体育教学模式的转变与教学方法的改进探讨
小学体育教改教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学体育教育作为基础教育的重要组成部分，面临着前所未有的机遇和挑战。
传统的体育教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求，因此，创新教学方法，提高小学体育教学质量，促进学生全面发展，成为当前小学体育教改教研的重要课题。
二、现状分析1. 传统教学模式存在的问题（1）重技能训练，轻视学生兴趣培养。
在传统教学模式下，教师往往过分强调技能训练，忽视了对学生兴趣的激发和培养，导致学生对体育活动产生抵触情绪。
（2）教学方法单一，缺乏创新。
传统教学模式以教师讲解、示范为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
（3）评价体系不完善。
传统体育评价以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和综合素质评价。
2. 学生需求的变化随着社会的发展，学生对体育的需求日益多样化，不仅希望掌握运动技能，更希望在学习过程中获得快乐、健康和成长。
三、创新教学方法1. 以学生为中心的教学模式（1）关注学生个体差异。
教师应根据学生的年龄、性别、体质等因素，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在体育活动中找到适合自己的运动方式。
（2）激发学生兴趣。
通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，提高运动技能。
（3）培养学生的自主学习能力。
引导学生学会观察、分析、总结，逐步提高学生的自主学习能力。
2. 多元化教学方法（1）游戏教学。
通过设计各种游戏，让学生在游戏中学习体育知识，提高运动技能。
（2）情景教学。
将体育知识与生活实际相结合，让学生在真实情境中体验体育运动的乐趣。
（3）合作学习。
鼓励学生之间互相帮助、共同进步，培养学生的团队协作精神。
3. 信息技术与体育教学的融合（1）利用多媒体技术，丰富教学手段。
通过图片、视频、动画等形式，让学生更直观地了解体育知识。
（2）运用网络平台，拓宽教学资源。
教师可以在线分享教学资源，学生可以随时查阅学习资料。
（3）开发体育APP，提高学生学习兴趣。
通过手机APP，学生可以随时随地进行体育锻炼，提高运动技能。
小学体育之教学内容、方法改进探讨
小学体育之教学内容、方法改进探讨摘要：小学体育教学方法的改进是当前教学创新的重点，也是现代体育教学发展到一定程度的必然结果。
在这样的情况下，教师应该正确地面对现实，准确地审时度势，努力在实践中促进体育这门学科健康高效地发展。
在此，主要针对体育教学方法改进的指导理念与体育新课程改革的教学方法创新进行重点分析。
关键词：小学体育；教学改革；体育教学一、小学体育教学内容、方法改进的指导理念1.传授有效运动方法，增强学生体质对于小学体育新课程改革，其核心理念为“坚持健康第一”的指导思想。
它的目标是提高学生身体与心理的健康水平。
通过构建认知、技能、行为、情感等方面同时推进授课方式，融入体育、心理、生理、社会、营养、卫生保健、安全、环境等多种不同领域的相关知识，真正培养了学生良好的健康意识，使其养成良好的运动习惯与卫生习惯，把推进学生的健康水平科学地贯穿于新课程实施的每一个阶段。
而要实现这一思想理念，体育锻炼是根本的途径，在小学阶段的体育教学中，如何让学生从小养成运动习惯，获得科学运动的意识，掌握有效的运动方法，以增强个人体质，是以上途径的实施内容。
因此，在有限的体育课教学中，如何围绕上述理念，改进、丰富教学方法，实现上述目标是主要任务。
2.培养学生的运动兴趣与意识对运动的兴趣与运动的习惯，是学生热爱体育学习与养成坚持体育锻炼习惯的重要前提，在学校里的体育教育是培养学生终身体育意识的基础。
因此，在小学体育新课程的改革中，培养学生的运动兴趣与终生运动的意识显得至关重要，值得体育教师对此进行研究。
目前，虽然我们高呼学校的体育课程要指导学生树立终身体育锻炼的思想，但是在实践中却没能将终身体育锻炼的思想渗透和贯彻到位，这造成学生在离开校园、步入社会后，没有几个人还会坚持不懈地进行体育锻炼。
现今在社会中积极参与体育锻炼主要由两大类人群构成：一是赋闲在家的老人，出于在家空闲，为了排解孤寂与锻炼身体提高体质，而一直坚持进行体育锻炼；二是一些体质虚弱者或身患疾病者，为了提高身体的免疫力、强健体质、恢复健康，而经常进行一些体育锻炼。
体育教学质量的提高与改进建议
体育教学质量的提高与改进建议
介绍
本文旨在提供一些建议，以帮助提高体育教学的质量和效果。
通过采取以下措施，学校和教师可以改进他们的教学方法，以更好地满足学生的需求。
多样化的教学方法
1. 采用不同的教学方法，如讲解、示范、小组讨论和实践操作等，以满足不同学生的研究风格和需求。
2. 引入多媒体技术，如使用视频、图像和音频等，以增加学生对体育知识和技能的理解和掌握。
个性化研究
1. 关注每个学生的兴趣和能力水平，提供个性化的研究计划和指导。
2. 鼓励学生参与自主研究和自我评估，以提高他们的研究动力和效果。
促进积极参与
1. 设计有趣和富有挑战的体育活动，激发学生的兴趣和积极参与。
2. 鼓励学生参加体育比赛和表演，培养他们的团队合作和领导能力。
提供及时反馈
1. 及时给予学生关于他们体育表现的反馈和建议，帮助他们及时纠正错误和改进。
2. 教师应定期与学生和家长进行沟通，共同关注学生的研究进展和问题。
加强师资培训
1. 学校应提供定期的师资培训，使教师了解最新的体育教学方法和理论。
2. 教师应积极参加专业研讨会和培训课程，不断提升自己的专业知识和教学技能。
