第二单元课题2氧气

合集下载

第二单元课题2,《氧气》

教案课前预习1、生物体所必需的气体是什么？回顾一下生物中所学的知识：什么是呼吸作用？2、通过各种途径了解氧气除了提供给我们呼吸以外，在我们的日常生活中，它还有哪些应用？课上将你了解的知识向大家介绍一下。

3、有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？课内探究一、学习目标1．记住：氧气的存在、自然意义及常见物理性质（不要求记忆具体数据）。

2．了解：常见物质在空气中、氧气中燃烧的现象和产物。

包括：木炭、铁丝、蜡烛、红磷、硫磺等。

领会氧气化学性质的活泼性。

学会检验氧气存在和氧气收集验满。

3．了解：氧化反应、缓慢氧化的基本含义，并能判断常见生活现象是否属于缓慢氧化。

分辨可燃与支持燃烧这两个易混概念。

4．了解：氧气的主要用途。

二、方法指引请同学们看书后回答：1．学习一种具体物质的化学方法是什么？一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。

在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去了解氧气的用途及制法等。

学习氧气的性质应了解氧气的物理性质，重点掌握氧气的化学性质。

2．如何通过实验获得知识并培养多种能力氧气的性质是学习的重点，对于氧气的性质的感性认识必须通过实验来完成。

可将所做实验内容进行归类整理：3．如何解物质的鉴别习题？分析：鉴别几种物质时应遵循的一般原则：(1)比较物质的性质（物理性质、化学性质），有哪些较明显的差异；(2)实验时可观察到的现象是否有较明显的区别；(3)实验操作（物理方法或化学方法）是否方便、可行；(4)应按“操作——现象——结论”的次序叙述。

例如：怎样用化学方法鉴别分别装有氧气、空气、氮气的三瓶无色气体？答：用燃烧着的木条，分别伸入这三个集气瓶中，能使燃着的木条燃烧更旺的是氧气，能使燃烧的木条熄灭的是氮气，而没有明显变化的则是空气。

4．在描述化学反应时要注意“加热”、“点燃”和“燃烧”，“火焰”与“发光”等述语的区别。

三、实验探究：学生分组实验，教师巡堂指导。

第二单元课题2 《氧气》

第二单元课题2 氧气教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第二单元课题2《氧气》。

本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。

教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。

通过本课题的学习，为后面其它物质的学习奠定基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

二、学情分析经过以前的学习，学生对氧气有了初步的了解，但知识不够系统；学生会进行一些简单实验操作，但操作不够规范；对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但不会运用。

三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.通过硫、碳、铁与氧气反应的实验，知道氧气的性质和用途；认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

（知识与技能）2.学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

（过程与方法）3.培养实事求是、尊重科学以及事物发展规律的科学态度；逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。

（情感态度与价值观）【评价目标】1.通过探究硫、碳、铁与氧气反应，在实验活动的过程中，诊断和发展对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力（探究水平）。

2. 通过对实验现象的分析和归纳、对反应的分析，了解生活中的缓慢氧化现象，诊断与发展学生对氧气的性质、化合反应、氧化反应等知识的认知水平（认知水平）。

3. 通过实验现象得出结论，诊断并发展学生实事求是、尊重科学以及事物发展规律的科学态度（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。

人教版九年级化学上册课件：第二单元课题2 氧气 (共25张PPT)

硫
淡黄色固体
淡蓝色火焰，蓝紫色火焰，放热，生成放热，生成
点燃
有刺激性气味的气体
有刺激性气味的气体。
二氧化硫
注意：在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧化硫气体，以防污染空气。
课本P46实验：木炭燃烧
实验步骤： ①用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。
②待木炭在空气中加热变红后再将木炭由瓶口向下缓慢伸入集气瓶中。
应
B．氧气具有可燃性
C．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧
气易溶于水
D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
3、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果．关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟，所以D可用
于制作烟幕弹 B．因为金属钨的熔点高，所以被用来制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可用于食品包装袋内防腐 D．因为氧气能支持燃烧，所以可用作燃料
第二单元我们周围的空气
观察、思考
观察集气瓶中的氧气并描述其颜色、状态想一想，氧气有气味吗？
氧气能溶于水吗？
提问：有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？
2、氧气的化学性质
实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气的集气瓶中。
带有火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
检验氧气：将带火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内是氧气
③木炭燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，盖上玻璃片，振荡，观察现象。
实验报告
反应物的反应物的在空气中在氧气中文字表名称色、态燃烧现象燃烧现象达式
木炭
黑色固体
发出红光，放热，生成使澄清石灰水变白色浑浊的气体
发出白光，碳+氧气

