这些重要的考点认真消化以考出更好的成绩。
典型考点1：领导学的基本原理（一）考点扫描本考点是教材的第一章第二节的内容。
1．领导的含义领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径，获取和动用各种资源，制动和致变领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
领导的含义主要包括以下五种要素：（1）领导主体。
领导活动的主体是由组织中担任决策、指挥、`协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体；（2）领导客体。
主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
（3）领导手段。
领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式与方法。
（4）领导目标。
（5）领导环境。
2．领导的本质领导活动是一种为了公共目的所进行的社会性活动，其本质体现为公共使命的承担。
行政领导学的学科特点有
行政领导学的学科特点有
一、综合性和实践性强：行政领导学是一门综合性学科，需要综合运用管理学、社会学、心理学、政治学等多学科知识，对行政领导的特点、行为和能力进行深入研究。
同时，行政领导学强调实践性，关注实际工作中的领导问题，尤其注重行政领导实践中的技巧和方法。
二、目标导向和结果导向：行政领导学强调行政领导的目标导向和结果导向。
行政领导需要明确组织的使命和愿景，制定明确的目标和发展策略，并通过有效的领导行为和领导方式来实现这些目标。
行政领导学研究如何制定目标、如何激励和引导下属，以及如何评估和提高领导绩效等问题。
三、权威性和责任性：行政领导学研究行政领导在行使权力和承担责任时的特点和要求。
行政领导需要具备权威性和责任心，能够有效地行使权力，并承担起领导的责任和义务。
行政领导学研究如何在权力范围内行使权力、如何在权责衡量中保持公平和准确等问题。
四、灵活性和适应性强：行政领导学研究行政领导者在不同环境下的行为和能力。
行政领导者需要能够灵活应对不同情境和挑战，根据实际情况调整领导方式和策略。
行政领导学研究如何在不同的情境下发挥领导作用，如何适应变化和挑战等问题。
五、培养和发展：行政领导学不仅研究行政领导的特点和行为，还关注如何培养和发展行政领导者。
行政领导学研究行政领导者的素质和能力要求，提出相应的培养和发展策略。
行政领导学研究如何培养具有领导潜质的人才、如何提高行政领导者的综合素质等问题。
2024年学习行政领导学心得
学习行政领导学心得学习行政领导学心得经过几周的《行政管理学》学习，使我对《行政管理学》有了新的认识，学到很多实用的知识，受益匪浅。
学校开设的《行政管理学》选修课，对我们以后尤其是将来考公务员和从事行政管理工作有很大的帮助。
行政管理学又称行政学，也称公共行政学或公共管理学。
它是一门研究政府对社会进行有效管理规律的科学，是国家公务员和其他公共部门工作人员必备的知识。
行政管理学作为一门科学，在__年来我国的实践经验所证明。
自__年代中期行政管理学在我国恢复和发展以来，我国的各类教育机构对相当数量的公务员进行了行政管理学的培训，广大公务员也认真学习行政管理学知识，相当一部分学习过行政管理学知识的大学毕业生充实到我国的公务员队伍，极大地提高了我国公务员的整体素质，对从整体上提高我国行政管理的水平也发挥了积极作用。
研究和学习行政管理学，有助于提高我国企事业单位管理人员的政策水平，促进企事业单位与政府的良好合作。
行政管理学不仅是国家公务员的必修课，而且也应该是各类企业和事业单位管理人员的必修课。
我们知道，行政管理是一种执行法律、政策的管理活动。
在现代社会，无论是企业还是事业单位，都离不开政府，离不开国家政策。
企业和事业单位都必须接受政府的指导，与政府保持良好的合作，按国家法律和政策办事。
因此，作为企业和事业单位的管理者，不仅要熟悉和掌握企业管理知识和事业单位管理知识，而且要了解政府，懂得法律，掌握政策。
对于企业和事业单位的管理人员来说，学习行政管理学是了解政府及其运行规律的一条重要途径。
人类文明的发展，已进入一个新的时期。
在这新的岁月，科学技术革命将以新的动力推动经济、文化、教育、军事等各个领域的飞速发展，推动人类社会生活的变革。
新的观念、劳动方式、生活方式和工作方式的出现，使国家管理更加复杂化。
国内外许多有识之士都认为，科学、技术和管理是现代文明的三鼎足，知识、能力、身心和人格是个人适应现代文明社会历史发展进程的四素质。
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一、单选题1、真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，首先发生于【军事领域】。
2、领导学的产生是【社会化大生产】的客观要求。
3、从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和【领导力】。
4、领导活动的归宿是【领导目标】。
5、领导具有双重属性，其中占据主导地位的是【社会属性】。
6、在专家式领导中“软专家’是指【擅长领导与管理的专家】。
7、道家的政治思想是【无为而治】。
8、孔子提出“人存政举，人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的【人本思想】。