结论
通过采取上述措施，学校和教师可以提高体育教学的质量和改进效果。
这将有助于培养学生的体育兴趣和技能，促进他们全面发
展。
同时，学生将更加积极参与研究，提高他们的综合素质和研究成绩。
2024年浅谈初中体育教学现状及改进措施
2024年浅谈初中体育教学现状及改进措施体育教学是培养学生身心健康、增强体育素质、形成良好锻炼习惯的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常发现初中体育教学存在一些问题和不足。
本文将简要分析当前初中体育教学的现状，并提出一些改进措施和建议，以期为提升初中体育教学质量提供参考。
一、教学现状分析1. 教学内容单一当前，许多初中体育教学过于注重技能训练，如篮球、足球、田径等，而忽视了体育理论知识的教学。
这样的教学方式容易使学生产生厌倦感，降低学生的学习兴趣。
2. 教学方法陈旧传统的体育教学方法往往以教师为中心，采取“满堂灌”的方式，忽视了学生的主体地位和个性差异。
学生在这种教学模式下很难发挥主观能动性，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 体育设施不足部分初中学校由于经费、场地等原因，体育设施配置不足，无法满足学生的锻炼需求。
这不仅影响了学生的体育锻炼效果，也限制了体育教学的发展。
4. 体育师资力量薄弱一些初中学校的体育师资力量相对薄弱，部分教师缺乏专业知识和教学技能，难以为学生提供高质量的体育教学。
二、改进措施建议1. 丰富教学内容为了激发学生的学习兴趣，体育教师应该根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，丰富教学内容，增加体育理论知识的教学，如体育保健、运动损伤的预防与处理等。
同时，还可以引入新兴体育项目，如街舞、滑板等，以满足学生的多元化需求。
2. 创新教学方法体育教师应该转变传统的教学观念，以学生为中心，采用多种教学方法和手段，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应该注重学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供个性化的教学方案。
3. 加强体育设施建设学校应该加大对体育设施的投入力度，增加场地、器材等资源配置，确保学生有足够的空间和设施进行体育锻炼。
同时，还应该加强设施的维护和更新，确保设施的安全性和实用性。
4. 提升体育师资水平学校应该重视体育师资的培养和引进工作，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的综合素质和教学能力。
在新课改的理念下体育教学的思考与探索
在新课改的理念下体育教学的思考与探索第一篇：在新课改的理念下体育教学的思考与探索在新课改的理念下体育教学的思考与探索单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心小学作者：乔明华在新课改的理念下体育教学的思考与探索新课程标准的实施是我国基础教育战线上一场深刻的改革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
做为新时期的小学体育教师必须改变传统的教学观点，树立新课程理念；坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；转换角色，建立新型的师生关系，才能使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
才能不断地提高学生心理健康水平，增强社会适应能力，形成积极进取、乐观开朗、健康向上的生活态度。
一、树立“健康第一”的指导思想体育课程标准中指出：随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。
因此，体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法。
真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以利于促进学生身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余；师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位；学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
体育教学模式及改进策略探讨
体育教学模 式及改进 策略探讨
５１
摘 要： 文章从体育教 学模式及其 内涵分析入手 ， 了体 育教学模 式改进的重要性 和必要性 ， 阐述 并结合现代体 育教 育的发展趋势 ， 出了 提 体育教学模 式 改进 的原则和 目的及具有针对性的改进策略 。 关键词 ： 体育活动 传统模式 改进途径
终身体育的概念 ， 是受终身教育思想的启发而提 出来的。 依终身教育 的
概念理解 ， 终身体育就是人 生各 时期所接 受的体育教育 、 所参加的体育活动 及所坚持 的体育锻炼 的总和 。这就是 说， 终身体育 ” “ 是一个集合概念 ， 不能 单称任何 一个时问段的体育为终身体育，而只能说它是终身体育的某一阶 段。在学校体育中讲终身体育 ， 就是要使学校体育放眼未来， 而放眼未来 ， 就
方法说
一
种教学手段， 而且是从教学原理、 教学内容、 教学目标和任
务、 过程直 至组织形 式 的整体 和系统 的操 作样式 ， 这种操 作样 式是加 以理论化的
是要使普通成人有意识有能力进行 自我体育锻炼，这在表面上看是与体质 教育思想颇为接近， 实际了却是与技术教学思想息息相通的 。因此， 在我们 『课堂教 学中既要重视引导学生树立“ Ｊ 勺 健康第一 ” 以及 自 我体育锻炼等终身
