高中思想政治教学中人本思想的渗透策略
浅析高中思想政治课教学中渗透以人为本思想
浅析高中思想政治课教学中渗透以人为本思想[提要]：本文以教育要“以人为本，培养学生的科学素养和人文精神”为指导思想，针对目前高中思想政治课堂中某些违背以人为本的现象，就如何在高中思想政治课堂中如何渗透以人为本思想，分别从渗透以人为本，要以德为首；渗透以人为本，要面向每一个学生，面向学生的每一个方面；渗透以人为本，要努力构建新型的师生关系；渗透以人为本要努力培养学生的创新精神和创新能力等四个方面进行阐述，强调课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿，要激发学生智慧的生成，促进人的发展。
关键词：以人为本高中思想政治学生课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
在课堂教学中要贯彻以人为本思想，教师必须以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生智慧生成，促进人发展。
这与当前党和国家，“以人为本”落实科学发展观，促进经济社会和人的全面、协调发展工作的总体要求和发展目标是统一的。
从这一精神出发，高中思想政治课堂教学中渗透“以人为本”思想成为当前广大政治教师迫切需要思考和解决的问题。
那么目前高中思想政治课堂中存在哪些违背以人为本的现象？如何克服这些现象呢？本文就以上问题，谈谈着自己看法。
一、以前高中思想政治课堂中违背以人为本的主要表现在传统教育的体制下，我们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。
考试分数成了衡量教育成果的唯一标准。
于是教者为教而教，学生为学而学。
教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。
课堂教学似乎忘却了人学习知识的意义与目的，忘却学习知识对人生的作用与价值，忽视了知识的学习对人性的建构对人格的重塑。
新世纪人才的标准是“德才兼备”，需要的是“十”字形人才，既有较宽的知识面，在某一点上又有较深入的研究，敢于冒尖，因此，在高中思想政治课教学中渗透以人为本思想，注重学生的全面发展以及良好思想的形成，是从新世纪科学的人才观出发的一种新理念。
以人为本理念渗透高中政治教学
以人为本理念渗透高中政治教学一、以人为本理念在高中政治教学中的应用途径及策略1．创新教学模式，以学生为主体高中政治课教学中，教师应转变学生以往的被动地位，时刻将学生作为课堂主体。
学生的任务不单单是了解掌握科学文化知识，还必须不断提高现代社会要求的各类能力，如基本知识与技能、社会责任感与适应能力、全面发展等。
教师不仅要加强高中学生的科学素养与人文素养，还要创新教学模式，如引进网络自主学习环境，摒弃传统灌输式的教学模式，将学生作为课堂教学核心，加强师生间的沟通交流，遵循以学生为本的原则，提高学生积极学习的主动性。
相较于以往的教学模式，网络自主学习环境更能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的自主学习习惯。
2．根据教学具体内容，推动学生全面发展高中政治教学过程中，教师应根据思想政治活动的多变性与可塑性等特征，根据教学具体内容，通过启发式教学方法，积极创设丰富的交流空间，让学生深入分析现代思想政治领域中存在的问题，提出个性化的看法，不断拓展他们的思维领域，这不仅能使学生的创新精神实践能力得到增强，而且还能有效促进学生创新性思维的形成，实现学生们的发展，注重学生的身心健康全面发展。
此外，教师在政治内容的讲解过程中，应结合学生的日常生活经验，将教学内容与学生的实际生活紧密地连接。
如在讲授“坚持市场交易原则”时，教师可先编排《赶集》这一小品节目，让学生在小品表演中掌握了解交易原则的基本要求，这样学生就会严格按照市场交易原则进行相关的经济活动。
再如，教师可通过“感动中国十大人物”、“道德模范评选”等真实生活中发生的事，引导学生学习“人生的真正价值在于对社会的贡献”中的内容，防止空洞的说教，以充分显现育人为本的核心目标。
教师还应关注学生的发展，将理论观点渗透到社会生活中，设置课程模块时应涵盖学科知识与生活现象、理论与生活经验紧密联系方面的内容。
在设计必修课程过程中，应首选拓展性和应用性强的选修课，设置充分显现区域特色的校本课程，在实现教学目标的同时推动学生健康成长与发展。
在高中思想政治课堂中渗透人文关怀
在高中思想政治课堂中渗透人文关怀高中思想政治课是对高中学生进行思想政治教育的主渠道，也是对学生渗透人文关怀的重要载体，高中思想政治课的教学不仅要注重知识的传授，更应关注学生的全面发展。
长期以来在应试教育的压力下，高中思想政治课教学变得越来越程式化，学生不仅失去了对学习的兴趣，更有甚者因学生得不到更多的人文关怀，导致学生精神空虚，情感失落，甚至造成人格的偏差。
新课程改革体现以人为本的理念,核心是人性化,即以学习者为中心。
教师应该相信学生的潜力;始终能真诚面对学生;尊重学生的人格和意见,从学生的角度来理解学习过程。
人文精神是尊重和关爱人的生命价值，是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，它在人全面发展的素质结构中占据着核心地位，是人的素质全面发展的集中表现。
思想政治学科本质就是人文教育，它对培养学生的人文精神起着基础性作用。
