《第一次》教学反思
《ɑ o e》教学反思
《ɑ o e》教学反思《ɑ o e》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力气，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的《ɑ o e》教学反思，欢迎大家共享。
《ɑ o e》教学反思1第一感觉：时间紧促，原本支配的一节课的教学内容不能准时完成，消逝了拖课的现象。
思考后认为缘由有三：a教学中始终认为同学都还没有把握，反复同一个学问点的内容，超出设计时间。
也就是重难点不突出，教学力气平均化。
b教学中需要进行教学调控，铺张大量时间。
c对有35分钟的课堂还不能很好适应。
其次，同学学习拼音始终不能保持很高的乐观性和深厚的爱好，同学上课懒懒散散。
我认为：一是老师本身缺少一种感染力，一种亲和力。
二是从同学的心理特征来说，一班级的孩子留意力不能长时间集中在课堂上，最开头的10分钟是教学效率最高的时段。
三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并且变的烦躁。
教学中感到最精彩的时刻是消逝在同学自编顺口溜的时刻。
通过一个同学的引导示范，同学的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影。
”“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴。
”给同学自由的空间，自然是给他们最大的鼓舞，在老师的关怀引导下，越编越好，且越来越有爱好。
《ɑ o e》教学反思2汉语拼音《a o e》的教学，是汉语拼音的起始课。
为了培育同学的学习爱好，创设良好的学习氛围。
我从新一生的身心特点动身，有机利用课文的插图，从图入手，引导同学观看图上画了什么或谁?他们在做什么?顺势告知同学我们要学习的字母宝宝在跟我们捉迷藏，请你们把它们找出来。
我用童真童趣的言语与同学沟通，可以拉近师生间的距离。
儿歌由于琅琅上，通俗易懂的特点而受到同学的宠爱。
故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的有效途径。
例如：“张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e汉语拼音（a o e)教学反思汉语拼音（a o e)教学反思。
《--》教学反思8篇
《??》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第一次真好》教学反思（精选14篇）
《第一次真好》教学反思（精选14篇）《第一次真好》教学反思篇1教读本课为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。
在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。
但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。
本课的教学，只是为学生以后阅读美文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味美文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。
在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，也不敢大胆的展示自己，老师调动激情的手段方式亦不够多样，因而课堂气氛不够活跃。
这还需要在以后的教学中不断尝试，不断积累，只有通过以后潜移默化的美文熏陶，才能让学生体味阅读美文的情趣。
《第一次真好》教学反思篇2我先从课题“第一次真好”引起，讲人生中的第一次，引导学生调动自己的生活体验，在记忆中搜索自己的人生第一次。
在读一读第二段，让学生去体会。
接着过渡到下一个事例，学生读段落，引导学生学习积累四字词语。
在引到学生读图书，再次引导学生读中体会，积累词语。
顺势启发学生读中明白读书带来的好处，从读中体会“率一次”让我们的生命更精彩，在交流中让学生切实明白多进行人生的第一次的好处，那学生就会真正地去读书。
总觉得一篇课文的情感先入住学生头脑，等待时间去消化体会，反反复复，以时间和空间来让学生在生活中启示，成为自己的东西。
我想，在教学中老师也未尝不是一种体验和提高。
《第一次真好》教学反思篇3这节课我最花心思的还是如何利用好这篇小短文让学生树立正确的人生观。
