《对圆的进一步认识》复习课件

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圆的复习

圆的复习

圆的复习一,创设情景、再现知识谈话:今天,我们上一节复习课,老师希望通过我们的整理和复习,同学们一定会有更大的进步。

同学们有信心吗?下面我们就对第四单元“圆”进行整理和复习,进一步认识圆,理解并掌握圆的周长与面积的计算公式的推导过程,并能正确地计算圆的周长和面积。

二、梳理归纳,主体内化1.回顾知识,自主整理复习第52页—64页的内容,你认为应该掌握哪些公式及概念性知识?用你喜欢的方式总结出来?可以在练习本上写?也可以互相提问或同桌讨论。

2.交流展示,引导建构以小组为单位,根据知识间的联系对本单元知识进行进一步的整理完善。

全班交流。

例如可以用表格的方法整理:还可以引导学生对面积和周长进行比较,以加深对知识的理解。

3.提炼方法,认知内化:谈话:在本单元的学习中,特别是在圆的面积公式、周长公式的推导过程中,我们还应用了一种非常有价值的数学思想方法,谁能说一说?以前我们还在哪些地方用到了“转化”的思想?三、综合应用,整体提高(多媒体出示下面各题)基本练习1.P117 18题本题旨在进一步加深理解面积和周长的区别和联系。

2.P117 17题添加:哪一个面积更大一些?本题要引导学生对计算的结果进行比较得出结论:周长相等的圆和正方形,圆的面积最大。

综合练习1.P117 20题这是一道沟通面积和周长之间联系的逆向思维的题目。

2.P119 29题本题旨在检验学生对圆面积公式的推导过程是否理解并能根据相关知识解决实际问题。

这是一道检验过程方法的题目。

四、全课总结,知情共融:畅所欲言谈收获。

谈话:同学们还有哪些不懂的问题可以提出来,我们大家共同讨论。

九年级数学上册第3章《对圆的进一步认识复习》知识梳理与要点回顾(青岛版)

九年级数学上册第3章《对圆的进一步认识复习》知识梳理与要点回顾(青岛版)

对圆的进一步认识复习知识梳理1、圆的对称性(1)确定一个圆有两要素,一是_________,二是_________。

圆心确定_________,半径确定___________;圆既是______对称图形,又是中心对称图形,它的对称中心是_______,对称轴是________,有________条对称轴。

(2)在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧________,所对的弦_________;如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两个弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别________。

(3)在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角_________,同弧或等弧所对的圆周角是其所对的圆心角的______,半圆(或直径)所对的圆周角是________,________的圆周角所对的弦是直径。

(4)垂直于弦的直径________这条弦,并且平分弦所对的_________。

2、圆中的位置关系(1)用d表示点到圆心(或点到直线,两圆圆心)的距离,r表示圆的半径,①点在圆内⇔____________,点在圆上⇔_____________,点在圆外⇔______________;②直线和圆相交⇔_________,直线和圆相切⇔_________,直线和圆相离⇔_________。

③若再用R表示另一个圆的半径,则两圆外离⇔___________,两圆外切⇔____________,两圆相交⇔____________,两圆内切⇔______________,两圆内含⇔____________。

(2)圆的切线__________于经过切点的半径,经过半径的外端且_______于这条半径的直线是圆的切线。

3、切线的判定方法(1)与圆有惟一公共点的直线是圆的切线(定义法)。

(2)到圆心的距离等于行径的直线是圆的切线。

(3)经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线。

4、三角形的外接圆与内切圆______________的三个点确定一个圆;三角形的外接圆是__________的交点,这个交点叫做___________;三角形的内切圆是____________的交点,这个交点叫做__________。

圆的进一步认识复习1

圆的进一步认识复习1
1.5π
B
C′
l
如图,正方形ABCD的边长为2,P是线段BC上的 一个动点.以AB为直径作圆O,过点P作圆O的切 线交AD于点F,切点为E. (1)求四边形CDFP的周长. 6 (2)设BP=x,AF=y,求y关于x的函数解析式.
D F A E .
C P Q B
1 y x