在思想政治教学中，渗透人文精神应做到以下几个方面:一、教师要努力提高自身的人文素养教师是教学中渗透人文教育的先导，教师的人文素质不高，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，就不可能培养出人文素质很高的学生。
教师除了师德高尚、业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养。
教师的人文素养主要包括两部分，一是人文知识，二是人文精神。
教师人文素养的高低，影响着学生世界观、人生观、价值观的形成，也影响到学生的个性发展和能力培养，教师本身就是学生最好的榜样。
教师只有增加自身的人格魅力，才能使思想政治课堂渗透着爱心和真情，处处洋溢着人文关怀。
二、教学中要充分体现学生的主体地位思想政治课应在教学中充分体现学生的主体地位,让师生主动交往,教师应通过自己的教学让学生融入到教学过程之中,使学生从中获得知识、能力和思想的提升。
教师应是学生的良师益友。
高中思想政治课的许多内容渗透着人文精神，作为教师要善于挖掘，努力寻找人文教育的切入点，高中《思想政治》课程是高中“人文与社会”学科领域的一个重要组成部分，其相关教学内容是高中学生对于未来从事各种更富挑战性的学习或工作的重要基础，甚至是其一生发展的基础。
高中政治学科核心素养培育中“以人为本”的渗透思考
83神州教育高中政治学科核心素养培育中“以人为本”的渗透思考赵云凤河北乐亭第二中学摘要：高中政治是一门具有人才教育和人民教育双重任务的社会学科，与其他学科有所不同。
作为新课程改革的一部分，高中的政治教育应致力于统一价值观、态度、情感、能力和知识，运用以人为本的教学理念，强调高中生的思想政治全面发展，充分尊重学生的尊严、人格的发展，并在教学过程中感受教师的关心和爱护。
关键词：以人为本；高中政治；渗透思考引言新课程下，教师应该以学生为中心，努力维护“以人为本”的基本理念，培养中学生的素养。
在课堂教育中，还需要丰富课堂教育形式，提高学生在政治认同、创新和公众参与方面的政治素养。
本文从几个方面探讨了高中政治教育中发展学生基本素养的策略，为教师教学提供一些参考。
1核心内容概述1.1对政治认同的培育社会主义制度是我们的国家制度，社会主义教育被视为中等教育第二周期政治学科的一项重要任务，这要求根据国家的意识形态对学生进行课堂教育，使学生能够发展自己的政治身份。
对于国家的意识形态，公民必须承认和尊重这一概念，并有一种信念。
1.2对理性精神的培育作为精神品质中的理性精神，精神品质在追求更美好的生活中起着重要的导向作用，引导人们对生活有独特而深刻的理解，形成对自身价值和意义的一定理解，并不断追求精神世界。
因此，理性精神是高中政治核心素质中必须培养的素质。
1.3对公共参与素养进行培育一个人是个人，但成千上万的人组成一个团体。
人们的生活和发展离不开社会。
如果一个人想生活得更好，发展得更好，他必须积极而广泛地参与社会生活。
高中政治特别注重培养学生参与公共生活的素质，传播公共素质知识，为学生将来进入社会铺平道路。
1.4对法制意识的培育高中政治为学生提供了学习法律的重要机会，法治意识对学生的法律教育以及法治建设都很重要。
通过防止学生因误入歧途而从事非法犯罪活动，而且还可以通过使用合法武器来引导学生保护自己的权益。
2以人为本教学理念在高中政治教学的意义2.1促进高中政治教学目标的实现高中政治教育的新改革主要包括精神文明建设和物质文明建设两个方面。
人本化教育思想在政治课教学中渗透论文
浅析人本化教育思想在政治课教学中的渗透【中图分类号】g424人本化教育思想在课程教学过程中倡导“以学生为中心”，主张主体性的教学。
随着课程改革的不断深入，素质教育的普遍推行，教学的目标要求逐步地由原来的重视“知”这一目标，转向“意”与“行”这两个目标。
尤其是“行”这一目标是创新教学的核心内容。
思想政治课教学的主要目的，也就在于如何通过传授知识，进而培养学生如何做人的道理，如何在社会实际中树立正确的人生观、世界观和价值观，培养爱国主义和集休主义精神，要达到这一目标，就需要在教学过程中实施主体性教学，倡导“以学生为中心”的理念。
一、教师观念的转变“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
这是两千多年前古人写在《礼记·学记》中的一条教学原则。
德国教育家第斯多惠也指出；“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”以学生为中心，实施主体性教学，培养学生创新能力，这就需要教师彻底转变传统的人才观、教育观和教学观，树立现代的教育理念，掌握现代的教育技术，以提高学生学习的积极性和主动性。
1、人才观的转变。
现代的人才不在是以纯粹的高分数来衡量，而应该具备各方面的素质，尤其要有创新的精神。
创新是一个民族兴衰与否的灵魂。
教师在教学中应注重各方面人才的培养，才能适应社会多方面人才的需要。
2、教育观念的转变。
我国著名教育学家陶行知说：“中国的教育是关起门来干的，只有思想，没有行动。
教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。
所以，那种教育是死教育，不是行动的教育。
”因此，如果只是教学生如何来记忆、考试，那么，学生充其量只是记忆的“容器”，考试的“工具”而已，在以后的工作、生活中就难于有创新的意识和行动。
为此，我们必须改变旧的教育理念，树立创新教育理念，以培养学生的创新精神。
3、教学观的转变。
每个老师都有自身的教学模式，有自己的教学观念。
但随着社会发展的迅速，知识更新快速翻新，使得人们的观念也要不断的改变。
