《找规律》说课稿(上)

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小学数学四年级上册说课稿《找规律》

小学数学四年级上册说课稿《找规律》学校数学四班级上册说课稿《找规律》怎么写好呢?下面是由我为大家带来的关于《找规律》说课稿，盼望能够帮到您!一、教材分析教学目标：1、让同学通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形排列规律。

2、使同学在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。

3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育同学创新意识。

教学重难点：发觉图形循环排列的规律。

二、教学策略设计理念：在变化无穷的课堂里，处处布满着课改的气息，胜利的教学不是强制性的灌输，而是激发同学的学习爱好，促进同学动手、动脑，使同学主动进展。

本节课我就从以人为本这一理念动身，变老师角色由单纯的指导者为同学学习活动的组织者和合，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与制造的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心需要。

学情分析：鉴于同学对周期排列规律的了解，我充分为同学供应猜想、活动沟通的机会，实行小组合作学习的方式，使同学在描述、思索和争论沟通活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学方法：对于二班级同学而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。

因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应依据低班级同学好动、奇怪、思维详细形象等特征。

我用嬉戏教学法、直观教学法、情景教学法等采纳同学喜闻乐见的形式，提高教学效果。

说学法：以人为本，以同学为中心,协作现代教学手段等，努力为同学营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习氛围。

采纳小组争论的方法各抒几见，让每一位同学都有展现自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。

三、教学程序1、嬉戏激趣、回顾旧知回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有学问的基础上连续学习。

2、嬉戏激趣、引入新知注意创设开放的教学情景，给同学以充分的思维空间。

新课开头，我就以同学们宠爱的小动物引入，让同学观看不同的排列挨次，并让同学进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发同学深厚的学习爱好，以利于大面积调动同学的学习爱好、心情、留意状态等，使老师的授课能象磁铁一样吸引住同学的心魄。

《找规律》说课稿

《找规律》说课稿《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。

”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。

传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。

本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。

二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。

在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

《找规律》的说课稿（通用7篇）

《找规律》的说课稿《找规律》的说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《找规律》的说课稿（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《找规律》的说课稿1一、教材分析；本课时教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。

本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。

对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。

教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。

注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。

然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。

在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。

与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。

二、学情分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。

本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习；也可以采取小组交流的方式进行学习。

根据教材和学生的学习基础，确定本节课的教学目标为：1、让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2、经历寻找、分析、发现图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。

五年级上册找规律说课稿（精选五篇）

五年级上册找规律说课稿（精选五篇）第一篇：五年级上册找规律说课稿《找规律》说课稿石雷小学龚莎一、教材分析教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。

教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。

这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。

二、教学目标根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

三、教学重、难点根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。

教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

四、说学情根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。

现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。

五、说教法和学法，根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。

为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。

这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力。

苏教版三年级数学上册区级公开课《找规律(一一间隔排列)》说课稿

苏教版三年级数学上册区级公开课《找规律（一一间隔排列）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《找规律（一一间隔排列）》这一章节，主要让学生通过观察、操作、归纳等方法，发现并掌握一一间隔排列的物体的规律。

教材通过生活中的实际例子，引导学生发现规律，并运用规律解决实际问题。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和归纳能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的一些规律已经有了一定的认识。

但在本节课中，学生需要通过抽象的方式来理解一一间隔排列的规律，这对他们来说是一个挑战。

此外，学生可能对规律的表述还不够清晰，需要在教学中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现一一间隔排列的物体的规律，并能运用规律解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、归纳等方法，培养观察能力、操作能力和归纳能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够发现并掌握一一间隔排列的物体的规律。

2.难点：学生能够通过抽象的方式来理解一一间隔排列的规律，并运用规律解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用观察法、操作法、归纳法等教学方法，通过实物、图片等教学手段，引导学生发现规律，并运用规律解决实际问题。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的实例，引导学生发现一一间隔排列的现象，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：引导学生观察、操作，发现一一间隔排列的物体的规律。

3.巩固练习：学生运用规律解决实际问题，教师进行指导和评价。

4.课堂小结：学生总结一一间隔排列的规律，并分享自己的学习心得。

5.课后作业：学生运用规律解决生活中的问题，培养学生的应用能力。

七. 说板书设计板书设计以一一间隔排列的物体图片为主，配以关键的文字描述，帮助学生理解和记忆规律。

《找规律》说课稿11篇

《找规律》说课稿11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《找规律》说课稿

《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《找规律》这一内容是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列的基础上进行教学的。