表 １ 。
学目标和体育活动 内容而 围绕某一主题形成 的稳定且简明的教学结构理论 是教学经验一种系统 的概括 。它 既可 以直接 从丰富 的教学实践经验 中通过 理论概括而形成 ， 也可 以在一定 的理论指 导下提 出种假设， 经过 多次实验后
形成
要弄清楚体育教学模式， 得先看看什么是教学模式。 早在 古代 中国和西 框架及具体可操作的实践活动方式。体育教学模式是教学理论的具体化 ， 又
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
体育教学方法的创新与改进
体育教学方法的创新与改进体育教学一直以来都是学校教育不可或缺的一部分，不仅能够提高学生的体质素质，还能培养他们的协作精神和竞争意识。
然而，传统的体育教学方法在一定程度上存在着一些问题，如学生参与度不高、教学内容过于单一、缺乏趣味性等。
为了改进这种情况，我们需要创新体育教学方法，以提高学生学习体育的积极性和主动性。
本文将讨论一些创新的方法和改进措施。
一、多元化教学内容传统的体育教学内容通常只包括简单的体育项目，如跑步、跳绳等。
这种教学方式往往使学生产生厌倦感，导致他们对体育没有积极的态度。
因此，我们可以通过增加多元化的体育项目来吸引学生的兴趣，如篮球、足球、乒乓球等。
这样不仅能够满足学生不同的兴趣爱好，还能够提高他们的协作能力和竞技意识。
二、引入游戏化教学游戏化教学是一种基于游戏设计原理的教学方法，通过创造有趣的游戏场景和任务，激发学生的参与和学习兴趣。
例如，在教学篮球运球技巧时，可以设计一个类似游戏的场景，让学生按照规定的路线进行运球，同时要求他们在规定时间内完成任务。
这样一来，学生就能够在游戏的氛围中学习技巧，并充分体验到体育的乐趣。
三、分层次教学体育教学中，学生的体质素质和技能水平参差不齐。
因此，我们可以采取分层次教学的方法，根据学生不同的能力和水平进行教学。
比如，在教学跳高时，可以将学生分为初级、中级和高级三个层次，分别进行不同难度的训练。
这样一来，每个学生都能够根据自己的实际情况进行训练，提高效果也会更好。
四、引入科技手段随着科技的发展，我们可以将一些科技手段引入到体育教学中，以增加趣味性和互动性。
例如，利用智能手环记录学生进行体育锻炼的数据，并根据数据提供针对性的指导和评价。
这样一来，学生可以通过对自身数据的分析和比较，更好地监控自己的训练效果，提高学习的积极性和主动性。
总结：体育教学方法的创新与改进对于提高学生的学习兴趣和主动性至关重要。
通过多元化教学内容、游戏化教学、分层次教学和引入科技手段等措施，可以有效地解决传统体育教学存在的问题。
体育教育的教学模式的探讨
体育教育的教学模式的探讨体育教育是学校教育中一门重要的课程，通过体育活动，学生可以锻炼身体，增强体质，培养合作意识和团队精神。
然而，教学模式在体育教育中的选择和应用至关重要。
本文将探讨不同的体育教学模式，以及如何选择适合的教学模式来达到更好的教育效果。
一、传统体育教学模式的特点传统的体育教学模式一般是由教师主导的，以传授技能为重点。
在这种模式下，教师通常会在黑板上讲解基本技巧和规则，然后进行示范，学生再模仿进行练习。
这种教学模式的优点是教师可以较好地控制教学进度，确保学生学到正确的技能。
然而，这种模式的缺点也很明显，它缺乏足够的互动和参与，学生的学习兴趣可能会下降，而且不利于培养学生的创新能力和团队精神。
二、互动体育教学模式的应用在传统教学模式的基础上，一种更为互动的教学模式逐渐受到关注和应用。
互动体育教学模式注重学生的主体地位，通过与学生的互动来促进学习和发展。
在这种模式下，教师可以利用小组合作、辩论、讨论等方式，引导学生主动思考和参与。
学生们可以根据自己的理解和经验进行讨论和互动，通过讨论和比较，不断探索和总结新的技巧和策略。
互动体育教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地掌握知识和技能。
尤其是在团队项目中，学生可以通过互相配合和协作，培养出优秀的团队合作精神和领导能力。
此外，互动体育教学模式还可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够不断适应和应对各种挑战。
三、综合体育教学模式的优势与挑战综合体育教学模式是传统教学模式和互动教学模式的结合，将二者的优势进行整合。
这种模式下，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法和策略。
例如，在学习技能时，教师可以采用示范和模仿的方式；在进行团队合作时，可以采用小组讨论和辩论的方式。
综合体育教学模式具有较强的灵活性和适应性。
它能够更好地满足学生的个性化需求，不同的学生可以选择适合自己的学习方式。
此外，它也能够促进学生在学习过程中的全面发展，综合运用不同的知识和技能。
体育课程的调整与改进
体育课程的调整与改进可以从多个方面进行，以下是一些建议：
重新认识体育课程的重要性：应强调体育课程在促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力方面的作用，将其视为学校教育的重要组成部分。
增加体育课程的时长和内容：可以增加体育课程的时长，使其成为一天中的必修课，以保证学生有足够的时间进行体育锻炼。
同时，可以丰富体育课程的内容，包括各种运动项目和健身方式，以满足不同学生的兴趣和需求。
注重学生的个体差异：每个学生都有不同的身体条件和运动能力，因此，在教学过程中应该注重学生的个体差异，针对不同的学生制定不同的教学计划和训练方式。
培养学生的运动习惯和兴趣：通过引导学生参与各种运动项目，培养他们的运动兴趣和习惯，让他们在运动中体验到快乐和成就感。
