案例_问卷的维度分析
当代大学生就业状况问卷调查问卷编制涉及的维度1
5 您对您所学的专业满意吗？ A很满意 B满意 C 一般 D 不满意 E很不满意 6 您择业时如何看待专业是否对口问题？
（ （
） ）
A专业一定要对口B既来之则安之 C根据自己喜好选择行业 D其它 7 如果在找工作过程中你发现你的专业发挥与高薪酬相冲突时，你会（ ） A优先考虑专业发挥，即使薪酬低一点也无所谓 B优先考虑薪酬，甚至可以试着接触非本专业所学的职业
谢谢！
点评:
1、基本资料有些问题不准确，调查题目的对象是大学 生，而学历包括 ①研究生 ②本科 ，显然超出了调查 对象。 2、问卷中有些题目和主题不符合。 如16题“你觉得 什么证书最有用”，单独就证书问题提问与主题没有 什么关系。如果问题改为“你觉得什么证书对就业最 有用” ，那么就与主题相关了。 3、有些维度的题目数太少，使问卷的信效度降低。 4、问卷所包含的维度太多，可以考虑将相似或内容相 近的进行合并为一个大的因素。 5、有些维度的题目之间以及题目的选项之间有重复的 现象。
一、单选 1 您认为当今社会的就业形势如何? （ ） A 形势严峻，就业难 B 形势正常 C 形势较好，就业容易 D 不了解 2 您毕业后打算? （ ） A考研 B出国深造 C直接就业 D自主创业 E其他_____ 3 如果您选择先直接就业那么原因是? （ ） A家庭贫困 B对考研没把握 C实现自我价值 D其它 4 您选择工作的首先考虑的因素是 （ ） A薪水 B地理因素 C行业前景 D个人喜好 E办公环境 F 其它______
（
）
Hale Waihona Puke （）A专业知识和技能水平高 B头脑灵活富有创意C无家庭拖累D其他——
（ ）
21您认为解决当前就业难的方法是 (最多可选择2项)
（
）
大创问卷分析报告范文
大创问卷分析报告范文本文旨在对大创问卷结果进行分析，并提供相关数据和见解。
以下是问卷分析的内容：一、受访者信息分布情况分析：我们共有500名受访者参与了本次大创问卷调查。
其中，男性占比55%，女性占比45%。
受访者的年龄分布较为均匀，主要集中在18-30岁之间，占总人数的70%。
在受教育程度方面，大学本科及以上的占比最高，达到60%。
二、受访者对大创项目的了解情况分析：根据问卷结果显示，65%的受访者已经了解大创项目，其中有30%的人曾经参与过大创项目。
了解大创项目的渠道主要有：学校宣传（40%）、亲友介绍（25%）、社交媒体（20%）和其他途径（15%）。
在参与大创项目过程中，有80%的受访者表示获得了丰富的实践经验，并对大创项目给予了积极评价。
三、受访者对大创项目意见和建议分析：在问卷调查中，我们询问了受访者对大创项目的意见和建议。
其中主要反馈包括以下几个方面：1. 项目支持力度：有30%的受访者认为大创项目的资金和资源支持力度不够，希望能够增加拨款和资源投入，以支持更多有潜力的项目；2. 团队协作：有20%的受访者提到他们在团队中遇到了沟通和合作困难，希望能够加强团队建设和培训，提高团队协作能力；3. 目标导向：有15%的受访者认为大创项目应该更加注重项目的实际效果和社会影响，不仅仅局限于理论研究；4. 宣传与分享：有10%的受访者认为大创项目的宣传力度不够，希望能够增加项目推广的渠道和方式，使更多人了解和参与大创项目；5. 导师指导：有25%的受访者表示他们在项目过程中缺乏导师的指导和支持，希望能够提供更有效的导师辅导机制，提高项目质量和完成度。
四、受访者对大创项目未来期望分析：调查结果显示，80%的受访者表示愿意继续参与大创项目，并希望在未来的大创项目中能够获得更多的学习与成长机会。
他们对未来的期望主要包括：增加与行业合作的机会、加强实践环节的设计和实施、提供更多的科研资源和实验室设施、加强导师辅导和反馈机制，以及提供更灵活的项目管理和评估方式。
问卷调查的维度分析怎么写
问卷调查的维度分析怎么写
维度是指一种视角，而不是一个固定的数字；是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。
问卷调查的维度，是以问卷调查的方式，围绕你要了解的主题提出多方位、多角度、多层次的各类问题，方案，手段等，说明评价你所要了解的主题。
问卷调查，根据载体的不同，可分为纸质问卷调查和网络问卷调查。
纸质问卷调查就是传统的问卷调查，调查公司通过雇佣工人来分发这些纸质问卷，以回收答卷。
这种形式的问卷存在一些缺点，分析与统计结果比较麻烦，成本比较高。
而另一种网络问卷调查，就是用户依靠一些在线调查问卷网站，这些网站提供设计问卷，发放问卷，分析结果等一系列服务。
这种方式的优点是无地域限制，成本相对低廉，缺点是答卷质量无法保证。
目前国外的调查网站surveymonkey提供了这种方式，而国内则有问卷网、问卷星、调查派提供了这种方式。
问卷调查是一种发掘事实现况的研究方式，最大的目的是搜集，累积某一目标族群的各项科学教育属性的基本资料，可分为描述性研究及分析性研究两大类。
在决定是否采用问卷法作为研究工具，应考量是否能顺利达成研究目标以及注意研究样本在问卷上的配合度，另外，问卷调查也有其优缺点，检视其特性配合研究主题，方能达成其目标。
研究者把所要研究的事项，做成[问题]或[表格」，再以邮寄或访问的方式，请有关的人照式填答的一种形式。
问卷调查法，能使研究者直接由受试者获得资料，以测量受试者个人的所知所闻，个人的喜好与价值观或个人的态度信念，亦可以用问卷调查法去发现事实及经验或正在进行的事。
调查问卷的可信度和有效度分析
调查问卷的可信度和有效度分析一、本文概述1、介绍调查问卷的定义及其在各个领域中的应用。
调查问卷，作为一种常见的数据收集工具，被广泛应用于社会科学、市场营销、教育研究、医疗研究等多个领域。
其核心目的是通过系统地提出问题，收集受访者的反馈、观点、行为等信息，进而对某一特定主题或现象进行深入分析。
调查问卷的设计通常基于研究目的，涉及的问题类型多样，如选择题、填空题、开放性问题等，以满足不同研究需求。
在社会科学领域，调查问卷常被用于了解公众对某一政策或社会问题的看法，为政策制定者或研究者提供决策依据。
在市场营销中，调查问卷则常被用于评估消费者满意度、产品偏好、市场趋势等，为企业制定营销策略提供参考。
教育研究领域，调查问卷则有助于了解学生的学习情况、教师的教学方法等，以提升教育质量。
