纸笔测验的功能及原则

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中学生物学实验教学纸笔测试评价设计的原则与程序

生物学实验纸笔测试评价是生物学教学中应用最广泛的一种评价方式，新课程实施以来，尽管评价的主体和方式都发生了很大的变化，但纸笔测试评价仍然在评价中占有重要地位，《普通高中生物课程标准》（以下简称《标准》）明确指出“在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验”。

因此，在新课程背景下，如何避免传统纸笔测试评价中存在的问题，进行中学生物学实验教学纸笔测试评价，下面谈谈我们的探索和体会。

一、传统生物学实验纸笔测试评价中存在的主要问题1.评价内容上，传统的生物实验纸笔测试更多强调知识的复数、记忆知识的程度，教师只让学生死记实验步骤或实验现象，缺乏对实验过程和实验操作的考核。

2.评价功能上，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视了评价的诊断和促进学生发展的功能。

3.测试题型上，多为选择、判断、填空，很少有新题型的出现；有些试题命题不符合科学逻辑、情境脱离生活实际，导致学生对生物学实验失去兴趣。

4.在学习过程中，重视对学生学习结果的考查，淡化了学生在生物实验过程中对知识的获取过程，忽视了学生在实验过程中的发展；重视对学生成绩的评定，缺乏对学生成绩的科学分析；命题时缺乏对学生操作能力和探究能力的考核。

二、新课程理念下生物实验纸笔测试评价设计的基本原则1.克服单纯的知识导向，坚持评价目标多元化原则。

为了全面衡量学生在实验过程中的学习和发展，就要兼顾生物学实验教学目标的多重性。

因此，生物学实验纸笔测试评价不仅要关注学生知识的掌握程度，还应从“三维”目标出发，对学生的实践能力、实验态度、实验过程中的合作协同、交流表达、态度等综合素质进行全面的进行多元化评价，从而达到反映每一个学生发展全貌的目的。

2.应注重纸笔试题设计的多样性。

新课程背景下纸笔试题的设计要适当增加开放性试题的比例，促使学生灵活运用所学知识。

同时增加自选题（提高题），试卷整体包括基本题和自选题两个部分，基本题难度适中，自选题的设定要有一定梯度，使学生在完成基础测试的基础上还能有所提高，从中获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。

纸笔测验命题原则

紙筆測驗命題原則壹、試題指導語一份測驗各試題類型均應有指導語，讓學生知道該做什麼、如何回答及答案該寫在哪裡。

對於年紀較大的學生，若能說明每一大題的配分，將會幫助其決策時間分配。

指導語分成整份試卷注意事項、選擇題指導語、整合測驗題指導語三個部分：例如：※整份試卷注意事項一、本學科試題一張兩面，必須與答案紙一併繳交。

二、每題都有A、B、C、D四個選項，其中只有一個選項是正確的，請將正確答案選出。

試題答錯，一律不倒扣。

三、作答時必須使用2B黑色鉛筆，將正確答案畫記在規定的答案卡上，否則不予計分。

四、本試題紙空白處，可供草稿使用，答案卡絕對不可打草稿。

五、本學科試卷分成兩部分：一、選擇題；二、整合測驗題，共60題，合計120分。

※選擇題指導語一、選擇題：共44題，第1-14題，每題1分；第15-30題，每題2分：第31-44題，每題3分；共88分。

※整合測驗題指導語二、整合測驗題：共16題，第45-60題，每題2分，計32分。

一份測驗的指導語應該整體指導語、各試題類型指導語，整體指導語應包括下列項目：(1)試卷共幾張幾面？是否繳回？(2)答案寫在哪裡？(3)試卷包括幾大題？(4)配分、總分為何？(5)如何作答？是否倒扣？(6)以何種筆、何種顏色作答？(7)試卷、答案紙是否可打草稿？(8)其他，如作文必須寫在作文答案卷上，否則不計分；若測驗目的不明顯，應闡述測驗目的；必要時應告知可以攜帶哪些物品應試；考試途中可否發問等訊息。

貳、一般命題原則一、試題分佈依據雙向細目表，且題目內容依據有代表性二、避免使用曖昧不明和易使人混淆的言詞或語句架構三、敘述扼要、直接切入重點四、使用字彙適合受試者五、試題答案必須是公認的正確答案，避免爭議性六、表達清楚，讓學生易於了解其任務或工作八、不要提供正確答案的線索九、試題的取材必須是教材中的重要觀念，而且符合學生學習內容（及能力指標）。