人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第一课时)教学设计

4.归纳总结：通过师生互动，总结本节课的重点内容，帮助学生构建知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.培养学生的安全意识，使他们了解化学实验中的潜在危险，并能采取相应的防范措施。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，使他们认识到氧气在自然界中的重要作用，以及保护生态环境的重要性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从氧气的性质、制取方法、化学式等方面进行总结。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点内容，帮助学生构建知识体系。
4.布置课后作业，要求学生复习课堂内容，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
6.教学评价：设计形式多样的评价方式，如实验操作考核、课堂问答、小组讨论评价等，全面评估学生的学习效果。
7.课后拓展：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解氧气在生活中的其他应用，提高学生的科学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中需要氧气的场景，如深海潜水、登山运动员等，提问：“同学们，你们知道氧气在这些情况下有什么作用吗？”引发学生对氧气的关注。
2.学生在实验操作方面的能力，特别是对实验器材的使用、实验现象的观察和记录等方面。
3.学生在合作探究、归纳总结等方面的能力，教师应关注学生的思维过程，引导他们形成完整的知识体系。
4.针对不同学生的学习特点和需求，教师应采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的化学性质和物理性质的理解。

九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版

四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。

人教版九年级上册化学第2单元课题2《氧气》精品ppt课件

A＋B…
AB
2.氧化反应：物质与氧发生的反应。
3.缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化反应叫缓慢氧化。
注意：生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟、钢铁制品的生锈等。
新课讲解
归纳氧化反应和化合反应的区别
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应
也不一定是化合反应，两者没有必然的联
新课讲解
二、氧气的化学性质
实验1：把带有火星的木条伸到盛
有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃
点击画面
播放
【实验现象】带火星的木条复燃
动画
【实验结论】氧气能使带火星的木
条复燃
【说明】这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，则证明瓶内装的是氧气。
新课讲解
实验2：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
新课讲解
三、化合反应与氧化反应
反应前的物质反应后生成的物质
红磷、氧气硫、氧气铁、氧气
五氧化二磷二氧化硫四氧化三铁
反应的文字表达式磷+氧气点燃五氧化二磷硫+氧气点燃二氧化硫铁+氧气点燃四氧化三铁
上述几个变化中，有什么共同的特征？
新课讲解
ห้องสมุดไป่ตู้
1.化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
D
A.硫粉 B.木炭 C.铁丝 D.红磷
4.关于氧气性质的叙述中正确的是（ C ） A.红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。

通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。

但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。

三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。

五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。

六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。

同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。

人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气教学设计

作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，确保作业的针对性和实效性。
2.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4.教师要及时批改作业，给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高作业效果。
4.教师引导学生运用比较、归纳等方法，总结氧气的性质、制备方法和应用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计一系列针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖氧气的性质、制备方法、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.新课内容：
（1）氧气的性质、用途及制备方法：讲解氧气的化学式、分子构成，介绍氧气在自然界中的存在与循环，讲解实验室制取氧气的原理及操作方法。
（2）实验室制取氧气：演示实验室制取氧气的实验，引导学生观察实验现象，总结制备方法。
（3）收集、验满和储存氧气：讲解收集、验满和储存氧气的方法，进行实验操作练习。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，分析错误原因，给出正确答案。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性的讲解和辅导，提高学生的掌握程度。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
1.教师引导学生回顾本节课所学的氧气的性质、制备方法、应用等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结学习过程中的重点和难点。
3.教师点评学生的总结，强调氧气的性质、制备方法在实际生活中的应用。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，思考氧气在生活中的应用，撰写小论文。