O
如图, ⊙O1和⊙O2内切于点T, ⊙O2的弦TA,TB分 别交⊙O1于C,D,连接AB,CD
圆周角定理
一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的 一半. 如图,在直径为AB的半圆中,O为圆 心,C、D为半圆上的两点, 25° ∠COD=500,则∠CAD=_________
结论:半圆(或直径)所对的圆周角是直角; C 90°的圆周角所对的弦是直径.
A
·
O
B
圆周角等于它所对弧度数的一半.
如图:弧AB的度数为80°
8 (1)若AD=4,BC=16,则⊙O的直径为_______;
(2)若AO=6,BO=8,则S⊙O=_______ ;
576 π 25
A
D
10
B
M
N
C
如图,AB是半⊙O的直径,AB=5,BC = 4,∠ABC的角平分 线交半圆于点D,AD,BC 的延长线相交于点E, 则四边 形ABCD的面积是△DCE的面积的 ( ) A.9倍 B.8倍 C.7倍 D.6倍
直线与圆公共点的个数 公共点的名称 直线的名称
相离 相切 相交 无 1个 2个
/ / d>r
切点 切线
d=r
交点 割线
d< r
圆心与直线1的距离d与半径的关系
经过半径的外端并且垂直于 这条半径的直线是圆的切线.

圆的认识数学PPT课件

圆的认识数学PPT课件
因此针对教材内容和学生实际,我制定的教学目标为:
二:教 学 目 标
1.知识和技能方面:使学生在观察操作、画图等活动中感 受并发现圆的有关特征,能应用圆的知识解释一些日常生 活现象。
2.数学思考方面:使学生在活动中进一步积累认识图形的学 习经验。
3.情感与态度方面:使学生进一步体验图形与生活的联 系,感受圆的学习价值。
圆和我们以前学过的平面图形有什么区别?
圆心
O
圆中心的这一点叫做圆心。
圆心
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。
直径 d
通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
图中哪些是半径?哪些是直径?
G E
C
F
B
M
o
DN H填一填:半径 5厘米7厘米
直径
30米
7厘米 5分米
能力拓展:
1.观察右图:圆的半径是多少?
圆的认识
说课过程:
一:教材分析与教学目标 二:教学方法
三:教学过程与设计意图
四:板书设计
一:教材分析与教学目标
圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、 三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。
圆是我们小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。在 学生从认识直线图形到曲线图形的过程中,给学生探索学习 的方法注入了新的内容,并使得学生的空间观念得到了进一 步的发展。
4.教学重、难点:
理解和掌握圆的特征;学会用圆规画圆 的方法。
二:教 学 方 法
本节课的教学以学生的主动探究为主,让学生敢想、 敢说,从而主动的去获取知识。在学生掌握了一定知识后, 要及时应用所学知识解决生活中的问题。
三:教 学 设 计
一、走进生活,引入课题。 二、动手操作,深入探究。 三、辨析比较,强化理解。 四、学习画法,欣赏感悟。

九年级数学上册-第3章 对圆的进一步认识 复习课件-青岛版

九年级数学上册-第3章  对圆的进一步认识  复习课件-青岛版


l 2πR
=
n 360
,
S扇形 πR2
=
n 360
,
∴l
=
nπR 180
, S扇形
=
n 360
πR2
这样就不至于因死记硬背而出错。
将弧长公式代入扇形面积公式中,立即得到用弧长
和半径表示的扇形面积公式:
S扇形
=
1 2
lR
这一公式与三角形面积公式酷似。为了便于记忆, 只要把扇形看成一个曲边三角形,把弧长l看成底、R看
• 3、熟练掌握弧长和扇形面积公式及其它们的应用; 理解圆锥的侧面展开图并熟练掌握圆锥的侧面积 和全面积的计算。
【重难点】
重点
1、垂径定理; 2、与圆有关的位置关系; 3、弧长公式和扇形面积公式的应用。
难点
1、垂径定理; 2、切线的性质与判定。
【知识网络】
圆的基本性质
圆的对称性
轴对称 中心对称
与圆有关的角的性质
(2)若⊙O的半径为 3,DE 3,求AE。
A
23
O
E
B
D
6
方法总结: 1、如果已知直线与圆有 交点,常连接圆心与交 点,再证明连线垂直于 半径即可;
2、如果不明确直线 与圆的交点,往往要作 出圆心到直线的垂线段,
C 再证明这条垂线段等于
半径即可。
【巩固练习】
1、如图,AB是⊙O的直径,AB⊥CD于点E,则 在不添加辅助线的情况下,求出图中与∠CDB相 等的角 ∠CAB ∠BAD ∠BCD
B
O
A
【布置作业】
1、如图,⊙O的弦AB=8,M是AB的中点,且OM=3,则
⊙O的半径等于( B)
A.8