十、使用圖表命題時，圖表必須是答題時重要資訊的來源。

什么是一种纸笔测验的方法

什么是一种纸笔测验的方法纸笔测验是一种经典的心理测量工具，用于衡量个体的心理特征、认知能力和行为表现等。

它通过让被试者在纸上进行各种任务并记录答案或反应，然后通过对这些答案或反应的分析，获得有关被试者心理特征的信息。

纸笔测验的方法通常涉及编制一份标准化的测试题目，被试者需要在纸上完成这些题目。

在这里，我将详细介绍几种常见的纸笔测验方法。

1.问卷调查法问卷调查是最常见的纸笔测验方法之一。

它通过编制一系列问题，要求被试者选择或填写答案。

被试者通常需要根据自己的主观感受或观察经验回答问题。

问卷调查可以用于衡量人们的态度、价值观、偏好、情绪状态等心理变量。

例如，研究者可以用一份焦虑问卷调查来衡量被试者的焦虑水平。

2.知觉测验法知觉测验是通过被试者对某种刺激物进行观察和反应来衡量其感知能力和注意力资源分配。

这种方法通常包括给被试者看一系列刺激物，然后要求其根据刺激物的特征进行分类、辨别、判断等。

例如，被试者可以被要求在一组图像中寻找特定的目标物。

3.类比测验法类比测验是一种心理测试方法，通过要求被试者识别或生成一些特定关系的任务，来测量其逻辑推理和问题解决能力。

常见的类比测验包括“A类似于B，那么C 类似于什么？”的问题形式。

例如，被试者可以被要求在一系列数字或图形中找出规律并推理出下一个数字或图形。

4.记忆测验法记忆测验用于测试被试者的记忆能力，包括短期记忆和长期记忆。

经典的记忆测验包括给被试者展示一系列单词、数字或图像，然后要求其在一段时间后回忆出尽可能多的信息。

这种方法通常用于评估记忆障碍和学习能力。

5.智力测验法智力测验是一种常用的纸笔测验方法，用于评估个体的智力水平。

它通过一系列问题或任务，衡量被试者的推理能力、问题解决能力、抽象思维等认知能力。

经典的智力测验包括斯坦福-比奈特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）和韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scales）等。

纸笔测试实施方案

纸笔测试实施方案一、背景介绍。

纸笔测试是一种常见的考试形式，它不依赖于电子设备，具有灵活性、安全性和普适性等特点，因此在各种考试场合中被广泛应用。

为了保证纸笔测试的有效性和公平性，需要制定相应的实施方案，以确保测试过程中的规范性和合理性。

二、实施目的。

1. 确保测试的公平性和客观性，保障考生的权益；2. 提高测试的有效性和准确性，确保测试结果的可信度；3. 维护考试秩序，防范作弊行为，保证考试的正常进行。

三、实施步骤。

1. 考场准备。

在考试前，需要对考场进行充分准备，包括检查考场设施和设备是否完好，保证考生的座位有序、整齐，考场环境清洁整洁，保证考试的顺利进行。

2. 考试监督。

考试过程中需要有专门的监考人员进行监督，确保考试的公平性和规范性。

监考人员需要对考生的行为进行严格监督，防止作弊行为的发生，保证考试的正常进行。

3. 试卷发放。

在考试开始前，需要将试卷按照考生的座位顺序进行发放，确保每位考生都能够按时收到试卷，避免出现漏发或错发试卷的情况。

4. 考试时间控制。

考试过程中需要严格控制考试时间，确保每位考生在规定的时间内完成试卷，避免出现时间不足或超时的情况。

5. 试卷收回。

考试结束后，需要及时收回考生的试卷，确保试卷的安全性和完整性，避免试卷的泄露或丢失。

6. 试卷批阅。

在试卷收回后，需要对试卷进行及时批阅，确保考试结果的准确性和可靠性，及时公布考试成绩。

四、实施要求。

1. 考场环境要安静整洁，保证考生的正常考试；2. 监考人员要严格履行监督职责，确保考试的公平性和规范性；3. 考试时间要严格控制，避免出现时间不足或超时的情况；4. 试卷发放和收回要及时有效，确保试卷的安全性和完整性；5. 试卷批阅要及时准确，确保考试结果的可靠性和公正性。