加强体育设施和教师队伍的建设：应该加强学校体育设施的建设，提高设施的质量和安全性，同时也要加强体育教师队伍的建设，提高教师的专业素质和教学能力。
引入新的教学方法和技术：可以引入新的教学方法和技术，如在线教学、虚拟现实技术等，以帮助学生更好地理解和掌握运动技能，提高教学效果。
关注学生的心理健康和社交能力：除了关注学生的身体
健康外，还应该关注学生的心理健康和社交能力，通过体育活动培养学生的自信心、合作精神和沟通能力。
总之，体育课程的调整与改进需要从多个方面入手，包括重新认识课程的重要性、增加课程时长和内容、注重学生的个体差异、培养学生的运动习惯和兴趣、加强设施和教师队伍的建设、引入新的教学方法和技术以及关注学生的心理健康和社交能力等方面。
体育课教学转型心得体会
随着教育改革的不断深入，体育课教学也在经历着一场深刻的转型。
从传统的以竞技体育为主的教学模式，逐渐转向以学生全面发展、兴趣培养和健康促进为目标的多元化教学模式。
作为一名体育教师，我有幸见证了这一变革，并在实践中不断探索和成长。
以下是我对体育课教学转型的几点心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展在体育课教学转型过程中，首先要转变教学观念，从传统的以竞技体育为主的教学模式，转变为以学生全面发展为目标的多元化教学模式。
这意味着教师要从关注学生的身体素质、运动技能提升，拓展到关注学生的心理健康、道德品质和社会适应能力等方面。
1. 注重学生个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥自己的潜能。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣，设置不同的教学活动，让学生在参与中找到自己的兴趣所在，从而激发学生的学习热情。
2. 强化学生心理健康教育。
体育课不仅是锻炼身体的机会，也是学生心理健康教育的重要途径。
教师应关注学生的心理需求，引导学生正确面对挫折和压力，培养他们的抗压能力和心理韧性。
3. 培养学生的团队协作精神。
在体育活动中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。
教师可以通过组织团队比赛、游戏等活动，培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和团队意识。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用游戏化教学。
游戏化教学是一种以学生为主体，以游戏为载体，激发学生学习兴趣的教学方法。
教师可以根据学生的年龄特点，设计富有创意的游戏，让学生在游戏中学习体育知识，提高运动技能。
2. 开展翻转课堂。
翻转课堂是一种将课堂学习与课后自主学习相结合的教学模式。
教师可以将教学视频、课件等资料上传到网络平台，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和拓展。
3. 利用信息技术辅助教学。
信息技术的发展为体育教学提供了丰富的教学资源。
教师可以利用多媒体技术、虚拟现实技术等手段，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
新课标下初中体育与健康课程教学改革探讨
新课标下初中体育与健康课程教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，人们对体育与健康课程的需求和期望也在不断提升。
作为学生的身心发展至关重要，初中体育与健康课程在教育体系中扮演着至关重要的角色。
由于以往体育与健康课程教学模式的单一化和传统教学方法的局限性，使得这一课程的实效性和实用性受到了质疑。
随着新课标的实施，初中体育与健康课程的教学改革提上了议事日程。
如何结合新课标的要求，重新设计体育与健康课程内容，创新教学方法，建立科学的评价体系以及引导教师角色的转变，成为当前教育领域亟需解决的问题。
对新课标下初中体育与健康课程教学改革进行深入探讨，探索适合当前时代需求的教学模式和方法具有非常重要的现实意义和意义。
1.2 研究目的研究目的是对新课标下初中体育与健康课程教学改革进行深入探讨和研究，旨在挖掘出新课标背景下初中体育课程改革的现状和存在的问题，并探讨如何有效整合体育与健康课程内容，创新教学方法，建立科学的评价体系，引导教师角色转变。
通过研究，旨在为初中体育与健康课程的教学改革提供参考和借鉴，提升学生身心健康水平，促进学生全面发展。
【研究目的】共200字。
1.3 研究意义体育与健康课程在学生身心健康发展中起着至关重要的作用。
随着新课标的实施，初中体育与健康课程的教学改革变得尤为迫切。
本研究旨在探讨新课标下初中体育与健康课程教学改革的意义，以期为学校和教师提供参考和借鉴。
体育与健康课程的教学改革对于培养学生的身体素质和健康意识至关重要。
在当今社会，青少年普遍存在着久坐休闲、缺乏锻炼等问题，而体育与健康课程正是培养学生正确的健康观念和生活方式的重要途径。
通过改革课程内容和教学方法，可以更好地引导学生树立正确的健康观念，提高他们的健康素养。
体育与健康课程的教学改革有助于提升学生的综合素质。
在新课标下，体育与健康课程更加注重培养学生的综合素质，包括身体素质、心理素质、协作能力等。
通过改革教学内容和评价体系，可以更好地促进学生全面发展，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
体育教学方法的创新与改进
体育教学方法的创新与改进体育教学在学生身心健康发展中具有重要的作用，然而，传统的体育教学方法已经无法满足现代学生的需求。
为了提高教学效果，教师们需要创新和改进体育教学方法。