《圆》的复习课

《圆》的复习课

《圆的整理复习课》教学设计教学内容:小学数学第十一册第一单元圆的整理和复习。

教学设计:复习课我力求改变套中的练习课,避免听到学生的一片埋怨声,我设计了这样的复习课结构:(一)、揭题(二)、梳理与沟通。

(三)、应用。

基本训练的安排我考虑到两方面的因素:一是教材内容的特点,要练在知识的重点上、难点处;二是学生的掌握情况,要练在薄弱处、疑惑中。

如在学生复习了半径、直径、圆心等概念后,我们让学生在圆上画出来并用字母表示,使知识落实到实处。

在掌握了圆面积公式之后,让学生回忆它的推导过程,从中渗透转化的数学思想。

知识的整理与练习交替进行,我认为这是本节课最大的特点,不但知识的梳理过程得到体现,而且基础知识和基本技能训练到位,复习过程也扎实紧凑。

教学目标:1、进一步认识圆及特征,理解和掌握圆的周长、面积公式和推导过程。

2、渗透数学与生活密切联系、促使学生全面发展。

3、通过教学活动的开展,培养合作学习、互相学习的良好习惯及热爱数学情感。

教学重点:对圆的知识进行分类归纳,有序整理,使其知识系统化。

教学难点:利用所学知识解决实际问题。

教学过程:一、情境引入:黑板出示一个圆,说圆在生活中的应用非常广泛,这节课我们就一起来整理和复习圆的知识二、再现知识:(呈现原有认知结构)1、师:回忆一下在这一章我们都学习了关于圆的哪些知识?(学生分组整理,教师巡视指导学生自愿汇报并在黑板上写出相关知识:比如圆的概念与特点、周长和面积、扇形、轴对称图形、各种计算公式等等。

师:通过刚才的汇报,同学们对圆的认识有了更深刻的印象,下面我们来个“挑战三关”,行不行?挑战第一关:1、明察秋毫(说出判断的理由)1、圆是轴对称图形,它只有一条对称轴是直径。

()2、所有的半径都相等,所有的直径也都相等。

()3、圆周率∏的值是314。

()4、圆的直径为6cm,则半径为2cm。

()5、半径为2cm的圆,周长和面积相等。

()6、一个圆的半径扩大3倍,这个圆的周长也就扩大3倍。

第5章《圆》大单元教学课件山东省泰安市泰山区泰山学院附属中学2022—2023年鲁教版(五四制)数学

第5章《圆》大单元教学课件山东省泰安市泰山区泰山学院附属中学2022—2023年鲁教版(五四制)数学

主题单元结构分析(纵向)
2.1图形的性质
了解(知道、初步认识)
理解(认识、会)
掌握(能)
点线面 角
抽象出的点线面体概念;
线段和差、中点;距离;角的概念;
两点确定一条直线;两点之间线段最短;
运用(探索并证明、应用) 比较大小;度量表达距离;单位换算;计算角 的和差;尺规作图(角、角平分线)
相交线 与平行 定理的证明(例74);平行于同一条直线的
弧长、扇形的面积、不是直接给出的,而是要求学生进行探索, 因此,《弧长及扇形的面积》这节不仅仅要求学生会计算,而且应该 使他们理解公式的意义,理解算法的意义.需要说明的是,推理证明 是本章采用的研究手段之一,同时,本章还体现了运动、变换转化、 分类讨论等数学思想方法,在教学中应注意体现。
五、单元整体规划

等圆等弧;三组量关系定理;直线与圆的位置 关系;正多边形的概念和圆的关系。
圆的有关概念;
定义、命题、定理、推论的意义;原命题、逆 定义、 命题;原命题成立其逆命题不一 定成立;证 命题、 明的意义和必要性(例77);数学思维要合 条件和结论;互逆命题; 定理 乎逻辑(例78);不同的形式表述证明的过
教材分析
教材分析
本单元属于图形与几何板块的图形的认识方面的内容。学生在第一学段 已经直观地认识了圆,并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周 长、面积计算,在此基础上本单元进一步学习圆的知识,为以后学习圆柱、 圆锥等知识和绘制简单扇形统计图打好基础。
本单元学习的圆是一种曲线图形,和以前学的直线图形在性质上有很大 的不同,但在研究方法上,联系又很紧密。学生学习这部分知识时,要留 给他们充分的思考与探究空间,让学生重点体会“化曲为直”“化圆为方” 等转化的数学思想,以及无限逼近的“极限思想”等。

