产学研发展成功模式
产学研合作典型案例

产学研合作典型案例
产学研合作是指企业、高校和科研机构共同开展技术研发,实现技术转移和转化的合作模式。
下面将介绍一些典型的产学研合作案例。
1.华为和清华大学合作
华为和清华大学合作是一个成功的案例。
两家公司共同建立了研究院,重点研究5G、物联网、云计算等领域的技术。
清华大学提供
了科研人员和实验室等资源,而华为则提供了技术需求和市场导向。
这种合作模式为双方带来了巨大的收益,同时也为社会的科技发展做出了贡献。
2.阿里巴巴和浙江大学合作
阿里巴巴和浙江大学合作也是一个成功的案例。
两家公司共同建立了杭州云栖实验室,致力于人工智能、大数据和云计算等领域的研究。
浙江大学提供了学术和科研资源,而阿里巴巴则提供了市场需求和商业应用。
这种合作模式促进了产学研三方的深度融合,为产业升级和经济转型做出了贡献。
3.格力和华南理工大学合作
格力和华南理工大学合作是一个典型的产学研合作案例。
格力公司和华南理工大学共同成立了广东省实验室,致力于空调的关键技术研究和开发。
华南理工大学提供了科研人员和实验室等资源,而格力则提供了技术需求和市场导向。
这种合作模式有效地提高了产品质量和科技含量,同时也为企业和高校之间的合作提供了新的模式和思路。
以上三个案例表明,产学研合作是一个创新和合作的模式,具有
广泛的应用前景和社会价值。
企业、高校和科研机构应该加强沟通,深化合作,实现互利共赢。
产学研合作模式的优化和创新

产学研合作模式的优化和创新随着经济全球化的加剧和科技日新月异的发展,产业结构和经济形态发生了深刻的变化,知识经济成为推动全球经济发展的新动力。
在这种大环境下,产学研合作模式也越来越重要,成为推动经济转型升级的重要力量。
本文将对产学研合作模式的优化和创新进行探讨。
一、产学研合作模式的概念产学研合作模式是指企业、高等院校和科研机构之间在共同研究、开发、生产和市场营销等方面建立的合作关系。
企业是市场经济的主体,高等院校和科研机构是知识经济的主体,只有将二者有效结合,才能实现产业的优化和经济的发展。
二、产学研合作模式的优势1.优化经济结构产学研合作模式具有结构调整和产业转型的优势。
这种模式能够充分发挥大学和科研机构在科学研究和技术创新方面的优势,为企业提供技术支持和创新动力,推动传统产业转型升级。
2.提高产业竞争力产学研合作模式能够促进企业技术创新,提高产品的技术含量和附加值,提高企业的市场竞争力和申请专利的成功率,从而推动企业在市场上实现更好的表现。
3.有助于培养人才产学研合作不仅有利于推进产业创新,也是高校和科研机构人才培养的重要途径。
通过参与产学研合作,大学生和研究生能够更好地了解企业和市场需求,增加实践经验,提高就业竞争力,同时也提高了其研究能力和创新能力。
三、优化和创新产学研合作模式的途径1.建立开放共享的合作平台开放共享的合作平台是优化和创新产学研合作必不可少的途径。
通过建立合作平台,可以让企业、高校和科研机构获得更多的合作机会和信息共享,推动产学研合作项目的顺利开展,实现优势互补和共同发展。
2.建立长效合作机制建立长效合作机制是实现产学研合作优化和创新的重要举措。
只有建立稳定、长期的合作机制,才能够充分发挥企业、高校和科研机构各自的优势,实现优势互补,提高合作效率和成果。
3.加强产学研合作管理加强产学研合作管理也是优化和创新产学研合作模式的重要途径。
需要建立科学的合作管理和评价制度,明确合作双方的权利和义务,加强合作项目的监管和评估,从而确保合作项目的顺利开展和成果的实现。
产学研深度融合的协同创新模式

产学研深度融合的协同创新模式说起产学研深度融合的协同创新模式,大家可能都会觉得这话听着有点深奥,似乎离我们很远。
其实不然,这其实就是把企业、学校和科研机构这三方联手起来,互相合作、互相支持,像三个人合伙做一笔大买卖,大家分工合作,最终每个人都能从中获益。
你想啊,企业有需求,学校有知识,科研机构有技术,三个头脑汇聚到一起,碰撞出火花,那效果肯定不一般。
你看,现在社会发展这么快,技术日新月异,光靠一个人或者一个单位单打独斗,根本跟不上时代的步伐。
就拿科技创新来说吧,一个企业有了好点子,可是没技术支持怎么去实现?学校虽然有很多研究成果,可是那都是理论的东西,离市场还差点什么。
至于科研机构,他们有一堆的研究数据和技术储备,但也许并不具备足够的商业运作能力。
所以,这三方一合作,三颗星连成一线,简直是强强联手,风头劲得很。
说到这里,可能你会问,难道不是很多企业、学校和科研机构都有合作吗?怎么就叫深度融合呢?嘿嘿,深度融合可不光是简单的握个手,签个协议那样儿。
它讲究的是你中有我,我中有你,合作的内容不仅仅停留在表面,真的是深入骨髓,几乎把各自的优势都发挥到极致。
举个简单的例子,你看很多高新技术企业,它们可不只是在做产品的改进,背后还得有高校的科研支持,一起攻克难题,甚至在产品的开发上,企业的工程师和学校的教授都得一起“啃”技术难关,互相给对方出主意,最后把一堆难解的数学公式和数据模型变成了真正能卖出去的商品。
这可不是一般的合作,真的是在一起“腻歪”出来的。
还有一个点就是,这种协同创新模式不光是在产品的开发上有用,它还能推动整个社会的进步。
你想,企业能从学校和科研机构那里得到技术支持,创新能力自然就能提升,那社会上各行各业的水平就能跟着水涨船高。
就像你做一道题,旁边有个小伙伴给你提个醒,顺便还教了你个新方法,那你做起来是不是能更得心应手?这不就是相互促进、互利共赢嘛。
企业能赚到钱,学校能得到更多的研究机会,科研机构也能通过这个平台将技术转化成更有实际意义的成果。
产学研结合的7种主要模式