九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2 氧气

3.下列物质与氧气反应(fǎnyìng)的生成物在常温下有液体的是( )
A.蜡烛 B.硫 C.磷 D.铁
关闭
铁与氧气反应生成固体四氧化三铁;硫与氧气反应生成二氧化硫;磷与
氧气反应生成五氧化二磷;蜡烛与氧气反应生成二氧化碳和水,由于水
在常温下是液体,故A选项正确。
关闭
A
第十三页，共十九页。
解析解(析jiě xī) 答答à案n案)(dá
关闭
C
第十七页，共十九页。
答答à案n案)(dá
1
2
3
4
5
6
7
8
8.根据对木炭、硫、铁在氧气中燃烧实验(如下图所示)的回忆按要求回答
问题。
(1)硫在氧气中燃烧的现象为
。
(2)做铁丝在氧气中燃烧的实验时,如果没有预先在集气瓶内装少量的水或铺关闭
少(量1)发细出沙明,可亮能的产蓝生紫(chǎ色nsh火ēng焰)的,生后成果是有刺激性气味的。气体,放出热量 (2)集
热 ,生成黑色固体
四氧化三铁
第四页，共十九页。
一二三
三、化合反应与氧化(yǎnghuà)反应
1.化合反应:由
两种或两种以上(yǐshà物ng质) 生成另一种物质的反应。如硫、
铁在氧气中燃烧。
2.物质与氧气(y发ǎng生qì)的反应属于氧化反应。这类反应中氧气提供氧,具有
性,其中有些氧氧化化反应进行得很慢,这种氧化叫做
答案:(1)化合反应和氧化反应
(2)木炭+氧气(yǎngqì)
二氧化碳 (3)C B
第十页，共十九页。
1
2
3
4
5
6
7
8
1.一切生命现象离不开它,火苗遇到它燃得更旺。它是( )

人教版九年级化学上册第二单元课题2 氧气(共21张PPT)

体
体。
硫的燃烧实验对环境有没有影响？集气瓶中图的2-1水1硫有在氧什气里么燃烧作用？（提示：二氧化硫可溶于水）
有影响；吸收二氧化硫，防止污染空气。
（2）木炭的燃烧:
反应反应物在空气中在氧气中
文字表达式
物的的色、燃烧现象燃烧现象
名称态
木炭黑色固体
发出红光,发出白光
放出热量,放出热量,
3. 化合反应与氧化反应
（1）化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
反应通式：A + B = AB（特征“多变一”）（基本反应类型之一）
讨论：（蜡烛在氧气中燃烧）
石蜡与氧气的反应是化合反应吗？石蜡+氧气点燃二氧化碳+水两种产物
不是化合反应
练习:下列哪些反应属于化合反应
⑤用砂纸磨掉铁丝表面的铁锈：
防止铁锈干扰实验
【讨论】物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象一样么？这说明了什么？
不一样，物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
实验编号反应前的反应后生反应的文字表达式物质成的物质
实验2－1 实验2－3 实验2－4
氧剧烈氧化：发光、放热——燃烧
化
反应
动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、缓慢氧化：钢铁生锈、农家肥料的
腐熟等
判断下列反应是否为氧化反应
镁 + 氧气点燃氧化镁 √
二氧化碳 + 水
汞 + 氧气加热硅 + 氧气高温
碳酸 × 氧化汞 √ 二氧化硅 √
甲烷+氧气点燃二氧化碳+水 √

第二单元课题2氧气课时1氧气的性质

目录
01 夯实基础 02 能力提升
夯实基础
1.下列关于氧气物理性质的描述不正确的是（ A ） A.鱼能在水中生存，说明氧气极易溶于水 B.液态氧是淡蓝色的，固态氧也是淡蓝色的 C.氧气的密度比空气的密度略大 D.通常情况下，氧气是无色无味的气体
2.下列有关物质燃烧的现象描述正确的是（ D ） A.木炭燃烧后生成黑色固体 B.铁丝在氧气中剧烈燃烧，生成四氧化三铁 C.红磷在空气中燃烧，产生大量白雾 D.硫燃烧后生成有刺激性气味的气体
8. A、B、C、D、E、F六种物质，A是没有颜色、没有气味的气体；B在A中燃烧很旺，产生明亮的蓝紫色火焰，且生成刺激性气味的气体C；将燃着的D伸入A的集气瓶中，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体E；F可在A中燃烧，生成一种黑色固体。 (1)由此推断：A是__氧__气____，B是___硫_____，D是___碳_____, E 是___二__氧__化__碳_____， F是___铁_____。

