斯金纳的操作性条件作用理论

斯金纳的操作性条件作用理论

斯金纳的操作性条件作用理论在教师招聘考试中考频率相对较高，是一个比较重要的知识点。考察方式主要以理解类的案例性单选题进行考察，考生在做此类题型中，需要了解透彻实验本质才能在做题中得心应手。

1.强化：迷箱实验

实验一：假设在一个特殊装置的笼子里，放进一只饥饿了几天的老鼠，笼子里设有食槽和开关(老鼠不知道开关在哪里)，笼子外面放着食物。当把老鼠放进笼子中，老鼠看到笼子外面的食物会不停的在笼子里面碰撞，在意外过程中老鼠碰到了开关，食物投递进入笼子里，老鼠由此获得了它想吃的食物。在这个过程中，食物对老鼠来说是一个愉快刺激，想要再次获得食物只有不停的按开关才能够获得。由此我们得出了正强化的概念：给予一个愉快的刺激，导致行为频率增加的过程就叫做正强化。

实验二：依然是在笼子中放入一只老鼠，这次笼子中不再拥有食槽，而是铺设了一层电网并同样设有开关。实验开始，只要将老鼠放进牢笼中，就接通电源用电网刺激老鼠，老鼠在痛苦难耐的过程中不停的翻滚无意中碰到了开关，电网停止刺激。那么在这个实验中，电网就是一个厌恶刺激，老鼠要想摆脱这种厌恶刺激则需要不停按开关才行，由此我们得出了负强化的概念：摆脱一个厌恶刺激导致行为频率增加的过程就是负强化。

2.惩罚：惩罚也分为正惩罚和负惩罚。为了能够更好的帮助大家理解这个概念，我们通过事例帮助大家进行了解。

试想，生活中放学回家的孩子都会有一个不好的现象令家长感到头痛，那便是放学回家后不做作业而是先看电视。这个时候作为家长就要想办法去惩罚自己的孩子。首先。我们可以对孩子说这样一句话，你再看电视，我就让你去洗臭袜子。那在这句话中，洗臭袜子一定

是孩子不愿意做的一个厌恶刺激，为了不去洗臭袜子，看电视的行为频率自然就会降低了。由此我们得出了正惩罚的概念：呈现一个厌恶刺激，导致行为频率下降。

当然，我们还可以说另外一句话给孩子听：如果你在看电视，我就不带你去游乐园玩儿。游乐园对于大多数孩子来说属于愉快刺激，但是前面加了“不带”两个字意味着撤销一个愉快的刺激，那么这个时候孩子看电视的行为频率也会下降。由此我们得出了负惩罚的概念：撤销一个愉快刺激导致行为频率下降。

3.消退

这个概念相对来说比较简单，让我们再次回到斯金纳的迷箱实验，如果后续老鼠不停的按开关，电网依然会刺激老鼠，那么老鼠按开关的行为频率将会逐渐降低，这样一个过程我们称为消退。

练习题：

1.学生改正错误行为，教师不再限制课间自由活动属于( )。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

2.如果一个家长想把看电视作为强化物，奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适合的安排应该是( )。

A.让儿童看完电视后立即督促其完成作业

B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D.只有按时完成作业才能看电视

答案：1.B;2.D。