《示儿》教案

《示儿》教案

（一）谈话导入，理解遗嘱

1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？

2、我搜集了一些名人的遗嘱，请同学们来读一读。

（出示周恩来、郑板桥等人的遗嘱。）

3、学生读后交流感受。

（二）读题解题，了解背景

1、教师引入：同学们，在1210年，有一位85岁的老人，即将离开人世，他也

给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗——《示儿》（板书）

2、读题。

3、引导说说题意。

4、这位老人是谁？对陆游你知道些什么？

5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，

惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。

到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

（三）朗读诗歌，体会诗意，理解情感

1．自由地读诗歌，把字音读准，把诗句读通。

指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）齐读课文。

2．再读课文，理解诗意。

“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。诗中的哪个字体现了陆游当时的心情？板书：悲

3、为什么中国得不到统一呢？让我们来了解一下当时社会现实。

出示：1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。

建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜。

绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦陷，再次遭劫掠。

所以“但悲不见九州同”就成了陆游临终前的遗恨。板书：遗恨

让我们把作者当时的悲伤和遗恨通过朗读表现出来。

3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。

这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭祀祖宗时不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。

透过这两句诗，我们从中感受到陆游临终时最牵挂的是什么事？这是作者的遗愿。板书：遗愿

因此，他临终时叮嘱儿子祭祀祖宗时不要忘了把收复中原的事，告诉他。这就是他留给儿子的遗嘱。板书：遗嘱

4．这真是一位爱国的诗人啊！练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

5．谁能够连贯的说说这首诗的意思？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）

6、陆游一生渴望收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他

的诗歌来表达他对祖国的热爱.让我们再来欣赏几句。

出示：○“上马击狂胡，下马草军书”

师：希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。

○“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”

他写出了沦陷区人民对故国之师的期待。

○遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！

他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。

7、读了这些诗句，你的心情如何?再次感情朗读全诗《示儿》

8、教师深情小结：

陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理

想。他等啊，盼啊，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，

一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？

9、引导学生深情朗读全诗。

（四）读写结合，体验情感

教师：同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，

不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，但又希望你能

在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。

面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！（配乐）

2、学生练笔后全班交流，评价。

3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！

4、同学们，让我们通过朗读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！

（五）拓展延伸，情感内化

1、教师设疑：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了人世，他的

遗愿到底有没有实现呢？有兴趣的同学课后可以去收集资料，我们下堂课交

流。

六、作业课外积累陆游的诗。