北师大版六年级上册数学1.2《圆的认识(二)》课件

北师大版六年级上册数学1.2《圆的认识(二)》课件

教学目标
3.学科核心素养分析:在折纸找圆心、验证圆是轴对称图 形等活动中,发展学生的空间观念,感受数学的魅力,培养学生 的创新精神。
新知导入
1. 画半径为2cm的圆,用字母标出圆心、半径和直径。
d
O 0
1r 2
3
4
5
6
7
8
新知导入
2. 说一说,这些图形有什么特点。
这些图形是轴对称图形。
如果一个图形沿着一条直线对折,直线两侧的部分能够完全重 合,这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫作对称轴。
圆心到圆上任意一点 的距离都相等,也就是说 半径相交的点就是圆心。
新知讲解
圆上任意两条折痕的 交点就是圆心。
同一个圆内,所有的 直径都相等,也就是说直 径相交的点就是圆心。
新知讲解
你能找出它们的对称轴吗?尝试画一画。
4条
4条
6条
6条
无论圆在内还是圆在外,对称轴的条数与正多边形的 边数同样多。
课堂练习
4条
4条
3条
1条
课堂练习
4.拓展应用:如图所示的是一个轴对称图形,请再添一个圆,使添上的 圆与原来的图形组成的新图形还是轴对称图形,且只有一条对称轴。
板书设计
圆的认识(二)
圆是轴对称图形,有无数条对称轴。 直径所在的直线是圆的对称轴。
作业布置
完成课本“练一练”第 1、2、3题。
1.判断。
(1)圆的直径就是圆的对称轴。 (2)两个半圆可以拼成一个圆。 (3)圆有无数条对称轴。 (4)将圆对折,再对折,就找到圆心了。
(× ) (× ) (√ ) (√ )
课堂练习
2.画出下面每组图形的对称轴,各能画几条?

圆的整理与复习教案(1)

圆的整理与复习教案(1)

圆的整理与复习教学内容:青岛版小学数学六年级上册圆的整理与复习.教学目标:1.通过知识的回顾和梳理,进一步认识圆的相关特征,熟记圆的周长、面积公式。

2.沟通知识间的内在联系,使其系统化。

3.用圆的知识解决生活中的实际问题,培养学生灵活解决问题的能力。

4.通过教学的开展,培养学生自主学习能力及热爱数学的情感。

教学重、难点:重点:对圆的知识进行分类归纳,有序整理,使其系统化。

难点:利用所学知识灵活的解决实际问题。

教学过程:一、谈话引入复习课题。

师:子曰:“温故而知新,可以为师矣!”,这句话是说温习旧的知识得到新的理解与体会,凭借这一点可以成为老师了!可是学习当中温习就知往往是同学们最容易忽略的一个问题。

今天老师就带同学们一起回顾一下上学期我们学过的圆的相关知识。

(板书:圆的整理与复习)二、梳理建网,沟通联系。

圆的这一章我们主要学习了三部分的内容(板书:圆的认识、圆的周长、圆的面积)下面我们一起来整理一下相关的内容。

重点知识归纳(边讲边出示课件)·圆心O 确定圆的位置圆的认识半径r 确定圆的大小直径d 同一圆内d=2r轴对称图形无数条对称轴概念:围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。