树人立德理念在高中政治教学中的有效渗透措施
树人立德理念在高中政治教学中的有效渗透措施【摘要】在高中政治教学中，树人立德理念的有效渗透至关重要。
建立立德树人的教育目标是首要任务，确立学生的核心价值观念。
创设浸透立德理念的课堂氛围可以通过引入案例分析、讨论互动等方式，引导学生深入思考和反思。
开展立德树人主题教育活动可以提升学生的道德意识和社会责任感。
注重师生立德行为榜样力量，教师要以身作则，成为学生的榜样和引领者。
加强家校合作，形成立德共育合力，共同培养学生的道德品质和人文素养。
通过这些措施，可以使树人立德理念在高中政治教学中得到更好地渗透，促进学生全面发展和健康成长。
【关键词】关键词：树人立德理念、高中政治教学、教育目标、课堂氛围、主题教育活动、师生榜样、家校合作、共育合力、有效渗透措施。
1. 引言1.1 树人立德理念在高中政治教学中的重要性在高中政治教学中，树人立德理念的重要性不言而喻。
作为思想道德素质教育的重要组成部分，立德树人是教育的根本任务。
在当今社会，随着社会的不断发展和变化，人才需求的多样性和复杂性也在不断提高。
高中政治教学作为培养学生思想品德的重要课程，通过树人立德理念，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生全面发展的品质，助力他们健康成长。
树人立德理念在高中政治教学中的重要性不容忽视，它是一项长期而复杂的工程，需要全社会的共同努力和支持。
只有通过坚持立德树人，才能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 建立立德树人的教育目标建立立德树人的教育目标是高中政治教学中实施树人立德理念的重要途径之一。
教育目标的确立是教学工作开展的基础，树人立德理念要求教育目标不仅包括学生的知识水平，更要关注学生的道德品质和思想意识。
建立立德树人的教育目标需要把培养学生的思想品德放在首位，明确要求学生成为有理想信念、道德情操和人文素养的公民，具备正确的世界观、人生观和价值观。
教育目标还应当立足于学生的全面发展，包括德智体美劳全面发展。
怎样在高中思想政治教学中渗透人文教育
2012-12教学实践摘要：很长时期以来，我们的教育存在着“重理轻文”的现象，作为一名高中政治教师，就应该在教学工作中，对学生进行有效的人文教育，使人文精神发挥它的时代性与民族性。
从以下几方面阐述了在高中思想政治教学中渗透人文教育这一观点：通过深挖教材，渗透人文教育；改革教学方法，增强人文底蕴；构建完善人文评价机制，提升学生人文素质。
关键词：高中思想政治教学；人文教育；文化底蕴；文化素质怎样在高中思想政治教学中渗透人文教育文/张志红很长时期以来，我们的教育存在着“重理轻文”的现象，在教学中缺乏人文教育，使学生的情感态度观念有所降低，更多的学生忽视了人文科学学习，以至于不少中学生对生态环境、社会伦理、文学艺术等漠然无知。
随着社会的发展，人文精神又被重新定位，回到了与科学精神并列的地位，成为新课改形式的基本教育理念。
高中思想政治学科作为一门人文学科，它是以培养学生的独立个性和人文精神为目标的。
作为一名高中政治教师，在教学工作中，应该根据学生的实际情况，从教材内容和方法入手，不断探索、积极创新，在教学活动中对学生进行有效的人文教育，使人文精神发挥它的时代性与民族性。
那么，怎样在高中思想政治教学中渗透人文教育呢？下面是我在教学实践中的几点尝试，仅供大家参考。
一、通过深挖教材，渗透人文教育在高中思想政治教学中，应该及时地将知识融入深刻的人文教育中，使政治知识与人文精神有机地融合起来。
如果在学习经济常识的时候从人文教育入手，那我们人类的经济活动就会变为一种人文活动了。
在经济市场上我们倡导公平、公正、诚实守信的原则，这实际上也是伦理道德的范畴。
那么，在处理好经济市场上的诚实信用就是体现了人文教育的价值。
在学习新人教版高中思想政治教材时，曾有一个这样的问题：现在我们最缺乏的是什么资源？有人回答是信用。
信用是我们立足于社会的根本，是畅通社会的通行证，自古以来，“诚信”二字是我们追求的目标与行为准则。
可是近几年来，“诚实守信”这一道德观念被我们逐渐淡忘，有的人甚至抛于脑后，在市场交往中，往往以劣充优，诈骗、毁约、故意欠款等现象层出不穷。
政治教学中渗透人本精神初探
政治教学中渗透人本精神初探近几年随着人文建构主义学习理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论,形成了新的课堂教学观—“人本”课堂教学观。
“人本”课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心,而且要把学生作为一个生命的整体来看待,也就是说,课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养,还要使学生的技能、情感得到发展,在这样的课堂里,师生全身心投入,他们不只是在教学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,享受着创造的喜悦与满足,品味着人性的灿烂与魅力。
在政治教学中渗透人本精神,主要应从四个方面考虑:一、教学目标的设计要多元化所谓多元性,就是从多个角度、多个层面来看待政治现象、探讨政治问题、分析社会现象、自然现象。
