高中语文选修 《白马篇》教学设计

《白马篇》教学设计

《白马篇》出处：人教版高中语文读本二第三章十二课

适用学生：高中一年级学生

一、教学目标：

1、知识与能力目标：了解曹植简况；掌握本诗重点词汇；背诵全文。

2、过程和方法目标：通过朗读和合作探究，走进人物的思想和情感世界。

3、情感态度及价值观目标：理解作者为何要对“侠”的文化意义进行改造以及作者“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负，确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。

二、教学重难点：

1、作者为何要对“侠”的文化意义进行改造？

2、作者为什么会有“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负？

3、帮助学生确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。

二、导入：

教师：同学们都听说过“才高八斗”这个词，这个典故出自南朝谢灵运，他一生写了大量山水诗,名重一时。谢灵运曾言：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”“一石”就是十斗，“才”的意思是“才气、才分”.（板书在左边：一石：十斗；才分）

谢灵运这句话的意思是天下才华，十分之八都被曹子建占去了，自己独占了一斗，其他人共分一斗。这句话固然体现了谢灵运的自负，也从侧面表现了曹子建的才思之高和名声之大。

那请问同学们：“曹子建”指谁呢？对，曹植。

前几天我们刚学习了曹操的《短歌行》，今天我们再来感受一下曹操之子曹植的《白马篇》。（在中央偏上方板书：《白马篇》曹植；播放PPT）

三、曹植简介

1、我知道咱们班有不少同学是三国迷，那好，请一位同学来介绍曹植。

2、学生介绍完毕，点评（播放PPT）

曹植：字子建，封陈王，谥曰思，故称陈思王，曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《七步诗》。他是建安时期成就最大的作家，钟嵘称为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。

（建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。）

他诗歌风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，后期以抒发忧愤为主。钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。

3、教师播放PPT，介绍《七步诗》。这首著名的七步诗写于曹植的创作后期，表现了其兄长哥哥曹丕与自己争储位、即将对自己痛下杀手、骨肉相残的哀叹和

痛心。

4、播放图片“曹植墓”

教师提问：“为何要在曹植墓前安放一尊射手雕像？”

四、（一）请同学们听教师配乐范读（配《英雄的黎明》）

(二)教师正音正字并正音正字；

1、羁（jī)：马络头。

2、扬：传扬。垂：边疆，通假“陲”。。"少小"二句：青壮年时期即离开家乡，为保卫国家而扬名于边疆。

3、宿昔：昔时，往日。

秉：持。今天还有成语“秉烛夜游”，其中的“秉”就是“持”的意思。

楛（hù户）矢：用楛木做箭杆的箭。何：多么。

"宿昔"二句：意思是说昔日良弓不离手，箭出尽楛矢。

4、控：引，拉开。左的：左方的射击目标。

摧：毁坏。与下文的"散"（破裂），都有穿透之意。

月支：与"马蹄"都是射贴（箭靶）的名称。

5、接：迎接飞驰而来的东西。猱(náo)：猿类，善攀缘，上下如飞。

6、“狡”通“矫”，强健。剽(piāo)。螭（chī）：传说中的猛兽，如龙而黄。

7、羽檄(xí)：檄是军事方面用于征召的文书。

虏：胡虏，古时对北方少数民族的蔑称。数：屡次。

8、蹈：奔赴。陵：陵蹈，以武临之。

9、怀：顾惜。中：心中。顾：念。

（三）请学生欣赏《三国演义》电视剧片段。

教师提问：大家看完视频有什么感触啊？有没有感觉热血沸腾的感觉啊，对，这段视频确实使人充满激情，都想上战场保家卫国了。

（四）下面请大家默读课文，读完请同学们分组讨论如下问题：

如果把本诗看做一部短片，每层都是一个镜头，那本文共包含了哪些镜头？每个镜头分别表现了什么？

给同学们几分钟讨论。

教师提问学生：

给出正确答案：

四个镜头：

镜头一：从开头至“幽并游侠儿”，描写了主人公游侠儿奔赴沙场，表现出其英俊豪迈的气概。

镜头二：从“少小去乡邑”到“勇剽若豹螭”,叙述游侠儿的来历和他超群的武艺。

镜头三：从“边城多警急”到“左顾凌鲜卑”，描写游侠儿在战场上冲锋陷阵、奋勇杀敌的场面。

镜头四:从“弃身锋刃端”至末，表现游侠儿弃身报国、视死如归的崇高思想境界。

五、教师详细讲解

1、（PPT）镜头一：诗歌起首四句。

教师提问：“白马饰金羁，连翩西北驰”描写出一幅怎样的情形？

答案：表面上是描写马儿狂奔，但骑马少年迅捷奔赴西北战场的形象却也因此展现在读者眼前。

同时少年疾奔沙场也显示出军情紧急，扣动读者心弦。

教师接着播放图片介绍：幽并游侠儿：燕地男儿自古多任侠，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的荆轲到“横矛当阳桥、怒吼长坂坡”的张飞，都是燕赵之士，他们那豪迈的气概，潇洒的身姿，无不显示出北方少年的力量与英猛之气，作者写游侠儿，也是燕赵人，英勇刚猛自然不在话下。

2、（PPT）镜头二：“少小去乡邑”到“勇剽若豹螭”。

教师：好，大家先来读一下第二层。

这一段写了什么？作者游侠儿的来历及其超群的箭术。笔墨之间沸腾着一股激越高亢的情绪。

教师提问：（PPT中所有问题一齐出现，等两分钟请学生回答）提示：

A写少年武功高强，起什么作用？（提示：可以从内容和结构两方面回答）答案：这既描写了游侠儿“扬声沙漠垂”的重要原因，这种叙述方式称为“补叙”，也为后半部分少年能奋勇杀敌作铺垫。

B、从“宿昔秉良弓”到“勇剽若豹螭”，这八句诗用了什么表现手法和修辞手法？

答案：用了铺陈（赋）的手法，极力描写其武艺之超群；还用了比喻和对偶的修辞手法，既写出了少年身手比猴猿更敏捷，又写出他的气势比豹螭更勇猛。

C、请同学们品味一下这段动作描写中动词运用的精妙之处。

答案：用词准确，选了破、摧、接、散四个动词，从左右上下四个不同方向展现了少年的武艺高超和箭术超群。（板书：在黑板上左边：“破、摧、接、散”）请学生上台表演一下。

3、（PPT）镜头三：从“边城多警急”到“左顾凌鲜卑”。

这一层遥接篇首，游侠儿为什么向西北奔驰、不向东南飞？为什么呢？因为“羽檄”从北来，匈奴和鲜卑族都处在中原的西北方位，所以篇首才会说“西北驰。”同时这六句话也表现出了游侠儿英勇赴敌的气概。

教师提问：第三部分中哪一句话最能表现少年的英雄气概？为什么？

答案：“长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑”，一个“蹈”字，本意是“践踏”，引申为“击败“；一个“凌”字，意思是压倒，这两个字一下子就写出少年长驱直入、锐不可挡之势，一路上势如破竹，所向披靡。这不禁令人联想到了苏轼赞美周瑜的句子：“谈笑间樯橹灰飞烟灭。”

4、（PPT）镜头四：从“弃身锋刃端”至结束，大家一起来读一下这部分。