讲完之后问学生：谁愿意把你们难忘的第一次讲给大家听，同学们纷纷举手，有的讲第一次做饭，有的讲第一次表扬，第一次考第一名，第一次-----所有的同学讲的都是日常生活中平凡的第一次，可是他们只能讲有益的第一次，不讲不太光彩的第一次。
《第一次世界大战》教学设计及教学反思
《第一次世界大战》教学设计及教学反思[三维目标]1、知识与能力目标：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
2、过程与方法：采用问题探究型教学模式，呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题，获取知识，使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。
3、情感态度与价值观目标：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
[重点和难点]重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]第一次世界大战片段做成图片资料等相关多媒体、图片[教学过程]1）导入新课2）：讲授新课：一、三国同盟和三国协约：1、世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。
“帝国主义争霸世界”是从这个角度讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，在让学生了解这一过程，认识第一次世界大战爆发的原因时，要从各种矛盾的历史渊源和发展角度来引导，以使学生能从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。
萨拉热窝事件出现在课前的导读部分，教师可以以不同方式处理：（1）通过对萨拉热窝事件的叙事性描述，增强故事性（可安排学生课前搜集资料，进行讲述），引发学生兴趣，进而回顾第一次世界大战爆发前的世界局势，讨论大战的原因。
（2）也可以按照历史的顺序，先回顾自第二次工业革命以来世界局势发生的巨大变化，各国逐渐走上帝国主义道路，争霸世界的野心膨胀，矛盾异常尖锐，只需要一颗火花就能点燃整个世界，联系教材给出的“火药桶”的材料，强调萨拉热窝事件导火线的作用。
《第一次工业革命》优秀教学设计+教学反思
《第一次工业革命》优秀教学设计+教学反思第七单元工业革命和工人运动的兴起第21课第一次工业革命1 教学分析【教学目标】知识与能力了解知道第一次工业革命的概况及成就，掌握理解第一次工业革命的历史背景及意义，分析“科技是第一生产力”过程与方法学生通过自主阅读，提升自己的学习能力，分析材料，提升自己的材料分析能力情感态度与价值观认识到科学技术是第一生产力，创新是引领社会发展的第一动力【重点难点】教学重点：工业革命中的重要发明教学难点：工业革命的背景及影响2 教学过程一、导入新课我们先来回顾一下前面学过的内容。
15世纪末到16世纪初由于资本主义萌芽在欧洲出现，以及人们对东方“遍地”黄金的渴求，西班牙和葡萄牙两国首先开始海上探险活动，开辟了新航路，在这之后欧洲的其他国家如荷兰、英国和法国加入了这一探险行列，纷纷踏上了海外探险的道路，这一个过程被称为“地理大发现”，使得以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。
而随着世界市场雏形的逐步发展，进行海洋探险的国家对新发现的大陆和其他大陆进行了殖民扩张，其中英国最为显著，该国先是抢了西班牙海上霸主的位置，之后又积极进行殖民扩张，17世纪中期到18世纪中期先后在与荷兰、法国的战争中取得胜利，最终确立了世界殖民霸权，并自诩为“日不落”帝国。
虽已经是世界的霸主了，但英国人仍然没有满足要发展的欲望，所以就有了后来的工业革命，今天这节课我们就来学习第20课——第一次工业革命。
二、新课讲授目标导学一：工业革命发生的原因1.工业革命概念资本主义由工场手工业过渡到机器大工业的一个飞跃，它使生产力得到突飞猛进的发展。
既是生产技术的革命，又是社会关系的革命；它促进了资本主义世界市场的初步形成。
（它是一场以机器大工业取代手工劳动的生产力革命，以及由此发生的一系列社会变革，它首先是生产力内部的革命，是生产力飞速发展的强大推动力，它同时也引发了社会在政治、经济、思想文化等方面的深刻变化。
）2.工业革命发生的原因：①政治前提：资产阶级统治在英国的确立；②直接原因：工场手工业无法满足市场的需求。
《古诗词三首》教学反思(四篇)
《古诗词三首》教学反思经过撰写教案，充分的备课，踏上了磨课之旅。
在研磨的过程中，发现了许多问题。
第一次试教，按照设计好的环节来一步步实施课堂，然而效果并不理想。
主要问题有：环节的设计过多过杂，有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。