政治课教学渗透人本精神教育也有其自身的优势:思想道德素质在人文素质培养中具有前提性的地位,它关系到人才的培养方向;政治课学科理论本身有较为丰富的人文知识,可以通过明“理”、动“情”、导“行”实现人文素质的培养与提高;政治教学的根本目的就在于促进人的全面发展,提高人的素质,政治教学的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人。
这不仅是政治教学人性化的价值,也是政治教学多元化的目标。
二、教学内容传授要人文化相比于以知识传授的“刚性”课堂,“生命”课堂是一种“柔性”课堂,这种“柔性”表现在政治课堂内容不局限于教材里的内容,在完成教材内容的同时,还应把生活中的政治内容纳入到课堂中来,真正让政治课堂成为学生政治素养的养成、生命提升的广阔天地。
要抓住课堂教学中对学生进行人性化教育的切入点。
一是要积极挖掘教材,寻找人性化的切入点。
在教学活动中要科学地把课文知识纳入到人性化的教育中,做到知识皈依人性。
比如,在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时,从人性化教育角度看,人类的经济活动同时也是一种人性化活动。
市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则,实际上属于伦理道德的范围。
怎样处理好经济发展中的诚实与信用原则,体现了一种极具人文价值的社会思潮,这种人文价值只有成为人性化的自觉才能体现社会的进步。
高中思想政治教学中渗透人文关怀的策略
高中思想政治教学中渗透人文关怀的策略【摘要】在高中的思想政治教学过程中，通过给学生讲授政治课程，能够让学生树立正确的思想价值观，还利于帮助他们完善自己的知识体系。
高中的思想政治课程蕴含很多人文素养的教学资源，教师需要坚持以德为本的教学理念，将人文关怀与政治教学有机融合起来，这样能够促使教学氛围变得更加接地气和风趣一些，更能激起学生参与学习的积极意识，从而助力他们提高思想政治的学习，也利于推动教师政治教学的顺利开展。
【关键词】高中;教学;思想政治;知识体系;人文关怀随着社会的不断进步，物质文化的发展越来越好，人们对于精神文明也越来越重视，现在教育教学理念坚持以德为本，因此对学生的素质培养是现在教学的重要目标。
由于传统教学理念的根深蒂固，现在大多教师依然比较看中学生的学习成绩，在授课的过程中主要以传授理论知识为教学重点，而忽视学生的心理感受和精神状态，久而久之就让学生对政治课的学习失去兴趣，从长远发展而言，也阻碍了他们综合全面的发展。
因此，本文针对如何将人文关怀渗入到高中思想政治教学的路径做出探究，期望能够助力思想政治学科同仁们的教学工作。
一、充实教师人文知识，提升教师德育素养要想将人文关怀的教学方法，深层次地渗入到思想政治的教学课堂上，教师首先需要以身试法，除了拥有足够的专业技能和知识储备以外，自己还必须先有深厚的人文素养，才能更好地将优秀的中华传统美德传授给学生。
因此，教师要不断地汲取更多的优秀文化知识，像哲学历史、古典名著、宗教美学等一些文化底蕴比较深的知识。
当教师渊博多识时，授起课来就会更加得心应手。
其次教师也要不断提升自己的人文精神，教育之本在于以爱育爱，教师的灵魂精神先要觉醒，他们对于学生要有更多的仁爱和关怀，他们对于学生要有强烈的民族使命感和责任心，多关注高中这个阶段学生的心理和生活状况。
比如教师可以给自己的人生做一个规划，制定简短的目标，每个月学习几本书，通过一定的途径参加文化知识的修习，随着国家传统文化的复兴，教师可以自己报名，也可以和志同道合之人定期参加一些优秀文化的学习。
高中政治教学中渗透人文化的方法
高中政治教学中渗透人文化的方法摘要:政治学科不同于其他学科，在政治学科中，我们研究了人类的发展轨迹，研究了影响社会发展的关键性因素，对“社会百态”进行了理性的解读。
在高中政治课程教学中依然普遍存在缺乏人文化渗透的诸多现象，这就要求教师结合自己的情况，探索出一条课程中渗透人文化的方法之路。
关键词：高中政治教学渗透人文化方法素质教育对于高中学生的最大影响就在于课堂教学中学生成为了课堂教学的主体，他们能够展现自身的学习能力，能够享受到和谐学习氛围带来的“愉悦”，能够在学习过程中获得分享与交流带来的成功喜悦与自我价值的肯定，能够实现素质的全面提升。
而这样的教育教学才能够满足学生的发展需求、社会的发展需要。
那么，如何才能引导学生进入课堂教学呢？就要激发学生的学习兴趣，构建出人文化气息浓厚的课堂教学。
一、人文气息概念及运用人文气息具体表现为对人的尊严、价值和命运的维护与关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，以及对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
高中思想政治课程作为一门典型的人文学科，在课程教学中渗透人文气息，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能够提高思想政治的学习效益，促进学生智能结构的完善。
例如，教师通过在课堂上营造和谐、平等、民主的教学氛围，鼓励学生发表个人见解，从而使学生从单纯的“听者”角色中走出来，成为一个实实在在的“思考者”。
这种角色的转变就是课堂渗透人文气息后所产生的重大效果。
由此可见，渗透人文气息的思想政治课堂，有利于学生树立信心，有利于学生主动积极地获取知识。
二、创造人人参与的教学氛围，尊重学生独立个体性渗透了人文气息的政治教学，应该是注重营造活跃氛围的教学。
它能够让学生以积极、主动的姿态，以合作交流的方式，通过感知教材内容产生灵感，从而形成一定的理性的认识。
只有这样，学生的主体意识才能真正被激发，学生的身心潜能才能被发掘。