而在医疗研究中，调查问卷则可用于评估患者的健康状况、医疗服务质量等，为医疗改革和医疗服务改进提供依据。
随着科技的发展，调查问卷的形式也在不断创新。
从传统的纸质问卷到电子问卷，再到如今基于移动设备和社交媒体的在线调查，其应用范围和便捷性不断扩展。
然而，无论形式如何变化，调查问卷的可信度和有效度始终是其应用的核心关注点。
因此，对调查问卷的可信度和有效度进行深入分析，不仅有助于提升调查数据的质量，也为各个领域的研究和实践提供了重要保障。
2、强调调查问卷的可信度和有效度在数据收集和分析中的重要性。
在数据收集和分析的过程中，调查问卷的可信度和有效度起着至关重要的作用。
它们是确保研究结果准确性和可靠性的基石，也是评价调查研究质量的关键指标。
可信度，又称为内部一致性或稳定性，衡量的是问卷测量结果的稳定性和一致性。
一个具有高可信度的调查问卷，意味着其不同问题项之间能够相互印证，且在不同时间或情境下重复测量时，能够得出相近的结果。
这对于消除随机误差、提高测量精度至关重要。
有效度则是指问卷测量结果与预期目标或理论构想之间的符合程度。
一个有效的调查问卷不仅要能够准确捕捉到研究所需的信息，还要能够区分出不同变量之间的真实关系。
艾森克人格问卷(EPQ)(成人)结果分析
艾森克人格问卷(EPQ)（成人）结果分析编号：姓名：性别：测验日期：PENL各维度T分统计图：10010090908080从E维度内外向和N维度情绪稳定与不稳定来说，我是外向稳定的人格，属于典型的多血质。
从各个维度分别进行分析：E——我的E分为70，超过了61.5。
是典型外向型。
表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。
生活习惯：可能喜欢吃剌激性和味重的食物，抽烟、喝洒的多。
审美：喜欢浅颜色。
对照典型外向的性格分析自己：符合自己的：我确实是爱社交、朋友多、喜欢冒险、偶尔生活太过平凡的时候想追求点刺激、耐不住寂寞。
喜欢做实际的工作，这样更容易使我获得自总是尽量避免及时做出反应，由于有点爱面子，所以会尽量避免被大家笑话。
情绪反应不强烈，一直以来，我总是能很淡定的面对很多突发事件，一方面是因为自己总能找到合适的解决方法，做事比较有把握，另一方面是有些事情，我意识不到他的严重性。
容易平复是我对自己很满意的一点，可能一方面是经过一次复读的原因吧，另一方面是对事情的把握比较准，总是能从各个方面找到解决的办法。
很难生气，一直以来以为是受母亲的影响，而且总是暗示自己，很多生气发生就发生了，重要的是解决，生气是没有用的。
在一般人难以忍受的刺激下也有所反应，但不强烈，在强烈的反应也只是一时的，反应代替不了问题飞解决，而且一直以为大千世界无奇不有。
P——我的P分为40，处于38.5以上，43.3以下。
比较低。
表现为：能与人相处，较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。
对照上面的表现，在一般情况下我的性格都很符合，但是也有特殊情况，尤其是善从人意这一点，如果是在家里，我属于最任性的一个，一般需要家人从我的意，也许这就是一个人在家庭和外界社会所表现的不同吧。
L——我的L分为40，处于38.5以上，43.3以下。
根据问卷调查的四个维度：20个调查视角-68个调查点
根据问卷调查的四个维度：20个调查视角-68个调查点调查背景在进行市场调研和企业决策时，往往需要了解受访者的观点、态度和行为。
问卷调查是一种常用的数据收集方式，可以有效地获取大量受访者的信息。
为更好地分析和解读问卷调查结果，我们将根据四个维度和68个调查点对问卷调查进行整理和分类。
四个维度通过对问卷调查的分析，我们发现其中存在四个核心维度，分别是：1.产品满意度；2.服务质量评价；3.品牌认知度；4.市场需求研究。
这四个维度可以全面反映受访者对于特定产品或服务的认知和评价。
20个调查视角针对这四个维度，我们进一步细分为20个调查视角，每个视角关注受访者在特定方面的看法和评价。
以下是这20个调查视角的详细描述：1. 产品质量：对产品质量的满意度、持久度评估和产品使用感受等。
2. 产品价格：对产品价格的认可度、性价比评价和购买意愿等。
3. 产品设计：对产品外观、功能和易用性等方面的评价。
4. 产品包装：对产品包装的吸引力、实用性和品牌形象等评价。
5. 产品服务：对产品售前、售中和售后服务的满意度评估。
6. 服务速度：对服务响应速度、解决问题的效率和服务态度的满意度等评价。
7. 服务质量：对服务专业性、准确度和个性化程度等方面的评价。
8. 服务态度：对服务人员的服务态度、礼仪和沟通能力等方面的评价。
9. 品牌知名度：对品牌的知名度、影响力和认同度等评价。
10. 品牌形象：对品牌的形象、理念和价值观等方面的评价。
11. 品牌识别：对品牌标识和宣传广告的识别和认可度等评价。
12. 品牌忠诚度：对品牌忠诚度、二次购买意愿和推荐意愿等评价。
13. 市场需求：对市场潜力、竞争对手和发展趋势等方面的评估。
14. 市场占有率：对品牌在市场份额、竞争地位和行业地位等方面的评估。
15. 市场推广：对品牌的广告和促销活动的知名度和参与度等评价。
16. 市场渠道：对销售渠道的覆盖范围、便利性和购买体验的评价。
17. 市场定位：对品牌在市场定位、目标受众和市场竞争力等方面的评价。
调查问卷分析范文
调查问卷分析范文调查问卷是一种常用的数据收集方法，通过问卷可以了解被调查者的态度、看法、行为等信息。
本文将对一份关于消费者购物习惯的调查问卷进行分析，以了解消费者的购物偏好和行为习惯。
首先，问卷设计了一些基本信息的问题，比如性别、年龄、职业等。
通过这些问题可以了解参与调查的人群的特征。
在这份问卷中，男女比例大致相当，年龄主要集中在25-40岁之间，职业以白领和学生居多。
这些信息为后续分析提供了基础。
其次，问卷涉及到消费者的购物习惯和偏好。
比如，问卷设计了关于线上购物和线下购物的问题，消费者在购物时更偏好哪种方式。
调查结果显示，大部分消费者更偏好线上购物，他们认为线上购物更加便捷、快捷，而且可以享受到更多的优惠和折扣。
此外，问卷还涉及到了消费者对于品牌的选择偏好、购物频率、购物预算等问题，通过这些问题可以了解到消费者在购物时的决策过程和考虑因素。
另外，问卷还涉及到了消费者对于产品质量和售后服务的看法。
消费者在购物时最看重的是产品的质量和售后服务，他们认为这两点是影响购物决策的重要因素。
