《第一次》教学反思

《第一次》教学反思

《第一次》是长春版语文教材三年级下册第九单元“我们的世界”的第一篇课文。讲了一个不满一周岁的小男孩在妈妈的信任鼓励下，第一次登上人行道旁的台阶的故事。事件虽小，但暗含了敢于尝试、探索的主旨。在教学这篇课文的时候，我的指导思想有两个：第一，因为是三年级，所以要抓住语言文字训练学生读出文字要表达的意思、思想、情感，培养深入理解课文的能力。第二，根据近期学习的“语用”课标精神，要训练表达。这篇课文离学生生活实际很近，是一个不错的写的样例，可以用来做“写第一次”的范文。根据这两个指导思想，我把课大致设为三个板块。

板块一：读中理解。在初读后，我借鉴于永正教学《给予树》“以读为主”的策略，和学生逐段好好读课文。

师：读一篇课文，不但要读正确，还要读出文字要表达的意思、思想、情感。下面，老师给同学们5分钟，好好地读课文，体会每一段、每一句讲了什么意思，要表达什么思想和感情；通过朗读读出你的体会。

（学生小声读）

师：（指名学生读第一自然段）你听出他强调什么了吗？（整整，一）突出台阶的“高”和小男孩的“小”。老师也来读一读。

师：（指名学生读第二自然段，学生强调读了“愿望”“十分”“信心十足”）好，读出了你的理解，小男孩想要登上台阶。那么这

一段的前面你读出了什么？

生：艰难！

师：好，在旁边标注“艰难”。怎么读这一句？（生读，强调了“怎么也不听使唤”和“哆哆嗦嗦”）

师：读这一句，还读出了什么？（学生没反应）听老师读一读（教师强调读“圆胖胖的小腿”、“两条小腿”）小孩子可爱吗？谁感觉到小孩子可爱？（作者）在旁边标注“爱怜”。这就读出了作者之情。再读一读这一段。

师：概括这两个自然段写了什么？（指导学生找出段中重点句子概括：小男孩想从马路登上人行道）

师：（指名读第三自然段。学生强调了“积蓄”、“固执”）读这一段，读出了什么？

生：坚持！

师：还读出了什么？

生：犹豫！

师：在句子旁边标注“犹豫”“坚持”。再读一读这几个句子。

师：找到段中重点句子概括这一自然段写了什么。（他似乎在积蓄力量。）

师：（指名读第四自然段。学生强调了“还小”、“刚刚”）你读出了你的体会，但你读的感觉是一位“小奶奶”，不是“老奶奶”，听老师读，看老师表情。（教师用较慢的速度读老奶奶的话，强调“还小”、“刚刚”、“帮”）读老人的话，语速要慢；本文中的老奶奶的话，还含着一种爱怜，标注。

师：概括这一自然段写了什么？（指导学生找到关键词连起来概括：老奶奶、帮一把。）

师：（指名读第五自然段，学生强调了“自己”，但强调得不够）老师来读一读，和你们比一比。谁读得好？老师读的好在哪？

师：找出关键词连起来概括这一段的段意。（妈妈，鼓励，自己上）

理解“鼓励”。

（最后一自然段略）

板块二：读后辩论。

1、教师和学生一起梳理课文，明确老奶奶和妈妈对小男孩跨台阶的观点并板书：

小男孩

帮↓ 自己上

老奶奶→ 跨台阶← 妈妈

2、你同意谁的观点？教师根据学生的观点，把学生分成两派：奶奶派，妈妈派。说明要证明观点对，就要找到充足的理由。

3、组织找理由：

①指导找理由：老奶奶的理由是什么？（孩子还小，刚刚学走路）书中只写了妈妈的观点，没有理由，你找一找，妈妈的理由是什么？学生试说一个：让孩子自己上，可以锻炼独立能力，不会依赖大人。

②分组找理由：你还能找到哪些理由支持你的观点？小组讨论。

4、组织辩论。

（辩论的过程就是深入理解课文主旨的过程，就是综合运用语言的过程。实际上，这场小小的辩论赛从准备到辩论用了25分钟，效果非常好，学生找到了很多理由，有点唇枪舌战的味道，在辩论中对课文暗含的主旨有了深入的理解。）

板块三：读后运用。

尽管是三年级，还不到训练篇章的时候，但这篇课文的样例性这样好，我不想放过和浪费了，决定以它为例，从读学写，让学生也写一写自己的一个第一次。

1、回顾：这篇课文写了什么事？（一个不满一周岁的小男

孩在母亲的鼓励下第一次跨上台阶）结合板书说一说，在小男孩实现第一次的过程里有什么？（艰难，犹豫，坚持，鼓励）结果怎么样？形成下列板书：

第一次

愿望：跨上台阶

过程：艰难

犹豫

坚持

鼓励

结果：胜利

2、作者是怎么把小男孩的第一次写出来的呢？浏览课文，分几段？回顾每段写了什么？看第三自然段，圈出动作词，体会写得怎么样？（抬，踩，登，站，收，跨，积蓄，注视）总结：写过程要写出动作行为。看四五自然段，写了什么？（语言）形成下列板书：

第一次

愿望：跨上台阶

过程：艰难

犹豫动作行为

坚持

鼓励语言

结果：胜利

3、回忆：你印象较深的是哪个第一次？你的第一次里有什么？（犹豫，退缩，艰难，挫折，失败，鼓励）你的第一次过程是怎样的？指名说两个，教师指导，如何把过程分出阶段说具体。如骑自行车，开始怎么样？接着又怎么样？骑自行车有哪些动作行为？你有哪些感受和想法？结果如何？再同桌说一说。

4、起草。

5、指名读，评文。主要评价是否把过程写清楚了，是否把动作行为、语言写清楚了。

我按照上述三个板块，上了3课时。第一、第二板块效果都很好，第三板块，把第一次写明白的仅占了四分之一，我想，是不是第三板块对于三年级的孩子来说，太难了。