9、权变理论的研究重点在【领导者、被领导者的行为和领导环境的关系】。
10、领导的缓冲器、替代品与放大辞理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有【权变理论色彩】领导理论。
11、我国领导学发展的重要时期是【 20世纪80年代】。
12、在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷MLQ中，超越型领导包括三个子维度，分别是领导魅力、个性化关怀和【智能激发】。
13、下列关于权力起源的学说，除了【神权说】外，其他主张都有一定程度上的合理性。
14、在【传统社会】时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。
15、领导权力的发展变化是与【社会发展阶段】紧密相连的。
15A、【现代社会】的领导权力是一种法理型权力。
15B、领导权力的发展变化与【社会发展阶段】紧密相连的。
16、领导体制的核心是【各级各类领导机关职责和权限的划分】。
17、一般情况下，领导幅度应以【二八律】为宜。
18、领导体制的本质属性是【社会属性】。
19、简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用【直线】组织结构。
20、【矩阵式】组织结构有利于高效完成临时性的重大攻关任务。
21、根据领导体系中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，我们可以将领导体制划分为【集权制与分权制】。
22、根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，我们可以将领导体制划分为【层次制与职能制】。
23、根据上级机关对下级领导机关的指挥、控制方式与程度的不同，我们可以将领导体制划分为【完整制与分离制】。
24、根据领导机关中最高决策者人数的不同，我们可以将领导体制划分为【一长制与委员会制】。
25、我国领导体制最主要的弊端是【权力过分集中】。
26、在现代社会中，组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度【呈正相关关系】。
27、领导环境发展的第一原则是【科学性原则】。
28、任务结构是指【任务的明确程度和对任务的负责程度】。
29、文化本质上是【社会活动的产物】。
30、文化的【非自然指向】主要用来说明人对自然的加工改造及其历史性成果。
31、文化中最为活跃的因素是【物质文化】。
32、领导生态中，领导活动的基本关系是【领导者与被领导者的互动关系】。
33、对于领导来说，【组织素质】是第一位的。
34、在现代社会中，一个人大约有【 90% 】的知识是在工作实践和职业学习中获得的。
35、一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的【气质】。
36、一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式是指人的【性格】。
37、领导者素质在内外环境与矛盾的共同作用下，会不断发生变化，主要走向【正负两种方向】。
38、领导关系的两种属性中，【社会属性】占据主导地位。
39、【组织】是领导关系存在的前提。
40、【人】是领导关系的核心。
41、首先提出正式群体与非正式群体分类的是【梅奥】。
42、冲突属于【高对抗性行为】。
43、战略研究的理论基础是【系统管理学】。
44、战略环境分析有【内部环境与外部环境】。
45、战略研究的主要方法有【预测】。
46、战略制定的基本原则是【长期效应原则】。
47、按决策问题的出现概率分类，决策可分为【程序性决策和非程序性决策】。
48、按决策主体的决策方式不同，决策可分为【经验决策和科学决策】。
49、按决策目标的数量分类，决策可分为【单目标决策和多目标决策】。
50、为决策中枢系统提供专门咨询服务的是【智囊系统】。
51、不属于领导决策要素的是【决策前景】。
52、不属于渐进决策模型的特点有【最佳原则】。
53、理性决策模型的特点有【最佳原则】。
54、有限理性决策模型的特点是【满意原则】。
55、科学决策的第一步是【发现问题】。
56、事物的实际状况与应有状况之间的差距是【问题】。
57、为缩小应有状态与实际状态之间的差距而制定的总体设想是【决策目标】。
58、检测决策方案实施的情况与决策目标是否相一致的方法是【决策追踪】。
59、不属于发挥专家的团体宏观智能结构效应的决策方法是【模拟决策法】。
60、风险决策法有【决策树法】。
61、运用同态模型的原理进行决策的方法是【模拟决策法】。
62、有效预防和避免危机事件发生的方法是【危机预警】。
63、被公认为“人力资本之父”的是【舒尔茨】。
64、人力资源区别于物质资源的根本所在是由于它的【能动性】。
65、人力资源管理的核心问题是怎样【提高工作效率】。
66、提出期望理论的是【弗洛姆】。
67、提出公平理论的是【亚当斯】。
68、思维的物质性根源于【思维器官的物质性】。
69、【思维方法】是思维方式的核心内容和具体体现。
70、思维方法存在的和发展的必要条件是【思维方式的相对稳定性】。
71、现代思维方法的核心内容和本质特征是【高度辨证的系统思维方法】。
72、思维最基本、最实质的部分是【思维方法】。