五、实施效果评估。

对纸笔测试实施方案的效果进行评估，包括考试过程中的各项指标和考试结果的准确性等方面进行评估，以确保实施方案的有效性和合理性。

六、总结。

纸笔测试是一种常见的考试形式，通过制定科学合理的实施方案，可以保证测试的公平性和有效性，为考生提供一个公正、公平的考试环境，确保考试结果的客观性和可信度。

王德法-初中生物纸笔测验命题技术

2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物
三．纸笔测验的质量分析
4．质量分析的主要指标信度与效度
效度：亦称测试的有效性，指一套测试对应该测试的内容所测的程度。也就是说，一套测试是否达到了它预定的目的以及是否测量了它要测量的内容。测试的效度一般可分为以下几类： 1）表面效度 2）内容效度 3）编制效度 4）经验效度一般来说，对某次测试的效度进行检验时，除了要根据考试大纲的要求对试卷的内容进行考查以外，还须采用计算相关系数的定量方法，即计算出本次试卷与另一份已被确定能正确反映受试者水平的试卷之间的相关系数。系数高则有效性大。课堂测试的效度应在0.40.7之间，规模较大的测试其效度应在0.7以上。
初中生物纸笔测验命题技术
黄冈市教育科学研究院王德法
2013年7月
2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物
•内容
1．纸笔测验的概述
2．纸笔测验的分类 3．纸笔测验的质量分析
4．纸笔测验的命题技术
2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物
一、纸笔测验的概述
1．纸笔测验国内外概况
当前的中考、高考、公务员考试、招聘考试、各种资格考试等等都是以纸笔测验为主导。
2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物
三．纸笔测验的质量分析
1 .定性分析
• 定性分析是运用分析、比较、综合、归纳等逻辑方法，对所收集的相关资料进行思维加工，从而认识其本质、揭示其发展规律，为相关研究提供依据的方法。 • 在我国，大批有经验的专家和一线教师凭借丰富的经验，通过对试题和考试进行质的分析，为改进命题质量起到了积极地不可替代的作用； • 优点：可以在测试前发现试题中可能存在的问题，并有可能提出针对性的、可行的修改建议； • 缺点：专家的经验有时带有一定的主观性、片面性；专家之间的判断、专家判断与学生实际作答都有可能存在偏差。

化学纸笔测试评价设计的原则与程序

间，便于教师进行诊断，弥补了客观型试题和限制型
试题的不足。因此，在进行纸笔评价题目设计时，特别是进行同步作业题目设计时，可适当增加论文型
试题的比例。
３．评价设计层次化
布鲁姆将认知水平分为：识记、理解、应用、评价和创造。为了便于分析，纸笔测试评价一般可将认知要求分为记忆、理解、直接应用和间接应用四种
与评价和元认知监控在内的复杂的过程，问题解决能力的高与低不仅与知识掌握的牢固程度相关，还与学生对化学问题或现象的认识能力、学生头脑中
的原型和学生的元认知能力有关，客观型和限制型试题在通过各种条件、设问限定答案的唯一性的同
平。其中，直接应用是指在问题解决活动中能够运用所学知识对比较熟悉和比较简单的具体情景进行分析和判断，建立起知识和实际问题之间的直接对应性联系；间接应用指的是在问题解决活动中能够运用相应的化学知识对新的、陌生的复杂问题进行分析和说明；对解决新型陌生问题的方案进行评价；以及能够设计新的方案解决新型陌生问题即设计
断与促进发展的功能，忽略对学生能力的培养，使得纸笔测验在功能上愈发地削弱和衰减。传统纸笔测试存在着诸多的弊端，但其优点也
是显而易见的：纸笔测试能在同一时间测试很多学
生，测验的内容广泛，测试的效率高，便于分析研究，效度高等。随着新课程改革不断地深入和发展，化学课程目标和课程内容也在不断地进行调整，纸笔测试只有按照新课程的理念、目标和内容进行相