圆的周长公式::C=2πr=πd概念:圆所占平面的大小叫圆的面积。

圆的面积S=πr²公式圆环:S=πR²-πr²或S=π(R²-r²)三、巩固提升。

(一)、小组比赛口答填空。

(出示课件)圆的半径(r)圆的直径(d)圆的周长(C) 圆的面积(S)4厘米10分米12.56米(二)、数学诊所1、两个半圆一定能拼成一个圆。

()2、大圆的圆周率比小圆的圆周率大。

()3、半圆形纸片的周长就是圆周长的一半。

()4、把半径3厘米的圆等分成十六份,拼成一个近似长方形,长方形的周长大于圆的周长。

()(三)、联系实际解决问题。

1.为这是小明家的餐桌,其直径是1.2米,试问:(1)餐桌的面积是多少?(2)周长是多少?(1)学生独立完成。

青岛版九年级数学上册《第3章对圆的进一步认识》PPT课件

青岛版九年级数学上册《第3章对圆的进一步认识》PPT课件


102 62 8 cm.
∴ AB=2AE=16cm.
例2 如图, ⊙ O的弦AB=8cm ,直径CE⊥AB
于D,DC=2cm,求半径OC的长.
解:连接OA,∵ CE⊥AB于D,
E
∴ AD 1 AB 1 8 4 (cm)
22
设OC=xcm,则OD=x-2,根据
·O
勾股定理,得 x2=42+(x-2)2,
(3)如果∠AOB=∠COD,那么___A_B__=_C_D_____,
__A_B__=_C_D_.
A
E
B

D
F C
(4)如果AB=CD,OE⊥AB于E,OF⊥CD于F,OE
与OF相等吗?为什么?
解:OE=OF. 理由如下:
A
E
B
Q OE AB,OF CD,

D
AE 1 AB,CF 1 CD.
的关系是( A ) A. A⌒B=2⌒CD B. A⌒B>C⌒D C. A⌒B<C⌒D D. 不能确定
4.如图,已知AB、CD为⊙O的两条弦, A⌒D=B⌒C
求证:AB=CD.
证明:连接AO,BO,CO,DO.
∵ A⌒D=B⌒C
AOD BOC.
C B
O.
D A
AOD+BOD=BOC+BOD.
即AOB COD,
B
经过两个已知点 A,B所作的圆的圆 心有什么规律?
●O3
它们的圆心都在线段AB的垂
直平分线上.
• 作图: 过已知点A,B作圆.
经过两点A,B的圆的圆心在线段 AB的垂直平分线上.
以线段AB的垂直平分线上的任 意一点为圆心,这点到A或B的距 离为半径作圆.

2019年青岛版九年级上册数学解读课件:第3章 对圆的进一步认识(共33张PPT)

2019年青岛版九年级上册数学解读课件:第3章   对圆的进一步认识(共33张PPT)

知识点 直线与圆的位置关系(理解、掌握)
相切的定义中“唯一”是“有且只有一个”的意思.
知识点 切线的判定定理
下雨天,当你快速转动雨伞时,雨伞上的水珠 就会顺着伞边的切线方向飞出去(把伞面抽象成 一个圆).
知识点 切线的性质定理
自行车沿直线行驶时,车印所在的直线与车 轮对应的圆是相切的,车轮上过切点的那根辐条 所对应的直线与车印所在的直线是垂直的.
知识点 圆周角定理的推论
如图所示的是足球场地的一部分,AB是直 径,∠BCA=90°.
第3章 对圆的进一步认识
3.4 直线与圆的位置关系
知识点 直线与圆的位置关系
“大漠孤烟直,长河落日圆.”这是唐代大诗人王维 写下的千古流传的名句.从数学的角度看,太阳看成一 个圆,地平线看成一条直线,那么根据直线和圆的公共 点的个数就能探索出直线和圆的三种位心角、弧、弦之间的关系
我们知道,要健康长寿,重要的是每天要摄取 均衡的营养(包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、 矿物质、纤维和水).根据中国营养学会公布的 “中国居民平衡膳食指南”,每人每日摄取量如 图所示.绘制这样的扇形图,只要根据百分比计算 出圆心角的度数即可.
知识点 圆心角定理
的半径为r,那么r= 1 (a+b-c). 2
第3章 对圆的进一步认识
3.6 弧长及扇形面积的计算
知识点 弧长的计算
4×100接力赛,是田径运动中唯一的集体项 目,以队为单位,每队4人,每人跑相同距离.如图 所示,这些运动员分别在不同的跑道,他们的起 跑线也不在同一处,但他们跑的路程一定相同, 也就是说这些弯道的“展直长度”是一样的.
知识点 正多边形与圆的有关定义(重点;掌握)
知识点 正多边形的作图
设计美丽的图案: (1)以圆的三等分点为圆心,圆的半径为半径作三 条弧; (2)以正六边形各边的中点为圆心,正六边形的边 长为直径向圆外画半圆; (3)作圆的内接正五边形,再以正五边形的各个顶 点为圆心,边长为半径画十条弧.