本文将就体育教学方法的创新与改进进行探讨。
一、多元化的运动选择传统的体育教学方法通常以篮球、足球、田径等为主要运动项目，而对于其他运动项目却相对较少关注。
然而，不同学生有不同的兴趣和潜力，通过多元化的运动选择，可以激发学生的主动性和积极性。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计丰富多样的课程内容，包括羽毛球、乒乓球、舞蹈、滑冰等项目，以满足不同学生的需求，使每个学生都能在体育教育中找到自己的兴趣和天赋。
二、社交合作的教学模式传统的体育教学往往注重个体技能的培养，忽略了合作意识和团队精神的培养。
然而，在现实生活中，团队合作和社交技能同样重要。
因此，教师应该通过组织学生参与团队活动，如集体项目、合作游戏等，来培养学生的合作意识和团队精神。
在这种教学模式下，学生将学会如何与他人合作、如何倾听和尊重他人意见，这对于他们的人际交往能力和情感智慧的发展至关重要。
三、个性化的学习模式每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的体育教学方法难以满足每个学生的个性化需求。
因此，教师应该采用个性化的学习模式，根据学生的学习能力和兴趣，提供适合他们的学习任务和训练计划。
个性化的学习模式可以帮助学生更好地理解和掌握体育知识和技能，提高他们的学习效果和兴趣。
四、技术手段的应用现代科技发展迅速，高新技术的应用对于体育教学也提供了新的机遇。
例如，虚拟现实技术可以将学生带入不同的运动场景，体验不同的体育项目。
通过运动传感器和智能设备，教师可以实时监测学生的运动状态，提供针对性的教学指导。
在教学过程中，还可以利用多媒体教具和在线资源，使学生更加直观和深入地理解体育知识和技能。
结论体育教育是学生全面发展的重要组成部分，创新和改进体育教学方法对于提高教学效果至关重要。
多元化的运动选择、社交合作的教学模式、个性化的学习模式和技术手段的应用，将使体育教学更加科学、有效和有趣。
体育教学方法的提升与改良
体育教学方法的提升与改良体育教学是培养学生身心健康的重要环节，而教学方法的选择与运用直接影响到学生的学习效果与动力。
为了有效提升体育教学的质量，不断改良教学方法是非常必要的。
本文将探讨几种体育教学方法的提升与改良，旨在使学生在体育课上更好地学习和成长。
一、激发学生的兴趣和参与程度激发学生对体育课的兴趣和参与程度是提升体育教学效果的关键。
教师可以采用多种手段来实现这一目标。
例如，注重多样化的教学内容和活动安排，使得学生在体育课上不仅能够学习技能，还能够体验乐趣。
此外，通过设置游戏化的学习环节，增强学生对体育课的主动参与性，从而提高学习主动性和积极性。
二、合理安排课程内容和学习目标体育是一门实践性非常强的学科，因此，安排合理的课程和学习目标是教学方法提升的重要环节。
教师应该根据学生的年级和能力水平合理选择教学内容，并且明确定义学习目标和要求。
同时，体育课程的安排要尽量贴近学生的实际生活和兴趣爱好，从而更好地引导学生积极参与体育活动。
三、灵活运用不同教学策略和方法教师在体育教学过程中应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略和方法。
例如，采用示范法和操作法结合的方式，使学生能够真正理解和掌握体育技能。
同时，还可以通过小组合作学习、情景模拟等方式，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
另外，注重个性化教学，给予学生个别辅导和指导，帮助他们在体育学习中取得更好的进步。
四、评价方式的转变和反馈机制的建立传统的体育评价方式主要侧重于对学生技能的测试和评估，忽视了对学生整体素质和态度的评价。
因此，在提升体育教学方法的过程中，评价方式的转变和反馈机制的建立是非常重要的。
教师应该建立多维度的评价体系，包括学生素质、态度和动力等方面的评估。
同时，及时给予学生正面的反馈和激励，帮助他们树立正确的学习态度和目标。
五、注重体育教学实效的评估和研究提升体育教学方法需要不断进行实效的评估和研究。
教师可以自主进行教学实验，收集学生的反馈，并且根据实验结果进行教学方法的调整和改良。
新课程标准下体育教学理念与教学方法的变化问题分析4页
新课程标准下体育教学理念与教学方法的变化问题分析随着新课程标准的实施，学校体育教学的方方面面也发生了一系列的改变。
在新课程标准的背景下，要取得良好的教学成效，体育任课教师必须充分了解和认知体育教学中的这些变化，鉴于此，本文对新课程标准下体育教学理念和教学方法的变化问题做出了简要的探索和分析。
一、新课程标准下体育教学理念的变化（一）确立了“健康第一”的体育教学理念随着现代社会的飞速发展和人们物质生活水平的提升，学生的生活方式发生与以前相比发生了很大的变化。
体育锻炼、健身活动正在逐步成为学生生活中必不可少的一个组成部分，家长和学生自身对健康情况的关注也越来越多。
而且，随着全民健身运动的开展，终身体育的观念也已为越来越多的人所了解和认知。
与此相对应的，随着新课程标准的推行和实施，在学校体育教育的过程中，“健康第一”已经成为新课程标准所关注的重点。
因此，体育任课教师要适应社会的变化，响应新课程标准的要求，必须要确立“健康第一”的教学理念。
通过体育教学在提高学生身体素质水平的同时，增进学生的心理健康，引导学生掌握基本的体育知识和体育技能，培养学生良好的体育锻炼习惯。
（二）由重“教”转变为重“学”，树立新的学生观在传统的体育教学过程中，学生处于教学活动的被动地位，学生只能被动的接受、适应和配合教师的“教”，这样的教学很难充分调动学生参与热情和学习积极性。
而在新课程标准对这种以老师的“教”为中心的教学理念，进行了否定，并确立了将学生作为教学主体的教学理念，让学生真正成为体育教学活动的“主体”，从而树立了新的学生观。