导致产生以上问题的原因是没能做好充分的课堂预设，教学环节的设计还没经过仔细的推敲。
在进行自我的教后反思和听取备课组老师的意见之后，再次修改教案，调整教学环节，明晰了必须抓重点，有详略，以古诗的朗读为主，在读中去理解，在理解的过程中感悟。
先抓后放，让学生一步一步来读好古诗，理解古诗。
认识到不这些缺陷与不足之后，便开始了重新的备课。
在第二轮的磨课后，效果明显的比第一次好，然而还是发现有部分孩子未能充分进入课堂，回答问题不积极，动手写的时候又写不好。
在听取听课老师的意见之后，总结原因主要如下：一、对学生的评价不到位。
主要问题集中于古诗的朗读指导和古诗的诗意评价不到位。
对于学生互相的评价欠缺引导，导致这一环节有些走过场之嫌。
二、教学语言不够丰富。
总觉得自己的课堂教学语言比较贫乏，欠缺生动。
特别是指导这一类描写田园风光的古诗的时候，老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。
《古诗词三首》教学反思（二）设想中的课时安排应该是第一首___分钟，第二首___分钟。
然而在实际的课堂操作中，前面花的时间却过多，直接影响了第二首诗的教学，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣。
针对上述不足，我又进行了第三次的研磨，在过程中，对自己的语言进行了加工润色，也就重点展开教学，使每个教学环节更加紧凑;精心的每一个提问环节，打磨自己的语言，利用幻灯和图片等多种辅助工具。
带着充分的准备，最后一轮的磨课。
最后呈现出来的课堂果然目标明确，重点突出，学生回答问题的积极性非常的高，真正进入了课堂，积极的参与讨论。
这时，我才充分认识到，只有经过充分的课堂打磨，才能找出自己课堂上的不足，进而改进不足，达到更好的教学效果。
教学反思 初中语文第一课
教学反思初中语文第一课
在初中语文教学中，第一课具有特殊的意义。
这节课不仅是开学第一课，也是
学生对语文学科的第一印象。
如何通过第一课引发学生对语文学习的兴趣，激发他们的学习潜力，是每位语文老师值得深思的问题。
教学目标
第一课的教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生学习的兴趣和热情。
初中语文第一课通常选择一篇富有启发性和感染力的文章作为教学材料，通过分析文章内容，引导学生深入思考。
教师需要通过第一课展示语文学科的魅力，引导学生积极主动参与学习，培养他们热爱语文的情感。
教学方法
在设计第一课的教学方法时，需要注重培养学生的阅读和思考能力。
教师可以
采用讲解、互动和讨论等多种形式，引导学生了解文章背后的文化内涵和情感表达。
通过启发式教学和情感共鸣，帮助学生深入理解文章内容，激发其对语文学科的热爱。
案例分析
以《草房子》为例，这是一篇描写农村孩子成长经历的文章，充满了对自然、
人性和生活的感悟。
教师可以通过细致的讲解和引导，帮助学生理解文章中蕴含的思想和情感，激发他们对文学艺术的热爱和探索欲望。
通过这篇文章，学生可以感受到中国传统文化的深厚底蕴，拓展他们的文学视野，引发对语文学科的浓厚兴趣。
总结与展望
初中语文第一课的教学反思是一次重要的教学实践，通过不断总结和反思，教
师可以提高教学质量，激发学生的学习潜力。
在未来的教学实践中，我们需要不断改进教学方法，注重培养学生的阅读和思考能力，引导他们深入思考，全面发展。
希望每一位语文老师都能用心教学，让每一节课都充满魅力，点亮学生的心灵火炬。
一年级语文《语文园地一》教学反思优秀6篇
一年级语文《语文园地一》教学反思优秀6篇一年级语文《语文园地一》教学反思篇一《语文园地一》是小学语文一年级上册（识字一）中的一篇文章。
《新课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。
因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。
指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。
教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。
只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。
以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。
在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
