四年级语文新旧课标解读
新版小学语文新课标PPT课件
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阅读教学学段目标
学段
语言学习目标
第一学段（一、二年级） 凸显字词教学和朗读教学
第二学段（三、四年级） 凸显词和段的教学
第三学段（五、六年级） 凸显表达方法的领悟，力 求读写结合
CHENLI
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写作教学学段目标
学段
训练目标
第一学段 （一、二年级）
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个 环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用 汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段 话，最后学会简单的日记甚至短文。
体、美的和谐发展。
性和健全的人格。
CHENLI
Hale Waihona Puke 19（二）加深对语文课程性质的认识
CHENLI
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（二）加深对语文课程性质的认识
1. 学习语言文字的应用是语文课程的独当之任
CHENLI
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（三）在教学实践中突显语言中心
CHENLI
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（三）在教学实践中突显语言中心 1、把握学段目标
CHENLI
三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、 阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学 习提出建议）
四、评价建议
CHENLI
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改动内容： （1）前言部分导语完全重写，
课程性质的表述也有补充，课程基本理念、 设计思路上有较多修改
（2）“课程目标与内容部分的总体目标与内
容”、“学段目标与内容”也有较多修改 （识字、写字）
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课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
四年级语文新旧课标解读
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
小学语文新旧课标对比
内容
老课标新课标第二学段(源自～4年级)(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》内容解析.doc
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》内容解析课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教学改革，全而推进索质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语义课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班四年级第一学期使用。
为了帮助教帅•了解教材的编写意图，更好地理解教材，使用教材，现就本册教材的基本结构、主要特点作一•简要介绍，并就如何凭借教材改进语文教学提出具体建议。
教材的基本结构本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语义的特点。
8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例山3-5篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课义32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”, 以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地山5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现” “日积月累气另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方而的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。
2022年语文新课程解读万能解析
2022年语文新课程解读万能解析最近国家颁布了最新的语文新课程，你想知道对比旧课程，新课程改变了什么。
下面是由编辑为大家整理的“2022年语文新课程解读万能通用”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
2022年语文新课程解读（重点解读）一、新课标修订原则目标是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。
进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。
强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。
与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果。
二、2022版新课标与2011版课标的变化对比表（一）“课程性质”的变化：语言文字”。
（二）“课程理念”的变化：（三）“课程目标”（单列）：（四）“课程内容”（单列）：（五）“学业质量”（新增）：（七）“附录”的变化：三、小结《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。