产学研结合的7种主要模式科研机构合作,共同开发新技术、新产品、新工艺等,或者委托高校、科研机构为其开发新技术、新产品、新工艺等。
例如,某汽车公司与某高校合作开发新型发动机,共同投入了数千万元的研发经费,最终取得了重要技术突破。
技术开发模式相对于技术转让模式,更加灵活,可以根据企业的实际需求进行定制化开发。
同时,高校、科研机构也能够通过这种方式获得更多的实践经验和技术创新能力。
共建研发机构或实验室模式共建研发机构或实验室是指企业与高校、科研机构共同建立研发机构或实验室,共同投入研发经费,共同开展技术研究和开发活动。
例如,某电子公司与某高校共同建立了一家研发中心,共同研发新型电子产品。
共建研发机构或实验室模式可以促进企业与高校、科研机构之间的深度合作,实现资源共享、优势互补,同时也能够加强企业的技术创新能力和市场竞争力。
联合培养人才模式联合培养人才模式是指企业与高校、科研机构共同培养人才,包括本科生、研究生、博士后等。
企业可以为学生提供实机会、毕业设计题目、就业机会等,同时高校、科研机构也能够通过这种方式培养更多的实践型人才。
联合培养人才模式可以促进企业与高校、科研机构之间的人才交流,实现优势互补,同时也能够为企业提供更多的人才支持。
科技资源共享模式科技资源共享模式是指企业与高校、科研机构共享科技资源,包括文献、仪器设备等。
企业可以通过共享科技资源,降低研发成本,提高研发效率,同时高校、科研机构也能够通过这种方式提高资源利用率。
科技资源共享模式可以促进企业与高校、科研机构之间的资源共享,实现优势互补,同时也能够为企业提供更多的技术支持。
技术咨询或服务模式技术咨询或服务模式是指企业向高校、科研机构咨询技术问题或者获得技术服务。
高校、科研机构可以通过提供技术咨询或服务,获得更多的实践经验和技术创新能力,同时也能够为企业提供更多的技术支持。
技术咨询或服务模式可以促进企业与高校、科研机构之间的技术交流,实现优势互补,同时也能够为企业提供更多的技术支持。
产学研结合的7种主要模式

创作编号:GB8878185555334563BT9125XW创作者:凤呜大王*产学研结合的7种主要模式产学研结合模式,从结合内容来划分,产学研结合模式主要包括:技术受让、技术开发、共建研发机构或实验室、创办经济实体、联合培养人才(包括建立大学生实习基地)、科技资源的共享(包括利用文献、仪器设备等科技资源)、技术咨询或服务等;从结合推进的组织看,可分为大学或研究所推进型、企业推进型、政府推进型等模式;从结合功能藕合的强弱关系看,可分为政府推动、自愿组合、合同连接和共建实体等模式;从组织边界角度看,可分为内部化模式、外部化模式、半内部化模式;从结合的时间长短看,可分为临时性结合、契约型结合、一体化结合。
技术转让模式通过签订技术转让合同,企业受让高校、科研机构相对成熟的技术成果,包括高校、科研机构的新技术、新产品、新工艺等的专利权、专利申请权、专利实施许可权、技术秘密等。
例如,上海某集团公司受让上海涂料研究所的涂料技术成果,使用其“上涂牌”及其丰富的研发人力资源和成套设备。
技术转让模式比较传统,也比较成熟,但我们在调查中发现,只有约10%的企业采用了技术受让模式。
其原因在于,不够成熟的技术成果,企业不会受让,而比较成熟、有市场前景的技术成果,高校、研究院所倾向于自行实施转化,或成立关联公司进行转化。
如果企业受让高校、科研机构的技术成果是普通实施许可,则可能存在市场竞争激烈、附加值低的风险。
例如某医药公司以普通许可方式受让一项新药品成果,投人了几百万元申请药品许可证并组织生产,因市场上同类技术产品过多,难以打开市场局面,每年的销售收入只维持在100万元,无法收回成本,亏损比较严重。
另外,在调研中还发现约20%的企业采用了“技术咨询与服务”的合作模式,在技术创新中获得高校、科研机构的专业知识和技术。
这种模式操作比较简单。
技术开发模式技术开发包括合作开发、委托开发,是目前产学研结合的最主要形式。
企业通过与高校和科研机构合作开发、联合攻关或委托高校、科研机构开发新技术、新产品,充分利用高校、科研机构的人力资源和实验设施,攻克技术难关。
产学研结合的7种主要模式

精心整理产学研结合的7种主要模式产学研结合模式,从结合内容来划分,产学研结合模式主要包括:技术受让、技术开发、共建研发机构或实验室、创办经济实体、联合培养人才(包括建立大学生实习基地)、科技资源的共享(包括利用文献、仪器设备等科技资源)、技术咨询或服务等;从结合推进的组织看,可分为大学或研究所推进型、企业推进型、政府推进型等模式;从结合功能藕合的强创新中获得高校、科研机构的专业知识和技术。
这种模式操作比较简单。
技术开发模式技术开发包括合作开发、委托开发,是目前产学研结合的最主要形式。
企业通过与高校和科研机构合作开发、联合攻关或委托高校、科研机构开发新技术、新产品,充分利用高校、科研机构的人力资源和实验设施,攻克技术难关。
其特点:一是将高校、科研机构研究开发的优势与企业的市场优势、产品化优势有效结合,实现产学研各方的“资源共享”、“优势互补”;二是开发风险较高,且主要由企业承担;三是所取得技术成果的知识产权比较明晰,一般为双方共有或由研究方享有。
在技术开发中,研究方在乎发表科研学术论文的数量和质量,而企业比较在乎技术成果转化及其价值的市场实现,各自追求的有所不同。
技术开发模式能否成功,还取决于:一是企业有较强的经济实力,高校、科研机构有较强的研究实力;二是知识产权归属明晰,利益分配合理,风险共同承担,产学研各方的短期利益与长期利益有机结合;三是合作各方有较好的合作基础,相互信任且沟通有效。
根据对上海部分科技企业的调查结果,“合作开展科技攻关”是产学研结合的主要模式,研机构是技术的源头,企业作为生产、销售的基地,相互结合形成研究、开发、研制、生产、销售一条龙;二是高校与科研机构主要以技术(无形资产)人股,企业主要以固定资产、现金等投资入股;三是有比较合理的管理体制与运行机制;四是产权明晰,各方利益共享、风险共担。
共建经济实体模式一般适用于:一是高校、科研机构在科学研究、技术开发方面具有优势,企业在资金投人、市场开拓等方面具有明显的优势;二是合作各方有较好的合作基础,价值观念基本趋同。
日本高校产学研合作的发展模式及特征