《语文园地一》教学反思篇二《语文园地六》第一课时教学反思本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。
不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。
《语文园地》教学反思
《语文园地》教学反思《语文园地》教学反思1这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应当引导同学自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的爱好和愿望。
1．第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。
可让同学先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。
接着引导同学辨一辨字形，让同学自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发觉规律。
然后可用组词语的方法，区分每组两个字的意思，并引导同学发觉利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。
“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。
可收集用这些字组成的词语给同学认读，可给同学供应阅读短文，这些字在其中反复消失，也可用嬉戏的形式关心同学记住这些字。
2．先认读“我会写”中的字，再引导同学发觉每组字都有相同的偏旁，最终利用教材上小伙伴的话，引导同学写出带有这几个偏旁的字，要鼓舞尽量多写。
日积月累这一项由两部分内容组成。
在这两部分内容里，不仅有本组所同学字的复现，关心同学稳固所同学字，而且通过读词语，背儿歌，促进同学对语言的积累。
我会读：要让同学自己读，发挥同学学习的自主性。
可接力读，分小组读，竞赛读。
在同学自己读的基础上，让同学自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。
可用找伴侣的嬉戏来关心同学记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让同学说出与图画上的意思相符合的词语。
也可以让同学在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。
读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。
老师可先范读，再让同学自己练读，留意启发同学读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓舞同学背诵。
同学之间相互检查背诵，比比谁读得好，谁会背，老师在全班抽查。
儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。
“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。
《i u ü》教学反思
《i u ü》教学反思《i u ü》教学反思2本节课胜利之处：1、依据同学心理及认知特点设计教学。
整节课的教学，我针对低班级儿童生性活泼、好动、奇怪、喜爱亲身经受的心理特征及教学内容的特点，采纳了全身动作法、情景教学法、嬉戏活动法、竞赛等多种教学方法，让同学仿照踢球、投篮、乒乓球、做操等各种运动的动作，有效地关心同学理解和记忆单词，让同学在动中学，乐中学。
同时通过各种新奇好玩的嬉戏和活动巩固操练单词和句型，让同学们在体验、感受、参加、合作过程中学习语言，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感。
培育同学的英语语言运用力量。
如嬉戏“蹦蹦跳跳木头人”、“唱反调”等嬉戏，培育同学的观看想象力，激发同学的发散思维，同学们参加课堂的热忱特别高，感受到所学语言的有用价值和交际性。
2、教学直观化。
我借助实物、图片、动作、表情、语言和多媒体教学设备等手段创设直观情景教学。
我从播放课文动画，让同学整体感知课文，从而引出本课的语言学问点的学习。
在教学football 、basketball时，通过分解复合单词教学，关心同学生动、有效、形象的记忆单词，又能够扩展同学的学问。
3、采纳任务型教学，培育同学的语言综合运用力量。
在拓展环节—“画一画说一说”，让同学在表格里画或写出自己喜爱和不喜爱的运动、动物、颜色以及数字，并在小组内向同学说说你的喜好。
同学在完成任务的同时既培育同学运用英语分析、解决问题的力量，又培育了同学沟通和合作力量。