2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群；表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。
格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。
1.义务教育阶段首次提出语文核心素养。
语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
新课标小学语文课程标准解读
新课标小学语文课程标准解读时间：2012年9月7日地点：上郢小学办公室参加人员签名：语文课程标准?要求我们“努力建立开放而有活力的语文课程〞，这是适应语文教学改革的需要，是语文教学的必然回归。
然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，仍有不少语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。
他们用固定的教学内容和陈旧的教学方法，隔绝了学生与生活、与社会的联系，压制了学生的创造力和个性*扬，使得语文学习如同“纸上谈兵〞“画饼充饥〞，学生的语文素养得不到有效的提高。
因此，我们必须在新课标的指导下，努力构建开放性的语文教学，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动学习、积极参与的课堂教学环境。
同时充分利用现实生活中的语文教育资源，拓展教学时空，有意识地增加语文课本内外的联系，加强语文课堂与生活的沟通，注重语文和其他学科的融合，变封闭为开放，使得语文教学成为一泓活水。
笔者经过一段时间的思考与实践，总结出了开放性教学的比拟成功的模式一、向课前开放实作好铺垫1、查阅相关资料语文学习在充分利用好课程资源即课本的同时，还应该引进相关背景材料，作为文本的有利补充，如作者简介、写作时代、课外资料等。
教师引导学生围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章，这样既可以增加信息量，加深对课文内容的理解，又可以提高他们搜索处理信息的能力。
?语文课程标准?在前言和总目标中指出：“学生要具有运用现代技术搜集和处理信息的能力。
〞学生在查找课外资料与阅读过程中就拉近了和文本之间的距离，因而在课堂上就能更好地激发爱国热情与民族自豪感。
2、提出研究问题?语文课程标准?倡导自主、合作、探究的学习方式，指出：“学生是学习和开展的主体。
〞因此，我们在语文课教学中应尽可能地把学习的主动权还给学生，让学生参与问题的设计。
可以要求学生在预习的时候提出几个自己不懂的问题或认为有研究价值的问题，在上课之前提出来，教师根据学生的质疑问难选取有价值的问题在课堂上进展探讨。
新课标下小学语文四年级下册教材解读
新课标下小学语文四年级下册教材解读四年级下册是中年级最后一个学期，同时也是由中年级向高年级过渡的一个学期。
通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。
可以说，四下级下学期是很关键的一个学期。
一、教材的基本结构基本结构与四年级上册教材一致：以的专题形式组织教材内容，导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
从五年级上册开始，口语交际、习作不安排在语文园地中，单独作为一个体系；我的发现改为交流平台；课后思考练习题的叙述语气也有所变化，主要从儿童的心理发展特点来考虑的。
二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标课程标准只规定了中年段的教学目标，编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样实现课程标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教学目标分解到中年段四册教材中，通过课文、课文后面的思考练习题、语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内容来体现、落实这些目标。
学生语文的能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发展，是环环相扣、螺旋上升发展的。
这就需要教材编写遵循循序渐进、螺旋上升的编排原则。
课程标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到的，既可能是阶段性的目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（低年级是“学习”、高年级是“能”）；又如情感、态度、价值观方面的目标，是小学阶段一以贯之的目标。
我们在编写四年级下册教材时，既注意了落实必须一以贯之的目标，又注意了落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。
部编版小学语文四年级教材解读
比如小学高年级开始，学生不太喜欢老师开的书单，他们宁可自己选书来读。这也正常。 教材指定了少量必读的书，其他多数书目都是供选择的，不带强制性。有时候我们不必指定 “必读”书单，而建议读某一个范围的书，让学生自己从中选择，可能效果更好。阅读过程也 不要太多“规定动作”，不宜布置很多作业，不要动不动就要求“写作”，比如写读后感之类， 这些任务太多了，读起来很累，反而不利于鼓励多读。如果一个学生有较多的自由阅读，语 文素养也会提高，考试也不会差到哪里去。
（一）坚持立德树人，体现社会主义核心价值观。 （二）突出中国特色，反映新时代语文教育内容。 （三）坚持守正创新，提高学生语文核心素养。 （四）重视读书，培养阅读兴趣与阅读习惯。 （五）选文兼顾经典型与时代性。
社会主义核心价值观：
富强 民主 文明 和谐 自由 平等 公正 法治 爱国 敬业 诚信 友善
语文是综合性学科，教学效果检测难以量化。但基本要求或者最低标准，还是应当 有的，语文课程标准就有相应的规定。
比如，小学一二年级要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。三 四年级养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。五六年级要会浏览，默读 有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于100万字。
