学科竞赛工作总结

江南大学物联网工程学院二〇一一年

学

科

竞

赛

总

结

物联网工程学院

二〇一二年二月

一、前言

在全球科技信息化浪潮的席卷下，无论政府、企事业单位，还是全国各大专院校等教育、教学机构，无不尽全力切实从自身发展角度出发，认真发展信息化高新技术产业，实现产学研的协调发展，同步跟进。

为了进一步抓住学科竞赛工作开展的本质，展望未来工作存在的机遇与压力，笔者谨代表所奋斗在物联网学科竞赛工作一线的所有成员，于此以书面形式，向江南大学各级领导以及所有读者作二〇一一年学科竞赛工作报告，恳请阅者审议、指正！

过去的一年，在学校以及学院各级领导的坚实领导和亲切关怀，以及广大物联学子通力配合下，物联网工程学院紧紧围绕学科竞赛短期内实现明显提升的学科工作，坚持科研、教育、指导和管理相结合的原则，以研以致用为核心，以制度建设和科学管理为手段，积极致力于学科竞赛的科学化发展。学院所有参与竞赛的指导老师、学生不分系别，不分专业，克服种种困难，解决诸多问题，于去年取得历史性的学科竞赛飞跃。

二、时代背景

2009年8月7日温家宝总理在无锡微纳国际创新园提出感知中国，无锡为“感知中国”中心。我国“十二五”规划纲要也正式提出，“十二五”期间，党和政府将举全国之力加快实现“三网融合”，大力实施科教兴国战略，加大高新技术产业创收比重。党的十七大报告

强调“必须全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势、新任务，深刻把握中国发展面临的新课题、新矛盾，更加自觉地走科学发展道路”。我国是社会主义大国，人口众多，目前国家经济总量位居世界第二，但是反观经济创收结构，高新技术产业产值比例相当低下，信息化程度较低，信息化高新技术便自然的突出了行业其本身不可估量的的重要性。

三、竞赛认知

为了响应国家号召，鼓励大学生创业、自拓道路，进一步激发青年人创新创业热情，鼓励高校学生积极从事发明创造与技术创新，推动和加速科研作品向市场的转化进程，使高科技产品产业化并开拓新行业，真正实现产学研结合，实现信息化、智能化人才培养目标，进一步适应物联网产品应用与服务市场对物联网人才培养的需求，引导学生自主学习、探索学习、理论联系实际，提高学生的实验技能和创新能力，检验物联人才培养质量，促进物联网教育的发展，学院领导积极致力于学科竞赛的探讨和指导，学科竞赛是培养综合素质、创新能力且学有余力、学有专长的优秀学生的重要途径之一。一年来，在物联网工程学院各位领导的正确领导下，学院在组织学科竞赛活动方面再次取得丰硕的成果。

然而，现在学术界还有部分工作者认为，学科竞赛只是少数拔尖大学生特殊能力的展示，不代表高校教学水平，这种想法和做法虽然有现实的背景，但是，往往是忽略了科技教育中普及与提高的关系，忽视了科技竞赛在快速培养创新人才的作用。中科院院长周光召同志

曾经曾经在全国科学技术大会上强调：“当代大学生，要勤于实践，勇于创新。”

四、竞赛成果

过去的一年，在全体物联人的不懈努力下，学科竞赛取得了丰硕的成果，在各类学科竞赛中，我院学生共获得一等奖9人次，二等奖12人次，三等奖14人次，在众多得到学术界一致认可的比赛，如美国大学生数学建模竞赛、第二届全国软件专业人才设计与开发学科竞赛、2011年全国大学生电子设计竞赛(江苏赛区)等一系列比赛中，取得了较大突破。（详情见附表）

五、工作思考

总结过往的诸多学科竞赛经验，让我们值得思考的是专业设置与课程设置问题：

（一）学科竞赛内容涉及面广，综合性强，这就要求我们专业设置与课程设置要向学科竞赛靠拢。学科竞赛是职业技能的窗口，是行业发展的窗口。

（二）学科竞赛针对性强，团队合作意识是成败的关键，这也是木桶原理的体现。

（三）在教学过程中，要树立以技能为主，渗透理论学习的意识。

我们的学科竞赛有收获也有不足，主要表现在以下几个方面：

（一）客观条件的限制，导致我们的训练效果无法达到预期目标。

（二）在组织训练过程中，各个环节协调不够，配合不够。

（三）由于设备问题，致使训练活动落实不够。

（四）指导教师工作繁杂，时间安排紧迫，训练质量不理想。

随着教育改革不断推进，竞赛的组织管理激励机制也将发生一些变化，面对新问题、新形势，竞赛培训工作需要我们进一步凝聚智慧，总结经验，创新模式，寻找新的生长点，取得新的突破。

通过一系列学科竞赛的锻炼，各参赛同学的创新能力和实践能力均得到了很好的锻炼。开放性的选题更能体现参赛选手独特的创意和想象能力；通过学科竞赛，使参赛学生们能够进一步认识到理论应用于实践的思想和方法，来解决现实生活中遇到的实际问题，有效的开拓了自己的视野和思路；通过对具体实际问题的解决，使同学们分析、解决实际问题的能力也得到了很好的锻炼，并熟练地掌握了很多实际应用工具比如计算机仿真软件的运用；在学科竞赛过程中，各参赛成员团结协作，既培养了同学们的团队合作的意识，又锻炼了同学们独立解决问题的能力，对其以后的科学研究或工作都有十分积极的意义；同时，学科竞赛的过程是一个十分艰苦的过程，通过一系列比赛，也培养了参赛同学不怕苦不怕累、敢于拼搏的精神和必胜的信念。通过学科竞赛，参赛选手学会了独立思考、自主学习的方法，特别是掌握了在实际应用中求索新知识的技能，提高了参赛选手的适应能力和实际解决问题的能力，这对培养同学们创新能力和实际动手的能力是非常重要的。

六、工作展望

为更好的围绕学科竞赛，做好各项工作，我们应该调整思路与计

划，为竞赛做好下一步的准备：

（一）深入贯彻教育部、省教育厅、省科技厅、省科协关于加强中小学科技教育工作的意见和无锡市教育局贯彻意见。

（二）竞赛培训中突出创造力的培养。创造能力是一个人综合素质的最集中表现，是一种有多种表现形式和不同发展水平的高级心理能力，以思维与想象为重要机制，以低投入高产出为基本特征，世界各国教育家、科学家、心理学家非常重视创造力的研究。

（三）兴趣培养与重在参与并重。在兴趣小组的组织方面，普及培养，重点突破训练。调整组织训练的结构与策略，争取效率最大化。合理安排，科学指导，努力让每一个学生都能成为参与者，扩大培养范围，提高影响力。进一步协调各部门、各环节，各指导教师要团结一致，共同努力，争取取得更好的成绩。

（四）竞赛的基础性考查与技能性培养并重。同时，我们还要充分挖掘校内资源和社会资源，服务创新人才的培养，创设校内最佳的竞赛氛围，组建学校优秀团队，学校、社会、家庭形成合力，不仅有理念的指导，更有各项策略的推进和具体工作环节的细心打磨，有人文关怀，有激励机制。

（五）将学科竞赛训练的模式深入课堂，让每一位学生成为参赛者。

总之，学科竞赛是一项长期、系统的育人工程。学校领导和指导老师在组织开展学科竞赛工作过程，要以科学发展观为指导，真正为学生的前途着想，为学生的将来着想。只有这样，学科竞赛才能真正