本节课也有需要改进之处：1、环节衔着不够紧密，时间支配欠妥当。
要多关注差生，对一些不爱举手发言、比较大方的同学，老师还要多给他们表现的机会，课堂上要准时鼓舞、表扬他们，以消退自卑的心理，增加他们学英语的自信念。
2、当同学的英语表述不畅时，老师需要急躁的引导、鼓舞。
《i u ü》教学反思3在这三个单韵母的教学中，我发觉同学两极分化现象严峻。
有的同学在幼儿园就学过拼音的，不用老师教就会读，老师只要引导、指正一下就可以了。
《第一次世界大战》的教学反思
《第一次世界大战》的教学反思《第一次世界大战》的教学反思1新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。
在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。
教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。
不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。
本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨·普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。
”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢?由此让学生带着问题来阅读教材。
这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。
充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。
为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。
如本节课就是通过设问“如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发?为什么?”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战?”、“美国为什么先中立后参战?”等。
苏教版四年级下册《第一次抱母亲》课文及教案
苏教版四年级下册《第一次抱母亲》课文及教案四年级下册《第一次抱母亲》课文母亲病了，住在医院里。
我们兄弟姐妹轮流去守护。
轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护土问：“你以为你妈有多重?”我说：“我以为我妈有100多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。
”母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”护士问：“为什么?”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
护士也动情地说：“大妈，你真了不起。
”母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”母亲说;“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。
”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
护士不忍离去，静静地站在边上看着。
母亲终于闭上眼睛。
我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。
四年级下册《第一次抱母亲》教案教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
开学第一课的教学反思（精选7篇）
开学第一课的教学反思（精选7篇）开学第一课的教学反思（精选7篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的开学第一课的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
开学第一课的教学反思篇1开学两周，总算艰难完成第一课教学，相对于两年前，再教同样的知识，轻松不少，能够选择学生更容易接受的方法，但相对两年前，效果却不理想……本学期第一节课，仍然向学生介绍自己、介绍地理这门学科，简单讲解学习方法、学科特点，并对学生日后学习提出要求，目的很简单，帮助学生了解地理、树立自信、激发兴趣，为日后学习打下良好基础，虽然没有任何知识，但本节课至关重要，与日后学生学习成败密切相关，因为兴趣才是最好的老师，学生有了积极性、主动性，学习成绩自然提高！总体来讲，本节课的任务目标达成较好，但缺乏对学生的了解，争取今后利用一个月的时间了解全部所教学生。