那么在具体教学过程中，教师应该怎么做呢？最关键的是意识到学生对该课程的需求在哪里。
高中思想政治教学中人本思想的渗透策略
高中思想政治教学中人本思想的渗透策略摘要：如今新课改得到不断发展，人们开始将教育理念转移到“以人为本”上。
思想政治的课堂上必不可缺乏人本主义的身影，人本主义应成为高中政治教学课堂上的新主角。
下文中，我将根据高中政治教学的内容和特征，浅析高中政治教学中人本思想教育理念的应用，期望对高中政治教学的发展有所裨益。
关键词：高中思想政治课堂教学人本思想高中思想政治科目设立的目的是帮助学生养成正确的思想观念、完善人格、拥有良好的道德品质等，在新时代的背景下，我们需将高中思想政治教学的指导理念给予到以人为本上。
同时老师也需要摒弃传统教学模式中的糟粕，创新教学，帮助学生建立人本思想，获得全面发展。
下面，我将对人本思想在高中思想政治教学中的推广做如下建议：一、以人本教育为目的，精确规划教学方案将人本思想与高中思想政治课堂充分结合起来，需要老师坚定不移的以人本教育为目的，对人本教育有充分、透彻的理解和认识，配合高中思想政治教材内容，将教学方案进行合适、精确规划。
同时将当前阶段所拥有的有效思想政治教育资源进行收集整理，将其应用于人本思想教育，在进入到实战教学阶段前，做好完善的教学准备。
将人本思想加入高中思想政治课堂中，给予学生人性的阳光，能让学生感受到被关心和重视，将自己摆回人生的主角位置，让我们的思想政治教学有人情味。
举个例子，高中思想政治教材上的一个教学主题为《政治生活》，内容为国家政治生活，主要介绍了公民和政府两个角色所涉及到的生活。
在此单元中采用人本教育，即将学生当做主体，否定老师和教材立于学生之上的课堂，依据高中生的特性、心理特征和学习能力水平，将生活搬进课堂，利用生活中学生了解或感兴趣的政治示例，在学生出现了学习兴趣和爱国热情的氛围下，介绍政治生活参与方式，学生的学习效率极大提高，同时爱国的热情更加炽热，加强了政治参与意识。
二、创新教学方式，使课堂充满学习氛围人本主义课堂灵活性高，能将课堂教学内容和形式进行各式各样的创新和尝试。
探讨高中政治教学中渗透立德树人理念的具体策略
探讨高中政治教学中渗透立德树人理念的具体策略摘要：德育教育在青少年的成长发展中具有重要作用，高中政治课是对青少年进行德育教育的重要渠道。
当前，立德树人的教育理念在高中政治课程中的渗透很好地帮助了高中生形成良好的思想品质，促进未来发展。
本文简要阐述了目前高中生在思想道德方面存在的问题，从而提出立德树人理念在政治教学中渗透的重要意义。
针对目前高中政治课程教学现状提出了在政治教学中渗透立德树人理念的相关策略。
关键词：高中政治教学立德树人理念教学策略一、目前高中生思想道德方面存在的主要问题1.道德认知能力方面。
高中生在道德意识认知能力的欠缺主要表现在责任意识较差和对思想道德理论不重视两个方面。
目前，从整体水平上看，高中生都具有比较高的责任感，但是他们的道德行为与社会期望的仍存在差距。
一方面，高中生对自我的责任意识缺失。
这不仅表现为对自己的身体健康不够关注，生活习惯较差，也表现为对学习的态度消极，自律性较差等心理情感。
另一方面，高中生对于家庭、社会的责任意识淡薄。
由于现在的高中生大部分为独生子女，家庭对子女的宠爱程度较高，子女在家中养成了依赖性强、脾气较差的特点，几乎不会主动承担家庭责任。
这样的家庭责任意识反射到社会生活中，造成了社会责任意识淡薄、忽视集体利益等问题。
2.道德情感意识方面。
在道德情感方面，高中生最容易出现的问题就是感恩意识较差。
很多高中生把父母的养育当成理所当然的事，不懂得体谅父母的付出。
在校内不懂得体恤老师的教导，与老师发生冲突不能及时认识错误。
在社会上对于他人的帮助缺少感恩之心。
这些习惯的养成都导致了高中生在道德情感意识方面的缺失。
3.道德意志力方面。
当下优越的物质条件为高中生的成长提供了便利的环境。
但是这种优越的环境往往导致高中生缺乏艰苦奋斗的意识，最终造成了意志力薄弱、自控能力较差的现象。
处于青春期的高中生容易冲动，盲目跟风，缺少道德选择的能力，甚至出现厌学的情绪。
4.道德行为方面。
浅析高中政治教学渗透立德树人理念的策略
浅析高中政治教学渗透立德树人理念的策略摘要：高中政治教师在教学的同时，渗透立德树人教育理念，不仅可以让学生的品行、德行更加优秀，还可以帮助学生更加深刻掌握知识点，让学生的学习热情更加高涨。
教师不仅需要围绕教材展开教学和教育，还要注重应用多种教学方法，让学生对学习政治课程的兴趣不断浓厚，才会更好落实教学目标。
关键词：立德树人理念；高中政治；渗透策略前言：高中是人的思想观念形成的重要时期，政治教师通过结合教材，渗透正确的思想意识和行为观念、价值理念，会对学生的发展起到极好的引导作用。
教师可以立足教材内容展开立德树人教育，也可以结合不同案例加深学生对优秀品质的理解，不仅会达到理想的教学效果，还会让学生在课堂上积极动脑思考，对课程知识点和其中蕴含的优秀思想意识、品质更加高效领悟。
一、巧借教材树立正确价值观念高中时期是树立学生价值观念的关键时期。
在立德树人理念下，教师要积极利用教材中的知识，去引导学生的思想，让其在深层学习课程、理解知识点的同时，提高思想认知。
不仅可以有效改变教学的枯燥感，还会让学生认识到学习政治课程的重要价值，更加用心去领悟和探究。
需要注意的是，教师要积极调动学生的热情，让其可以与教师、同学互动，深入思考并结合自身的思想，去参悟教学内容，才会让学生的思想观念受到良好的影响，并且树立正确的思想观念。
比如，《价值与价值观》这部分政治课程，要让学生通过学习可以进一步理解价值、人的价值及价值观的内涵等知识。