日本高校产学研合作的发展模式及特征【摘要】日本高校产学研合作是近年来备受关注的话题,其发展模式和特征值得深入探讨。
本文从背景介绍和研究意义入手,阐述了日本高校产学研合作的基本模式和特点,通过成功案例分析展示了其重要作用。
对未来发展趋势进行展望,分析了影响因素,为其持续发展提出了政策建议。
总结了高校产学研合作的特点,展望了未来发展方向,强调了政策支持的重要性,为日本高校产学研合作的持续繁荣提供了新的思路和方向。
【关键词】日本、高校、产学研合作、发展模式、特征、成功案例、发展趋势、影响因素、总结、展望、政策建议1. 引言1.1 背景介绍日本高校产学研合作是指高校、企业和研究机构之间进行紧密合作,共同开展科研项目、技术转移和人才培养的活动。
背景介绍日本高校产学研合作得到了政府的大力支持,是日本科技创新和经济发展的重要推动力量。
近年来,随着科技竞争的日益激烈和全球化的加剧,高校产学研合作已成为日本科技创新的主要模式之一。
日本的高校产学研合作具有较长的历史积累和成熟的组织体系,形成了一套完善的合作模式和运行机制。
日本政府也通过出台一系列政策和措施,鼓励和支持高校产学研合作,促进科技成果的转化和应用,推动产业升级和经济转型。
在当前经济全球化和产业结构变革的背景下,日本高校产学研合作正不断发展壮大,为日本科技创新和经济发展注入新的活力。
1.2 研究意义研究日本高校产学研合作的意义在于可以揭示其成功的经验和模式,为我国高校产学研合作提供借鉴。
日本在高校产学研合作方面积累了丰富的经验,如通过加强产业界与学术界的合作,促进技术创新和产业升级。
通过研究这些成功案例,可以帮助我国高校更好地发挥科研力量,提升科技创新能力,加速技术成果的转化和应用。
2. 正文2.1 日本高校产学研合作的基本模式1. 研究合作模式:高校与企业或研究机构签订合作协议,共同开展科研项目。
双方可以共同申请科研资金,共享研究成果,实现资源共享和优势互补。
产学研合作的实践与发展路径探讨

产学研合作的实践与发展路径探讨一、引言产学研合作是指企业、高等教育机构和科研院所之间的互动合作关系,其目的在于促进科学研究和技术创新。
产学研合作模式已经成为世界范围内科学技术创新体系的重要组成部分。
中国在加强产学研合作方面也越来越重视,这种模式的重视对于提升中国的科技水平和促进经济发展起到了积极的作用。
在本篇文章中,我们将从实践和发展的角度探讨产学研合作,分析各种可行的实践路径,以及探索未来产学研合作的发展方向。
二、产学研合作的实践路径1. 科技创新平台在产学研合作中,科技创新平台是一个非常关键的环节。
在这个平台上,企业、高等教育机构和科研院所可以进行交流并分享科研成果,共同开展研究和开发新产品。
对于高等教育机构和科研院所来说,科技创新平台是非常可行的实践途径,可以通过与企业合作来完成技术转移和商业化应用,为科学技术的应用提供更多的途径和机会。
2. 国际合作产学研合作在国际上也得到了广泛的实践和应用。
国际上许多国家都在积极推动和发展产学研合作,加强科学技术创新和经济发展。
例如,欧盟的“研究和创新框架计划”(FP7)旨在加强欧洲的科学技术创新和经济竞争力,通过构建一个跨国的合作平台来推动和加强科研成果的共享和交流。
中国也应该借鉴国际经验,加强与国际机构和企业的联系和交流,在国际上推动和发展产学研合作。
3. 加强产学研之间的交流沟通交流沟通是产学研合作的基础。
企业、高等教育机构和科研院所之间的交流和沟通可以有效地促进科研成果的交流和分享,推动技术的应用与推广。
因此,加强交流沟通是推动产学研合作实践的关键。
三、产学研合作的发展路径1. 建立双向沟通的机制产学研合作的成功与否,取决于企业、高等教育机构和科研院所之间能否建立起双向沟通的机制。
在这个机制下,双方可以交流和分享科学研究成果,并共同开展技术创新和商业化应用。
在建立机制的过程中,需要考虑双方的需求和利益,以及实践的可行性和可持续性。
2. 实现人才流动人才流动对于产学研合作的成功非常重要。
产学研结合的7种主要模式

产学研结合的7种主要模式产学研结合模式,从结合内容来划分,产学研结合模式主要包括:技术受让、技术开发、共建研发机构或实验室、创办经济实体、联合培养人才(包括建立大学生实习基地)、科技资源的共享(包括利用文献、仪器设备等科技资源)、技术咨询或服务等;从结合推进的组织看,可分为大学或研究所推进型、企业推进型、政府推进型等模式;从结合功能藕合的强弱关系看,可分为政府推动、自愿组合、合同连接和共建实体等模式;从组织边界角度看,可分为内部化模式、外部化模式、半内部化模式;从结合的时间长短看,可分为临时性结合、契约型结合、一体化结合。
技术转让模式通过签订技术转让合同,企业受让高校、科研机构相对成熟的技术成果,包括高校、科研机构的新技术、新产品、新工艺等的专利权、专利申请权、专利实施许可权、技术秘密等。
例如,上海某集团公司受让上海涂料研究所的涂料技术成果,使用其“上涂牌”及其丰富的研发人力资源和成套设备。
技术转让模式比较传统,也比较成熟,但我们在调查中发现,只有约10%的企业采用了技术受让模式。
其原因在于,不够成熟的技术成果,企业不会受让,而比较成熟、有市场前景的技术成果,高校、研究院所倾向于自行实施转化,或成立关联公司进行转化。
如果企业受让高校、科研机构的技术成果是普通实施许可,则可能存在市场竞争激烈、附加值低的风险。
例如某医药公司以普通许可方式受让一项新药品成果,投人了几百万元申请药品许可证并组织生产,因市场上同类技术产品过多,难以打开市场局面,每年的销售收入只维持在100万元,无法收回成本,亏损比较严重。
另外,在调研中还发现约20%的企业采用了“技术咨询与服务”的合作模式,在技术创新中获得高校、科研机构的专业知识和技术。
这种模式操作比较简单。
技术开发模式技术开发包括合作开发、委托开发,是目前产学研结合的最主要形式。
企业通过与高校和科研机构合作开发、联合攻关或委托高校、科研机构开发新技术、新产品,充分利用高校、科研机构的人力资源和实验设施,攻克技术难关。
产学研发展成功模式

