第六章幼儿的想象
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（二）想象在幼儿心理发展中的作用
1、想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义
（1）想象在幼儿学习中的作用：帮助幼儿更好的理解间接经验；
（2）想象在幼儿游戏中的作用：帮助幼儿提高游戏水平。
2、想象的发展是幼儿创造思维的核心
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象，想象是核心。
二、幼儿想象的主要特征
（一）想象的概念
想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
【提问】还记得表象的概念和特征吗？
表象：在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。
特征：
第一、直观性。在大体轮廓和主要特征方面与wk.baidu.com物相似；
（一）想象的分类
分类标准
种类
特点
目的性
自觉性
有意想象
有目的、主动的
无意想象
没有目的和意图
新颖性独立性
创造性
再造想象
语言文字、图样、图纸、符号
创造想象
理解之后的记忆
（二）幼儿想象的特点
1、无意想象为主，有意想象开始发展；
幼儿以无意想象为主，主要从以下方面归纳而得的：
第一、想象的目的性不明确；
第二、想象的主题易受外界的干扰而变化；
讲授、演示、讨论、案例分析等
主要参考资料
教材名称：《幼儿心理学》
作者：陈帼眉
出版社：北京师范大学出版集团
出版时间：2017年1月
教学过程
教
学
过
程
【复习旧知识】
1、记忆的分类
2、幼儿记忆的特点？
3、遗忘的规律
4、如何组织材料，防止幼儿遗忘
【讲授新知识】
第一节 幼儿想象发展的主要特征
一、想象在幼儿心理发展中的作用
2、幼儿创造性变现为具有好奇心；
3、幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”；
4、幼儿创造性常常体现于游戏活动中。
（二）幼儿创造性学习的特征
幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。
1、创造性学习强调学习的主动性——建构主义学习观
对于幼儿来说，创造性学习活动主要是表现性创造，特别是体现在创造性游戏中。
第二节幼儿的想象与幼儿的活动
一、幼儿想象发展中容易出现的问题及教育措施
二、在活动中发展幼儿的想象（如何培养幼儿的想象能力）
（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
（二）在文学作品等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
（三）在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象
（四）在各种活动中，提高幼儿的想象力
课后小结
第三、想象的过程受兴趣和情绪的影响。
2、再造想象为主，创造想象开始发展
再造想象与创造想象的区别：再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事情；创造想象出来的形象是所有的人都不知道，现实生活中甚至可能不存在的事物；
再造想象与创造想象的联系：创造是在再造的基础上形成的，创造有再造的因素。
创造想象从内容上可分为五类：
第一、经验性想象。凭借个人生活经验和个人经历开展的想象活动；
第二、情境性想象。幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的；
第三、愿望性想象。在想象中表露出个人的愿望；
第四、拟人化想象。把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等去描述。
第五、夸张性想象。幼儿常常喜欢夸大事物的某些特征和情节。
3、想象有时和现实混淆
第一、把渴望得到的东西说成已经得到的；
第二、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；
第三、在参加游戏或思念上文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
三、幼儿创造性的表现
（一）幼儿创造性及表现
1、幼儿创造性突出表现在想象力上；3-6岁的幼儿正处于探索周围事物的关键时期，好奇心强，较少受社会文化的影响；
3、创造性学习追求有创意的学习目标
4、创造性主要体现在自我表现性上
创造性的物种表现形式：
第一、表现性创造，自发性的自由活动；
第二、技术性创造，以熟练精巧为特色；
第三、发明性创造，指发明新颖设计或新的组合；
第四、首创性创造，是一种革新、标新立异，提出新的思维方式；
第五、杰出的创造，创造出艰深的原理或精神的思想。
2、创造性学习离不开学习动机
创造性学习来自创造活动的学习动机，所以创造型幼儿的学习动机有其独特的地方。在学习兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，对智力活动有广泛的兴趣，表现出出众的意志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的问题上；在学习动机上，创造型幼儿对事物的变化机制有深究的动机，渴望找到疑难问题的答案，喜欢找缺点并加以控制，且对自己的直觉能力表示自信；在学习态度上，创造型幼儿对感兴趣的事物愿花大量时间去探究；在思考问题的范围与领域上，往往不为教师所左右。
第二、概括性。表象是多次知觉概括后的结果，有感知的原型，却不局限于某一个原型，而是对某一类对象的表面感性形象的概括，常常表现为轮廓，而不是细节。
对想象概念的理解：
首先，想象是以感知为基础的，以记忆的表象为原材料；
其次，想象过程产生的新形象是想象表象；
最后，人脑不仅能产生过去感知过的事物，而且能产生过去从未感知过的事物形象。
第7次课授课时间2017年10月30日
课程名称
幼儿心理学
任课教师
王亚楠
授课对象
15级学前教育专业
授课题目
第六章幼儿的想象
教学目标
1、了解想象的概念和分类；
2、掌握学前儿童想象的特点；
3、结合幼儿想象的发展特点组织教学活动。
教学重点
