纸笔测验的功能及原则

一、纸笔测验的功能

（1）验证历史课程教学目标是否达成

通过纸笔测试，对学生的历史学习效果做出判断，是衡量历史课程与教学目标是否达成的重要手段。

（2）为历史教学提供反馈信息，改进历史教学、提高历史教学质量

对教师来说，通过纸笔测验，了解教学目标是否达到可以知道学生学习历史的情况，把握学生掌握历史知识的程度以及运用历史知识的能力，为历史教学及时反馈信息，帮助教师进行教学决策，同时完善历史教学，使历史教学处于教师的有效控制之中。没有对学生历史学习效果的及时检查，即使是最有经验的历史教师也难免主观、盲目行事。

通过对纸笔测验成绩进行分析，可以及时地发现学生在历史学习过程中存在的不足和失误，并通过这些不足和失误进一步分析历史教学过程中存在的问题，比如，是教师教的问题，还是学生学的问题；是教学内容处理不当，还是教学方法运用有误；是教学目标有偏差，还是考试测量有失误等等。进而找出出现问题的原因，研究解决问题的途径和方法，以便不断完善历史教学活动。

（3）促进学生发展：激发学生的学习动机，有效地督促学生的学习

编制、运用合理的纸笔测试可以向学生提供有效的反馈信息，对学生的学习也能起到激励作用。测验和评价可以使学生明白定位学习目标，知道教师对他们的期望。历史教学实践表明，通过评价证明了的成功学习，给学生带来愉悦的学习体验，这种体验能够增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣。

尤其是在初一年级，对学生更要以激励为主，保护他们的学习兴趣和积极性，并通过试卷，引导学生掌握基本历史知识，提高发现历史问题和解决历史问题的能力，掌握学习历史的基本方法和基本技能。

（4）其他

例如：选拔；预测；向课标、教材、课程的编制者提供系统改革的总体建议；向有关方面报告学习结果。

二、纸笔测验的原则

(1)科学性

纸笔测验从设计、命题、组织与实施、结果分析的全过程都应以科学的考试理论去指导。

例如，纸笔测验必须符合学生的身心发展规律（初一学生、本校学生），命题、组卷等都必须保证学科的科学性。

(2)导向性

也就是人们常说的考试“指挥棒”的功能，具体到初中历史阶段的纸笔测试，就是要符合课程标准的要求。

纸笔测验是历史考试的主要形式。在测查时要注重对课程目标的全面考查。(3)发展性

以学生为本，为学生的全面发展服务。纸笔测验的目的不仅是为了给学生一个分数，或排出名次。

(4)客观性

纸笔测验能真实地反映学生掌握知识、能力、技能的水平。