产学研发展成功模式迄今为止,同济大学高尔夫商学院是国内唯一一所高尔夫高端教育培训商学院。
其地位和影响力在国内高尔夫产业界具有举足轻重的地位,是中国高尔夫教育产业领域综合发展的里程碑。
2001 年 1 月 28 日,由同济大学与中国高尔夫球协会共同创办的同济大学高尔夫商学院在上海挂牌成立,高尔夫商学院聘请荣高棠为名誉院长、何振梁为顾问院长。
此后,高尔夫商学院在中高协的大力支持和董事会的领导下,走过辉煌的十二年历程,成为产学研发展的成功模式。
2003 年在中高协支持下,董事会批准设立高尔夫专业教学指导委员会,聘请中高协秘书长崔志强为主任,中国高尔夫第一人张连伟为副主任,国内外著名高尔夫专家和职业经理人陈亚雄、郁小平、戴耀宗、杨辉光、宋矿满等10 人为专业委员、客座教授。
这不仅是在当时,即使是现在,这批名人也是中国高尔夫业内的顶级专家。
专业指委会为学院的发展编制了高尔夫专业教材计划,安排了苏格兰圣安德鲁斯大学爱姆伍德学院合作项目签约并派出多人赴苏格兰留学,还推荐了全国数家顶级高尔夫球场作为实训基地。
董事会于 2003 年委托同济大学课题组编写《同济大学高尔夫商学院发展模式研究报告》,报告根据两项合作提出“一校两制”办学模式和学院 20 年发展规划构想,提出构建国际一流高尔夫商学院和高尔夫管理“黄埔军校”的奋斗目标。
研究课题组还向董事会提交了董事会章程、学院章程、院务会议事规则和关于人才交流工作的若干规定等,报董事会审核通过。
至此学院步入正常轨道。
为了解决专业教学训练场地不足的问题,董事会还召开专题会议,根据吴启迪、万钢在银涛校区巡视时的讲话,以及后来名誉院长何振梁和中高协教育科研委员会的建议,要求投资方加大力度多搞几个类似银涛校区这样的高尔夫教学实训基地,以满足不同专业方向和球会经理人实习体验的需求。
银涛股东为此专门开会研究,决定各校区投资建设由股东上海中电投资管理有限公司负责实施,并作为今后高尔夫实训基地的管理公司。
以企业为核心的产学研合作模式

以企业为核心的产学研合作模式以企业为核心的产学研合作模式是一种通过企业与高校、研究机构之间的合作来促进科技创新和实现技术转化的模式。
这种合作模式通过企业的需求导向来推动高校和研究机构的科技研发,并帮助企业将研究成果转化为实际应用。
以下将对这种合作模式进行详细分析。
首先,以企业为核心的产学研合作模式能够充分发挥企业的需求导向优势。
企业作为市场主体,对科技创新和新技术的需求相对明确,能够明确指导高校和研究机构的研究方向和重点。
与此同时,企业还能提供实际应用场景和数据支持,使高校和研究机构的研究更加贴近实际需求。
其次,以企业为核心的产学研合作模式能够促进科技成果的转化和应用。
由于企业参与其中,科技研发的成果和技术创新能够更快速地得到商业化应用。
企业可以为高校和研究机构提供资源支持,包括技术转让、产业化发展平台等,帮助科技研发成果转化为实际产品或服务,并推动市场化落地。
再次,以企业为核心的产学研合作模式还能够培养人才和促进产业发展。
通过与高校和研究机构的合作,企业能够获取高素质的科研人才,并加强与人才的合作和沟通,促进人才的技术创新和成长。
同时,高校和研究机构也能通过与企业的合作,了解产业发展的需求和方向,调整科研方向和目标,提升科研成果的实际应用价值。
最后,以企业为核心的产学研合作模式还能够促进创新生态系统的构建。
通过企业、高校和研究机构的合作,可以形成一个开放、协同、创新的生态系统,打破各自的壁垒和界限,促进资源共享和优势互补。
这种合作模式能够促进科研成果的交流和共享,推动创新成果的快速传播,提升整个创新生态系统的创新能力和竞争力。
总之,以企业为核心的产学研合作模式能够发挥企业需求导向的优势,促进科技成果的转化和应用,培养人才和推动产业发展,构建创新生态系统。
这种合作模式对于提升科技创新能力和推动经济发展具有重要意义,应该得到更多的重视和支持。
产学研结合的种主要模式

产学研结合的种主要模式1.研究院联盟模式:大型企业或研究机构联合成立研究院,通过集结各类研发资源和资金,共同开展前沿科学研究和技术开发。
研究院将主要的产学研力量集中在一起,提高研究和开发的效率和成果,促进科学技术的进步和应用。
2.企业研发中心与高校合作模式:企业为了提高创新能力和市场竞争力,设立自己的研发中心,与高校建立合作关系,共同进行研究和开发,并进行技术转让和人才培养。
通过与高校合作,企业能够获得高水平的科研人才和先进的科研设施,高校也能得到实际问题的研究课题和实践经验,实现共赢。
3.高校科研院所与企业合作模式:高校科研院所与企业建立合作关系,共同进行科研项目的研发和技术转移。
通过与企业合作,高校能够解决实际问题,改进科研课题的实践性和应用性,提高科研成果的转化率。
企业与高校合作,能够获得高水平的科研人才和先进的技术研发成果,推动企业技术升级和产业转型。
4.科技园区模式:科技园区是由政府主导和扶持建设的科技创新和产业化发展的重要载体。
科技园区通过提供场地和基础设施,吸引科技企业和高校研究机构入驻,并提供科研与开发、技术服务和资金支持等多方面的支持。
科技园区既促进了产业的创新和发展,也为高校和研究机构提供了与产业合作的机会和条件。
5.产学研合作基地模式:政府在地方或区域设立产学研合作基地,为企业和高校提供交流合作的平台和资源支持。
基地通过整合产业和学术资源,组织企业和高校之间的合作和交流,促进技术与市场的对接和互动。
基地还可以提供政策、资金、人才和知识产权等多方面的支持和保障。
以上是产学研结合的主要模式,每种模式都有自身的特点和优势,在不同的环境和需求下,选择合适的模式可以有效地推动产学研合作,促进科技创新和经济发展。
探索人才培养新机制建立产学研一体化的教育模式