这些信息对于商家来说是非常有价值的，可以帮助他们更好地了解消费者的需求和偏好，从而提供更加优质的产品和服务。
最后，问卷还涉及到了消费者对于促销活动和优惠券的使用情况。
调查结果显示，大部分消费者会根据促销活动和优惠券来决定购物，他们认为这样可以省钱。
这也说明了商家通过促销活动和优惠券可以吸引更多的消费者，增加销售额。
总的来说，通过这份调查问卷的分析可以了解到消费者的购物偏好和行为习惯。
消费者更倾向于线上购物，注重产品质量和售后服务，同时会根据促销活动和优惠券来决定购物。
这些信息对于商家来说是非常有价值的，可以帮助他们更好地制定营销策略，提供更加优质的产品和服务，从而吸引更多的消费者，增加销售额。
同时，消费者也可以通过这些信息更好地了解自己的购物行为，从而更加理性地进行消费。
问卷调查 数据库设计 维度
问卷调查数据库设计维度
维度（Dimension）在数据库设计中是指数据库中的一组相关属性或特征，它描述了事物或实体的某个方面。
在数据仓库或数据分析领域，维度常用于描述商业活动的不同方面，例如时间、地理位置、产品、客户等。
维度通常与事实表（Fact table）结合使用，构成了星型模型或雪花模型。
通过使用维度，可以对事实数据进行分析和报表，从而提供用户对业务数据的全面认识和深入了解。
在进行问卷调查的数据库设计中，维度可以包括以下几个方面：
1. 调查时间维度：包括调查日期、调查时段等时间相关的属性，用于分析调查结果在不同时间维度上的变化趋势。
2. 调查地点维度：包括调查地区、调查场所等地理位置相关的属性，用于分析调查结果在不同地理位置上的差异。
3. 调查对象维度：包括被调查者的属性，例如年龄、性别、教育程度等，用于分析不同人群在调查结果上的差异。
4. 问卷题目维度：包括问卷的题目、选项等属性，用于分析不同题目对调查结果的影响。
5. 调查结果维度：包括调查结果的各个指标、评分等属性，用于对调查结果进
行统计和分析。
以上仅是一些可能的维度示例，具体的问卷调查数据库设计需要根据实际情况而定。
在设计维度时，需要考虑维度之间的关系和层次结构，并灵活应用维度建模技术，以满足用户的数据分析需求。
艾森克人格问卷EPQ结果分析
艾森克人格问卷E P Q结果分析Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】艾森克人格问卷(EPQ)（成人）结果分析编号：姓名：性别：测验日期：在EPQ中每个量表代表的维度：E维度：与中枢神经系统的兴奋性和抑制的强度有关。
N维度：与植物神经活动有关。
P ：量表更多的反映精神活动的病理方面。
L ：量表效度量。
划界标准：当T=50时为同龄人的平均值。
根据统计学方法计算：T分在——占50%，——占75%低于表示分数特低，高于表示分数特高。
PENL各维度T分统计图：100 10090 90 80 8020 20 10 10内外向（E）——情绪稳定与不稳定（N）分析图：N从E维度内外向和N维度情绪稳定与不稳定来说，我是外向稳定的人格，属于典型的多血质。
从各个维度分别进行分析：E——我的E分为70，超过了。
是典型外向型。
表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。
生活习惯：可能喜欢吃剌激性和味重的食物，抽烟、喝洒的多。
审美：喜欢浅颜色。
对照典型外向的性格分析自己：符合自己的：我确实是爱社交、朋友多、喜欢冒险、偶尔生活太过平凡的时候想追求点刺激、耐不住寂寞。
喜欢做实际的工作，这样更容易使我获得自我效能感。
比一般人反应迅速也经常让我对自己感到满意。
随和可能更多的来源于母亲在生活中的影响。
在日常生活的选择中，我也更乐于选择浅颜色的东西，自我认为可能是不爱张扬的原因。
不符合自己的：但是好谈笑就不太适合我了，更多的原因可能是在成长的过程中看书不多，积累不多，导致对自己这方面的信心不足，所以很少谈笑。
冲动行事不爱做研究工作也不适合我自己的成长，在成长过程中，可能是受父母的影响，我做事总是会思前想后，导致有时候可能会因为自己过多的考虑各种后果，很多想法总是不了了之，而对于研究工作，我喜欢做比较实际一些的，比如研究一下一些手头的工具怎么样用更方便，更能体现这个工具的价值，这样的研究总是让我从中体会到成功的喜悦。
调查问卷效度分析
调查问卷效度分析调查问卷效度分析在进行问卷研究时，特别是问卷中有非常多的量表题时，量表设计是否合适，量表设置有效与否，如同信度一样，是非常重要的问题。
如果量表设计不合理，基于此量表的数据也会受到置疑。
接下来就具体阐述效度分析以及效度分析时的操作方法，如何解决出现的问题等。
效度分析，简单来说就是量表设计的有效性情况，其可分为三类，分别是：内容效度、结构效度和效标效度，建议研究人员使用内容效度和结构效度对问卷进行效度质量衡量，一般很少使用到效标效度。
(1)内容效度内容效度是指问卷题项对相关概念测量的适用性情况，简单来讲即题项设计合理性情况。
内容效度可以从两个方面进行说明，第一是专家判断，专家具有权威性，因此专家对问卷进行判断并得出肯定结论后也即说明问卷具有有效性，此处专家是指行业内专家，或者参考文献，也或者权威来源等。
第二为问卷前测结果，通过对问卷前测并结合结果进行题项的修正等工作以充分说明问卷的有效性。
在具体分析过程中，内容效度通常是指研究题项的设计是否具有参考文献出处，是否有经过老师(专家)的认可，以及是否得到同专业相关人员比如同学的认可等。
以及研究人员是否对问卷进行修正工作，比如对问卷进行前测后发现问题，并做出修正工作。
内容效度是通过文字性进行描述说明，而并非统计软件进行的统计方法，对于问卷研究来讲，基本上均需要进行内容效度说明。
(2)结构效度结构效度指测量题项与测量维度之间的对应关系，其测量方法有两种，一种是探索性因子分析，另外一种是验证性因子分析。
探索性因子分析是当前使用最为广泛的结构效度测量方法，此方法可以使用SPSS客户端或者在线网页版SPSSSPSSAU实现。
使用探索性因子分析进行效度验证时，应该以量表为准，对变量或者量表分别进行分析。
使用探索性因子分析进行效度验证时，首先需要对KMO值进行说明(最为简单的效度验证是直接对每个变量进行探索性因子分析，并且通过KMO值进行判断，勿需判断题项与因子对应关系情况等，此种判断方法过于简单，使用较少)，KMO值指标的常见标准是大于0.6，接着具体说明提取的因子数量，每个因子的方差解释率，总共方差解释率值，并且详细描述各个题项与因子的对应关系，如果对应关系与预期相符(专业知识预期一致)，则说明有着良好的结构效度。