3.运动会进行百米赛跑的时候，在跑道的起点，裁判员高举发
令枪，一声“预备——跑！”，只见发令枪周围一股白烟冒出
，产生白烟的物质是（ B
A.硫黄
B.红磷
） C.铁
D.木炭
4.能作为判断铁丝在氧气中燃烧属于化学变化的依据是（
）C
A.发光
B.火星四射
C.有黑色固体生成
D. 放出大量的热
5.下列能鉴别空气、氧气、氮气的方法是（ C ）
A.带火星的小木条
B.澄清石灰水
C.燃着的小木条
D.观察颜色
6.下列有关氧气的说法中，不正确的是（ A ）
A.空气中氧气含量的测定实验中，可以将红磷换成木炭
B.通过低温加压，氧气可转化为淡蓝色液氧

人教版九年级化学上册第二单元课题2 氧气(共24张ppt)

(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。
(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?
(3)硫燃烧时，为什么集气瓶底要留少量水？
(4)请写出此反应的表达式。
完成书P3 3[实验2-3]后表格
思考
(1)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈?
⑵硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
硫+氧气点燃二氧化硫 S + O2 点燃 SO2
⑶木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳+氧气点燃二氧化碳
⑷铁C丝+在O氧2 气点燃中剧烈CO燃2 烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
铁+氧气点燃四氧化三铁 Fe + O2 点燃 Fe3O4
燃烧的现象，这说明了什么?
剧烈燃烧，发白光、放热；反应需要一定的条件，即点燃。
讨不论能: ，因为木炭燃烧产生的二氧化碳是气 (1体氧测)同碳，化出?在集碳氧为空气在气什气瓶水的么中内中体？与气极积在体少。氧压量—气强溶—中基解氧燃本）气烧没，浓现有不度象变能不是化很同否（好相二地
氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比.
[演示实验3]
木炭在空气和氧气中燃烧 (1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象? 不燃烧，不发光，也不放热量。 (2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。
燃烧缓慢，发红光，放热。
(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭
• 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。上午8时12 分13秒上午8时12分08:12:1321.11.9

人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计

人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。

教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。

同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。

此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。

总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。

二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。

首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。

这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。

然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。

特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。

此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。

但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。

因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。

同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。

初中化学第二单元课题2《氧气》

氧气检验实验
（2）硫分别在空气和氧气里燃烧
实验内容
硫在空气里燃烧
硫在氧气里燃烧
现象
发出微弱的淡蓝色火焰发出明亮的蓝紫色火焰
➢ 相同点：都生成有刺激性气味的二氧化硫（SO2），放出热量 ➢ 化学式：硫＋氧气点燃二氧化硫
硫在空气里燃烧
硫燃烧实验
硫在氧气里燃烧
集气瓶中预先注入适量水的目的是什么？
第二单元我们周围的空气
课题2 氧气
知识回顾
氧气占空气体积分数的21% 氧气可以供给呼吸，支持燃烧（具有助燃性）
空气的成分示意图
.氧气的物理性质
色,味：无色，无味密度：1.429g/l 密度比空气略大
溶解性：不易溶于水
熔点：-218摄氏度
沸点：-183摄氏度
状态
室温：无色气体
压强为101kpa时
吸收二氧化硫，防止污染空气
（3）木炭分别在空气和氧气里燃烧
实验内容
木炭在空气里燃烧
木炭在氧气里燃烧
现象
发出红光发出白光
➢ 相同点：生成的气体（二氧化碳）使澄清石灰水变浑浊，放出热量 ➢ 化学式：碳＋氧气点燃二氧化碳
木炭在空气里燃烧
木炭燃烧实验
木炭在氧气里燃烧
（4）铁丝分别在空气和氧气里燃烧
防止高温时生成的熔融物溅落炸裂集气瓶底
结论
1.氧气支持燃烧，化学性质活泼。 2.物质在空气中比在氧气中燃烧剧烈。
练一练
1.下列描述不正确的是（ A ）
A.鱼能在水中生存，说明氧气极易溶于水 B.在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体 C.氧气的密度比空气略大 D.氧气是一种化学性质比较活泼的气体
-183摄氏度淡蓝色液体
-218摄氏度