想象的分类、幼儿想象的特点
教学难点
结合幼儿想象的特点组织教学活动
教学方法
1、想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义
（1）想象在幼儿学习中的作用：帮助幼儿更好的理解间接经验；
（2）想象在幼儿游戏中的作用：帮助幼儿提高游戏水平。
2、想象的发展是幼儿创造思维的核心
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象，想象是核心。
二、幼儿想象的主要特征
（一）想象的概念
想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
【提问】还记得表象的概念和特征吗？
表象：在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。
特征：
第一、直观性。在大体轮廓和主要特征方面与wk.baidu.com物相似；
（一）想象的分类
分类标准
种类
特点
目的性
自觉性
有意想象
有目的、主动的
无意想象
没有目的和意图
新颖性独立性
创造性
再造想象
语言文字、图样、图纸、符号
创造想象
理解之后的记忆
（二）幼儿想象的特点
1、无意想象为主，有意想象开始发展；
幼儿以无意想象为主，主要从以下方面归纳而得的：
第一、想象的目的性不明确；
第二、想象的主题易受外界的干扰而变化；
讲授、演示、讨论、案例分析等
主要参考资料
教材名称：《幼儿心理学》
作者：陈帼眉
出版社：北京师范大学出版集团
出版时间：2017年1月
教学过程
教
学
过
程
【复习旧知识】
1、记忆的分类
2、幼儿记忆的特点？
3、遗忘的规律
4、如何组织材料，防止幼儿遗忘
【讲授新知识】
第一节 幼儿想象发展的主要特征
一、想象在幼儿心理发展中的作用
2、幼儿创造性变现为具有好奇心；
3、幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”；
4、幼儿创造性常常体现于游戏活动中。
（二）幼儿创造性学习的特征
幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。
1、创造性学习强调学习的主动性——建构主义学习观
对于幼儿来说，创造性学习活动主要是表现性创造，特别是体现在创造性游戏中。
第二节幼儿的想象与幼儿的活动
一、幼儿想象发展中容易出现的问题及教育措施
二、在活动中发展幼儿的想象（如何培养幼儿的想象能力）
（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
（二）在文学作品等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
（三）在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象
（四）在各种活动中，提高幼儿的想象力
课后小结
第三、想象的过程受兴趣和情绪的影响。
2、再造想象为主，创造想象开始发展
再造想象与创造想象的区别：再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事情；创造想象出来的形象是所有的人都不知道，现实生活中甚至可能不存在的事物；
再造想象与创造想象的联系：创造是在再造的基础上形成的，创造有再造的因素。
创造想象从内容上可分为五类：
第一、经验性想象。凭借个人生活经验和个人经历开展的想象活动；
第二、情境性想象。幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的；
第三、愿望性想象。在想象中表露出个人的愿望；
第四、拟人化想象。把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等去描述。
第五、夸张性想象。幼儿常常喜欢夸大事物的某些特征和情节。
3、想象有时和现实混淆
第一、把渴望得到的东西说成已经得到的；
第二、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；
第三、在参加游戏或思念上文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
三、幼儿创造性的表现
（一）幼儿创造性及表现
1、幼儿创造性突出表现在想象力上；3-6岁的幼儿正处于探索周围事物的关键时期，好奇心强，较少受社会文化的影响；
3、创造性学习追求有创意的学习目标
4、创造性主要体现在自我表现性上
创造性的物种表现形式：
第一、表现性创造，自发性的自由活动；
第二、技术性创造，以熟练精巧为特色；
第三、发明性创造，指发明新颖设计或新的组合；
第四、首创性创造，是一种革新、标新立异，提出新的思维方式；
第五、杰出的创造，创造出艰深的原理或精神的思想。
2、创造性学习离不开学习动机
创造性学习来自创造活动的学习动机，所以创造型幼儿的学习动机有其独特的地方。在学习兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，对智力活动有广泛的兴趣，表现出出众的意志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的问题上；在学习动机上，创造型幼儿对事物的变化机制有深究的动机，渴望找到疑难问题的答案，喜欢找缺点并加以控制，且对自己的直觉能力表示自信；在学习态度上，创造型幼儿对感兴趣的事物愿花大量时间去探究；在思考问题的范围与领域上，往往不为教师所左右。
第二、概括性。表象是多次知觉概括后的结果，有感知的原型，却不局限于某一个原型，而是对某一类对象的表面感性形象的概括，常常表现为轮廓，而不是细节。
对想象概念的理解：
首先，想象是以感知为基础的，以记忆的表象为原材料；
其次，想象过程产生的新形象是想象表象；
最后，人脑不仅能产生过去感知过的事物，而且能产生过去从未感知过的事物形象。
第7次课授课时间2017年10月30日
课程名称
幼儿心理学
任课教师
王亚楠
授课对象
15级学前教育专业
授课题目
第六章幼儿的想象
教学目标
1、了解想象的概念和分类；
2、掌握学前儿童想象的特点；
3、结合幼儿想象的发展特点组织教学活动。
教学重点
想象的分类、幼儿想象的特点
教学难点
结合幼儿想象的特点组织教学活动
教学方法