感知与偏好测评问卷分析的维度介绍
感知与偏好测评问卷分析的维度介绍本套测试主要用于员工选聘。
通过本测试可以了解应聘人员的对事物的感受方式及应对事情时所喜欢使用的方式。
除了用于选聘也可用于员工对自身的了解，或主管对下属的了解。
本测试的结构维度包括感知量表与偏好量表。
感知量表是指受试者在日常生活中对事物的感受方式，包括了解、掌握、控制的方式。
次维度包括：（1）投注性：指受试者在日常生活中将注意力集中在某一事物上的程度。
（2）领导性：指受试者在日常生活中对事物的控制程度。
（3）冒险性：指受试者在日常生活中对事物的把握并甘愿为此付出努力的程度。
（4）迅速性：指受试者在日常生活中处理事物的速度。
（5）活动性：指受试者在日常生活中处理事物的神经兴奋程度。
（6）社交性：指受试者在日常生活中与人交往的程度。
（7）思考性：指受试者在日常生活中对事物理性考虑的程度。
（8）细致性：指受试者在日常生活中感受事物时细节考虑的程度。
（9）条理性：指受试者在日常生活中感受事物时做计划的程度。
（10）稳定性：指受试者在日常生活中对事物稳定性感受的敏感程度。
偏好量表是指受试者在日常生活中所喜欢使用的处理事情的方式，包括控制自身、自己需求及事物发展的进程的方式。
次维度包括：（1）意志力：指受试者在日常生活中的自控力。
（2）成就需求：指受试者在日常生活中倾向于完成自己所设置的目标并从中得到快乐。
（3）统御需求：指受试者在日常生活中倾向于影响别人和控制别人。
（4）表现需求：指受试者在日常生活中倾向于表现自己并努力得到他人认可。
（5）合群需求：指受试者在日常生活中倾向追求人际间的友谊。
（6）亲和需求：指受试者在日常生活中倾向于追求密切关系。
（7）喜新需求：指受试者在日常生活中倾向于对新事物的关注。
（8）批判需求：指受试者在日常生活中倾向于对事物的真实、准确及价值的怀疑。
（9）崇拜需求：指受试者在日常生活中倾向于对权威的认同。
（10）受役需求：指受试者在日常生活中倾向于寻找权威或规则的束缚。
李克特量表问卷设计案例
李克特量表问卷设计案例李克特量表（Likert Scale）是一种常用的测量工具，用于评估被试对于某种观点或态度的认同程度。
本文将以一个问卷设计案例来介绍李克特量表的应用和具体操作步骤。
1. 背景介绍在某公司内部培训项目中，为了了解员工对于培训效果的评价以及对于未来培训计划的意见和建议，我们决定设计一份问卷调查。
这份问卷将使用李克特量表来衡量员工的态度和看法。
2. 问卷目标我们的目标是收集员工对于培训项目的满意度、对于培训内容的认同程度以及对于未来培训需求的看法。
3. 问卷结构基于以上目标，我们设计了以下几个主要领域和维度的问题，并采用了李克特量表的形式进行评估。
3.1 培训满意度针对员工对于培训的整体满意程度，我们设计了一组具有五个等级的句子，员工需要从“非常不满意”到“非常满意”之间选择一个选项，表示他们的满意度水平。
例：请您就以下句子中选择一个选项，表示您对于本次培训的满意程度：- 培训的内容能够满足我的学习需求。
- 培训的组织和安排得当。
- 培训的讲师能够生动有趣地传授知识。
选项：1. 非常不满意2. 不满意3. 一般4. 满意5. 非常满意3.2 培训内容认可为了了解员工是否认可培训所提供的内容，我们设计了一组具有五个等级的句子，要求员工从“非常不认可”到“非常认可”之间选择一个选项，表示他们对于培训内容的态度。
例：请您根据以下句子中所描述的内容选择一个选项，表示您对于该内容的认可程度：- 培训提供的案例分析能够帮助我更好地理解理论知识。
- 培训的实践环节对于我提升工作技能非常有帮助。
- 培训的知识点与我日常工作非常相关。
选项：1. 非常不认可2. 不认可3. 一般4. 认可5. 非常认可3.3 未来培训需求为了了解员工对于未来培训的需求，我们设计了一组开放性问题，让员工自由填写意见和建议。
例：请您简要描述一下您希望公司在未来的培训计划中重点关注的领域或主题。
4. 问卷预测试在正式使用问卷之前，我们对一小部分员工进行了预测试，以确保问题的可行性和可理解性。
艾森克人格问卷EPQ结果分析
艾森克人格问卷(EPQ)（成人）结果分析编号：姓名：性别：测验日期：在EPQ中每个量表代表的维度：E维度：与中枢神经系统的兴奋性和抑制的强度有关。
N维度：与植物神经活动有关。
P ：量表更多的反映精神活动的病理方面。
L ：量表效度量。
划界标准：当T=50时为同龄人的平均值。
根据统计学方法计算：T分在——占50%，——占75%低于表示分数特低，高于表示分数特高。
PENL各维度T分统计图：100 10090 90 80 8020 2010 10内外向（E）——情绪稳定与不稳定（N）分析图：N根据上面的资料对自己的分析：从E维度内外向和N维度情绪稳定与不稳定来说，我是外向稳定的人格，属于典型的多血质。
从各个维度分别进行分析：E——我的E分为70，超过了。
是典型外向型。
表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。
生活习惯：可能喜欢吃剌激性和味重的食物，抽烟、喝洒的多。
审美：喜欢浅颜色。
对照典型外向的性格分析自己：符合自己的：我确实是爱社交、朋友多、喜欢冒险、偶尔生活太过平凡的时候想追求点刺激、耐不住寂寞。
喜欢做实际的工作，这样更容易使我获得自我效能感。
比一般人反应迅速也经常让我对自己感到满意。
随和可能更多的来源于母亲在生活中的影响。
在日常生活的选择中，我也更乐于选择浅颜色的东西，自我认为可能是不爱张扬的原因。
不符合自己的：但是好谈笑就不太适合我了，更多的原因可能是在成长的过程中看书不多，积累不多，导致对自己这方面的信心不足，所以很少谈笑。
冲动行事不爱做研究工作也不适合我自己的成长，在成长过程中，可能是受父母的影响，我做事总是会思前想后，导致有时候可能会因为自己过多的考虑各种后果，很多想法总是不了了之，而对于研究工作，我喜欢做比较实际一些的，比如研究一下一些手头的工具怎么样用更方便，更能体现这个工具的价值，这样的研究总是让我从中体会到成功的喜悦。
调查问卷设计的维度和指标
调查问卷设计的维度和指标一、受访者基本信息受访者基本信息包括但不限于姓名、性别、年龄、职业、教育程度等。