后两节课学习了地图三要素相关知识，对于初一新生，地理知识相对较难，理解知识需要一定时间，所以本部分内容进行较慢，但效果不尽人意，课堂听讲不认真，提问时部分学生对知识掌握不佳，作业上交不及时，错题率高，总结原因如下：1、学生刚刚开学，学习积极性不高，要尽快培养学习氛围，调动学生学习兴趣2、学生放假时间较长，心情浮躁，需将学生注意力调整到学习上来3、学生学习习惯还未养成，需在课堂上不断督促4、学生以小学知识学习一门新学科有难度，需要教师的耐心，不断讲解5、学生没有形成独立作业与复习的习惯，需要慢慢培训针对目前问题，在今后一段时间教学中，我将做好以下几个方面：1、明确学习与作业目标，确定方向与细节，是学生明白该做什么2、加强课堂的监督，培养学生良好的听课与记笔记的习惯3、对出现的问题及时纠正，及时反馈4、培养学生对地理学习的兴趣，调动学习主动性，充分发挥课代表、小组长的作用5、对个别学生进行谈话、教育相对于我带过的第一批学生，这些学生在基础上和学习习惯上都有明显差距，需要一定的时间去适应，特别去年教初二，初一新生无论知识、能力、学习习惯上都与初二有很大不同，需要更多的耐心，去引导他们积极上进，使其步入正轨，学生们虽有不足，但也有很多优势，他们更加开朗，思维比较活跃，只要充分发挥他们的长处，就能激发热情，取得成功，万事开头难，相信明天更美好！开学第一课的教学反思篇2暑假刚过，已到开学，这学期我接了六（4）、六（5）两个班，这两个班的英语成绩在本年级都具中下水平，特别是六（5）班，它的积分竟然距领先者40个积分，我还听前任英语教师说更难管的是纪律，说实话，刚接手这两个班时，我真的有点害怕，怕成绩不好，更怕纪律不好，怕学生不听话。
《第一次抱母亲》教师教学反思（四篇）
《第一次抱母亲》教师教学反思引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。
我把读正确、读流利当作硬任务。
它是“保底工程”，要求人人做到。
为确保每个学生达到读正确、读流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。
尽管他们是四年级了，但该领读的还要领读。
做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。
张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班同学是否把课文读熟了。
”第二节课是“精读”，所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。
这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。
不要以为老师范读只是为了让学生模仿。
老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。
因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。
课后有位老师对我说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟我读’。
”我说：“对的。
”课堂上我和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。
不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。
过程真的比结果更重要。
有过程，才有方法可言，才有能力可言。
指导学生把书读好的“过程”，更是我追求的亮点。
《第一次抱母亲》教师教学反思（二）不少语文老师说语文课越来越难上。
好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。
为什么简单的事反而搞复杂了?老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。
没有“亮点”意味着什么?它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。
以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩“来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。
企图以花架子来制造“亮点”。
语文教学的真正亮点在哪里?前不久，我在西安执教了《第一次抱母亲》。