比较纸笔测验 ,评价指标体系,表现型评价,档案袋评价等评价方

比较纸笔测验 ,评价指标体系,表现型评价,档案袋评价等评价方一、纸笔测验的优点和局限性纸笔测验，又称为书面考试。

指把测试题做成试卷印在纸上，学生根据考试题，在试卷上用笔作书面回答的测量方式。

用纸笔测验需满足的条件是：1、该测量的项目问题（试题）可以用文字、图表、符号等方式在试卷上印刷呈现，并加以说明。

2、该测量的实施可以让被试（学生）用笔在纸上作答，并且对这种答案是可以做出判断的。

（一）纸笔测验的优点由于上述基本特征，纸笔测验具有规模大、效能高、稳定性好、机会均等、可复查、可比较等优点。

1、规模大指一次测量的规模可以无限放大，只需在考卷、考场、阅卷等环节安排好，从理论上讲这种测量可以做到不受规模大小的影响。

大到全国范围内组织同一时间同一试卷的高考。

这是任何其他测量方法无法替代的。

因此纸笔测验效能最高，投入成本只包括试卷编制、印刷、监考、阅卷等环节，是低投入高产出的评价工具。

2、稳定性好、机会均等是指纸笔测验由于试卷的定制性，呈现在每位学生面前的项目问题（试题）都是一样的，表现的机会在形式上人人均等，把人为因素产生测量误差的可能性降到了最低。

3、可复查、可比较则是指纸笔测验的文档一旦做出就不会变化，可以长期保留备查。

由于所有被试的项目问题都是一样的，而答案则取决于每位学生的不同水平，所以可以通过对每位学生不同答案的分析，比较出不同学生水平的高低。

（二）纸笔测验的局限性纸笔测验的最大问题有二：1、容量有限。

2、项目问题（试题）的局限性。

由于纸笔测验需要被试在规定时间完成规定的任务，所以容量受到时间的限制。

大多数纸笔测验的时间在1～2个小时左右，项目问题只能控制在50个以内，这给测量内容的覆盖程度上带来了一定的局限性。

同时，纸笔测验的项目问题和答案都只能用文字、图表、符号等形式来表述，看不到被试的实践操作，所以能检测到内容也是有局限性的。

测量作为教育评价中搜集数量化信息的手段，可分成直接测量与间接测量两种。

小学道德与法治课程纸笔测试评价分析

小学道德与法治课程纸笔测试评价分析黄雅芳教师在构建纸笔测验评价工具时，应充分考虑课程的特点和三维目标，重点关注学科的核心素养。

评估测试的内容应包括社会常识、道德认知、法律基础知识等。

在此基础上，教师还要根据学生的年龄特点，做出具体的命题。

笔考的目标应该是提高学生的道德选择能力和判断能力，同时还应该帮助学生巩固法律基础知识，并且应该能够将当前的教学情况反馈给教师，以便教师及时调整教学方法和内容，从而提高课堂教学的质量和水平。

一、当前道德与法治课程纸笔测试中存在的问题1. 题型设置单一。

道德与法治课程长期以来都不属于主要学习科目，学校以及教师对其重视程度不够，导致学科发展逐渐边缘化，体现在测试命题方面，就会出现命题随意的现象。

有的教师为了评卷方便，甚至还会在进行选择题命题时，出现“一刀切”的现象。

2.难度结构不合理。

很多学校和老师不太重视道德与法治这门课，认为纸笔考试只是走个形式。

所以他们在设计命题的时候，是单纯的设计，没有把握学生的年龄特点和实际发展，所以不能反映学生的实际学习情况。

此外，教师不考虑学生自身的学习需求，在设计命题时，往往没有把握好命题的难度，有时考试的难度远远超出了学生的知识和能力范围。

这种试验看似深入，实则没有实际意义。

3.测试目标不明确。

首先，很多教师对《道德与法治》课的科学性认识不深。

所以在做纸笔考试命题时，很多只停留在理论层面，强调学生对专有名词的掌握。

这样的测试往往严重偏离学生的实际生活，同时也不符合生活的原则。

其次，很多老师忽略了学生能力的现状和培养，在设计试题时更多的是复制课本知识，而不是培养学生的能力。

最后，很多老师在测试材料的选择上，并没有将自己的知识与实践充分结合，导致测试目标不明确，从而影响测试效果。

二、道德与法治纸笔测试命题原则1.提高测试的全面性。

教师在进行道德与法治纸笔测验时，应注意提高测验的综合性，不断丰富试题。

一方面，教师可以采用主客观相结合的命题方法，同时考察学生的道德选择意识，也可以了解学生的道德思想。

简述标准化纸笔测试的优点

简述标准化纸笔测试的优点
标准化纸笔测试是一种量化评估学生答题能力的常用方法，其优点包括：
1. 稳定性：标准化纸笔测试在试题编写、试卷组卷和评分等环节都有一定的标准化程序，能够确保测试的稳定性和一致性，评价结果具有可比性。