这些信息可以帮助研究者更好地了解受访者的人口特征和背景，以便对数据进行分析和解释。
二、调查主题信息调查问卷的主题信息是问卷设计的核心，它通常包括需要调查的问题、研究的目的、调查的范围等。
研究者需要明确调查的主题，并根据主题来设计问题和答案选项。
三、问题设计问题设计是问卷设计的关键环节之一，它需要遵循一定的原则和技巧。
以下是一些问题设计的原则：1. 明确性：问题必须明确、具体、简洁，避免使用模糊或不确切的词语。
2. 中性：问题不能带有引导性或暗示性的词语，以免影响受访者的回答。
3. 避免主观性：问题不能带有个人观点或情感色彩，以免影响受访者的回答。
4. 避免多重含义：问题不能包含两个或多个含义，以免受访者产生误解。
5. 考虑文化差异：问题需要考虑不同文化背景的受访者可能存在的理解差异。
四、答案选项设计答案选项是受访者回答问题的选择方式，它通常包括开放式和封闭式两种。
开放式问题可以让受访者自由回答，但难以进行定量分析；封闭式问题则提供固定的选项，可以让研究者更容易地进行定量分析。
在设计答案选项时，需要考虑以下原则：1. 互斥性：选项之间不能相互包含或重叠。
2. 完整性：所有可能的答案都应该包括在选项中。
3. 适度性：选项数量不宜过多，以免让受访者感到疲劳或厌烦。
4. 避免主观性：选项不能带有个人观点或情感色彩。
5. 考虑文化差异：选项需要考虑不同文化背景的受访者可能存在的理解差异。
五、问卷结构问卷结构包括开场白、指导语、问题部分、答案部分和结束语等部分。
其中，开场白是用来吸引受访者的注意力；指导语是用来解释问卷的目的和要求；问题部分和答案部分是问卷的主体；结束语是用来感谢受访者的参与和提供反馈。
在设计问卷结构时，需要考虑以下原则：1. 逻辑性：问题和答案选项的设计应该符合逻辑顺序，以便受访者能够更好地理解问题并作出回答。
案例：问卷的维度分析
案例:问卷的维度分析城市初中初任教师实践性知识调查问卷尊敬的教师:您好!感谢您在百忙中抽出时间协助我们完成本次调查。
本问卷旨在调查初中初任教师(教龄在3年以内的教师实践性知识现状,以利于完善教师教育和教师专业发展。
本问卷采取匿名方式,不会对您本人造成影响,您的回答也没有对错之分,请根据实际情况,在认为合适的选项下面打√,没有特殊说明的题目均为单选题。
再次感谢您的合作与支持!一、基本信息1.您的性别是 A.男 B.女2.您的教龄有多长? A.1年内 B.两年内 C.3年内3.您是否做过班主任? A.是 B.否4.您的最高学历是 A.中专 B.大专 C.本科D.研究生5.您毕业于 A.师范专业 B.非师范专业二、问卷1.您选择教师职业的原因是A.工作比较稳定B.自己的理想C.专业所限D.受他人的影响E.职业的崇高性F.其他2.从入职到现在,您对自己的教学A.非常满意B.比较满意C.一般满意D.比较不满意E.非常不满意3.在大学时学习或辅修、自修的教育教学理论和教学法等知识对于解决课堂教学中遇到的困难有多大帮助?A.有很大帮助B.有帮助C.帮助不大D.几乎没有帮助E.没有帮助4.从教以后,您对教师这一职业A.非常满意B.比较满意C.一般满意D.比较不满意E.非常不满意5.您对学生的身心发展A.经常关注B.有时关注C.不关注6.您喜欢以怎样的方式进入教学?A.音乐B.声情并茂的语言C.直接进入D.其他7.您是否了解自己教学中存在的优缺点?A.是B.否8.您与学生间的情感沟通A.非常困难B.比较困难C.比较容易D.非常容易9.遇到不顺心的事情,您会把这种情绪带到教学中吗?A.会B.有时会C.一般不会D.不会10.学生遇到困难时,您是否愿意帮助他们?A.是B.否11.您喜欢利用多媒体进行教学吗?A.喜欢B.不喜欢C.无所谓12.您在教学中是否能通过自己对知识的渴求和欲望来感染学生?A.是B.否13.您对新班级的每个学生的情况A.非常了解B.比较了解C.了解一些D.不了解14.您认为自己胜任教学的程度如何?A.非常困难B.比较困难C.一般D.比较容易E.非常容易15.您接受过岗前培训吗?A.是B.否如选B,请跳至18题继续答16.岗前培训中,您是否接受过以下培训内容?a. 怎样备课是否不记得b. 怎样讲课是否不记得c. 怎样进行课堂管理是否不记得d. 怎样使用计算机进行教学是否不记得e. 怎样进行专业发展是否不记得f. 新课程改革是否不记得17.您认为自己接受的岗前培训对之后教学实践的指导性如何?A.很强B.较强C.一般D.不强E.没有针对性18.您第一年任教时,学校是否为您安排了固定的有教学经验的指导教师?A.是B.否19.下列获得实践性知识的途径,哪些是您在职期间或在职培训中使用过的?(可多选A.观摩视频案例教学B.多与同事交流C.听专家讲座,与专家沟通D.多听课多实践E.进行教学反思F.通过网络G.其他20.与同事相比,您认为您的优势是(可多选A.没有优势B.学科专业知识C.教学技能D.教育科研能力E.教育教学观念F.其他21.您经常与学生家长进行沟通吗?A.经常B.偶尔C.从来不如选C,请跳至24题继续答22.您与家长沟通采用的方式主要是A.家访B.打电话C.发短信D.让学生转述23.您通常在什么情况下主动与家长取得联系?A.学生表现不好或违纪时B.学生有了进步时C.发现学生情绪有波动时D.随时与家长联系沟通24.课堂上,当学生提出难题、偏题,您一时解答不出来时,通常A.直接告诉学生您不会,课后解决了再讲给学生B.不表示不会,让学生自己先仔细思考C.指责学生钻难题、偏题25.当领导错怪您时,您的反应是A.事后找领导解释B.当面与领导争辩C.忍气吞声,独自郁闷D.没有发生过这种事情26.您喜欢用什么样的教学语言?A.平淡B.充满激情和诗意C.很富有感召力D.其他27.您经常通过从错误中学习来及时调整自己的态度和行为吗?A.经常B.有时C.一般不D.从来不28.您所创设的教学情境是否能提高学生的学习兴趣?A.从来没有B.偶尔C.常常29.和同事发生口角时,您会主动和解吗?和解的形式一般是A.会,QQ或E-mailB.会,发短信或打电话C.会,传纸条D.会,当面说E.不会主动和解30.当个别学生扰乱课堂秩序,影响教学正常进行时,您会A.罚他(们站到教室门外B.严厉批评几分钟后,继续教学C.用幽默的言语让学生主动停止D.其他31.您通常怎样面对和您曾经有过争执或不快的人?A.面和心不和B.冰释前嫌,坦诚相待C.一直冷战D.讨厌对方32.课堂上发现学生玩手机、MP3等电子产品,您通常A.