具体说来，这种新的学生观，主要体现在以下几个方面：首先，体育任课教师在开展体育教学活动的过程中，应尽量多的与学生进行沟通和交流，及时的了解和掌握学生的学习状况；其次，体育任课教师应为学生营造一个宽松的学习环境，鼓励学生的创新，将学习的主动权交给学生，将学生的全面发展放在教学活动的首要地位；第三，重视学生体育意识、体育兴趣以及终身体育观念的培养，引导学生掌握体育学习的方法，为其自主学习奠定良好的基础。
新课程下对体育教学方法改革的探索与思考
新 课 程 下对体 育教 学方 法 改 革 的探 索 与 思考
孙 志 国
．
（ 台荆家后孙 小学 山东 桓
一
桓 台 ２ ０ ） ５ ４ ６
．
在传统体育教学 中， 强调 的是教师的主体地位 ， 个 与奥 运 会 有关 的 活动 —— 火 炬 传 递 。从 而 激 发 而忽视了学生才是体育课上 的“ 主体 ” 。如果我们参 学生参与的积极性 ， 发挥学生 的想象力 ， 并 根据场地 器材 的情况 ， 组织一个火炬传递 的场地。各小组的同 观１ ０节体育课 ， 起码有 ７节大 同小异。这种程式化、 不一 会 儿 ， 火炬 传 递 的路 线 模式化的教学 ， 决不可 能培养学生的体育学 习兴趣 ， 学立 即展 开 激烈 的讨 论 ， 就 出来 了 。有 的同学说 ： 从法 国的凯旋 门— — 喜 马 我 也不可能形成体育锻炼 的习惯。笔者就体育教学方 法 改革措 施进 行 了如下探 讨 ： 拉雅 山——黄土高原——长城。原来 ， 他把栏架看成 １ ．要 能激 发学 生运 动参 与 的兴趣 学 生 由于认 法 国 的凯 旋 门 ， 箱 看 成 喜 马拉 雅 山 ， 操 垫 看 成 黄 跳 体 知能力所 限制， 很难全面理解体育活动对人发展的作 土高原 ， 体操凳看成长城。最后学生竟然久久不愿下 要 用， 他们参与体育活动多半是 因为兴趣 ， 甚至是 为了 课 。 因此 我 们在 教学 改革 中 ， 经 常提供 创 造性 的机 让学 生思 考 和解决 问题 的办 法 。 和同伴们一起“ 。如果学生对体育活动无兴趣或 会 ， 玩” ５ 要有探究性的学 习 教学案例 ２ 垒球 的掷 ． ： 兴趣不高 ， 他们就会不 主动 ， 不积极 的参与其中。教 教师并没有直接示 范 师要根据学生的特点， 选择一些生动活泼的教学 内容 ， 远。教师直接导人课的内容后 ， 采用多变灵活的教学方法不断激发学生的运动兴趣 。 或讲解动作方法 ， 而是让学生用 自己所见所想的方法 ２ ．要有 自主学 习 例如提高力 量练习这一 目 试 掷一 次 ， 中挑选 出几 位不 同投掷 方法 的 同学 问 大 从 谁投掷的方法是你最喜欢的？学生经过这一投一 标， 条件好的学校可以采用健身器械 ， 条件不好 的学 家 ： 问， 很快 进人 讨 论探 究 的状 态 ， 教 师 的指 导 与提 示 在 校， 可以采用俯卧撑、 仰卧起坐、 引体向上和各种跳跃 很快 明确 了合理 投 掷 的方 法 ， 且 学 生 学 习 的 效 而 练 习方 法 。因此 教学 改 革 中要 给予 学 生 自主选 择学 下 ， 习 的内容 和学 习方法 的空 间 ， 要给 予学 生规定 过分 果 好 ， 不 动作 不容 易遗 忘 。 统一的要求 ， 让学生根据 自己实际情况， 选择练习方法 ， ６ ．要 有 信 息化 学 习 在 生 活 中 ， 电视 、 志 、 杂 网 通过 自己努力和教师的指导 ， 最终达 到学 习的 目标 。 络 越来 越 被 人 们 所 认 识 ， 吸 引 着 学 生 去 阅 读 和 观 更 Ｎ Ａ Ｃ Ａ篮球赛事把篮球运动的许 多技 ３ ．要面向全体学生 在体育教学 中要面向全体 看 。例如 ： Ｂ 、 Ｂ 还有乒乓球超级联赛 、 学生 ， 关注每个学生个体的差异 ， 能只让 少数“ 不 精 能直接通过 电视介绍给学生 ， 英” 参与 ， 而是要让 团体学 生都参 与到体育 活动 中 足球联赛等等 。因此我们要鼓励学生充分利用信息 使他们更好 的达到 目标 。 来， 并根据各 自 同的身体条件 ， 动能力和兴趣爱 资源来丰富 自己学习内容 ， 不 运 好， 努力做到因材施教 ， 使每一个学生都 能体会到进 体育教学方法改革探索是一个大的课题 ， 作为一 尤其新体育教师 ， 更要重视体育教学 步和发展 ， 只有这样 ， 能激发学生参加体育运动的 名体育工作者 ， 才 结合 自己的实 际情况 ， 将体育教学方法 兴趣和积极性 ， 从而使体育课程标准 中的运动参与 目 方法的改革 ， 改革 继续 下去 ， 找一 种 适 用 于 自己教 学 的方 法 ， 寻 才 标真正落到实处 。 ４ ．要有创造性 的学 习 教学案例 １ 障碍 接力 能适合新课程 的要求。 ： 跑。导人 ： ０ 年奥运会在北京举行 ， ２ ８ ０ 今天我们就来
关于体育课程改革教学方法的思考
、
方 法 设 计 思 考
教学方法的主要作用 ， 在于 向学生传授知识 ， 形成技 能技 调乏 味的练习 ， 还可使学生感受一定 的情境 和展 开想象 ， 这样 心理 、 体力等方面的全面发展 。设 巧， 开发智力 ， 培养能力 ， 提高教学效率 ， 并影响其终身体育 的 可以有利 于促使学 生智 力、 形成。做任何 工作 ， 单有对 目标和任务 的了解 ， 而没有恰如其 计教学方法 的形式应多种多样 ，可以运用不同的方法创设一 其 形象化教学是基本 的情境法。 分的方法做保证 ， 仍然是徒劳的。毛泽东 同志曾对方法 的重要 定 的情境 ， 中故事化 、
后， 能否达到预想 的结果 ， 方法就变成重要 的因素 。体育教学 发展 学生的智力和体能 ，培养其组织 纪律性和集体 主义 协
可以使学 的 目的， 是要实现培养人 的任务 。教学方法本身 ， 就是一种特 精神。该方法一般用于 比较枯燥 的身体素质练习中 ，