73、知识经济的本质特征是【创新】。
74、美籍奥地利经济学家熊皮特是首先提出“创新”概念的学者，他在《经济发展的理论》一书中以【技术创新】为核心对“创新”进行了论述。
75、激发思维创新的首要因素是【目标】。
76、纵向理想是联想思维的一种重要方式，决定纵向联想能力强弱的因素是【对事件的敏感程度】。
77、在领导者影响力的构成中，占主导地位、起决定性作用的是【自然性影响力】。
78、思维创新的逻辑起点是【创新意识】。
79、领导行为模式的本质特征是【领导行为和目标的间接性】。
80、阿瑞提在《创造的秘密》一书中概括了九个有利于创新活动的社会文化环境因素，他认为其中最根本的是【文化手段的便利】。
81、曹冲称象和诸葛亮的“草船借箭”，在思维形式上属于【横向思维】。
82、领导艺术美的内核是【品德】。
83、领导艺术美的体现方式是【领导技巧】。
84、下列属于领导艺术的创造性的有【有效性】。
85、生动活泼的领导艺术形象，一般都具有认识功能、教育功能和【审美功能】。
86、属于领导艺术审美特征的有【适度性】。
87、建设一个成功的团队首先要【了解团体方面的理论】。
88、在团队建设中，让每个成员都能做到各尽其才的方法是【合理建构】。
89、形成团队文化，需要【设立团队的目标】。
90、领导者把自己的意图按照可以理解的方式传递给受讯者是【领导沟通】。
91、沟通必须具备的条件是【传递信息的一种手段】。
92、造成传送障碍的原因是【非语言障碍】。
93、组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象，它属于【信道障碍】。
94、组织的公共沟通首先必须【分析相关利益者】。
95、领导者对可能影响组织和谐的各种矛盾、冲突进行调整、控制的行为属于【协调艺术】。
96、通过指挥渠道来协调组织内部的关系属于【纵向协调】。
97、按照权力的控制程度来看，一切权力集中于领导集体或个体手中的是【集权式领导】。
98、受X理论影响而产生的是【重事式领导】。
99、Z理论在领导方式上的表现是【人事并重式】。
100、在《新管理模式》一书中把领导方式归纳于四种基本模式的是【利克特】。
101、领导行为四分图理论，又称【俄亥俄模式】。
102、【领导效能】既是领导活动的出发点，又是领导活动的归宿，是反映领导者能力和领导活动成效的综合性指标。
103、【领导目标】是取得领导效能的前提，是领导效能的中心线。
104、封建制领导效能理论注重对【领导者个人特质】的研究，具有浓厚的宗教色彩。
105、结构理论认为，领导效能取决于【组织特性】。
106、领导效能测评与测评对象的关系，就是【反映与被反映】的关系。
107、电子政务最重要的内涵及精髓是建构一个【虚拟政府】。
108、据联合国教科文组织200年对62个国家【 39个发展中国家，23个发达国家】进行的调查，【 89% 】的国家在不同程度上开展电子政务。
二、多项选择题1、社会分工主要是在两个方向上展开的，它们是【横向分工、纵向分工】。
2、决策与执行的纵向分工是社会发展的必然产物，由此而产生的【领导与管理、决策专门化与执行专门化】的分离，对领导学的产生起到了直接的推动作用。
3、领导学的学科特点包括【综合性、社会性、应用性和交叉性】。
4、中国古代领导思想中的民本思想主要包括【信民、富民、教民】。
5、“领导”包含了五个基本要素，分别是领导主体、领导客体、领导环境和【领导手段、领导目标】。
6、与其他社会活动相比，领导的特点主要有【系统性与互动性、战略性与前瞻性、强制性与权威性】。
7、以领导工作的性质和对象为标准，我们可以把领导划分为四种基本型，分别是政治领导、行政领导和【业务领导、学术领导】。
8、组织的核心竞争力主要包括四个方面，它们是【管理体系、技术体系、知识与技能、价值观念与组织文化】。
9、下面是有关西方领导理论研究方向的几种描述，其中正确的是【 A、从研究领导者入手和从研究领导活动人手是西万领导理论研究的两个主要方向；B、比较而言，研究领导者的时间长、学者多、成果多、影响大；C、对领导活动的研究要晚于对领导者的研究。
D、对领导者和领导活动的研究呈现出相互渗透、日益融合的趋势】。
10、引导功能是领导活动的一项基本功能，引导功能的中心环节是【制定正确的执行计划、明确目标】。
11、下列是有关领导者个性特质的几种说法，正确的是【 A、没有天生的领导者；B、个人素质对于领导者的造就具有重要的作用，单纯的行为培养和训练并不能根本解决问题；C、某些个性品质对于有效和成功的领导的确具有促进作用】。
12、根据内隐领导理论，领导概念主要有四个方面的因素构成，分别是【人际能力、个人品质、目标有效性、才能多面性】。
13、领导权力的主要内容包括【领导权力的主体、客体、目标和作用方式】。
14、领导权力在本质上是【社会关系、阶级关系、利益关系】。
15、属于权力载体承担者的有【政党、知识、血缘、年龄、地位】。
16、根据在授权时所凭借的媒介的不同，我们可以将授权分为【口头和书面授权】。
17、领导体制的特征是(全局性、根本性、稳定性、系统性)。
18、领导体制的组织结构主要表现为【直线式、职能式、混合式、矩阵式】。
19、个人家长式领导主要表现为【君主专制、世袭制、中央集权制、独裁制】。
20、不属于领导环境发展的原则的是【创新性、多样性原则】。
21、领导环境的基本特征【客观实在性与部分可塑性的统一；多样性与类别性的统一；稳定性与动态性的统一；连锁性与定向性的统一；常规性与突发性的统一】。