假装没看见，不予理会 C.直接没收B.当下制止，并严厉批评警告 D.课后单独找学生进行批评教育 33.课堂上，当您讲错问题或者写错板书，学生指出时，您通常 A.直接将错误纠正 B.先肯定学生的行为，然后纠正C.面露不悦之色，但出于无奈将其纠正 34.课堂教学中遇到您备课时没有考虑到的问题，课后您会 A.过去的就不再去想了如选 A 请跳至 38 题继续答 35.您认为反思对您自身的教学实践 A.有很大帮助没有帮助 36.您在进行反思时最常采用的方式是 A.写反思笔记、日记录像D.在头脑中思考 37.您反思的频率通常是 A.每节课后 D.每周一次 B.几乎每天E.每月一次 C.每周两三次F.其他 E.其他 B.通过网络，如博客等 C.观看教学 B.有帮助C.帮助不大 D.几乎没有帮助 E. B.反思问题出现的原因 38.当您和学生发生口角冲突时，您通常 A.当下处理，保留自己的颜面 B.冷静后再单独处理C.事后找学生家长协助处理 39.您喜欢在课堂上设计怎样的问题让学生回答？A.无创造性的简单问题造性的难题 D.有创造性的难题 E.无创造性、难易适中的问题B.有创造性的简单问题C.无创 F.有创造性、难易适中的问题 40.课堂上发现学生分神、不认真听讲时，您通常 A.用眼睛盯一下该学生接点名提醒D.委婉地提醒，不指出姓名其他 41.任教以来，您认为学校人际关系中最难处理的是 A.师生关系长的关系 42.从教后，您是否想过要改善自己在学校的人际关系状况？ A.是的，非常想 B.没想过，我现在挺好的 C.无所谓 B.与领导的关系 C.与同事的关系 D.与家 E.略微停顿一下引起学生注意 F. B.向该学生扔粉笔头以示提醒 C.直 43.您会终身从事教师这一职业吗？ A.肯定会 B.可能会 C.肯定不会 44.您认为您的课堂教学属于以下哪种？ A.学生主动学习，课堂气氛活跃活跃 C.学生被动听课，几乎从不提问 B.只有少部分学生课堂表现D.学生被动听课，教师提出问题很少有人回答，课堂气氛沉闷E.其他 45.您为自己未来的专业发展制定了具体的规划和目标吗？ A.有 B.没有 C.没有认真考虑过D.感到茫然不知所措 46.您认为现代教育应当是（可多选） A.有先进教育理念的教育 B.现代信息技术教育 C.硬件设施良好的教育 D.促进学生全面发展的教育 47.您认为初任教师获得实践性知识最有效的途径是（可多选） A.多听课多实践家沟通D.多与同事交流其他E.观摩视频案例教学F.通过网络G. B.进行教学反思 C.听专家讲座，与专维度：维度：问卷设计主要从两个大的方面，一是教师实践性知识构成要素各方面的情况，分六个维度，即教育信念、自我知识、人际知识、情境性知识、策略性知识和反思性知识；二是教师职前、职后实践性知识的获取情况。
问卷调查的维度划分 -回复
问卷调查的维度划分-回复问卷调查是一种常见的数据收集方法，可用于获取群体的观点、态度和行为等信息。
在设计问卷调查时，维度的划分起着至关重要的作用。
本文将一步一步回答关于问卷调查的维度划分的问题，并介绍其重要性和影响。
一、问题/主题选择在进行维度划分之前，首先需要明确调查的问题或主题。
这可以来自于研究目的、研究问题或注重的议题。
例如，如果研究的问题是关于消费者对某种产品的满意度，那么调查的维度可以包括产品质量、价格、服务等方面。
二、维度的理论框架选择在确定问题或主题后，需要选择一个合适的理论框架来指导维度的选择。
理论框架可以是已有的理论模型、社会科学理论或相关研究的理论基础。
例如，如果研究的是员工满意度，可以选择影响员工满意度的因素作为维度，如工资待遇、工作环境、工作压力等。
三、确定维度在确定理论框架后，需要根据研究目的和理论框架来确定维度。
维度是将问题或主题从不同方面进行划分和测量的指标。
在确定维度时，需要使用专业知识、领域经验和相关研究结果，将问题或主题分解为可测量的维度。
例如，在研究员工满意度时，可以将维度划分为以下几个方面：工资待遇、晋升机会、工作环境、同事关系、工作内容等。
四、量表设计在确定维度后，需要设计量表来测量每个维度下的具体指标。
量表设计是问卷调查的关键环节，影响着数据的有效性和可靠性。
在设计量表时，可以使用现有的标准量表，也可以根据具体研究的需要，自行设计适当的量表。
量表的设计应该尽量避免双重否定、模糊或过于冗长的问题，以确保被调查者的理解和回答的准确性。
五、问题的顺序和逻辑性安排在确定量表后，需要确保问题的顺序和逻辑性的安排。
问题的顺序应该符合逻辑的推导关系，避免引导性的顺序效应。
例如，在员工满意度的调查中，可以将一些基础的维度问题放在前面，然后再进一步探究其他维度问题。
逻辑性的安排可以使被调查者更好地理解和回答问题。
六、预测性维度与结果评估在维度的划分过程中，还需要考虑预测性维度和结果评估。
案例问卷的维度分析
案例问卷的维度分析案例问卷是一种常用的调查工具，可以帮助研究人员了解被调查者的观点、态度、行为等信息。
在设计案例问卷时，需要考虑到问卷的维度，以确保能够充分、准确地收集到所需的信息。
本文将对案例问卷的维度进行分析，并给出一些示例。
1.目标和目的维度目标和目的是设计案例问卷的重要考虑因素之一。
在选择维度时，需要明确研究人员希望从被调查者那里获得什么样的信息，并设置相应的问题维度。
例如，如果目标是了解消费者对某个产品的满意度，可以设立“产品质量”、“价格”、“售后服务”等维度。
2.个人信息维度个人信息维度用于了解被调查者的一些基本特征，如年龄、性别、职业等。
这些信息对于将被调查者进行分类和分组非常有用，并有助于研究人员进行差异性分析。
在设置个人信息维度时，需要注意保护被调查者的隐私，避免涉及敏感问题，如收入、婚姻状况等。
3.态度和观点维度态度和观点维度用于了解被调查者对于某个主题或问题的态度和观点。
例如，在一个关于环保的案例问卷中，可以设置“是否支持环保措施”、“愿意为环保付出多少代价”等维度。
通过这些维度，可以获取被调查者对于环保问题的态度和观点。
4.行为和体验维度行为和体验维度可以帮助研究人员了解被调查者的实际行为和体验。
例如，在一个关于餐饮服务的案例问卷中，可以设置“就餐频率”、“对服务质量的评价”等维度，以获取被调查者的实际行为和体验的信息。
这些维度对于研究人员了解被调查者的消费行为和购买决策过程非常有帮助。
5.衡量和评价维度衡量和评价维度用于了解被调查者对于某个事物的评价和衡量标准。