别复杂的多层次 、 多要素的教育现象 。它是教学过程整体结构 生变 得 兴 奋 乐 学 。
以发 挥 整 体 功 能 。
１ 法 乐趣 化 ． 方
容越来越 丰富。在体育教学 中， 单一使用某种教学方法很难满
（ 沈阳师范大学附属艺术学校 ， 宁 沈 阳 １０ ３ ） 辽 ０ ４ １
教法设计是系统研究规划教学方法 、 学过程的方法 ， 教 是
体育与健康课的一个主要任务是培养学生 自主的学习能
５方 法科 学化 ．
教法若能生动有趣 ， 则可 以激发学生 强烈的学习动机 ， 可
教学方法 ， 没有方法 的教学是不存在的。另外 ，教无定法”教 以使其始终乐此不疲。在体育与健康 的思想观念中强调健康 ． “ ，
学没有一成不变 的方法。将一 种教学方法 ， 看成为 固定的模式 所有的一切 都是 围绕 学生的健 康来 定的 ，同样教学方法也应
幼儿园体育新风采：体育教学改进方案设计
幼儿园体育新风采：体育教学改进方案设计一、引言幼儿园体育教学在培养孩子的体质、智力和情感方面起着至关重要的作用。
然而，传统的幼儿园体育教学模式存在着种种问题，如缺乏趣味性、缺乏科学性、缺乏个性化等。
我们需要对幼儿园体育教学进行改进，设计新的体育教学方案，以帮助幼儿更好地发展体能、智力和情感。
二、问题分析1. 传统模式存在的问题传统的幼儿园体育教学模式往往是由老师单方面授课，缺乏互动和趣味性，导致幼儿对体育教学产生抵触情绪，甚至厌恶运动。
传统模式下的体育教学容易忽视幼儿个体差异，导致部分幼儿在体育教学中得不到应有的关注和帮助。
2. 需要解决的问题针对传统模式存在的问题，我们需要设计一种新的幼儿园体育教学改进方案，以提高体育教学的趣味性和科学性，同时更好地关注幼儿的个体差异，促进他们全面发展。
三、改进方案设计1. 引入多样化的运动项目在体育教学中，应该引入多种多样的运动项目，如游戏、舞蹈、轻微器械操等，以丰富幼儿的运动体验，激发他们的兴趣。
2. 注重幼儿个体差异在体育教学中，老师应该注意观察幼儿的体育表现和特点，针对不同幼儿开展个性化的体育指导，以满足他们的个体发展需求。
3. 强化游戏性教学在体育教学中，老师应该注重游戏性教学，设计富有趣味性和竞争性的体育活动，让幼儿在游戏中体验运动的快乐。
4. 结合音乐和节奏在体育教学过程中，可以结合音乐和节奏，引导幼儿进行舞蹈和器械操等活动，以增加体育教学的趣味性和灵活性。
5. 配备专业的教具和器材在体育教学中，应该配备专业的教具和器材，以提高体育教学的科学性和安全性，同时丰富幼儿的运动体验。
6. 开展家庭体育教育除了在幼儿园进行体育教学，还可以开展家庭体育教育，促进家庭与学校的合作，共同关注幼儿的体育发展。
7. 建立积极的体育文化在幼儿园中，应该建立积极的体育文化，鼓励幼儿积极参与体育活动，树立正确的运动观念和价值观。
四、总结与展望通过设计上述改进方案，我们可以有效提高幼儿园体育教学的趣味性和科学性，更好地关注幼儿的个体差异，促进他们全面发展。
体育新式教学方法实施存在的问题及改进措施
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1541 体育教学方法实施存在的主要问题1.1 教学方法单一、老套，体育课堂不够活跃在学生印象中，体育课程不仅是学习体育知识和锻炼身体的课堂，还是充满乐趣和欢乐的快乐天堂。
然而实际情况是学生强烈不满现行体育教学方法，对其教法单一、乏味有强烈的抵触情绪，导致学生对课程并不感兴趣，甚至形成厌学的心理，在这样的现状下要想实现体育教学的目的是存在一定难度的；大部分学生对体育课程还是希望能在教法上推陈出新，增加课堂的活跃气氛，调动学生的积极兴趣；然而大约半数教师忠于原有教法，由于新式教法需要投入体育教师非常多的精力和时间，因此对新式教法表现出排斥态度。
关于学校方面，对于体育教学的认可度不高，并不重视体育的教学。
在执行体育教学的过程中消极应对，这种态度直接影响着体育教师的教育热情和学生的学习激情，从而达不到既定教学目的。
1．2 授课内容枯燥，组织形式单调，区别对待不充分现在很多体育教学工作者缺乏工作热情，教授学生课程时只是单纯照本宣科，对于学生掌握情况和其他学习内容都被忽视。
因此有一部分学生对于教师的这种教法表示课程内容形式单一，很多体育教师还出于节省时间和精力只是专注于课本中的必修课程，完全忽视掉选修内容和校本课程，对于课程的编排也是一成不变，缺乏新意，枯燥乏味。
尽管大部分体育教师参与了新式课程的培训，但对于因材施教的思想只是在理解的层面，实践过程中却存在很大差异；很多学生还提出教师在课堂上千篇一律，同样的教育方法用在所有学生身上，毫无因材施教的理念。
1．3 教师与学生交流太少，关注学生的感受和体验不够在体育教学当中，体育教师与学生的交流甚少，学生在教师那里得不到应有的关注，每位学生都希望自己成为教师眼中的好学生，希望自己能被教师理解；然而实际情况是有一部分学生由于不懂沟通的方式，并且感觉不到教师的关注，因此并不会主动与教师沟通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教学模式的转变与教学方法的改进探讨
在体育教学中如何发挥学生的主体作用、培养学生的创新能力已成为体育教学研究者和工作者普遍探讨的问题。
然而，从实践层面观察，当前的体育教学仍然存在着诸多弊端，学生主体性和创造性形成机制的缺失仍是一个突出的问题。
这些问题不解决，必然严重阻碍当今学校素质教育的实施。
本人认为教学模式与教学方法的改进是体育教学中提
高学生学习兴趣，由感兴趣到有乐趣，并逐渐向志趣方向发展。
也是一个由不动到被动，发展到积极主动的参于学习必要手段。
这样在及感兴趣、积极主动的学习与发展中，充分掌握运动技术、技能，提高体育素质，增强体魄为终身体育锻练服务。