《第一次工业革命》教师教学反思（四篇）
《第一次工业革命》教师教学反思问题导学，自主学习，师生互动，中外关联。
如“请同学们想一想，假想你是一位企业家，现在投资办一个工厂，需要具备哪些条件?”然后由学生逐个回答，最后由教师精讲。
此步主要是培养学生的独立思考能力和阅读、理解、分析综合能力。
如“工业革命的影响是什么?对我国历史的发展产生了哪些影响?”这个问题中外关联，也是培养学生的情感态度和价值观。
工业革命对中国的影响既给中国带来了灾难，有客观上促进这个近代化发展。
本环节学让在独立思考中，学生的潜能和聪明才智，得到前所未有的锻炼和提高，使教学双边活动开展的有声有色，这就突出了以教师为主导、学生为主体，但不管学生回答得怎样，教师都要肯定学生的表现，学生贵在的是参与。
采用大量的图片展示，让学生能直观的感知工业革命的成果，加深了记忆。
表格图例也很好帮助学生理解课本的内容。
本课讲述线索鲜明。
从工业革命的条件——进程——影响来讲，进程又从棉纺织部门——动力蒸汽机——交通运输发展来讲，这样层层深入，环环相扣。
效果明显。
《第一次工业革命》教师教学反思（二）我在讲授社会《工业革命》一课时，首先和学生一起学习了工业革命的经过及它的伟大意义，然后就当时世界及中国的社会背景状况作了拓展。
___世纪中后期到___世纪初期的工业革命即第一次技术革命，以蒸汽机的发明和应用为标志。
工业革命把人类从手工时代带入了机器时代，大大提高了生产效率，使生产力迅猛发展(举例说明)，它是人类发展史上的一座里程碑。
工业革命起源于欧洲，英国是第一个完成工业革命的国家。
___年，英国工业生产占世界工业生产总额的___%，半数以上的工业品销往国外，英国成了名副其实的“世界工厂”。
新课程倡导大教学观，反对就教材教教材，就社会课而言，应通过具体社会事件的学习，培养学生观察事物，分析问题的能力。
之所以要对当时的社会背景状况进行拓展，就是让学生明白：科学技术是第一生产力，落后就要挨大，要发展经济，增强国力，必须重视科学技术的作用，这也是现在中央为什么提出建设创新性国家，重视科技及自主创新的原因。
《第一次》教学反思
《第一次》教学反思《第一次》教学反思《第一次》是长春版语文教材三年级下册第九单元“我们的世界”的第一篇课文。
讲了一个不满一周岁的小男孩在妈妈的信任鼓励下，第一次登上人行道旁的台阶的故事。
事件虽小，但暗含了敢于尝试、探索的主旨。
在教学这篇课文的时候，我的指导思想有两个：第一，因为是三年级，所以要抓住语言文字训练学生读出文字要表达的意思、思想、情感，培养深入理解课文的能力。
第二，根据近期学习的“语用”课标精神，要训练表达。
这篇课文离学生生活实际很近，是一个不错的写的样例，可以用来做“写第一次”的范文。
根据这两个指导思想，我把课大致设为三个板块。
板块一：读中理解。
在初读后，我借鉴于永正教学《给予树》“以读为主”的策略，和学生逐段好好读课文。
师：读一篇课文，不但要读正确，还要读出文字要表达的意思、思想、情感。
下面，老师给同学们5分钟，好好地读课文，体会每一段、每一句讲了什么意思，要表达什么思想和感情；通过朗读读出你的体会。
（学生小声读）师：（指名学生读第一自然段）你听出他强调什么了吗？（整整，一）突出台阶的“高”和小男孩的“小”。
老师也来读一读。
师：（指名学生读第二自然段，学生强调读了“愿（他似乎在积蓄力量。
）师：（指名读第四自然段。
学生强调了“还小”、“刚刚”）你读出了你的体会，但你读的感觉是一位“小奶奶”，不是“老奶奶”，听老师读，看老师表情。
（教师用较慢的速度读老奶奶的话，强调“还小”、“刚刚”、“帮”）读老人的话，语速要慢；本文中的老奶奶的话，还含着一种爱怜，标注。
师：概括这一自然段写了什么？（指导学生找到关键词连起来概括：老奶奶、帮一把。
）师：（指名读第五自然段，学生强调了“自己”，但强调得不够）老师来读一读，和你们比一比。
谁读得好？老师读的好在哪？师：找出关键词连起来概括这一段的段意。
（妈妈，鼓励，自己上）理解“鼓励”。
（最后一自然段略）板块二：读后辩论。
1、教师和学生一起梳理课文，明确老奶奶和妈妈对小男孩跨台阶的观点并板书：小男孩帮↓ 自己上老奶奶→ 跨台阶← 妈妈2、你同意谁的观点？教师根据学生的观点，把学生分成两派：奶奶派，妈妈派。
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《第一次》教学反思
《第一次》是长春版语文教材三年级下册第九单元“我们的世界”的第一篇课文。
讲了一个不满一周岁的小男孩在妈妈的信任鼓励下，第一次登上人行道旁的台阶的故事。
事件虽小，但暗含了敢于尝试、探索的主旨。