（一）坚持立德树人，体现社会主义核心价值观。
教材 贯彻“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的
编写理念，坚持立德树人的教育根本任务，坚持正确的政治方向， 确保国家意识形态安全，体会社会主义核心价值观。注重发挥语文 学科在育人上的独特优势，着眼于引导学生树立责任、担当、国家 情怀，培育信仰、敬畏、英雄气概，增强社会责任感、法制意识、 创新精神和实践能力。 教材努力将社会主义核心价值观、主流文化 民族传统以及良好道德风尚等人文教育内容融合在一起，把学习古 今中外优秀作品与母语教育结合起来，培养自尊，自信，勤劳，勇 敢，自强不息的美好品质，增强社会责任感，为学生的人格培养与 终身发展奠定坚实的基础，激发他们爱国爱党爱社会主义的思想感 情。
四年级语文课标解读
四年级语文课标解读四年级语文课标解读本文将对四年级语文课标进行深入解读，旨在帮助读者更好地理解课标内容，为教学工作提供指导。
一、课标概述四年级语文课标是小学语文课程的重要组成部分，旨在培养学生的语文能力，包括识字、写字、阅读、写作和口语交际能力。
课标规定了教学目标、教学内容、教学方法和评价方法，为教师提供了教学指导。
二、内容分析1、识字与写字课标要求学生在四年级结束时，能够认识3000个左右常用汉字，其中2500个左右会写。
此外，学生还需要掌握汉字的基本笔画、笔顺和偏旁部首，以及基本的用笔技巧和写字姿势。
2、阅读在阅读方面，学生需要能够阅读浅近的童话、寓言、故事等文体，欣赏优秀的诗歌和散文。
课标还要求学生能够诵读古诗文，并具备一定的阅读策略，如预测、推断和概括能力。
3、写作四年级语文课标要求学生能够写简单的记叙文、说明文和议论文。
学生需要掌握文章的基本结构、段落和句子关系，并能够运用标点符号和修辞手法，使文章通顺、流畅。
4、口语交际口语交际能力是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
课标要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能够讲述故事、复述文章。
此外，学生还需要掌握基本的演讲技巧，能够进行简单的辩论和讨论。
三、方法总结1、教学策略在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和目标。
同时，教师应采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2、评价方法课标提倡多元化的评价方法，包括书面测试、口头表达、平时表现等多个方面。
评价应以鼓励为主，注重学生的进步和成长，同时还应提供具体的反馈和建议，帮助学生改进学习方法。
四、实践应用1、教学实践在四年级语文教学中，教师应注重培养学生的语文能力，通过阅读、写作、口语交际等多种形式，提高学生的语文素养。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生积极参与课堂活动和社会实践。
2、课外拓展为了提高学生的语文能力，教师应鼓励学生进行课外拓展，如阅读名著、参加文化活动、进行文学创作等。
最新四年级语文课标解读
四年级语文下册教材分析（北师大版）一、教材整体介绍第八册是中年段的学习内容之一，共有12个单元，单元主题鲜明，具有时代特色，颇具育人的针对性。
”1、教材的阅读量每个主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想。
同时为教师使用教材给出了弹性的空间。
教师可根据教学实际情况和学生的实际水平灵活调整课文。
2、选文的质量（1）单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导。
如，《规则》、《回归》、《快与慢》引发学生对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握等产生思考。
（2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。
如，《乡村大道》描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。
《钓鱼的启示》《《挑山工》等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光辉的闪耀，使学生受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力量。
3、语文天地语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分。
与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分，应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起。
金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的特点，一般是从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面给以指导。
因为到了四年级，阅读和写作成为学生学习的重要内容，学习习惯和学习策略就需要进行有序的指导。
4、特殊的位置本套教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。
是一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。
在第7、8册教材的学习中，就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，由现象逐步形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合。
二、生字新词的学习1、编写思路我们一般都比较关注字、词、句等基础知识和基本技能的教学。
四年级语文新课标解读
四年级语文新课标解读四年级语文新课标解读随着新课改的深入推进，四年级语文新课标也正式实施。
