六年级语文上册第五单元备课

六年级语文上册第五单元备课教材分析本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾?拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

学情分析在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

教学目标学习目标1.扫清字词障碍，读通顺课文。

2.能概括地说一说课文的主要内容，知道课文写了什么内容。

3.初步感知课文情感。

4.在读课文的过程中，对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。

5.能对课文内容提出问题，通过小组合作解决部分问题。

课时安排教学本组教材可用11~13课时，精读课文4~5课时，略读课文2~3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”2课时。

17 少年闰土教材分析《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边,见多识广。

而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。

采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。

刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

学情分析根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。

课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。

再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。

教学目标知识与技能:1、会写7个字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法：1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。

初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

（）静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。

说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

（二）学生反馈交流。

（板书学生对闰土和“我”的认识。

）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。

先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。

仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。

再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

7、小结：同学们的想象力很丰富。

这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。

而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：（1）指名读第一句。

同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。

再请这些同学齐读。

学生评价。

学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：3、指导背诵本段。

第二课时一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。

请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

（1）闰土是个捕鸟高手。

（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？重点理解：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

5、争辩研读，深入理解课文作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、 反馈交流，师生评价。

（2）闰土很勇敢。

如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。

也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象，训练口语。

A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。

当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！板书设计:雪地捕鸟夏日拾贝少年闰土→ 看瓜刺猹→聪明、能干潮汛看鱼勇敢、见多识广我羡慕佩服向往（难舍难分）18 我的伯父鲁迅先生教材分析这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。

课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。

最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。

在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。

“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

教学目的１、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

２、使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

３、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

４、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

５、抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

学情分析关于鲁迅，学生都有耳闻，但了解甚微，读过鲁迅文章的学生更是很少。

所以，应让学生充分了解鲁迅这个人，多接触一下他的文章，然后再来学文。

教学目标知识与技能:1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法: 朗读、小组合作情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

教学重难点：体会含义深刻的句子意思教学相关资源：相关课件课时安排：三课时教学过程：第一课时同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。