教师在讲解“价值”时，就可以从营养价值、精神价值、医疗价值及生存价值四个方面去引入生活案例。
让学生对价值的表现、不同领域的价值深度的概括和总结。
然后，再引入“人的价值”：“在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要。
主要在于社会的贡献。
”。
此时，再提出问题：“人的价值是如何体现的？为社会做贡献都包括哪些内容？为社会做贡献就是指做任何不求回报吗？。
”。
并且鼓励高中生积极发表自己的观点，会有效调动高中生的探讨热情。
让高中政治课渗透思想教育
让高中政治课渗透思想教育高中思想政治课作为高中生的必修科目,是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术,其教学目标明确,能让学生了解当前经济社会的基本状况,了解马克思主义哲学的基本观点及国家在国体、政体、民族、外交等方面的相关知识,这些知识几乎涉及到社会的各个领域。
而思想政治课应该是知识与现实的结合,在教会学生知识的同时,也必须对学生进行社会公德、职业道德、家庭美德等思想道德教育。
当前以高考为重要目标的高中思想政治课,教学内容理论性强、概念抽象、时政性强,对教师提出了很高的要求,但该课程在思想教育功能的发挥上却面临以下现状:1重高考考点的知识讲授,轻思想教育学校教育的目的是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟的劳动者。
从这一点来看,对于思想政治课,学生不仅要学会理解和运用书本知识,更加科学地看待社会生活中存在的各种现象,更应该从课本中得到思想上的启发。
而目前高中阶段的思想政治课主要是以高考为指挥棒,其德育功能没有得到充分地发挥。
2重思想教育理论的讲授,轻落实和监督政治教师在课堂教学中,通常都会发现教材中有思想教育方面的内容,但大多数教师都只是“蜻蜓点水”或只从理论上作简单指导,而这些理论背后的具体行为在学生身上并没有真正落实,更没有形成相应的监督机制。
可见,让思想政治课渗透思想教育已成为了政治教师必须努力去完成的一个重要而艰巨的任务。
究其原因,有以下几点:2.1由思想政治课的性质决定。
思想政治课既是一门社会科学的教育课程,同时也是一门德育课,这就决定了它在学生教育中所具有的独特的核心地位和基础性作用,而这些是任何课程都无法取代的。
2.2符合社会发展的要求。
社会主义市场经济的发展,给社会带来了巨大的财富和发展契机,而人们在最大限度追求经济利益的同时,却忽略了精神层次的提升。
对于青年学生而言,更需要通过思想政治课的学习,养成良好的习惯,保持良好的思想状态,以饱满的精神和热情投身于社会实践中。
立德树人理念在高中思想政治教学中的渗透与实践
立德树人理念在高中思想政治教学中的渗透与实践
首先，在思想政治教学中，应该注重培养学生的道德意识和良好的品德素质。
传统的
中国教育中，注重学生的德育教育，强调学习各种道德规范和礼仪习惯，以及尊师重道的
传统美德。
在现代社会中，尽管这些传统美德在形式和内容上都有所不同，但是在基本精
神和意义上都得到了延续。
在高中思想政治教学中，应该通过各种教育手段，加强学生的
道德教育和品德培养工作，帮助学生熟悉社会生活的道德规范和道德履约，让他们在日常
行为和言语中，不断提升自己的人格品质和道德素养。
其次，在思想政治教学中，应该注重学生的独立思考和自主创新能力的培养。
现代社
会中，独立思考和自主创新能力是一个人成功的关键要素，也是中国创新型国家建设的重
要基础。
在高中思想政治教学中，应该加强学生的思辨训练和批判性思维培养，让他们在
学习过程中具有敢于思考、敢于拥抱新思想和新技术的独立意识和创新精神，从而能够迅
速适应新的社会环境和实践要求。
最后，在思想政治教学中，应该注重学生的社会责任和公共意识的培养。
现代社会是
一个高度社会化的时代，每个人都承担着自己的社会责任和义务。
在高中思想政治教学中，应该通过讲授和实践，引导学生正确认识社会责任和公共意识的重要性，让他们具有对社会、对国家、对人民负责的责任感和使命感，从而在日常行为和言行中不断强化自己的社
会责任和公共意识。
综上所述，在高中思想政治教学中，立德树人理念应该得到充分的渗透和实践，通过
道德教育、思辨训练、公民意识等教育手段，培养学生综合素质、提高人格品质，从而为
他们未来的发展和成功奠定坚实的基础。
立德树人理念在高中思想政治教学中的渗透与实践
立德树人理念在高中思想政治教学中的渗透与实践一、中国特色社会主义进入新时代，高中思想政治教育亟需立德树人理念的引领中国特色社会主义进入新时代，高中思想政治教育在培养学生中国特色社会主义事业的建设者和接班人具有重要使命。
思想政治教育旨在影响学生的思想道德，塑造学生的人格品质和价值观念。
在面对时代的变革和社会的复杂性，高中思想政治教育需要更深入地渗透立德树人的理念，引导学生在学习的过程中增强文化自信，培养社会责任感，强化法治意识，提高道德素养，在实践中践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。
二、立德树人理念与高中思想政治课程的融合立德树人理念在高中思想政治教学中的渗透需要多种途径，包括课堂教学、课外活动、学校管理和家校合作等多方面的努力。
在课堂教学中，教师可以通过引入鲜活的案例、进行思想政治热点话题的讨论、开展思想政治教育实践活动等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在课外活动中，学校可以组织学生参与社会实践、开展志愿活动、举办主题班会等形式，让学生在实践中感受社会主义核心价值观的力量，增强社会责任感和使命感。