它是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，也是今后学习更复杂的数学规律的基础。

在最新的教材中，这部分内容通过生动有趣的情境，引导学生观察、分析和推理，发现隐藏在事物中的规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

例如，教材中会出现一些彩色气球、花朵、图形等排列的例子，让学生从这些具体的事物中找出规律。

二、学情分析我所面对的学生是具体年级的孩子，他们正处于好奇心强、思维活跃的阶段。

在之前的学习中，他们已经具备了一定的观察和简单分析的能力，但对于抽象的规律还需要进一步的引导和培养。

这个年龄段的孩子喜欢生动有趣的事物，对于直观的图像和具体的例子更感兴趣。

所以在教学中，我会充分利用教材中的情境和实例，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习找规律。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学素养。

3、让学生在探索规律的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。

四、教学重难点教学重点：引导学生发现事物中简单的排列规律。

教学难点：理解规律的含义，并能运用规律解决实际问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，整个教学过程我分为五个环节：（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一个热闹的生日派对场景，派对上挂着彩色的气球，气球是按照红、黄、蓝的顺序排列的。

找规律说课稿8篇(找规律

找规律说课稿8篇(找规律（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《找规律》说课稿3篇

《找规律》说课稿3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88――89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。

例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。

说教法：教材为学生的。

学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。

这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。

通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。

说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。

说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。

上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（__你真棒__你真棒）自然而然引出课题――找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。

《找规律》优秀说课稿

找规律优秀说课稿前言在小学数学教学中，找规律是一个非常重要的环节。

学生通过这个环节可以锻炼自己的观察能力和思维判断能力。

为了让学生理解和掌握找规律的方法，本人积累了一些经验，希望能与大家分享一下。

一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解规律的定义，掌握找规律的基本步骤。

2.学会应用找规律的方法解决实际问题。

3.培养学生的观察能力和思维判断能力。

4.提高学生的数学思维能力和数学素养。

二、教学重点与难点•重点：找规律的定义及基本步骤；应用找规律解决实际问题。

•难点：启发学生发现规律。

三、教学内容与方法1. 教学内容本节课教学内容分为三部分：•规律的定义及基本步骤。

•应用找规律解决实际问题。

•课堂实践练习。

2. 教学方法•课堂讲解通过讲解规律的定义及基本步骤，引导学生找到数列中的规律，同时介绍找规律的一般步骤。

•案例讲解通过具体的案例，帮助学生理解并掌握找规律的方法。

•课堂练习在教学中加入练习环节，让学生通过实践加深对设定的数学问题及探索性思维的理解，提高学生的思维能力和解决问题的方法。

•归纳总结教师要帮助学生总结归纳学习的结果，从而巩固、加深对所学内容的理解和掌握。

四、教学过程1. 热身活动开始课堂前，可以使用一些小游戏，或者有趣的数学题目让学生热身，调整学生状态，帮助学生更快地进入课堂教学。

2. 规律的定义及基本步骤在本节课中，对于规律的定义和找规律的基本步骤进行详细讲解。

3. 应用找规律解决实际问题在解决实际问题的部分中，通过一个事例，让学生感受到了找规律的魅力，他们深刻地体会到了找规律方法的强大，从而引导他们自己探索数列的规律并应用到解决实际问题中。

4. 课堂实践练习在课堂实践练习中，老师可以让学生自己动手设计数列并找出规律，培养学生的探究精神和实际操作能力。

5. 归纳总结对于本节课所学的知识、方法以及应用经验进行归纳总结。

五、教学反思在这次教学中，我较好地完成了预定目标，课堂气氛也比较活跃，但是还存在许多需要进一步改善的地方，例如课堂时间分配控制不够精准等问题，需要从教学角度加以反思，进一步完善自身的教学能力。

《找规律》说课稿优秀8篇

《找规律》说课稿优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《找规律》优秀说课稿

《找规律》优秀说课稿1.《找规律》优秀说课稿1说一说教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。

本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。

本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。

教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。

教法与学法是：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。

2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。

3、面向现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。

下面，我重点来介绍这堂课的教学思路根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，引出规律；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；第四部分联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。

一、游戏导入，引出规律在课的一开始，我和学生玩一个简单的“跟我学”的小游戏。

然后追问：同学们学得都这么快，这么好，到底是怎么回事呢？根据学生回答，指出游戏中存在着规律的现象。

（师板书：规律）然后顺势说明：就是我们再熟悉不过的双手中，也存在着规律呢。

不信？就让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。

然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！[在这里，我从学生喜欢的游戏活动导入，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。