九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气整体教学设计

（二）教学设想
1.教学方法：
-采用实验探究法，引导学生通过实验观察氧气的性质，激发学生的好奇心和求知欲。
-利用多媒体教学手段，如视频、动画等，直观地展示氧气的制备过程，降低学生的学习难度。
-结合生活实例，让学生了解氧气在日常生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
-通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神，提高解决问题的能力。
2.提问：同学们，你们知道这些物品的共同点是什么吗？它们都与一种气体有关，那就是我们今天要学习的氧气。
3.学生分享对氧气的已有认识，教师总结并板书课题。
（二）讲授新知
1.教师讲解氧气的性质：无色、无味、不易溶于水等，并通过实验现象加以证实。
2.介绍氧气的制备方法：实验室制取（如过氧化氢分解、高锰酸钾分解等）和工业制取（如深冷法、膜分离法等）。
2.教学策略：
-针对重点内容，采用讲练结合的方式，让学生在理论学习与实践操作中掌握知识。
-针对难点内容，设计梯度性提问，由浅入深地引导学生思考，帮助学生突破难点。
-关注学生个体差异，因材施教，对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
-定期组织课堂小结，检验学生的学习效果，及时调整教学策略。
1.对氧气有一定的了解，但对其性质、制备方法和应用等方面的认识不够深入。
2.学生具备基本的实验操作能力，但在安全意识、实验技巧方面有待提高。
3.学生对化学学科的兴趣较浓，但部分学生对理论知识的学习存在一定程度的恐惧心理。
4.学生在小组合作方面表现出较强的积极性，但在分工、沟通、协作等方面还需加强引导。
4.注重小组合作指导，提高学生的分工协作能力。
5.结合生活实际，让学生感受化学在生活中的重要性，提高学生的实践能力。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

第二单元课题2氧气（第一课时）
一、课题
第二单元课题2氧气（第一课时）（人教版九年级上册）
二、教材分析
教材介绍了氧气的制取方法，通过对氧气实验制的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。

三、学情分析
教师做演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验的现象；让学生观察实验能准确描述现象。

四、教学目标
知识与技能
1、了解氧气的物理性质。

2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象
4、培养学生观察和描述实验现象的能力。

过程与方法
1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观
1、通过实验让学生能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。

2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。

五、教学重点和难点
教学重点
氧气的化学性质以及演示实验。

教学难点
理解氧气的化学性质比较活泼。

六、教学过程
1、创设情境导入新课
展示一瓶空气；请学生观察和分析一下，从中可以知道氧气有哪些物理性质？
（空气中有氧气）
一、氧气的物理性质
展示二一瓶氧气（观察现象有哪些物理性质）小结；氧气无色无味，密度1.293g/l，,不易溶于水二、氧气的化学性质
演示实验一：探究硫在空气和氧气中的燃烧
1、引导学生观察实验现象；讨论现象不同的原因。

2、集气瓶底预先放了一些水，为什么？
小结，1硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出紫色的火焰，有刺激性气味的气体产生（有毒）。

2为吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。

演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃烧。

提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？
（2）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙或水？
小结1、细铁丝在空气中不燃烧，而在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

2、防止反应生成的高温熔化物落下使集气瓶炸裂。

三、总结：可燃物在空气里燃烧发出微弱法的淡蓝色火焰，而在氧气里燃烧要剧烈。

发出蓝紫色火眼。

说明氧气的化学性质比较活泼。

课间问题、观察讨论：磷、碳在空气和氧气中燃烧的现象
四、作业：课本p36(1-3题)
五、板书设计
一、氧气的物理性质
无色无味，密度1.429g/l，,
二、氧气的化学性质
支持燃烧，剧烈燃烧，氧气化学性质比较活泼。