在学校管理中，学校可以注重德育工作，建立健全的学生奖惩机制，加强学生综合素质评价，为学生提供全面发展的机会和条件。
在家校合作中，学校可以积极与家庭沟通，加强家长教育，共同关注学生的思想状况和成长情况，形成良好的育人合力。
虽然立德树人理念在高中思想政治教学中具有积极的意义，但同时也面临一些挑战。
政府和学校对思想政治教育的重视程度有限，经费投入不足，师资力量不够，制度保障不完善。
针对这一挑战，政府和学校应该合理调配资源，加大对思想政治教育的支持力度，加强师资培训，建立健全思想政治教育制度，为思想政治教学提供良好的保障。
社会风气较差，学生的负面影响增加，家庭教育不足，学校的教育责任较大。
针对这一挑战，学校应该注重德育工作，加强学校文化建设，弘扬社会主义核心价值观，与家长加强沟通，加强家庭教育，形成家校共育的良好氛围。
高中思想政治教学中渗透核心素养的有效策略
高中思想政治教学中渗透核心素养的有效策略摘要：“议题式教学”的理念和高中思政课程相互融合，满足核心素养培养的相关要求，得以有效创新传统课堂的内容和模式，打造一个和谐的学习氛围，鼓励学生主动思考、主动探究，建构积极的人生观念。
老师有必要设计合理的议题式活动引导学习，参考学生实际情况，促进小组教学策略和情景教学策略的良好融合，令学生得以有效提升综合素养水平，掌握思政课程的学习技巧。
关键词：高中思想政治；核心素养；有效策略引言社会的不断发展使教育领域产生了新的变革。
随着教学理念的不断革新，“立德树人”逐渐成为现阶段各学科教学活动的研究课题。
思想政治作为高中阶段的重要学科，其教学方向旨在提升学生的综合素养，帮助学生形成正确的思想品行，为其顺利融入社会奠定良好的行为基础。
基于这一教学目标，教师要积极探寻提升高中思想政治课堂有效性的教学路径，让高中思想政治课堂焕发新的魅力。
一、开展核心素养视阈下高中思想政治课堂教学有效性研究的重要性有效推进核心素养教学与思想政治学科相融合，为了适应时代发展的需要，以学生兴趣爱好、学习能力、思想品质等综合能力为培养目标的核心素养教学活动逐渐走入高中课堂。
思想政治作为高中阶段的一门重要学科，在教会学生理论常识的同时对学生良好素养的形成也有着积极作用。
开展核心素养视阈下高中思想政治课堂教学有效性研究，为核心素养教育融入高中思想政治课程提供了有利机会，有利于高中思想政治课堂教学目标更加完善。
二、高中思想政治教学中渗透核心素养的有效策略（一）科学设计议题，奠定核心素养培养基础在高中思政课程当中，涉及大量的理论知识，因此，较之其他学科来说，思政课程比较缺少生动性和趣味性，立足于此，传统模式下的教学方式可能会导致学生产生思维固化的问题，不利于深化核心素养。
所以，老师应该仔细分析思政课程的特点，深度挖掘现行教材，设计有趣的、开放的议题，在突破思维惯性造成的约束的基础上，协助学生建立起积极的自信心。
高中思想政治课教学中如何渗透人文精神
高中思想政治课教学中如何渗透人文精神课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
在课堂教学中要贯彻人文精神，教师必须以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，注重人文关怀，激发学生智慧生成，促进人的发展。
这与新一轮课程改革强调教育要以人为本、强调培养学生的科学素养和人文精神是统一的。
那么传统政治课堂中存在哪些违背人文精神的现象？如何克服这些现象呢？一、传统政治课堂违背人文精神的主要表现传统政治课堂教学中教师缺少人文关怀，存在霸权气息，具体表现在：1.语言霸权。
学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”。
我们强调“师道尊严”，教师在课堂上发号施令，学生点头称是，语言交往成为教师的“独白”，师生交往缺少了人与人之间的“心灵共振”。
2.行为霸权。
学生在教师的任意摆布下成了“器物”。
学生在教师的眼里是一张“白纸”，可以由教师随意涂抹，控制着学生的行为，主宰着学生的活动，学生作为独立的人的主体性被湮灭。
3.思想霸权。
学生在教师的“悉心调教”下成为“小写的人”。
教师对学生思想意识领域的垄断，使学生的思想空间越显狭小，生命色彩越显苍白，导致个性的沦丧，难以挑战未来。
4.学习霸权。
学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。
教师机械地认真教，学生被动地辛苦学，学生该想的、该做的都由教师包办代替，于是教师声嘶力竭，学生成为看客。
二、渗透人文精神的措施1.创造人人参与的氛围，激发学生的主体意识。
政治教学的一个重要方面就是要创造整体参与的氛围，让学生以积极、主动的姿态，以合作共事的方式，感知教材内容，产生灵感，形成理性的认识。
这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生的身心潜能才能被激发，新的思想在交流中产生，学生的创新火苗在碰撞中被点燃。
教师要经常问自己：这样做，是否有利于学生自主性的学习？是否有利于学生的认知和经验得到深化？是否有利于学生最终建立会学的智能结构？要善于从学生的课堂适应性状态中投石问路，提供优质服务。
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高中思想政治教学中人本思想的渗透策略