在教学这篇课文的时候，我的指导思想有两个：第一，因为是三年级，所以要抓住语言文字训练学生读出文字要表达的意思、思想、情感，培养深入理解课文的能力。
第二，根据近期学习的“语用”课标精神，要训练表达。
这篇课文离学生生活实际很近，是一个不错的写的样例，可以用来做“写第一次”的范文。
根据这两个指导思想，我把课大致设为三个板块。
板块一：读中理解。
在初读后，我借鉴于永正教学《给予树》“以读为主”的策略，和学生逐段好好读课文。
师：读一篇课文，不但要读正确，还要读出文字要表达的意思、思想、情感。
下面，老师给同学们5分钟，好好地读课文，体会每一段、每一句讲了什么意思，要表达什么思想和感情；通过朗读读出你的体会。
（学生小声读）
师：（指名学生读第一自然段）你听出他强调什么了吗？（整整，一）突出台阶的“高”和小男孩的“小”。
老师也来读一读。
师：（指名学生读第二自然段，学生强调读了“愿望”“十分”“信心十足”）好，读出了你的理解，小男孩想要登上台阶。
那么这
一段的前面你读出了什么？
生：艰难！
师：好，在旁边标注“艰难”。
怎么读这一句？（生读，强调了“怎么也不听使唤”和“哆哆嗦嗦”）
师：读这一句，还读出了什么？（学生没反应）听老师读一读（教师强调读“圆胖胖的小腿”、“两条小腿”）小孩子可爱吗？谁感觉到小孩子可爱？（作者）在旁边标注“爱怜”。
这就读出了作者之情。
再读一读这一段。
师：概括这两个自然段写了什么？（指导学生找出段中重点句子概括：小男孩想从马路登上人行道）
师：（指名读第三自然段。
学生强调了“积蓄”、“固执”）读这一段，读出了什么？
生：坚持！
师：还读出了什么？
生：犹豫！
师：在句子旁边标注“犹豫”“坚持”。
再读一读这几个句子。
师：找到段中重点句子概括这一自然段写了什么。
（他似乎在积蓄力量。
）
师：（指名读第四自然段。
学生强调了“还小”、“刚刚”）你读出了你的体会，但你读的感觉是一位“小奶奶”，不是“老奶奶”，听老师读，看老师表情。
（教师用较慢的速度读老奶奶的话，强调“还小”、“刚刚”、“帮”）读老人的话，语速要慢；本文中的老奶奶的话，还含着一种爱怜，标注。
师：概括这一自然段写了什么？（指导学生找到关键词连起来概括：老奶奶、帮一把。
）
师：（指名读第五自然段，学生强调了“自己”，但强调得不够）老师来读一读，和你们比一比。
谁读得好？老师读的好在哪？
师：找出关键词连起来概括这一段的段意。
（妈妈，鼓励，自己上）
理解“鼓励”。
（最后一自然段略）
板块二：读后辩论。
1、教师和学生一起梳理课文，明确老奶奶和妈妈对小男孩跨台阶的观点并板书：
小男孩
帮↓ 自己上
老奶奶→ 跨台阶← 妈妈
2、你同意谁的观点？教师根据学生的观点，把学生分成两派：奶奶派，妈妈派。
说明要证明观点对，就要找到充足的理由。
3、组织找理由：
①指导找理由：老奶奶的理由是什么？（孩子还小，刚刚学走路）书中只写了妈妈的观点，没有理由，你找一找，妈妈的理由是什么？学生试说一个：让孩子自己上，可以锻炼独立能力，不会依赖大人。
②分组找理由：你还能找到哪些理由支持你的观点？小组讨论。
4、组织辩论。
（辩论的过程就是深入理解课文主旨的过程，就是综合运用语言的过程。
实际上，这场小小的辩论赛从准备到辩论用了25分钟，效果非常好，学生找到了很多理由，有点唇枪舌战的味道，在辩论中对课文暗含的主旨有了深入的理解。
）
板块三：读后运用。
尽管是三年级，还不到训练篇章的时候，但这篇课文的样例性这样好，我不想放过和浪费了，决定以它为例，从读学写，让学生也写一写自己的一个第一次。
1、回顾：这篇课文写了什么事？（一个不满一周岁的小男
孩在母亲的鼓励下第一次跨上台阶）结合板书说一说，在小男孩实现第一次的过程里有什么？（艰难，犹豫，坚持，鼓励）结果怎么样？形成下列板书：
第一次
愿望：跨上台阶
过程：艰难
犹豫
坚持
鼓励
结果：胜利
2、作者是怎么把小男孩的第一次写出来的呢？浏览课文，分几段？回顾每段写了什么？看第三自然段，圈出动作词，体会写得怎么样？（抬，踩，登，站，收，跨，积蓄，注视）总结：写过程要写出动作行为。
看四五自然段，写了什么？（语言）形成下列板书：
第一次
愿望：跨上台阶
过程：艰难
犹豫动作行为
坚持
鼓励语言
结果：胜利
3、回忆：你印象较深的是哪个第一次？你的第一次里有什么？（犹豫，退缩，艰难，挫折，失败，鼓励）你的第一次过程是怎样的？指名说两个，教师指导，如何把过程分出阶段说具体。
如骑自行车，开始怎么样？接着又怎么样？骑自行车有哪些动作行为？你有哪些感受和想法？结果如何？再同桌说一说。
4、起草。
5、指名读，评文。
主要评价是否把过程写清楚了，是否把动作行为、语言写清楚了。
我按照上述三个板块，上了3课时。
第一、第二板块效果都很好，第三板块，把第一次写明白的仅占了四分之一，我想，是不是第三板块对于三年级的孩子来说，太难了。