找规律说课稿

找规律说课稿一、教学背景和目标在数学学科中，找规律是培养学生思维能力、观察能力、抽象能力和分析问题能力的重要一环。

本节课将引导学生通过观察数列中的变化规律，并进行总结归纳，从而加深对数学规律的理解和应用。

具体目标如下：1. 培养学生发现数列中的规律的能力；2. 让学生了解数列的概念和性质；3. 引导学生通过找规律解决实际问题。

二、教学重点和难点教学重点：通过观察和总结，让学生能够准确找出数列的规律，并应用到解决问题中。

教学难点：引导学生通过一定的数学方法和思维方式，准确地找出数列中的规律，并将其运用到实际问题的解决中。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以以生活中的实例引入，如一位老师每天统计学生考试的成绩，然后写出下列数列：80，85，90，95，100。

引导学生思考，这是一个什么样的数列？有什么规律？通过讨论，引导学生逐步找到数列中的规律，即每个数都比前一个数大5。

2. 探究（10分钟）通过对几个简单的数列进行观察和总结，引导学生寻找其中的规律，并进行总结。

例如：数列1：1，3，5，7，9数列2：2，4，8，16，32可以通过提问的方式引导学生思考：1）数列1中的规律是什么？2）数列2中的规律是什么？3）你们能找到其他的数列规律吗？通过探究，学生能够逐渐意识到数列中的规律可能是递增、递减、等差或等比等。

3. 归纳（10分钟）教师引导学生将之前探究得到的规律进行归纳总结，并让学生在自己的笔记本上记录下来。

例如：规律1：递增数列，每个数都比前一个数大。

规律2：递减数列，每个数都比前一个数小。

规律3：等差数列，两个相邻数之间的差相等。

规律4：等比数列，两个相邻数之间的比相等。

4. 运用（35分钟）教师设计一些实际问题，让学生运用已经归纳的规律来解决。

例如：问题1：小明每天跑步的距离是递增的，第一天跑了2公里，第二天跑了4公里，第三天跑了6公里，以此类推。

如果小明坚持跑步，那么第10天他一共要跑多少公里？问题2：某比赛的奖金有一定规律，第一名得2000元，第二名得1000元，第三名得500元，每个名次之后得奖金额是前一个名次的一半。

2024找规律说课稿范文

2024找规律说课稿范文今天我说课的内容是《2024找规律》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《2024找规律》是小学数学六年级上册的一节课，属于整数和有理数的学习范围。

本节课通过寻找2024年的规律，引导学生感受数字规律的奥妙，培养学生观察和归纳的能力，锻炼他们的逻辑思维能力。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解数字规律的概念，掌握应用规律解决问题的方法。

②能力目标：培养学生观察和归纳的能力，锻炼他们的逻辑思维能力。

③情感目标：激发学生对数学思维的兴趣，培养他们的自主学习和探究精神。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解数字规律的概念，能运用规律解决问题。

难点是：培养学生的观察和归纳能力，引导他们发现和应用规律。

二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法，通过提问和引导的方式激发学生的思考和积极参与，培养他们的自主学习和探究精神。

学法上，以合作学习为主，通过小组合作的方式进行讨论和问题解决，促进学生之间的交流与合作。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学素材，包括教材课本、多媒体课件、练习题等，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。

本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 引导发现通过呈现一组类似的数字序列，如2、5、8、11、14，我引导学生观察并尝试找出其中的规律。

通过问题引导和学生的互动，让学生意识到数字序列中的差值是3，而每个数是前一个数加上3。

从而引出规律的概念。

2. 规律讨论在明确了规律的概念后，我组织学生以小组形式进行讨论，让他们找出更多类似的数字序列，并归纳总结规律。

我会适时巡视学生的讨论，引导他们思考和交流，促进归纳总结的能力的培养。

3. 规律应用在学生归纳总结了规律之后，我会给他们提供更多的数字序列，并让他们运用规律来填写缺失的数字。

幼儿园找规律说课稿范文

幼儿园找规律说课稿范文一、课程背景介绍•本次课程主要针对幼儿园小班的儿童，旨在培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。

通过“找规律”这个主题，引导幼儿在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的专注力和思维能力。

二、教学目标1.引导幼儿学会观察、归类和总结，培养其逻辑思维能力；2.培养幼儿的耐心和专注力，提高其解决问题的能力；3.激发幼儿对数学的兴趣，为其今后的数学学习打下基础。