那么，新课标对于四年级语文的教学和学习有哪些重要影响呢？下面从四个方面为大家详细解读。
一、知识结构的调整新课标对于四年级语文来说，最大的改变就是知识结构的调整。
在原有的课程体系上，新课标针对四年级语文，重新进行了课程设置，把原有的知识点进行重新编排和组合，形成了更加完整、系统和有机的知识结构。
这样一来，孩子们在四年级学习中，能够更加明确地理解知识点之间的联系和逻辑性，有助于更好地吸收和掌握知识。
二、能力培养的突出新课标在知识结构上进行了调整，同时也更加注重了能力的培养。
无论是听、说、读、写还是语言运用能力，新课标都在各个方面注入了更加全面而且有针对性的培养和练习。
这也就使得孩子们能够在四年级语文的学习过程中，更加全面、深入、顺畅地掌握语文能力，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
三、情感教育的浸润新课标关注的不仅仅是孩子们的知识水平和能力状态，也重视情感教育的浸润。
新课标在孩子们的情感世界中开辟了新的领域，让他们在日常学习中更加主动、积极、开心，同时，也有助于增强孩子们的情感认知和情绪管理能力，让他们在成长过程中更加具备自信心和幸福感。
四、评价方式的变化新课标对于评价方式的变化也是比较明显的。
在将知识点组合成完整的体系后，新课标对于考评方式也进行了相应的调整。
把原有的考试形式转变成更多元化、多样化的形式，除了传统的笔试以外，还增加了口语表达、阅读理解以及实际应用等方面的考核，这样孩子们的知识点和能力状态都能够得到较为全面的评价。
总之，新课标对于四年级语文的学习和教学来说，带来的是一种全新的改变和提升。
它不仅仅是知识的注入，更是能力的培养、情感的关注和评价方式的重构。
这样的改变和提升，不仅仅是四年级，也将影响孩子们今后更加广阔的发展空间。
2022语文课程标准解读及实践：统编教材四年级下册体系解读
2022语文课程标准解读及实践：统编教材四年级下册体系解读【统编四年级下册单元要素表】【统编教材习作分类表】【统编教材四年级下册整本书阅读要求】主题：十万个为什么你读过这本书吗？——《十万个为什么》（苏联作家米·依林）相信你可以读更多：《十万个为什么》（中国）《穿过地平线》（李四光）《细菌世界历险记》（高士其）《爷爷的爷爷哪里来》（贾兰坡）《地球的故事》（房龙）《森林报》（比安基）【教材解读】一、教材的变化1.统编教材四年级下册共计八个单元，包括普通单元7个+1个特殊单元（习作教学单元）、28篇课文+2篇习作例文，比原来的人教版课标版少4篇课文，从数量的角度来说，课文的量已经减少了很多，从单篇教学的角度来讲，节省了两周左右的教学时间。
但从语言要素与人文主题的角度来看，实际的教学任务增加了很多。
但需要特别说明的是，第二单元虽然没有特别注明是阅读策略单元，但其实仍然是用阅读策略——提问的方式介入。
2.增添的新课文有：《天窗》、《三月桃花水》、《短诗三首》（《繁星71、131、159》）、《绿》、《白桦》、《在天晴了的时候》、《文言文二则》（《囊萤夜读》《铁杵成针》）、《芦花鞋》、《“诺曼底号”遇难记》、《宝葫芦的秘密（节选）》、《海的女儿》3.这一册有多个语言要素的点，但仍基本上倾向于“观察与发现”，其中“观察”的比重仍比较大。
观察的方法、观察的途径、描摹观察结果等等都是学习的重点。
但与四年级上册和三年级不同的，这一册的侧重点开始转向“发现”，选择符合表达目的的事物、事情，让孩子学习这些方法技巧。
二、教材要素分析这册书的阅读要素整体来看是这样的：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情；阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的；了解课文按一定顺序写景物的方法；学习怎样把握长文章的主要内容；从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；感受童话的奇妙，体会人物真善美的特点。
新课标四年级语文上册
新课标四年级语文上册一、课本结构与单元主题。
1. 课本结构。
- 全册共八个单元。
每个单元都有导语、课例（精读课文、略读课文）、口语交际、习作和语文园地等板块。
- 语文园地包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”等部分。
2. 单元主题。
二、重点字词。
1. 生字表。
- 要求会写的生字有250个左右。
例如“潮”（cháo），左右结构，左边是“氵”，右边是“朝”，可组词“潮水”“浪潮”；“据”（jù），左右结构，左边是“扌”，右边是“居”，组词“据说”“根据”等。
2. 多音字。
- 如“笼”，lóng（笼子），lǒng（笼罩）；“号”，háo（号叫），hào （号角）等。
3. 近义词与反义词。
- 在课文学习中经常会涉及近义词和反义词的辨析。
例如“宽阔”的近义词是“宽广”，反义词是“狭窄”；“平静”的近义词是“安静”，反义词是“喧闹”等。
4. 词语积累。
- 四字词语：风平浪静、若隐若现、人山人海、漫天卷地等。
这些词语在描写景物、场面等方面非常生动形象。
三、重点句子与段落。
1. 描写句。
2. 含义深刻的句子。
四、阅读理解。
1. 概括文章主要内容。
2. 理解文章中心思想。
五、口语交际与习作。
1. 口语交际。
- 每个单元的口语交际都有不同的主题。
如第一单元的口语交际是“我们与环境”，要求学生围绕环境问题进行交流，能够清楚地表达自己的观点，并能听取别人的意见。
2. 习作。
- 不同单元有不同的习作要求。
第五单元习作要求把一件事写清楚，要写清楚事情的起因、经过和结果，还可以写一写自己的感受。
可以通过学习精读课文中的写作方法，如按照事情发展顺序写、把人物的动作、语言、神态描写具体等。
2022语文新课标解读实践：从全套教材看四上习作“小小动物园”
2022语文新课标解读实践：从全套教材看四上习作“小小动物园”四上第二单元习作主题是“小小‘动物园’”——写一群人。
单元习作要素是：写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
改一改就是“写一群人，选取恰当事例把印象最深的地方写出来”。
另外，教材给出了以下提示与要求：1.你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？2.给家里的每个人都写上一段。