对圆的进一步认识复习课件

对圆的进一步认识复习课件

A
2 3 O
E
B
D 6
方法总结: 1、如果已知直线与圆有 交点,常连接圆心与交 点,再证明连线垂直于 半径即可; 2、如果不明确直线 与圆的交点,往往要作 出圆心到直线的垂线段, C 再证明这条垂线段等于 半径即可.
巩固练习 1、如图,AB是⊙O的直径,AB⊥CD于点E,则 在不添加辅助线的情况下,求出图中与∠CDB相 等的角 ∠CAB ∠BAD ∠BCD 方法总结:充分利用 “垂径定理”与“等 弧或同弧所对的圆周 角相等”得出结论
(3)直线
l 和⊙O相交 l 和⊙O相切 l 和⊙O相离
P
l
P
OP=r OP<r
OP>r
4、三角形与圆的位置关系
三角形的外接圆
C
圆的内接三角形
三角形的外心
A
A
B
• 这圆叫做三角形的内切圆.这个三角 形叫做圆的外切三角形. • 内切圆的圆心是三角形三条角 平分线的交点,叫做三角形的 内心.
B

I
C
一、垂径定理 1.定理 垂直于弦的直径平分弦,并且平分 弦所对的两条弧 . C
C
3
(1)求证:CB∥PD;
(2)若BC=3cm,
P
A
1 O E
B
sinP=0.6,求⊙O的直径。
方法总结:由AB为⊙O的直径, AB⊥CD得弧BC等于弧BD,从 而得∠P=∠A,并连接AC构造 Rt△ABC是解题的关键。
D
例2、如图,AB为⊙O的直径,BC与⊙O相切于B,AC 交⊙O于E,点D是BC边的中点,连结DE. (1)求证:DE与⊙O相切; DE 3,求AE. (2)若⊙O的半径为 3,
O A
(1)利用垂径定理 (2)在Rt△BON中, 利用勾股定理列出方 程

圆课件

圆课件

·
A
M
C C B O
B
2.如图,点D、E分别是⊙o的半径OA、 OB上的点,CD ⊥OA, CE ⊥OB, CD=CE,AC与BC相等吗?为什么? 3.在⊙o中,圆心角∠AOB=560,则弦 AB所对的圆周角等于( ) A C 280 280 或 B 1120 D 1240 或 560
A
·
E
C O
·
规律方法
1.在直径为400mm的圆柱形油槽内,装入一
部分油,油面宽320mm,求油的深度.
分析:此题为垂径定理在实际问题中的应用, 我们要把实际问题转化为几何问题来解决,我 们应该考虑到两种情况,如下图,求油深即求 线段CM的长。
规律方法
要求一个圆周角的度数 (1)可以考虑求和它同弧所对的圆心角的度数 如:题组(二)中的第3题,题组(三)中的第2题
B D
1520
规律方法
(一)在进行半径、直径、弦、弦心距及弓形的 高的计算时,通常要考虑垂径定理及推论 如图:
创造由半径OC,弦的一半CP及弦心距OP构成 直角三角形,然后解直角三角形。
弓形的高AP等于半径OA与弦心距OP的差,BP 等于半径OA与弦心距OP的和。
(二)此类问题通常所做的辅助线:
(1)连半径 (2)过圆心的直线(或它的一部分,如弦心距、 半径、直径等)
就是构造了同弧所对的圆心角。
(2)也可以考虑求和它同弧所对的圆周角的度数, 如:题组(三)中的第2题,还可以构造同弧所对的 圆周角。
课堂小结: 这节课你有什么收获?
1.已知⊙o中,AB=2CD,弦AB与2CD的
AB<2CD 大小关系式________
2.如图,A、B、C为⊙o上三点,
340 如果∠OAB=560,则∠ACB=_____