2. 客观性：标准化纸笔测试的答题过程相对客观，学生需要在规定的时间和空间内完成答题，答案相对固定，减少了主观因素的干扰。

3. 多维度评估：标准化纸笔测试通常包括多个学科或领域的考试内容，可以全面评估学生的各项能力，如语言表达、数学运算、科学知识等。

4. 大样本覆盖：标准化纸笔测试通常由多个地区或学校统一实施，测试样本庞大，可以代表整个群体的水平，提供更为全面的学情信息。

5. 可追溯性：标准化纸笔测试的评分和反馈机制相对完善，学生和家长可以了解到自己的得分情况，也可以通过结果对照参照群体进行自我评估和提升。

需要注意的是，标准化纸笔测试也存在一些限制，如可能忽略个体差异、不能全面评估学生的创新思维和实践能力等。

因此，在评估学生能力时需要综合考虑多种评估方法和指标。

素养导向「纸笔测验」要素与範例试题（定稿版）

素養導向「紙筆測驗」要素與範例試題(定稿版)壹、核心素養之定義與素養導向「紙筆測驗」之要素一、核心素養定義與實踐《十二年國民基本教育課程發展指引》定義「核心素養是指一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

…核心素養的表述可彰顯學習者的主體性，不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是關照學習者可整合運用於「生活情境」，強調其在生活中能夠實踐力行的特質」（國家教育研究院，103年1月）。

《十二年國民基本教育課程發展建議書》（國家教育研究院，103年1月）亦指出「核心素養是指知識、能力和態度的綜合表現。

…素養的培養應該適當的結合情境學習、專題導向、生活實踐等教學」（第15頁）。

且「核心素養的培養有賴課程、教學與評量的有效連結」（第20頁）。

素養導向評量旨用以評估、回饋與引導素養導向課程與教學之實施。

素養導向評量之「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務，引導並落實能夠培養學生核心素養和領域／科目核心素養的課程與教學。

二、常見問題（一）推廣素養導向評量後，紙筆測驗是否不再考基本知識與能力？（二）在紙筆測驗中加入素養導向的評量試題就能夠培養核心素養嗎？（三）素養導向評量強調真實情境中的應用，每個人的真實情境都不同，該如何界定？（四）素養導向紙筆測驗的試題似乎都很長，學生光是看完題目就花掉很久的時間，這樣真的測得到學生的能力嗎？三、素養導向紙筆測驗之要素素養導向試題的目的是為了引導素養導向的教學，素養導向教學的目的是培養核心素養。

在實踐素養導向教學過程中，教師該問學生或學生該問自己的問題，就是好的素養導向試題。

適當設計的素養導向試題，除了可讓現場老師掌握核心素養精神，進而調整教學，最後讓素養導向教學的效果反映在學生的評量成果上。

建議以下列兩項基本要素作為素養導向試題命題之依據（範例試題請見附錄三）：（一）佈題強調真實的情境與真實的問題：以往的紙筆測驗多著墨於知識和理解層次的評量，素養導向則較強調應用知識與技能解決真實情境脈絡中的問題。