探索人才培养新机制建立产学研一体化的教育模式探索人才培养新机制:建立产学研一体化的教育模式在当前全球经济竞争日趋激烈的背景下,高等教育面临着新的挑战和机遇。
为了更好地满足社会对人才的需求,各国纷纷探索和实践新的人才培养机制。
在这个背景下,产学研一体化的教育模式逐渐引起广泛关注,成为提高教育质量和培养人才的有效途径。
一、产学研一体化的教育模式的背景和意义产学研一体化的教育模式是以产业为依托、以学校为主导、以科研为支撑,将产业、学校和科研有机地结合起来,形成一种紧密的合作关系,通过产业需求驱动,推动教育教学改革和人才培养创新,以培养适应社会需求的高素质人才。
产学研一体化教育模式的意义在于实现教育和产业协同发展,缩小高等教育与产业之间的鸿沟,更好地对接实际需求,提高人才培养的针对性和实效性。
通过产业导向,学校可以更加深入地了解产业发展的需求,加强与企业的合作,提高学生的实践能力和创新能力,增加就业机会与竞争力,从而促进产业的繁荣和经济的可持续发展。
二、产学研一体化的教育模式的具体做法和有效措施(一)建立产学研合作机制:学校与企业、科研机构建立长期稳定的合作关系,共同制定人才培养计划,共享资源和成果。
(二)开展实務教育:学校注重培养学生的实践能力,加大实习实训的时间和内容,使学生在真实的工作环境中感受和磨砺,提高解决实际问题的能力。
(三)激励教师参与产业研究:学校通过激励政策,鼓励教师积极参与产业研究,推动产学研紧密结合,使教师具备产业背景和实践经验,提高教学质量。
(四)建立创新创业平台:学校与企业合作建立创新创业平台,提供孵化、资金和市场等资源支持,鼓励学生和教师的创新创业实践,培养创新型人才。
三、产学研一体化教育模式的成功案例以德国的“双元制”职业教育模式为例,该模式将企业和学校紧密结合,学生在校期间不仅接受专业知识的学习,同时在企业进行实习,由企业的专业人员对学生进行专业技能培训。
这种模式使学生更好地适应实际工作环境,提高了就业率和就业质量。
产学研结合的7种主要模式

产学研结合的7种主要模式产学研结合模式,从结合内容来划分,产学研结合模式主要包括:技术受让、技术开发、共建研发机构或实验室、创办经济实体、联合培养人才(包括建立大学生实习基地)、科技资源的共享(包括利用文献、仪器设备等科技资源)、技术咨询或服务等;从结合推进的组织看,可分为大学或研究所推进型、企业推进型、政府推进型等模式;从结合功能藕合的强弱关系看,可分为政府推动、自愿组合、合同连接和共建实体等模式;从组织边界角度看,可分为内部化模式、外部化模式、半内部化模式;从结合的时间长短看,可分为临时性结合、契约型结合、一体化结合。
技术转让模式通过签订技术转让合同,企业受让高校、科研机构相对成熟的技术成果,包括高校、科研机构的新技术、新产品、新工艺等的专利权、专利申请权、专利实施许可权、技术秘密等。
例如,上海某集团公司受让上海涂料研究所的涂料技术成果,使用其“上涂牌”及其丰富的研发人力资源和成套设备。
技术转让模式比较传统,也比较成熟,但我们在调查中发现,只有约10%的企业采用了技术受让模式。
其原因在于,不够成熟的技术成果,企业不会受让,而比较成熟、有市场前景的技术成果,高校、研究院所倾向于自行实施转化,或成立关联公司进行转化。
如果企业受让高校、科研机构的技术成果是普通实施许可,则可能存在市场竞争激烈、附加值低的风险。
例如某医药公司以普通许可方式受让一项新药品成果,投人了几百万元申请药品许可证并组织生产,因市场上同类技术产品过多,难以打开市场局面,每年的销售收入只维持在100万元,无法收回成本,亏损比较严重。
另外,在调研中还发现约20%的企业采用了“技术咨询与服务”的合作模式,在技术创新中获得高校、科研机构的专业知识和技术。
这种模式操作比较简单。
技术开发模式技术开发包括合作开发、委托开发,是目前产学研结合的最主要形式。
企业通过与高校和科研机构合作开发、联合攻关或委托高校、科研机构开发新技术、新产品,充分利用高校、科研机构的人力资源和实验设施,攻克技术难关。
产学研结合的7种主要模式