发表时间：2019-01-10T16:35:53.833Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第291期作者：王艳
[导读] 将人本思想与高中思想政治课堂充分结合起来，需要老师坚定不移的以人本教育为目的。
甘肃省临夏回民中学731100
摘要：如今新课改得到不断发展，人们开始将教育理念转移到“以人为本”上。
思想政治的课堂上必不可缺乏人本主义的身影，人本主义应成为高中政治教学课堂上的新主角。
下文中，我将根据高中政治教学的内容和特征，浅析高中政治教学中人本思想教育理念的应用，期望对高中政治教学的发展有所裨益。
关键词：高中思想政治课堂教学人本思想
高中思想政治科目设立的目的是帮助学生养成正确的思想观念、完善人格、拥有良好的道德品质等，在新时代的背景下，我们需将高中思想政治教学的指导理念给予到以人为本上。
同时老师也需要摒弃传统教学模式中的糟粕，创新教学，帮助学生建立人本思想，获得全面发展。
下面，我将对人本思想在高中思想政治教学中的推广做如下建议：
一、以人本教育为目的，精确规划教学方案
将人本思想与高中思想政治课堂充分结合起来，需要老师坚定不移的以人本教育为目的，对人本教育有充分、透彻的理解和认识，配合高中思想政治教材内容，将教学方案进行合适、精确规划。
同时将当前阶段所拥有的有效思想政治教育资源进行收集整理，将其应用于人本思想教育，在进入到实战教学阶段前，做好完善的教学准备。
将人本思想加入高中思想政治课堂中，给予学生人性的阳光，能让学生感受到被关心和重视，将自己摆回人生的主角位置，让我们的思想政治教学有人情味。
举个例子，高中思想政治教材上的一个教学主题为《政治生活》，内容为国家政治生活，主要介绍了公民和政府两个角色所涉及到的生活。
在此单元中采用人本教育，即将学生当做主体，否定老师和教材立于学生之上的课堂，依据高中生的特性、心理特征和学习能力水平，将生活搬进课堂，利用生活中学生了解或感兴趣的政治示例，在学生出现了学习兴趣和爱国热情的氛围下，介绍政治生活参与方式，学生的学习效率极大提高，同时爱国的热情更加炽热，加强了政治参与意识。
二、创新教学方式，使课堂充满学习氛围
人本主义课堂灵活性高，能将课堂教学内容和形式进行各式各样的创新和尝试。
具体点说，在人本主体课堂上，教学的素材不仅仅只是课本，授课地点也不仅在教室上，教学问题的答案也不再存在唯一的标准答案，只要有价值的素材都是教材，有学生的地方都是教室，有依据的答案都是标准答案。
对此所要克服的第一个障碍即为教师的“自我之境”，老师走出自我，摆正学生的主体地位，以培养学生优质的政治素养、开阔眼界等为教学中心，利用好当前复杂、多元素的社会背景，让学生明白问题的多面性。
老师在平时中，多与学生交流沟通，加深师生感情，对课堂积极学习氛围的营造有很大的促进作用。
比如当我们在进行教学《世界文化的多样性》时，老师可以引进多媒体进行教学，收集世界各地有代表性的服饰、风俗等的展示视频，利用视频讲解的方式能使学生充满兴趣去观看，并为学生揭示各地这些特征是如何形成和发展而来的，这些原因包括了地域因素、历史因素等，在这儿便可拓展开别的学科的相关知识。
最后，可以中国的传统文化和民族节日为例，向学生介绍文化多样性对民族、国家发展的影响，并让学生概括文化多样性的知识点，总结出各地文化异同，了解认识各地民族文化的亮点。
在课堂的结尾十分钟左右的时间，给予一定背景，对给定话题思考和进行小组交流讨论，让学生对文化多样性有一个全面的认识，对保护、继承、发扬我国优秀文化有责任意识。
三、将学生当做教学中心，为学生定制课堂
在高中思想政治教学中将人本思想全面推广和深入，首先要认识到学生是教学的中心，课堂是为学生服务的，在此理念下构建出的课堂，学生受到尊重，学习积极性和效率大大提高。
老师需摆正自己的位置，摒弃过去传统的机器式灌输教学模式，在课堂之外与学生双向交流，对学生的特性有充分地了解，并制定适合学生的教学规划。
同时老师需要注意将知识讲解绝不能脱离生活，在课堂上引用生活实例，或将课堂搬进生活中，培养学生合作、探索意识，学生能感受到科目的趣味性和亲切性，课堂效率将会极大提高。
如在学习单元《中华文化与民族精神》时，老师可以在课堂的开头播放我国运动健儿们在各大运动会中拼尽全力、突破自我、取得胜利的视频，集中学生的精力，激发出学生的民族魂。
而后，采用分组教学，给定讨论内容，如中华文化的精髓、民族精神的影响等，每个话题总结出至少三个以上不同的结论，派取代表进行口头汇报。
当完成本节教学任务后，可向学生拓展相关知识和对教学主题进行思想上的升华，如向学生介绍以中华文化为主题的名人名言，以及有关中华文化的趣事等，最后布置思考和实践任务，在下一节课让学生展示出自己的收获和成果。
这种模式下来，课堂气氛活跃，更高效的完成教学目标，同时学生的自主学习意识和能力都得到了培养，实践探究技能也有所提高，思想觉悟更上一个台阶，促进学生的全面性发展。
人本思想教育是新课改中对高中思想政治教学做出的要求，所以，高中思想政治老师必须更新自我，深入学习人本思想，加深理解。
配合学生特点使用合适的教学方法，提高课堂效率，坚定学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和能力，达到政治教学目标，最终使学生全面发展。
参考文献
[1]吴燕芬探究人本思想在高中思想政治教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015，（2）。
[2]谭利政如何在高中思想政治教学中渗透人本思想[J].课程教育研究，2017，（16）。