纸笔测验实施的步骤

纸笔测验实施的步骤1. 确定测验目的和内容在进行纸笔测验之前，首先需要明确测验的目的和内容。

这包括确定要评估的能力或知识领域，以及制定测验的目标。

只有明确了这些，才能更好地设计和实施测验。

2. 设计测验题目和题型根据测验目的和内容，设计测验题目。

题目可以包括选择题、填空题、解答题等。

选择题可以进一步分为单选题、多选题、判断题等。

3. 制定评分标准在进行纸笔测验之前，需要明确评分标准。

评分标准应该能够客观、准确地评估学生的答案。

对于选择题，可以根据答案选项的正确性来确定得分；对于解答题，则需要根据学生的回答内容来判断得分。

4. 编写测验卷根据设计的测验题目和题型，编写测验卷。

需要确保题目的清晰明了，答题空间足够，同时遵循一定的格式规范。

5. 打印和分发测验卷将编写好的测验卷进行打印，并按照需要进行分发给学生。

在分发测验卷之前，可以进行一次校对，确保没有错误或遗漏。

6. 宣布测验规则和时间在学生开始答题之前，宣布测验的规则和时间。

包括允许使用什么工具、是否允许讨论等。

同时，明确测验的时间限制，让学生能够合理安排答题时间。

7. 监督和管理考试过程在学生答题期间，需要有老师或监考人员进行监督和管理。

确保考试过程的公平性和规范性，防止舞弊行为的发生。

8. 收回和检查答卷在学生答题结束后，收回学生的答卷。

对答卷进行检查，确保答题内容的完整性和准确性。

9. 进行答卷评分依据事先设定的评分标准，对学生的答卷进行评分。

确保评分的客观性和准确性，根据不同题型的评分标准进行评分。

10. 生成和发布测验结果根据答卷评分结果，生成学生的测验结果，并根据需要进行发布。

可以通过班级通知、成绩单等方式进行发布，让学生了解自己的测验成绩和评价。

11. 分析和反馈测验结果对测验结果进行分析，了解学生的整体表现和评价。

可以根据结果给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们在学习中进一步提高。

12. 修订和改进测验内容通过分析学生的测验结果，及时发现问题和不足之处，对测验内容进行修订和改进。

纸笔测验编制原则

選擇題的命題原則

題幹力求完整，避免被選目分割成二部份
不良試題：（）植物會利用空氣中的（1.氧氣 2.二氧化碳 3.臭氣 4.氮氣）進行光合作用。
修正試題：（）植物會利用空氣中的何種氣體進行光合作用？ 1.氧氣 2.二氧化碳 3.臭氣 4.氮氣
選擇題的命題原則

所有的誘答項目都應具有似真性
一般命題原則

試題中應避免具有暗示性的答案
不良試題：在氣象網站中的哪個部份可以預測三天後的天氣狀況？ 1.衛星雲圖 2.天氣預測 3.累積雨量 4.颱風現況較佳試題：欲了解三天後的旅遊天氣狀況，可以從氣象局網站中的哪個部份查詢？ 1.衛星雲圖 2.天氣預測 3.累積雨量 4.颱風現況
一般命題原則
選擇題的命題原則

選目敘述的長度應接近或一樣，並避免暗示
不良試題：（）下列何者的說法較接近於後設認知？ 1.當自己做錯事時知道自己哪方面做的不好 2.買賣當勞餐 3.知道老師教什麼 4.能和同學互動修正試題：（）下列何者的說法較接近於後設認知？ 1.知道自己算數算錯了 2.知道要如何去麥當勞點餐 3.理解老師的教學內容 4.能夠與同學進行互動討論
選擇題的命題原則

題幹盡量少用否定敘述
不良試題：（）颱風不會造成下列何種傷害？ 1.土石流 2.淹水 3.樹木折斷 4.水庫缺水
修正試題：（）颱風通常會造成下列何種傷害？ 1.水庫水量增加 2.淹水 3.蔬菜凍傷 4.遊客增加
選擇題的命題原則

所有選項語法應力求一致
不良試題：（）下列哪一項是華中地區的特色？ 1.狹窄河道 2.土壤貧瘠 3.雨水相當充足 4.水利非常發達修正試題：（）下列哪一項是華中地區的特色？ 1.河道狹窄 2.土壤貧瘠 3.雨水充足 4.水利發達

怎样通过纸笔测验检测学生知识目标的达成

怎样通过纸笔测验检测学生知识目标的达成瑞金四中吕水林关于纸笔测验，要学习命题技术，积极进行命题实践。

纸笔命题有一般的程序，在命题的时候，首先要明确考试的目的，根据考试的目的，确定考试的范围和要求，在这个基础上，制订命题的蓝图，也就是考核的双向细目表，按照这个命题蓝图，双向细目表来选择考查的试题。