产学研结合的7种主要模式产学研结合模式,从结合内容来划分,产学研结合模式主要包括:技术受让、技术开发、共建研发机构或实验室、创办经济实体、联合培养人才(包括建立大学生实习基地)、科技资源的共享(包括利用文献、仪器设备等科技资源)、技术咨询或服务等;从结合推进的组织看,可分为大学或研究所推进型、企业推进型、政府推进型等模式;从结合功能藕合的强弱关系看,可分为政府推动、自愿组合、合同连接和共建实体等模式;从组织边界角度看,可分为内部化模式、外部化模式、半内部化模式;从结合的时间长短看,可分为临时性结合、契约型结合、一体化结合。
技术转让模式通过签订技术转让合同,企业受让高校、科研机构相对成熟的技术成果,包括高校、科研机构的新技术、新产品、新工艺等的专利权、专利申请权、专利实施许可权、技术秘密等。
例如,上海某集团公司受让上海涂料研究所的涂料技术成果,使用其“上涂牌”及其丰富的研发人力资源和成套设备。
技术转让模式比较传统,也比较成熟,但我们在调查中发现,只有约10%的企业采用了技术受让模式。
其原因在于,不够成熟的技术成果,企业不会受让,而比较成熟、有市场前景的技术成果,高校、研究院所倾向于自行实施转化,或成立关联公司进行转化。
如果企业受让高校、科研机构的技术成果是普通实施许可,则可能存在市场竞争激烈、附加值低的风险。
例如某医药公司以普通许可方式受让一项新药品成果,投人了几百万元申请药品许可证并组织生产,因市场上同类技术产品过多,难以打开市场局面,每年的销售收入只维持在100万元,无法收回成本,亏损比较严重。
另外,在调研中还发现约20%的企业采用了“技术咨询与服务”的合作模式,在技术创新中获得高校、科研机构的专业知识和技术。
这种模式操作比较简单。
技术开发模式技术开发包括合作开发、委托开发,是目前产学研结合的最主要形式。
企业通过与高校和科研机构合作开发、联合攻关或委托高校、科研机构开发新技术、新产品,充分利用高校、科研机构的人力资源和实验设施,攻克技术难关。
产学研结合的种主要模式

产学研结合的种主要模式1.横向协作模式:横向协作模式是指产业和学术界在特定领域进行合作,共同解决技术难题和开展研发项目。
在这种模式下,产业和学术界的合作通常是项目性的,双方通过共同承担研发项目的风险和成本来实现利益共享。
2.纵向协作模式:纵向协作模式是指产业与学术界之间建立长期合作关系,共同开展科研和技术转移。
在这种模式下,产业企业通常与大学或研究机构签订长期合作协议,共同开展研发项目、技术转移和人才培养等活动。
3.孵化器模式:孵化器是指专门为创新型企业提供科技创业服务的机构,可以为企业提供场地、设备、资金和专业指导等支持。
在孵化器模式下,学术机构和研究机构可以为创新型企业提供技术支持和专业指导,帮助企业实现技术转化和产业化。
4.联合研究机构模式:联合研究机构是由产业、学术界和研究机构共同建立的独立实体,旨在促进产学研合作和科技创新。
联合研究机构通常由多个合作伙伴共同出资建立,共同挑选研究项目、共享研究成果。
5.产业技术研发中心模式:产业技术研发中心是由产业企业设立的技术研发机构,旨在提升企业的技术创新能力和竞争力。
这种模式下,企业可以通过建立自己的研发中心,吸纳高校和研究机构的研究人才,实现产学研合作和技术创新。
6.行业技术创新联盟模式:行业技术创新联盟是由相关产业企业、学术机构和研究机构组成的组织,旨在推动行业技术创新和产业发展。
联盟成员可以通过合作共享技术资源、共同研发、共享市场信息等方式,实现产学研合作和技术创新。
7.产学研基地模式:产学研基地是指由产业、学术界和研究机构共同建立的科技创新平台,旨在促进科研成果的转化和产业化。
在产学研基地模式下,企业可以通过与高校和研究机构合作,在基地内建立研发机构和实验室,实现产学研合作和技术转化。
总之,产学研结合的模式多种多样,可以根据不同的需求选择合适的合作方式。
它为产业升级和科技创新提供了有力支持,有助于提高企业的创新能力和竞争力,推动社会经济的可持续发展。
产学研合作模式的实现及其对技术创新的促进作用

产学研合作模式的实现及其对技术创新的促进作用随着经济的发展和科技的进步,产业的发展也在不断提升。
在此基础上,产学研合作模式得以快速发展,成为了新经济时代的标志性特征之一。
产学研合作是一种企业、研究机构和高校之间的紧密合作,通过共享资源、知识、技术和人力资源等方面的优势,快速实现产品迭代、技术更新和产业升级等目标。
一、产学研合作的实现产学研合作是企业在开发新技术、新产品或者需要创新解决问题时和研究机构及高校合作的过程。
而如何实现产学研的合作,是企业需要面临的挑战。
在实现产学研合作的过程中,企业需要积极探索合作方,建立长期友好的合作关系。
同时,企业需要了解合作资源,包括人才、技术和资金等资源,有能力发掘和整合这些资源,以保证合作的顺利开展。
此外,企业还需要积极加强交流,通过共同研究、项目评估和技术转移等方式促进合作进程。
二、产学研合作的意义产学研合作的意义不仅在于促进了技术创新,还在于提高了产品的质量和竞争力。
通过企业、高校和研究机构之间的紧密互动,相互交流与合作,可以促进创新,运用理论知识发掘新型应用方案,解决现实问题。
与此同时,产学研合作对于企业而言,也可以拓展市场空间,提升企业的竞争力。
企业可以通过与高校或研究机构合作,利用科技转移平台,在新技术、新产品或新市场的开发上获得研发人才的支持,同时将自己的核心技术转移至研究机构或高校,以提高技术和人才的交流与调配。
三、产学研合作对技术创新的促进作用产学研合作对于技术创新的促进作用是显而易见的。
首先,产学研合作可以促进技术的转移与创新,并将新技术落地,从而缩短了从研发到商业化的时间周期。
其次,产学研合作创新也可以引导企业进行全面、深入的技术探索,面临问题时有人共同研究讨论,思路变得更加清晰,创新也更从容。
研究机构和高校具备丰富的研究经验和理论知识,可以追求基础技术的研究和探索,为工业界提供有效的技术储备;而技术升级、市场推广等普通需求,往往可以由企业来控制,因此可以充分发挥优势互补。
如何推动产学研深度融合提升教学实效性

