数学教学中德育素质培养

数学教学中德育素质的培养

学生在校期间大部分是在课堂上度过的,作为教师应该把课堂教学作为德育的主渠道和主阵地,将德育渗透到学科教学中去,改变过去那种生硬的、说教式的政治课堂模式。笔者就如何在数学教学中培养学生德育素质谈点想法:

一、利用教学史料,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自豪感和责任感

翻开数学史册,正是我们的祖先最早引进正、负数的概念,最早发现数学方程的解法,最早提出并证明勾股定理,最精确求得圆周率。新中国成立以来我国数学界更是人才辈出,在数论方程、拓朴、微分几何等领域,都有显著的成就。近些年来,我国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中,多次获团体和个人优异成绩,这些都证实了中华民族是世界上优秀的民族,作为中国人应该感到自豪。但是同时我们也要教育学生,我国还处在社会主义初级阶段,数学研究领域还有许多空白,还有许多东西还不适应时代发展的需要,我们还要向国外学习许多先进的东西,振兴中华的重担落在我们中学生身上,要树立为国家富强、民族振兴而拼搏的责任感。

二、用教材中蕴含的对立统一,培养学生辩证唯物主义观点

恩格斯在自然辩证法中说过,数学是“辩证的辅助工具和表现方式”,事实上对立统一的观点在数学中比比皆是,如整数和分数,对立统一于有理数中,有理数和无理数对立统一于实数中,实数和虚数对立统一于复数之中。加法和减法、乘法和除法、乘方和开方,

都对立统一于四则运算法则中。而解题中条件、结论、例题形式的转化,复杂与简单的转化,空间与平面的转化,以及数、角的概念的扩充,为用哲学上运动与变化的观点来认识和处理事物的关系提供了广泛而具体的依据,二次曲线离心率的变化导致了二次曲线划分为椭圆、双曲线和抛物线,体现了由量变到质变的规律。辩证的思维方法诸如分析与综合,从一般到特殊的演绎思想和从特殊到一般的归纳思维,也在数学中得到了广泛的应用,这些都是蕴藏在教材中丰富的思想教育内容,教师以唯物辩证法的观点阐述教学内容,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和熟练掌握,更为重要的是有利于学生科学世界观的形成。

三、挖掘数学本身内在美,培养学生对数学的鉴赏能力,陶冶学生的美好心灵和高尚的情操

空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容,使它处处充满美的内涵,美的感受,美的表现,美的创造,正是这些构成了数学的美:对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如著名的“黄金分割”揭示了一种对称美的线段比例关系,日常生活中的按黄金分割构造的图案能给人以美的享受。又如奇异美,反证法是奇异美的典型,反证法是一种重要的证明方法,讲授时与有趣的实例结合在一起,让逻辑自身的美去感染学生。奇异性往往和反例联系在一起,利用反例来否定错误的命题,易于被学生接受,对于澄清头脑中的模糊认识十分有益。

在数学美育中,审美的主体是学生,在学生与数学美之间,老师起

着桥梁、纽带的作用,因此教师应具有语言美、板书美、教具美、仪态美,让学生在美的情趣中愉快地学生,陶冶高尚的情操。

四、教学是一门具有高度的抽象性、严密性和系统性的学科,它可以培养学生的实事求是、明辨是非、坚韧不拔、诚实、正直等优良品质

数学学习要求学生有严谨的科学态度,实事求是的精神,它是一

种诚挚而严肃的工作,它需要系统的紧张的智力努力、克服困难的顽强性、面对失败的勇气,它要求学生在数学活动过程中,言必有据,一丝不苟,坚持真理,要有随时准备修正错误的科学态度。每一个学生都应很好地知道,想要欺骗数学教师是不可能的。任何刚愎自用和口若悬河都无助于他由不知到知之,从不完善的理解到完整的论证,无论他在别的什么上面如何虚伪,但在数学上他得当心远离不

正确的命题和不正确的论证。数学可以培养人正直和诚实的品质。作者单位:江苏省泗阳职教中心