大规模的考试，还要在这个试题的基础上先组织一个小规模的测验，获得一些经验，然后才能够制订这个试卷，组织实施考试。

从命题和评价的角度来讲，实施完考试不是考查的结束，应该是一个新的开始。

所以阅卷、阅卷后的分析，以及对试卷的评价和反馈的报告，也是命题中一个非常重要的程序，纸笔命题应该包含这样一个过程。

我们先从考试的目的来说，考试的目的不同，命题的指导思想和试卷的命制也不同。

目前对于考试来讲，有不同的目的。

为初三级的教育选拔学生，这是一个选拔的考试，如高考，中考中升学目的；认证学生的成就，为学生的学习状况水平进行一个评价，如高中学生学业水平的测试，初中对学业水平的考查，义务教育学生学业水平质量检测；检测成就变化的趋势；评价特定的教育项目和政策；促使学校、学区对学生的成就负责；诊断个体的学习需要。

考查的目的不同，命题也有所不同。

初中生物考试的目的，主要是两个方面，成就测验——测量学生在校学习的结果；性向测验——测量学生的学术潜力(既测量学生的实际心理能力，又测量学生的潜在心理能力)。

测试目的不同，命题要求也不同。

命题要求是以课程标准为依据，主要考察学生对重要知识与技能的掌握情况，重视考查学生在具体的情景中解决问题的能力。

在命题中要求杜绝一些偏题和怪题。

因为试卷的结构是客观和主观的比例是2：3左右，因此要充分挖掘客观试题考查学生分析问题，解决问题的能力。

积极地探索提高主观试题评分标准可靠性的一些途径。

下面是近几年的试卷体现出来的特点：第一个特点，明确考察目标，体现出基础性。

因为这个考查是全体学生要达到的一个基本水平，所以在试题的选择上要体现出和课程标准相符合，具有基础性。

如何出好纸笔测试题

如何出好纸笔测试题纸笔测试题就是以纸笔为工具命、答测试题的教育评价形式，它作为评价的重要形式一直在教育评价中发挥着重要作用。

然而一说到纸笔测试题，人们自然联系到考试，常常把纸笔测试题与考试等同起来，纸笔测试题成了考试的代名词。

其实纸笔测试题与考试二者各自的含义有其相交叉和不相交叉的两个部分。

考试作为一种重要的评价方式，尤其是在仍以考试决定学生毕业和升学命运的今天，考试的“指挥棒”依然发挥着作用，并将在相当长的一段时间内存在。

而目前新课程新理念意义下的纸笔测试从功能、内容、方式、结果的处理上都在向“立足过程，促进发展”的方向转变。

为此，我们提出数学纸笔测试题的命题宗旨是：围绕学生的数学学科能力立意，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，培养学生有条理地把思维过程用数学的术语加以表达，并综合运用数学的知识和技能解决简单实际问题，培养学生思维的开放性和创新性。

在测试方式上提倡以纸笔为主，配合以口试、面试、情境测试等多样化的测试手段，目的在于调动学生参与测试的积极性，促进主动思考、放开思路，从不同角度阐述对问题的理解。

而其应用的范围，不仅可以应用于学生学习各个阶段的考试、单元验收中，也可以应用于平时验收、单项测评、综合性竞赛、小组合作学习中，从而使纸笔测试不仅作为终结性评价的手段，同时也成为诊断性评价、形成性评价的手段。

通过实践摸索,我们逐渐确立了如下六条编制纸笔测试题的原则。

一、重视基础知识，重视知识形成的过程所谓“基础知识”，确切地说，就是对于大部分学生未来的学习与工作都将有用的知识，而不是少数专业人员必需、大多数学生迟早要忘记的知识。

考查知识点的基础性，就要求老师不要在“深度”和“难度”上做文章，更不要盲目地追求知识量的扩充，这对学习能力中等和偏弱的学生来说是不公平的。

知识的形成是一个逐渐积累、循序渐进的过程。

因此，我们在设计测试题时就不应只是关注知识形成的最终结果，而应重视学生对知识的理解，鼓励他们用图、表等形式把对知识的理解表达出来。

纸笔测验比评语更能有效反映学生的综合实践活动参与情况

纸笔测验比评语更能有效反映学生的综合实践活动参与情况（原创实用版）目录一、引言二、纸笔测验与评语在反映学生综合实践活动参与情况上的优劣比较三、纸笔测验的具体实施方式四、评语在学生综合实践活动评价中的作用五、结论正文一、引言在教育领域，评价学生的综合实践活动参与情况一直是一个重要的课题。