如何推动产学研深度融合提升教学实效性在当今社会,知识经济迅速发展,科技创新日新月异,对于人才的培养提出了更高的要求。
教学不再仅仅局限于课堂上的理论传授,更需要与实践紧密结合,培养学生的创新能力和实践能力。
产学研深度融合作为一种创新的教育模式,为提升教学实效性提供了新的思路和途径。
一、产学研深度融合的内涵与意义产学研深度融合,简单来说,就是将产业、学校和科研机构的优势资源进行整合,形成协同创新的合力。
产业提供实践平台和市场需求,学校负责人才培养和知识传授,科研机构则专注于前沿技术的研究和开发。
三者相互合作、相互促进,实现资源共享、优势互补。
这种深度融合的意义重大。
首先,对于学生而言,能够让他们在学习理论知识的同时,接触到实际的生产和科研项目,提高他们的实践能力和解决问题的能力,增强就业竞争力。
其次,对于学校来说,能够促进教学内容和教学方法的改革,使教学更加贴近实际需求,提高教学质量。
再者,对于企业和科研机构,能够借助学校的人才和智力资源,解决技术难题,推动产业升级和科技创新。
二、当前产学研融合存在的问题尽管产学研深度融合具有诸多优势,但在实际推进过程中,仍然存在一些问题。
一方面,合作机制不够完善。
在产学研合作中,各方的利益诉求不同,缺乏有效的协调机制,导致合作难以持续深入。
学校往往更注重教学和科研成果,企业则更关注经济效益,科研机构则追求学术创新。
这种利益的不一致,容易造成合作的短期化和形式化。
另一方面,信息沟通不畅。
学校、企业和科研机构之间缺乏有效的信息交流平台,导致双方对彼此的需求和资源了解不够,难以实现精准对接。
例如,学校不了解企业的最新技术需求和市场动态,企业也不清楚学校的科研成果和人才优势。
此外,实践教学环节薄弱也是一个突出问题。
一些学校的实践教学设施不足,实习基地建设不完善,导致学生在实践中无法真正掌握实际操作技能。
同时,教师的实践经验相对缺乏,在指导学生实践时存在一定的局限性。
三、推动产学研深度融合的策略为了解决上述问题,推动产学研深度融合,提升教学实效性,可以采取以下策略:1、建立健全合作机制政府应发挥引导作用,出台相关政策,鼓励和支持产学研合作。
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产学研发展成功模式迄今为止,同济大学高尔夫商学院是国内唯一一所高尔夫高端教育培训商学院。
其地位和影响力在国内高尔夫产业界具有举足轻重的地位,是中国高尔夫教育产业领域综合发展的里程碑。
2001 年1 月28 日,由同济大学与中国高尔夫球协会共同创办的同济大学高尔夫商学院在上海挂牌成立,高尔夫商学院聘请荣高棠为名誉院长、何振梁为顾问院长。
此后,高尔夫商学院在中高协的大力支持和董事会的领导下,走过辉煌的十二年历程,成为产学研发展的成功模式。
2003 年在中高协支持下,董事会批准设立高尔夫专业教学指导委员会,聘请中高协秘书长崔志强为主任,中国高尔夫第一人张连伟为副主任,国内外著名高尔夫专家和职业经理人陈亚雄、郁小平、戴耀宗、杨辉光、宋矿满等10 人为专业委员、客座教授。
这不仅是在当时,即使是现在,这批名人也是中国高尔夫业内的顶级专家。
专业指委会为学院的发展编制了高尔夫专业教材计划,安排了苏格兰圣安德鲁斯大学爱姆伍德学院合作项目签约并派出多人赴苏格兰留学,还推荐了全国数家顶级高尔夫球场作为实训基地。
董事会于2003 年委托同济大学课题组编写《同济大学高尔夫商学院发展模式研究报告》,报告根据两项合作提出一校两制”办学模式和学院20 年发展规划构想,提出构建国际一流高尔夫商学院和高尔夫管理“黄埔军校”的奋斗目标。
研究课题组还向董事会提交了董事会章程、学院章程、院务会议事规则和关于人才交流工作的若干规定等,报董事会审核通过。
至此学院步入正常轨道。
为了解决专业教学训练场地不足的问题,董事会还召开专题会议,根据吴启迪、万钢在银涛校区巡视时的讲话,以及后来名誉院长何振梁和中高协教育科研委员会的建议,要求投资方加大力度多搞几个类似银涛校区这样的高尔夫教学实训基地,以满足不同专业方向和球会经理人实习体验的需求。
银涛股东为此专门开会研究,决定各校区投资建设由股东上海中电投资管理有限公司负责实施,并作为今后高尔夫实训基地的管理公司。
随后中高协指派由教育科研委员会副主任马骏具体抓落实。
十二年来,在中电集团的不断投资和运作下,学院逐步在国内形成了“一个中心,两大基地” 格局,既上海银涛校区培训中心和承德、湖州教学实训基地。
据不完全统计,总投资累计达3 亿元人民币。
同济大学高尔夫商学院在董事会的支持和专业教学指导委员会的帮助下,经过先后两任院长张茂林、邱灿华的不懈努力,学院在高尔夫管理教育、休闲产业领域和品牌建设层面上都有极高知名度,综合排名被中高协认定为“名列前茅”,社会影响力日益扩大。
众所周知,学院是迄今为止国内唯一一所高尔夫高端教育培训商学院。
其地位和影响力在国内高尔夫产业界具有举足轻重的地位,是中国高尔夫教育产业领域综合发展的里程碑。
商学院发展经历三个阶段商学院的发展经历了三个阶段:起步阶段(2002-2005 年),构建了学科体系。
这期间,学院建立了董事会、院务会和专业指导委员会三级管理机制,编制了学院,学术成果显著。
专业指导委员会主任崔志强出版发行了《高尔夫规则》等 3 本专业指导性著作;学院副院长郁小平出版发行了《高尔夫俱乐部管理》等4 集专著;董事长马骏在国内有影响的中国高尔夫管理刊物连续发表10 篇指导性论文《论高尔夫管理十大关系》,中国高尔夫发展20 周年纪念日又在《国际金融时报》发表万言高尔夫时评文章,目前正在编写《高尔夫球会手册》、《高尔夫会员手册》、《高尔夫球童手册》等系列丛书。
在专业教材方面,马骏主编了8 本高尔夫教材、10 集视频教材。