写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。
回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
看了上面的提示与要求，我们老师知不知道怎么写？大概思路是清楚的。
绝大多数家庭至少三个人，爸爸写一段，妈妈写一段，自己写一段，每段写上一件事，加上开头、结尾，一篇文章就成了。
学生知不知道怎么写？思路也清楚，难的是“选取恰当事例把印象最深的地方写出来”。
比如“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊”，胖胖的爸爸我见过不少，可是用什么事例表现胖胖的爸爸憨憨的特点，我一下子犯难了。
再看教材插图给的例子：妈妈和绵羊（1）都是波浪卷——头发——写外貌；（2）都爱吃素——饮食习惯——写习性；（3）性格都很温和——性格特点——还是写习性。
“写外貌”对四年级学生来说不难，他们都能写，写完眼睛写鼻子，写完鼻子写嘴巴，一定要把脑袋上每个部件写完整。
这整合起来看，统编教材在“写人”习作主题系列确确实实遵循着“螺旋上升、层级递进”的原则的。
从习作对象上说，主要是身边真实、鲜活的人或自己，这便是贴近学生生活。
从习作要求上说，聚焦显性的外貌与隐形的性格两方面写，而每个学段、每个年级的具体要求又有所侧重，比如“用事例写”，三年级只要求有事例，四年级要求把事例写清楚、写具体，五年级则要求选取典型事例写清楚，六年级大综合——选好、用好学过的写人方法。
相应的，教师的指导与评价标准也需与学段、年级匹配，第一类问题属个别现象，要想改变其习作现状，绝非短期之功。
第二类问题也算个别，孩子逻辑思维出了问题。
四年级语文课本新课标
四年级语文课本新课标
四年级语文课本新课标注重培养学生的语文素养，通过丰富多彩的教
学内容和活动，提高学生的阅读理解能力、表达与交流能力、思维能
力以及文化素养。
新课标强调语文学习与生活实践的紧密结合，鼓励
学生在真实情境中运用语文知识，发展语文能力。
在阅读方面，新课标推荐了多种体裁的文学作品，包括诗歌、散文、
小说和戏剧等，旨在拓宽学生的阅读视野，丰富学生的文学体验。
同时，新课标也强调了阅读策略的培养，如预测、提问、概括、推理等，帮助学生提高阅读理解的深度和广度。
在写作方面，新课标鼓励学生进行多样化的写作练习，如写日记、写信、写故事、写报告等，以提高学生的写作兴趣和写作能力。
同时，
新课标也注重写作过程的指导，包括构思、起草、修改和评价等环节，帮助学生形成良好的写作习惯。
在口语交际方面，新课标提倡通过角色扮演、辩论、讨论等活动，提
高学生的口语表达能力和交际能力。
同时，新课标也强调了倾听的重
要性，鼓励学生在交流中学会尊重他人，理解他人的观点。
在综合性学习方面，新课标鼓励学生将语文学习与其它学科的学习相
结合，通过跨学科的项目学习，提高学生的综合运用语文知识的能力。
此外，新课标也提倡学生参与社会实践活动，如参观、调查、志愿服
务等，以增强学生的社会实践能力和责任感。
在文化素养方面，新课标强调了中华优秀传统文化的学习，包括经典
诗文的诵读、传统节日的了解、传统艺术的欣赏等，以培养学生的文
化自信和民族自豪感。
总之，四年级语文课本新课标旨在通过全面而深入的教学内容，培养
学生的语文核心素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
四年级语文的新课标要求
四年级语文的新课标要求
四年级语文的新课标要求主要围绕以下几个方面展开：
1. 识字与写字：在四年级，学生应能够认识并正确书写更多的汉字。
新课标要求学生能够掌握一定数量的生字，并能够运用这些字进行阅读和写作。
2. 阅读：四年级的阅读要求学生能够理解文章的主要内容，把握文章的中心思想，并且能够对文章进行简单的分析和评价。
此外，学生还应该能够阅读一些简单的文学作品，如诗歌、散文等。
3. 写作：在写作方面，学生应该能够写简单的记叙文、说明文和议论文。
新课标鼓励学生通过写作来表达自己的思想和感受，并且能够使用恰当的语言表达自己的想法。
4. 口语交际：四年级的学生应该能够在日常生活中进行有效的口语交际，包括听、说、读、写四个方面。
学生应该能够听懂别人的讲话，并且能够清晰、准确地表达自己的观点。
5. 综合性学习：新课标强调综合性学习，鼓励学生将语文学习与其他学科的学习相结合，通过项目学习、主题学习等方式，提高学生的综合运用语文知识的能力。
6. 情感态度与价值观：在语文学习中，学生应该培养对语文学习的兴趣和爱好，形成积极的学习态度。
同时，通过语文学习，学生应该能够理解和接受正确的价值观，形成良好的道德品质。
7. 学习策略：新课标要求学生掌握一些基本的学习策略，如预习、复
习、做笔记等，以提高学习效率。
8. 文化素养：通过语文学习，学生应该能够了解和欣赏中华文化，增强文化自信，同时也能够尊重和理解不同的文化。
这些要求旨在全面提升学生的语文素养，不仅包括语言文字的运用能力，还包括思维能力、文化素养和情感态度等多方面的培养。
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4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
小学语文新旧课标对比
内容
老课标
新课标
第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（自读自悟）
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
(四)口语交际
1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(资料。课外阅读总量不少于40万字。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。(减少了400个写的字)
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（具体化）
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（明确化）
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。