圆的复习学案2

圆的复习学案2

《对圆的进一步认识 》复习学案(二)【课前延伸】知识链接:回顾直线与圆位置关系及三角形的内切圆等主要知识,形成知识图表。

【课内探究】复习目标:1、回顾本节主要内容,掌握基础题目。

2、通过课内探究的学习,能够灵活应用切线的性质定理和判定定理并解决相关问题,体会知识间的密切联系。

3、让学生体会“归纳与类比”的数学思想。

一、 自主整理:(千里之行,始于足下。

相信自己,你能行) (一)直线和圆的位置关系(二)切线的判定和性质 :1、判定定理:2、性质定理: (三)三角形的内心和外心:二、交流提升:(海阔凭鱼跃,天高任鸟飞)(提示:先独立思考,然后小组交流,将重点题目、难题、错题找出,开展组间交流)1、⊙O 的半径为R ,直线ι和⊙O 有公共点,若圆心到直线ι的距离是d ,则d 与R 的大小关系是( ) A .d >R B .d <R C .d ≥R D .d ≤R2、已知:如图,△ABC 中,内切圆I和边BC 、CA 、AB 分别相切于点D、E 、F ,若∠FDE=70°,求∠A 的度数.(2) (3)3、如图,PA 为⊙O 的切线,A 为切点,割线PBC 过圆心O ,∠ACP=300,OC=1cm ,则PA 的长为( )(A )2cm (B )3cm (C )2cm (D )3cm4 已知 直角三角形 ABC 的斜边AB=6cm,直角边AC=3cm,以点C 为圆心,半径分别为2cm 和4cm 画两个圆,这两个圆与AB 有怎样的位置关系?当半径为多长时,AB 与圆C 相切?5、 如图,已知⊙O 中,AB 是直径,过B 点作⊙O 的切线BC ,连结CO .若AD ∥OC 交⊙O 于D .求证:CD 是⊙O 的切线.二、 精讲点拨:(师生结合,重点知识,重点巩固)BD1、探究1:如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=3,BC=4.(1)若以C为圆心,R为半径所作的圆与直线AB只有一个公共点,则R的取值范围是多少?(2)若以C为圆心,R为半径所作的圆与斜边AB只有一个公共点,则R的取值范围是多少?2、探究2:已知AB是圆O的直径,圆O过BC的中点D,且DE⊥AC。

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D
A

B
O ①∠AOB=∠A′O′B′
可推出
┏ A′ D′ B′ 如由条件: ③AB=A′B′Βιβλιοθήκη ②AB=A′B′⌒ ⌒
④ OD=O′D′
三、圆周角定理及推论
D
B

C E A C

C O
O
O
B
A

B
A
定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的 圆周角相等,都等于这弧所对的圆心角的一半 . 推论:直径所对的圆周角是 直角 . 90°的圆周角所对的弦是 直径 .
证明OD∥AC.
C 方法一:利用 D B O A E
等边对等角证 ∠C=∠BDO;
方法二:利用 三线合一证明 OD为△ABC的 中位线
点击中考
(2011江苏泰州)如图,以点O为圆心的两个同心圆中, 矩形ABCD的边BC为大圆的弦,边AD与小圆相切于点M,OM 的延长线与BC相交于点N.(1)点N是线段BC的中点吗? 为什么?(2)若圆环的宽度(两圆半径之差)为6cm, AB=5cm,BC=10cm,求小圆的半径.
C
3
(1)求证:CB∥PD;
(2)若BC=3cm,
P
A
1 O E
B
sinP=0.6,求⊙O的直径。
方法总结:由AB为⊙O的直径, AB⊥CD得弧BC等于弧BD,从 而得∠P=∠A,并连接AC构造 Rt△ABC是解题的关键。
D
例2、如图,AB为⊙O的直径,BC与⊙O相切于B,AC 交⊙O于E,点D是BC边的中点,连结DE. (1)求证:DE与⊙O相切; DE 3 ,求AE. (2)若⊙O的半径为 3,
三角形的外心 三角形三边垂直平分线的交点
三角形的内心
三角形三内角角平分线的交点
性质
到三角形各顶点 的距离相等 到三角形各边的 距离相等
八、弧长和扇形面积的计算
弧长公式
扇形面积公式
nR l 180
nR S 360
1 S lR 2
2
典例解析
例1、如图,AB是⊙O的直径,弦 CD⊥AB于点E,点P在⊙O上, ∠1=∠C。
三角形与圆
三角形的内切圆 圆中的计算
弧长和扇形面积的计算
一、垂径定理 1.定理 垂直于弦的直径平分弦,并且平分 弦所对的两条弧 . C
A
M└