有效的评价方式可以及时反馈学生的学习状况，为教师和学生提供参考，从而更好地促进学生的全面发展。

在众多的评价方式中，纸笔测验和评语是两种常见的方法。

本文将对这两种方式进行比较，探讨哪种方式更能有效反映学生的综合实践活动参与情况。

二、纸笔测验与评语在反映学生综合实践活动参与情况上的优劣比较1.纸笔测验纸笔测验是通过让学生在规定时间内完成一系列书面问题，以检测其在综合实践活动中所学知识的掌握程度。

纸笔测验具有客观性、量化性、高效性等优点，可以较为准确地反映学生在综合实践活动中的知识水平。

2.评语评语是由教师根据学生的综合表现，用文字形式对其进行评价。

评语具有主观性、个性化等特点，可以全面地反映学生在综合实践活动中的表现，包括知识、技能、态度等各个方面。

三、纸笔测验的具体实施方式纸笔测验应注重以下几个方面：1.测试内容的科学性：测试内容应涵盖学生在综合实践活动中所涉及的知识点，以全面反映学生的知识水平。

2.测试形式的多样性：测试形式应尽量多样化，既有选择题、填空题等常规题型，也有简答题、论述题等开放性题型，以便全面检测学生的知识掌握程度和应用能力。

3.测试时间的合理性：测试时间应充分考虑学生的作答速度和题目难度，保证学生有足够的时间完成试题。

四、评语在学生综合实践活动评价中的作用评语在学生综合实践活动评价中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：1.激励学生：评语可以肯定学生的优点，激发学生的自信心，促使其更加努力地参与综合实践活动。

2.指导学生：评语可以指出学生在综合实践活动中的不足之处，为学生提供改进方向，帮助其更好地发展。

简述纸笔测试实施的步骤

简述纸笔测试实施的步骤1. 引言纸笔测试是一种常用的测试方法，它通过以纸笔为工具，对待测试对象进行手工进行观察、记录和分析，从而得到有关测试对象的评估和结论。

在软件开发和测试过程中，纸笔测试通常作为一种低成本、高效率的测试手段被广泛应用。

本文将简要介绍纸笔测试的实施步骤。

2. 确定测试目标在进行纸笔测试之前，首先需要明确测试的目标是什么。

测试目标可以是评估软件的可用性、界面设计的合理性、用户体验的舒适度等等。

明确测试目标对于测试的设计和实施非常重要，可以帮助测试人员更有针对性地进行测试。

3. 编写测试用例测试用例是纸笔测试中非常重要的一环。

测试用例应该包括对待测试对象的详细描述，包括要求用户完成的任务、步骤和操作等。

测试用例应该覆盖待测试对象的各个功能和场景，以便全面评估软件的性能和质量。

4. 准备测试工具和材料在进行纸笔测试之前，需要准备一些必要的工具和材料。

这些工具和材料可以包括纸张、铅笔、橡皮擦、计时器等等。

测试人员可以根据实际情况进行准备，确保测试过程的顺利进行。

5. 进行测试在准备好测试工具和材料之后，开始进行纸笔测试。

根据测试用例的要求，测试人员按照顺序完成一系列的任务和操作。

在测试过程中，需要记录测试人员的行为和反应，以及测试对象的结果和响应。

测试人员可以根据需要进行修改和调整，以便更好地满足测试目标。

6. 分析测试结果完成所有的测试任务之后，测试人员需要对测试结果进行分析。

分析测试结果可以从多个角度进行，包括测试对象的正确率、测试人员的反馈、测试过程中的问题和难点等等。

分析测试结果可以帮助发现潜在的问题，并对软件的改进提供参考。

7. 编写测试报告纸笔测试的最后一步是编写测试报告。

测试报告应该包括测试目标、测试过程、测试结果和分析等内容。

测试报告应该简明扼要地总结测试的结果和结论，以方便开发人员和管理人员进行参考。

8. 总结纸笔测试作为一种常用的测试方法，可以有效评估软件的性能和质量。