电路中的信号振荡--教学设计

欢快的双闪灯

——振荡的基本概念与原理

设计人：XXXX

参考教材:XXXXX

课时：45分钟

授课对象：XXXXXXXXXXXXXXX

时间：XXXXX年XXXX月

目录

【设计理念】 (3)

【学情分析及对策】 (4)

【教材内容及处理】 (4)

【教学目标】 (5)

【教学重点】 (5)

【教学难点】 (6)

【教学手段及教具准备】 (6)

【教学流程图】 (7)

【教学环节】 (8)

【板书设计】 (17)

【教学思考】 (17)

【学生工作页】 (18)

欢快的双闪灯——振荡的基本概念与原理振荡器是一种能量转换装置——将直流电能转换为具有一定频率的交流电能，也称信号发生电路，作用是产生振荡信号，被广泛用于电子工业、医疗、科学研究等方面。例如，在数字电路中提供时钟脉冲信号的电路，将无线电波等各种信号传送到远方的载波信号也是由振荡电路产生的。本教学设计从利用“鱼洗”的机械振荡激发学生的学习兴趣入手，通过问题引出电子振荡现象，并与“荡秋千”这一生活情境进行类比，归纳总结出电子的基本工作原理。然后，将教学内容与实训任务对接，完成电路布局和接线图的绘制。整个教学环节以“任务引领，合作学习”的方式逐步完成教学任务，培养学生的创新精神，拓展思维，达到学以致用，激发兴趣，提升本课程的学习积极性。

【设计理念】

1．基于陶行知“生活即教育”理论。职业教育以培养具备某一职业所需要的技术能力为目标，要求教育与实际的生产劳动相结合。在本教学设计中，我从生活中“鱼洗”的机械振荡现象引出电子振荡现象，利用视频、图片等形式展示实际生活中关于“电子振荡”的应用场景，利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，主体参与自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，让其探究能力得到提高。

2．基于皮亚杰的“建构主义认知理论”。职业教育的对象大部分缺乏良好的学习方法，对新知识学习有畏难心理。在讲解“电子振荡”的基本工作原理时，我通过“荡秋千”这一生活实例引导学生分析“电子振荡”产生的条件，促进学生将新知识纳入原有的知识结构中并整合成新的知识，帮助学生建立正确的思维方式，并获得建构当前所学知识的意义。

【学情分析及对策】

本课的授课对象为中职电子电器专业一年级下的学生，已学完《电工基础》课程，具备一定的电路基础知识和识图能力，认识常用的元器件，喜欢动手，喜欢直观、体验式的学习，不喜欢抽象、思维式的学习。另一方面他们缺乏良好的学习方法，对新知识有畏难心理，意志力和自学能力相对较弱，自主探索能力不足，班级学生整体差异性大，采用“任务引领，小组合作”的教学模式更能发挥每个学生的长处，使大家共同进步。

【教材内容及处理】

内容创新：职业教育以培养中职生从事某一职业所需要的岗位技能为目标。本课在教学内容的选择上，我将“振荡的基本概念与原理”这一知识点和“玩具金鱼”的电路设计整合成一个新的项目《欢快的双闪灯》。寓教于乐，增加趣味性，调动学生学习的积极性和主动性。

目标创新：教材着重于电子振荡的理论讲解，学生很难从这些枯燥的文字中得到真实的理解和切实的体会。本教学设计以“欢快的双闪灯”为载体，通过实物电路演示、类比“荡秋千”的运动过

程来了解电子振荡的基本工作原理，并将电路应用于实际产品中，培养学生观察和思考，应用自身所学知识分析和解决问题的方法能力。

【教学目标】

1．知识与技能目标：

（1）了解振荡的概念和电子自激振荡的基本工作原理；

（2）掌握典型电子振荡应用电路（欢快的双闪灯）的电路结构和工作原理；

（3）能将典型电子振荡原理图进行电路制作的合理布局，培养学生电路制作的能力。

2．过程与方法目标：通过知识类化来培养学生知识的迁移能力；通过信息化手段，将课堂内容延伸至课外，进行思维的发散性、创造性训练，锻炼学生的灵活应变能力；通过小组合作，提升自主探究、取长补短、合作学习、共同进步，同时锻炼学生的观察、模仿、分析、总结和语言表达能力。

3．情感与态度目标：通过“生活即教育”的教学理念及“微视频”等信息化教学手段激发学生学习本课程的兴趣，拓展思维，将知识应用于生活，服务于生活；根据皮亚杰的建构主义认知理论，整个教学环节的设计由浅入深，由基本到发展，符合学生的认知规律，有助于学生自信心的建立，体验成功的乐趣，同时也拓宽了学生个性发展、创造力发展的空间。

【教学重点】

能将典型电子振荡原理图进行电路制作的合理布局,培养学生

电路制作的能力。（学生技能的培养）

【教学难点】

掌握典型电子振荡应用电路的电路结构和工作原理。（电路理论知识的学习）

【教学手段及教具准备】

1．教学场地：具有网络、视频转播、实物投影、PPT播放等功能，可实现小组合作学习方式的智慧教室。2人为一组，共10组。

2．教学手段：微信平台、实验探究、数字化资源应用、实时录像播放、实物投影交流。

3．教具准备：实验电路、教学PPT、学生工作页、视频资源。

课前：

课中：

【教学环节】

课前准备师：课前收集资料并整理制作关于“鱼洗”工作原

理介绍的视频等信息化资源上传至学校公共平

台，制作二维码并分享于班级微信群，供学生自

行观看学习。

生：学生登陆微信平台，扫描二维码，观看课前

学习视频，思考相关问题。

教师上传相关

资料，学生自

主学习。

情境引入

（2分钟）

鱼洗视频观看

师：鱼洗的这种现象是由于什么原因？

生：结合课前视频观看，会得出“机械振荡”的回

答。

教师创设生活情境，学生认真观看微视频，思考

机械有振荡现象，那么电路会不会也存在类似现

象。通过提问再结合生活实例展示，引出电子振

荡的概念。

师：生活实例展示

生：了解电子振荡的现象

师：结合生活实例演示，提出思考问题：

1）你在什么场合见过这种情况？

2）你了解实现这种功能的电路吗？

教师引导学生带着问题进入新课的学习环节，激

发学生的学习兴趣。意图：由“鱼洗”的机械谐振引出电路中的信号振荡，在教师引导下，提出电子振荡现象。

意图：通过生活情境引起学生的好奇心，进一步吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣；教师结合生活提出问题引导学生思考，引领学生从已知知识出发构建知识结构。

师：布置学生取出所准备的电路演示板，演示电路功能。