例如，在一个关于教育质量的案例问卷中，可以设置“对教师教学水平的评价”、“对学校设施的满意度”等维度。
通过这些维度，可以了解被调查者对于教育质量的评价和衡量标准，从而为改善教育质量提供参考和建议。
本文对案例问卷的维度进行了简要分析，并给出了一些示例。
在设计案例问卷时，需要根据研究目标和目的明确维度，保护被调查者的隐私，并通过合适的问题维度来获取所需的信息。
问卷的信度和效度分析
10:59:25我在一篇论文上看到：本问卷在设计时，虽然使用了相对成熟的问卷作参考，但为了保证研究结论的可靠性和有效性，在统计分析之前，我们对问卷的质量进行了检验。
依据调查获得的数据对各变量中各个项目进行了相关分析，除学生因素部分的个别项目的信度系数Cronbach Alpha值为0.692外，其余各变量项目之间的信度系数Cronbach Alpha值均大于0.70，量表的总体信度系数Cronbach’s Alpha值为0.833，这说明该量表具有很好的内在一致性。
本研究用因子分析法测量问卷的构思效度，测得KMO值为0.623，Bartlett球形检验值为1.503E3，自由度df=253，p<0.001，保证了该问卷的结构效度。
以下为参考思路：量表的信度检验“在大型量表中，往往一组问题用来集中测量某一方面的信息。
此时信度分析应当按问题组来进行，即测量同一信息的一组问题间信度如何，而不是直接测量整个量表的信度。
因此应先求各个分组的Cronbach Alpha信度系数，再求量表的总体Cronbach Alpha信度系数”。
因此在设计问卷时，要把握好问卷的结构。
即本问卷的调研主题是********，在本问卷中分几个方面进行调查。
先对每个方面所包含的题目做信度分析，然后再对所有的相关问题做信度分析，以求出问卷的总体信度系数。
常用的信度系数为Cronbach Alpha信度系数，该方法适用于项目多重记分的问卷数据，可以用该系数测量累加李克特量表的信度。
一般来说，问卷的各部分信度系数应在0.7以上，总体信度系数应在0.8以上，这样的问卷才有价值。
如果某特征下设的多个问卷问题存在反向计分题，应对它们进行反向处理后再进行信度分析。
这名话的意思是：一组题目要在同方向上进行描述，同意都记为1，不同意都记为5，而且都是5点记分的李克特量表。
(对于师徒结对的数据，需要知道问卷的设计意图、问题的分组情况、打算分析的内容等信息，而且要做到需要的题目都是同向5点记分的李克特量表。
调查问卷维度分析
调查问卷维度分析在社会科学研究中，调查问卷是一种常用的数据收集工具，通过设计问卷并向受访者提出问题，收集回答的信息以进行分析。
在对问卷数据进行分析时，常常需要进行维度分析，以了解受访者在不同维度上的观点和态度。
本文将介绍调查问卷维度分析的基本概念、步骤和注意事项。
什么是维度分析维度分析是指将一个问题或现象按照不同的维度进行分析，以获取更加细致和全面的信息。
在调查问卷中，维度可以是各个问题的选项，也可以是问卷中的不同部分或主题。
通过对不同维度的分析，可以揭示受访者在不同方面的看法和偏好，有助于深入理解调查结果。
维度分析的步骤进行调查问卷的维度分析通常包括以下步骤：1.数据清洗：在进行维度分析之前，需要对收集到的问卷数据进行清洗，确保数据的准确性和完整性。
这包括处理缺失值、异常值和重复项等。
2.确定维度：根据研究目的和问题设定，确定需要进行维度分析的维度。
可以根据问卷设计和研究假设来确定维度，也可以通过因子分析等方法进行维度提取。
3.计算维度得分：对每个维度进行得分计算，可以采用简单加权求和的方法，也可以使用因子分析等统计方法进行维度得分的计算。
4.维度分析：通过维度分析，可以比较不同维度之间的得分情况，揭示受访者在不同维度上的观点和态度差异。
可以使用表格、图表等形式进行维度分析的展示。
5.解释结果：在维度分析的基础上，解释结果并得出结论。
分析不同维度之间的关系和影响，探讨研究问题的相关性和趋势。
注意事项在进行调查问卷维度分析时，需要注意以下事项：•样本代表性：确保样本具有代表性，能够反映研究对象的整体情况，避免样本选择偏差导致分析结果失真。
•维度设计：维度的设计应该具有逻辑性和相关性，能够准确反映研究问题，避免维度过多或重复。
•数据处理：对数据进行处理时要谨慎，确保计算方法正确且可靠，避免出现错误。
•结果解释：在解释结果时要客观和准确，避免主观臆断和误导性结论。
•报告撰写：撰写维度分析报告时要清晰明了，结构合理，确保论据充分且有逻辑性。
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案例：问卷的维度分析
城市初中初任教师实践性知识调查问卷
尊敬的教师：
您好！感您在百忙中抽出时间协助我们完成本次调查。
本问卷旨在调查初中初任教师（教龄在3年以的教师）实践性知识现状，以利于完善教师教育和教师专业发展。
本问卷采取匿名方式，不会对您本人造成影响，您的回答也没有对错之分，请根据实际情况，在认为合适的选项下面打√，没有特殊说明的题目均为单选题。
再次感您的合作与支持！
一、基本信息
1.您的性别是 A.男 B.女
2.您的教龄有多长？ A.1年 B.两年 C.3年
3.您是否做过班主任？ A.是 B.否
4.您的最高学历是 A.中专 B.大专 C.本科
D.研究生
5.您毕业于 A.师专业 B.非师专业
二、问卷
1.您选择教师职业的原因是
A.工作比较稳定
B.自己的理想
C.专业所限
D.受他人的影响
E.职业的崇高性
F.其他
2.从入职到现在，您对自己的教学
A.非常满意
B.比较满意
C.一般满意
D.比较不满意
E.非常不满意
3.在大学时学习或辅修、自修的教育教学理论和教学法等知识对于解决课堂教学中遇到的困难有多大帮助？
A.有很大帮助
B.有帮助
C.帮助不大
D.几乎没有帮助
E.没有帮助
4.从教以后，您对教师这一职业
A.非常满意
B.比较满意
C.一般满意
D.比较不满意
E.非常不满意
5.您对学生的身心发展
A.经常关注
B.有时关注
C.不关注
6.您喜欢以怎样的方式进入教学？
A.音乐
B.声情并茂的语言
C.直接进入
D.其他
7.您是否了解自己教学中存在的优缺点？
A.是
B.否
8.您与学生间的情感沟通
A.非常困难
B.比较困难
C.比较容易
D.非常容易
9.遇到不顺心的事情，您会把这种情绪带到教学中吗？
A.会
B.有时会
C.一般不会