学院培养了4届本科毕业生,8届EMBA 研修班和6届国际PDA认证培训项目创办了高尔夫管理、EMBA 高尔夫与休闲管理、EMBA 体育舞蹈管理、PDA 国际高尔夫管理、MEM 高尔夫球场规划设计与建造管理、高尔夫助手管理等课程体系。
学院和银涛校区还共同派出5 名教师到高尔夫运动发源地苏格兰爱姆伍德学院留学,获得PDA 国际高尔夫管理教师资格,被英国授权在中国开设圣安德鲁斯国际高尔夫管理专业资格课程,这在国内绝无仅有。
发展阶段(2006-2010 年),设立了实训基地。
根据办学合作协议的要求,投资方在银涛球场西侧征用了大片教育用地,投资建设同济大学高尔夫商学院银涛校区,包括教学区和实习区(9 洞教学球场)。
方案经得同济经管学院正式发文批准、青浦教育局批复、青浦区计委立项。
2003年4月17 日,同济大学吴启迪校长与银涛公司领导在银涛举行校区挂牌和项目动工仪式。
此后,学院在银涛校区成立了工程建设指挥部,马骏任总指挥、王德洪副院长任副总指挥。
银涛校区共征用赵巷镇760 亩土地,动迁29 户村民,建设了5800 平方米教学楼(未装修),施工了5 个实训球道。
此外,为了配合专业教学,银涛公司将练习场、皇家汇会所和9 洞灯光球场等资源划给银涛校区统一管理使用,球场每周二定为同济EMBA 实训日,有效解决了专业教学所需。
多年来,专业课教学、EMBA 高尔夫与休闲管理等诸多课程,都是在银涛校区完成的。
现在这些设施仍继续在使用并完好无损,投资方为此付出了巨大代价。
因银涛校区实训球场受高压线限制不能如期完工,为了不影响专业教学实习,董事会决定在承德皇家领地和湖州仙山湖景区再各建一个18 洞教学实训基地,项目于2010 年基本建成。
基地建设期间,EMBA 高尔夫休闲管理和MEM 高尔夫球场规划与建造管理研修班多次组织学员到施工现场开课、实习,参与球场建造的全过程,数百名EMBA 学员被享有教学球场终身实训资格。
这种学以致用的办学模式,国内一般教学机构是无法想象的。
中高协教育科研指导委员会因此在承德基地召开了高尔夫教育现场会。
成果阶段(2011-2013 年),研发了系列产品。
最近几年,董事会又在思考一个问题:如何更好地把高尔夫教学与同济大学建筑学科相结合?学院设立休闲产业研究中心后,着手研究和开发了与高尔夫球场建设和管理相关的三个系统。
首先是高尔夫模拟训练系统。
与韩国方面合作,研究在集箱房内安装高科技高尔夫模拟系统,可在全国高校普及推广。
产品拆装方便,模拟挥杆自如,操作简易,自选百家球场身临其境,且价廉物美。
产品样品已在济南研发中心生产出来,正在调试完善中,辅以教练员和专用教材。
暂定名:同济高尔夫运动讲习所。
其次是高尔夫集成建筑系统。
与中新房集团合作,研发高尔夫球场专用集成建筑系列产品,包括组团式会所、会员公寓、练习场、员工宿舍、维保车间、休息凉亭、下包与出发台、岗亭与入口大门等8 个建筑系统,较好地运用了集成建筑模式和整体配套模式。
目前已研发生产出几十种实物样板房,计划在今年召开产品发布会,向全国高尔夫球会推广。
再就是高尔夫多媒体教学平台系统。
与中国高尔夫产业研究院合作,研发生产了“高博通”专业教学系统,产品集电视、电脑、网络、投影、声音、电子白板等多媒体功能于一身,具有多功能、高科技、专业性和视像化之特色。
产品融合了电子高科技多媒体的特性,结合高尔夫专业特点,使专业教学更加方便、生动、有趣和高效,应用广泛,新型实用。
不仅是高尔夫专业教学的平台,同时也是高尔夫球场宣传、球童培训、市场营销和赛事管理的必备工具。
以上三个高尔夫系统的研发,在业内是一次产业革命,对高尔夫教学、高尔夫球场建设、高尔夫俱乐部管理和高尔夫运动的普及与发展等,意义都十分重大。
更重要的是,产品一旦推向市场,不仅促进学院产学研一体化进程,而且能够解决学院持续发展问题。
这也是中高协和同济大学所希望的。
商学院的运作形成了三个中心学院经过12 年三个阶段的发展,逐步形成了三个各具特色的中心。
同济教务中心。
以院务会为主体、院长全面负责的高尔夫教学、教务工作,各项活动得到了同济经管学院的大力支持。
银涛实训中心。
以董事会为主导、董事长全面负责的高尔夫专业实训场所投资、建设与管理,此项工作得到了银涛集团/公司和中电投资公司的资金支持。
成果研发中心。
以学院专业指导委员会为主导、中高协教委会副主任马骏全面负责的高尔夫俱乐部集成建筑系统、高尔夫多媒体教学平台系统的研发生产,这项工作得到了中高协和中国旅游银行筹备组的支持。
高尔夫商学院创建了三个品牌为了扩大学院的社会影响,树立学术专业权威和创建知名品牌,从2008 年起,学院主办了三个国际化的大型活动:中国休闲产业经济论坛。
学院与小康杂志社、中国战略与管理研究会共同主办,至今已成功举办过四届,对休闲文化、休闲体育特别是高尔夫产业进行学术研讨,汇编了四本论坛文集。
包括同济大学校领导在内,成思危、袁伟民、何振梁、高明光、林汉雄、刘剑峰、谭庆连等先后出席会议,于光远特此致贺词,每届论坛,国内有80 多家媒体集中宣传报道,颇具影响。
中国高尔夫时尚佳丽赛会。
学院与中国高尔夫产业研究院共同主办,至今已成功举办过三届。
该项总决赛已成为中国高尔夫产业界的时尚风景线,吸引了社会各界的广泛关注。
同济中国体育舞蹈公开赛。
这是一项经国家体育总局批准的国际大赛,已成功举办过三届。
特别是在济南举办的第三届公开赛,邀请到全世界冠军选手参赛,盛况空前,被体育总局社会体育指导中心评定为国内最成功的赛事之一。
链接]马骏马骏是中国战略与管理研究会高级研究员,高尔夫业内知名的教育管理专家,从事高尔夫球场的管理和同济大学高尔夫休闲管理教育20 年,创办了中国休闲产业经济论坛、中国高尔夫时尚佳丽赛会和中国高尔夫体育舞蹈公开赛三大活动,现为中国高尔夫球协会教育科研委员会副主任、同济大学高尔夫商学院理事长(教授)、上海银涛高尔夫集团公司高层管理者,在各种刊物上发表过数十万字的专论,是著名的休闲产业投资商和休闲竞技活动家。