B O
若 ① CD是直径 ② CD⊥AB
③AM=BM,
可推得
⌒ ⌒ ④AC=BC,
⌒ ⌒ ⑤AD=BD.
D
重视:模型“垂径定理直角三角形”
垂径定理的逆定理
O A
(1)利用垂径定理 (2)在Rt△BON中, 利用勾股定理列出方 程
r r 6
M N
D
5
C
B
5
达标检测
1、(2011江苏南通)如图,⊙O的弦AB=8,M是AB的中 点,且OM=3,则⊙O的半径等于( B) A.8 B. 5 C. 10 D. 2
2、(2011四川凉山)如图,∠AOB=100°,点C在 ⊙O上,且点C不与A,B重合,则∠ACB的度数为( D )
四、切线的判定定理 • 定理 经过半径的外端,并且垂直于这条半径的 直线是圆的切线. 如图 ∵OA是⊙O的半径, 且CD⊥OA, ∴ CD是⊙O的切线.
C

O
A
D
五、切线的性质定理
圆的切线垂直于过切点的半径.
∵CD切⊙O于A, OA是⊙O的 半径

O D
∴CD⊥OA.
C
A
六、圆与圆的位置关系
交点个数
O A C
5 3
M 2X
X
E
N
B D
教师寄语:
学习目标
1、回顾总结圆的有关性质定理及其 应用。 2、通过典例解析,总结解题规律, 提高解题技能。
知识网络
圆的对称性 圆的基本性质
轴对称
垂径定理
中心对称
圆心角、弧、弦
之间的关系定理 圆周角定理
与圆有关的角的性质
点与圆的位置关系
与圆有关的位置关系 圆
直线与圆的位置关系 圆与圆的位置关系
三角形的外接圆
A.50°
B.50°或80°
C.130° D.50°或130°
3、已知两圆的半径分别为3和7,且这两圆有 公共点,则这两圆的圆心距d为( D ) A.4 B.10 C.4或10 D.4《d《10
4、(2011湖北荆州)如图,⊙O是△ABC的外接圆, CD是直径,∠B=40°,则∠ACD的度数是 50° .
平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平 分弦所对的两条弧.
C
A


B
O

M

由 ① CD是直径 ③ AM=BM
②CD⊥AB,
可推得
⌒ ⌒ ④AC=BC,
⌒ ⌒ ⑤AD=BD.
D
二、圆心角、弧、弦、弦心距的关系 在同圆或等圆中,如果①两个圆心角,②两 条弧,③两条弦,④两条弦心距中,有一组量相 等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.
A
2 3 O
E
B
D 6
方法总结: 1、如果已知直线与圆有 交点,常连接圆心与交 点,再证明连线垂直于 半径即可; 2、如果不明确直线 与圆的交点,往往要作 出圆心到直线的垂线段, C 再证明这条垂线段等于 半径即可.
巩固练习 1、如图,AB是⊙O的直径,AB⊥CD于点E,则 在不添加辅助线的情况下,求出图中与∠CDB相 等的角 ∠CAB ∠BAD ∠BCD 方法总结:充分利用 “垂径定理”与“等 弧或同弧所对的圆周 角相等”得出结论
C A O B D
5、(2010南京)如图,以O为圆心的两个同心 圆中,大圆的弦AB是小圆的切线,C为切点。 若两圆的半径分别为3cm和5cm,则AB的长为 8 ______cm 。
O A C B
6、(2011上海)如图,点C、D分别在扇形AOB的 半径OA、OB的延长线上,且OA=3,AC=2,CD平 行于AB,并与弧AB相交于点M、N. (1)求线段OD的长; 1 (2)若 tan C ,求弦MN的长. 2
d R r
名称
d , R , r 的关系 d>R+r d=R+r
0
外离
1
外切 相交
2
相切R-r< d < R+ r
d=R-r
相离
1
内切
内含 0 同心圆是内含的特殊情况
d<R-r
七、三角形的外接圆和内切圆
A A
O C B B 三角形外接圆的圆心叫三角形的外心
I
C 三角形内切圆的圆心叫三角形的内心。
实质
A O C E B D
2、如图所示,草地上一根长5米的绳子,一端拴 在墙角的木桩上,另一端拴着一只小羊,那么, 小羊在草地上的最大活动区域的面积是多少?
小羊 5米
方法总结: 正确画出小羊的 1米 最大活动区域是 解决问题的关键
4米
1米
4米
3、已知:如图,在△ABC中,AB=AC,以AB 为直径的⊙O交BC于点D,过点D作DE⊥AC于 点E。求证:DE是⊙O的切线。 解题关键:
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