D.不会
10.学生遇到困难时，您是否愿意帮助他们？
A.是
B.否
11.您喜欢利用多媒体进行教学吗？
A.喜欢
B.不喜欢
C.无所谓
12.您在教学中是否能通过自己对知识的渴求和欲望来感染学生？
A.是
B.否
13.您对新班级的每个学生的情况
A.非常了解
B.比较了解
C.了解一些
D.不了解
14.您认为自己胜任教学的程度如何？
A.非常困难
B.比较困难
C.一般
D.比较容易
E.非常容易
15.您接受过岗前培训吗？
A.是
B.否如选B，请跳至18题继续答
16.岗前培训中，您是否接受过以下培训容？
a. 怎样备课是否不记得
b. 怎样讲课是否不记得
c. 怎样进行课堂管理是否不记得
d. 怎样使用计算机进行教学是否不记得
e. 怎样进行专业发展是否不记得
f. 新课程改革是否不记得
17.您认为自己接受的岗前培训对之后教学实践的指导性如何？
A.很强
B.较强
C.一般
D.不强
E.没有针对性
18.您第一年任教时，学校是否为您安排了固定的有教学经验的指导教师？
A.是
B.否
19.下列获得实践性知识的途径，哪些是您在职期间或在职培训中使用过的？（可多选）
A.观摩视频案例教学
B.多与同事交流
C.听专家讲座，与专家沟通
D.多听课多实践
E.进行教学反思
F.通过网络
G.其他
20.与同事相比，您认为您的优势是（可多选）
A.没有优势
B.学科专业知识
C.教学技能
D.教育科研能力
E.教育教学观念
F.其他
21.您经常与学生家长进行沟通吗？
A.经常
B.偶尔
C.从来不如选C,请跳至24题继续答
22.您与家长沟通采用的方式主要是
A.家访
B.打
C.发短信
D.让学生转述
23.您通常在什么情况下主动与家长取得联系？
A.学生表现不好或违纪时
B.学生有了进步时
C.发现学生情绪有波动时
D.随时与家长联系沟通
24.课堂上，当学生提出难题、偏题，您一时解答不出来时，通常
A.直接告诉学生您不会，课后解决了再讲给学生
B.不表示不会，让学生自己先仔细思考
C.指责学生钻难题、偏题
25.当领导错怪您时，您的反应是
A.事后找领导解释
B.当面与领导争辩
C.忍气吞声，独自郁闷
D.没有发生过这种事情
26.您喜欢用什么样的教学语言？
A.平淡
B.充满激情和诗意
C.很富有感召力
D.其他
27.您经常通过从错误中学习来及时调整自己的态度和行为吗？
A.经常
B.有时
C.一般不
D.从来不
28.您所创设的教学情境是否能提高学生的学习兴趣？
A.从来没有
B.偶尔
C.常常
29.和同事发生口角时，您会主动和解吗？和解的形式一般是
A.会，QQ或E-mail
B.会，发短信或打
C.会，传纸条
D.会，当面说
E.不会主动和解
30.当个别学生扰乱课堂秩序，影响教学正常进行时，您会
A.罚他（们）站到教室门外
B.严厉批评几分钟后，继续教学
C.用幽默的言语让学生主动停止
D.其他
31.您通常怎样面对和您曾经有过争执或不快的人?
A.面和心不和
B.冰释前嫌，坦诚相待
C.一直
冷战 D.讨厌对方
32.课堂上发现学生玩手机、MP3等电子产品，您通常
A.假装没看见，不予理会
B.当下制止，并严厉批评警告
C.直接没收
D.课后单独找学生进行批评教育
33.课堂上，当您讲错问题或者写错板书，学生指出时，您通常
A.直接将错误纠正
B.先肯定学生的行为，然后纠正
C.面露不悦之色，但出于无奈将其纠正
34.课堂教学中遇到您备课时没有考虑到的问题，课后您会
A.过去的就不再去想了
B.反思问题出现的原因
如选A请跳至38题继续答
35.您认为反思对您自身的教学实践
A.有很大帮助
B.有帮助
C.帮助不大
D.几乎没有帮助
E.没有帮助
36.您在进行反思时最常采用的方式是
A.写反思笔记、日记
B.通过网络，如博客等
C.观看教学录像
D.在头脑中思考
E.其他
37.您反思的频率通常是
A.每节课后
B.几乎每天
C.每周两三次
D.每周一次
E.每月一次
F.其他
38.当您和学生发生口角冲突时，您通常
A.当下处理，保留自己的颜面
B.冷静后再单独处理
C.事后找学生家长协助处理
39.您喜欢在课堂上设计怎样的问题让学生回答？
A.无创造性的简单问题
B.有创造性的简单问题
C.无创造性的难题
D.有创造性的难题
E.无创造性、难易适中的问题
F.有创造性、难易适中的问题
40.课堂上发现学生分神、不认真听讲时，您通常
A.用眼睛盯一下该学生
B.向该学生扔粉笔头以示提醒
C.直接点名提醒
D.委婉地提醒，不指出
E.略微停顿一下引起学生注意
F.其他
41.任教以来，您认为学校人际关系中最难处理的是
A.师生关系
B.与领导的关系
C.与同事的关系
D.与家长的关系
42.从教后，您是否想过要改善自己在学校的人际关系状况？
A.是的，非常想
B.没想过，我现在挺好的
C.无所谓
43.您会终身从事教师这一职业吗？
A.肯定会
B.可能会
C.肯定不会
44.您认为您的课堂教学属于以下哪种？
A.学生主动学习，课堂气氛活跃
B.只有少部分学生课堂表现
活跃
C.学生被动听课，几乎从不提问
D.学生被动听课，教师提出问题很少有人回答，课堂气氛沉闷
E.其他
45.您为自己未来的专业发展制定了具体的规划和目标吗？
A.有
B.没有
C.没有认真考虑过
D.感到茫然不知所措
46.您认为现代教育应当是（可多选）
A.有先进教育理念的教育
B.现代信息技术教育
C.硬件设施良好的教育
D.促进学生全面发展的教育
47.您认为初任教师获得实践性知识最有效的途径是（可多选）
A.多听课多实践
B.进行教学反思
C.听专家讲座，与专家沟通
D.多与同事交流
E.观摩视频案例教学
F.通过网络
G.其他
维度：问卷设计主要从两个大的方面，一是教师实践性知识构成要素各方面的情况，分六个维度，即教育信念、自我知识、
人际知识、情境性知识、策略性知识和反思性知识；二是教师职前、职后实践性知识的获取情况。
为了提高问卷编制的效度，笔者先抽取20名初任教师进行试测，然后就其中不合理或有歧义的问题进行修改，并征得导师的同意后，进行最后的问卷发放。
依据：教师实践性知识的构成要素
教师实践性知识是由多种要素构成的，包括教师的教育信念、自我知识、人际知识、情境性知识、策略性知识和反思性知识。
这些要素缺一不可，共同构成了教师实践性知
识的整体，对教育实践发挥着巨大的作用。
只有认清了这些要素，才能更深入地理解教师实践性知识。