体育教学模式是体现某种教学思想的教学法秩序，它包括相对稳定的教学教程结构和相应的教学与方法体系。
学校体育素质教育的积极意义就在于抛弃旧的办学模式，使现代化教学模式更能适应教育的需要。
试比较如下：
传统教学模式现代教学模式
1. 行政班式授课
2. 教师讲授为主
3. 说教式教学
4. 集体中的无个性化的学习行为
5. 教师作为知识的垄断者和传播者
6. 按年龄和成绩分组
7. 对学科知识与技能的评价1.选项班式授课
2. 学生探究为主
3. 教互式教学
4. 多样化、个性化的合作学习行为
5. 教师作为学习的帮助者和指导者
6. 按兴趣自由分组
7. 以行为为基础的综合能力评价通过以上比较可以看出，传统的教学模式强调的是“教师、教材、课堂”三个中心，沿袭式和灌
输式教育，忽视了学生学习兴趣和锻炼习惯的养成。
现代教学模式强调的是“学” ，而不是“教” ，强调的是培养学生的学习能力，注重学生素质的提高。
它抛弃了旧的办学模式，讲求兴趣与参于意识，公平与合理，个性与共性特点。
追求卓越，使所有学生都能享受优质教育权利。
随着素质教育的不断深入，体育教学模式发生了根本性变化，与之相适应的体育教学方法也有了极大的改进。
体育教学方法更加突出了师生双边协调活动，桥梁纽带作用更加明显，它的内涵将更加感知、思维与实践三个环节紧密结合。
通过体育教学方法的不断完善及运用，体育教学将更加强调高效性，保证学生有更多的时间参与学习活动。
为了达到这一目标，首先可从下面几点开始做起；
一、改进老师的组织结构和授课形式
根据学生实际状况：初中要参加体育中考，故以素质练习为主技术技能为辅，高中生渴望有一技之长，增加学习兴趣，为终身体育打好基础，故以技术技能提升为主素质练习为辅。
同时根据学校的财力、场地、器材、师资特点确定开课内容和兴趣班，在招聘老师时特意招聘有一技这长，专项突出的各项目老师在高中传授相应的专业知识。
如：我校高中开设有：篮球、足球、排球、网球、乒乓球、羽毛球、高尔夫球、游泳、毽
球、瑜珈、有氧舞蹈、跆拳道等科目选项班，同时为了便于更好的观察辅导、提高学生兴趣以达到最佳效果，每班人数尽量控制在15 —20左右，每学期学生可重新选项。
二、改进教学的组织形式
一堂课其教学的组织形式是否适合学生身体素质、运动技术技能，它直接影响着学生的学习兴趣与参于意识。
过去教学的组织形式是一种只注重共性而忽视了学生的个性式的以教为主的说教式教育。
个性教育是学校素质教育的本质,要高好学校体育素质，首先必须注重学生的个性化发展。
重视学生的个性发展，形成一种积极的进步的个性，这对于学校体育而言，本身就具有其它学科所不及的优势。
因为体育教学有其独特的教学过
程和环境，即形式上以身体练习为主，方法上以示范掌握为主，负荷上以生理负荷为主，在组织上是以分组单练为主，在场所上是以运动场馆为主。
在上述这几方面我们可以看出，学生的个性表现是显性，而且有开放与热烈的特点，易于观察，便于引导。
众所周知，体育是门传习的学科，要求师生有相当量的身体练习，而不是像其它学科的看一看、听一听、写一写，尽量多与学生沟通，参与到学生的练习中。
因此，这种传习方法易给教师的教育带来有利条件，使教育能根据学生的显性表现，因势利导，在宽松的教学氛围中，在充分尊重学生人格的基础上，促使学生的个性得到健康的发展。
因此可从下面几方面着手：
1•采用“合一自选一合”式分组教学的组织形式：课的
前10 —15分钟集
讲授、练习新的项目及技术技能技能，后20—25分钟选择自己感兴趣的项目的拓展练习。
并进行互帮互学、老师辅导的教学形式。
2.按素质差异、兴趣爱好分组教学的组织形式：根据分
组情况提出不同的要求和练习目标，这样更能为学生提供一个公平
与合理，个性与共性发展的空间，这样更能使学生体验到成功
感，以至于提高学生的兴趣与参于意识。
3.采用自我组合分组练习与竞赛的教学形式在进行一些小组练习、比赛的学习内容时，学生更能增强自信、更有协作意识，也更能使自己的技术、战术发挥得淋漓尽致。
二、改变课的内容结构
课堂上学生以兴趣选项为主：在体育教学中，教师依据教学大纲、教材、学生的需要、场地器材条件等实际情况，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主地选择学习项目，结合教师的指导性目标计划，按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标进行主动地学习、自学性锻炼的教学过程。
此过程是一个多样化、个性化的合
作学习行为发展过程, 真实的多学科兴趣性教学过程,教师作为学习的帮助者和指导者体现过程。
在内容结构上它可进行下列几种形式的安排：
1. 单项内容多选练习在教学过程中根据体质测试内容和学生需
求，选一个项
目下设几个教学多选内容，由学生根据自己的需要选取择练习。
2. 综合多选练习根据大纲、教学计划、场地器材，向学生提供多项教学内容和不同项目，由学生
根据自己的兴趣爱好选择练习内容项目。
3. 特长选项练习
就是教师根据学生的爱好和特长选择一些项目内容，由学生根据自己的特长选择练习。
主要目的是增加学习兴趣，提高参于意识，发展特长，提高运动水平。
三、改变考核评定方法
在考核方面提倡学生自选技评项目和培养学生自我测评能力为主。
自选技评项目考核，可以使学生根据个体身体素质，扬长避短、满足兴趣和表现欲望、发展特长，促进学生终身体育的意识和习惯逐步形成。
在测评过程中，充分考虑到学生受先天因素的影响，导致后天身体素质及运动技能的差异，以及对体育运动的兴趣与爱好，因而导致在学练过程中自然表现出的不同学练进度和效果，确定不同的测评方法，培养学生的自我测评能力，让学生获得运动的乐趣和成功的体验，同时让学生参与到考评中来，女口：在排球扣球技评时让学生选出二名学生和老师进行考评。
从而有效地提高学生的成就感，增强对体育锻炼的情感，使他们逐渐成为体育学习的主人。