三、教学内容1.观察环境找规律，如寻找一周内的天气规律、观察花园中植物的生长规律等；2.游戏中找规律，如通过卡片游戏和猜谜游戏来培养幼儿的观察能力；3.数学问题中找规律，如解决数字序列问题、找规律填空等。

四、教学方法1.游戏化教学法：通过游戏的形式吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣；2.观察发现法：引导幼儿在日常生活中观察环境，发现其中的规律；3.情境教学法：在具体情境下教授幼儿找规律的方法，让他们更容易理解和接受。

五、教学过程1.导入环节：播放一个有关找规律的动画视频，引起幼儿的兴趣；2.示范环节：老师示范在日常生活中找规律的例子，引导幼儿发现规律；3.游戏环节：设计不同形式的游戏，如找规律谜题、数字连连看等，让幼儿在游戏中学习；4.操练环节：让幼儿在小组活动中互相交流，分享找规律的经验；5.总结环节：带领幼儿总结本节课的重点内容，强化他们的学习成果。

六、教学评估1.通过观察幼儿在游戏中的表现来评估其观察、总结和归纳能力；2.班级小组讨论活动中，评估幼儿对规律的理解和应用能力；3.课后布置作业，检验幼儿是否能在日常生活中主动发现规律并总结。

七、教学反思•在教学过程中，我发现有些幼儿对找规律这一概念理解较慢，可能是因为他们缺乏相关的生活经验。

在未来的教学中，我会更加注重实际生活情境的引导，帮助幼儿建立对规律的直观感受。

八、教学反馈•通过本节课的教学，我发现大部分幼儿对找规律的理解和运用能力有所提升，但仍需继续巩固和拓展。

下节课我将进一步引导幼儿在日常生活中主动寻找规律，培养他们良好的思维习惯。

找规律说课稿模板(通用5篇)

找规律说课稿模板（通用5篇）作为一名无私奉献的人民老师,难免要为能够帮忙教学成功和提高教学质量的说课稿做好准备。

以下是我为大家收集整理的找规律说课稿模板，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

找规律说课稿模板第1篇一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四班级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。

本单元分为两段学习。

①让同学动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认得的基础上，再引导同学解决一些简单的实际问题。

②经过规律的再认得，解决略微多而杂的实际问题，感受规律的应用。

本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。

2、教学目标：1.同学经过对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简单搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简单的实际问题。

2.同学在察看、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，进展思维本领，培育初步的符号感。

3.同学在活动中加强探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。

3、教学重点、难点：通过察看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四班级的小同学已有肯定的生活阅历、察看本领，猛烈的古怪心和探究欲望。

《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让同学知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去察看，抽象概括。

所以在教学中体现以同学为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。

三、说教法、学法：依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

因此，我在教学中将重要采纳谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。

先用谈话导入，激发他们的爱好和古怪心。

在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于同学自主探究的情境，同学初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认得得到提高将做到教学思想上体现同学是学习的主人，老师只是学习的组织者、引导者。

中班科学《找规律》说课稿

中班科学《找规律》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我为大家带来的说课主题是中班科学活动《找规律》。

一、说教材《找规律》选自幼儿园中班科学教育领域，通过引导幼儿观察、发现并描述生活中的简单规律，旨在培养幼儿初步的逻辑思维能力和观察能力，同时也能激发他们对数学和科学的兴趣。

教材内容贴合幼儿的生活实际，具有很强的操作性和探索性。

二、说目标1. 认知目标：让幼儿能识别和描述生活中常见的规律现象，如颜色、形状、大小等排列规律。

2. 技能目标：通过实践活动，训练幼儿观察、比较、归纳的能力，学会按照一定规律进行排序。

3. 情感态度目标：培养幼儿积极探索、乐于思考的学习态度，体验发现规律的乐趣。

三、说重难点重点是让幼儿理解和掌握基本的规律概念，并能在具体操作中运用。

难点在于引导幼儿自主发现并表述规律，以及在复杂情境下找出隐藏的规律。

四、说教法与学法1. 教法：采用直观教学法，利用实物、图片等辅助工具展示规律；通过游戏化教学，设计“找规律小侦探”等活动，让幼儿在游戏中学习。

2. 学法：倡导幼儿主动参与，以观察、实践、讨论等多种方式探究规律，鼓励幼儿大胆表达自己的发现。

五、说活动准备1. 物质准备：各种颜色、形状不同的物品（如积木、卡片等），设计好的有规律的序列图示。

2. 环境准备：创设轻松愉快的学习环境，提供足够的空间供幼儿动手操作。

3. 心理准备：教师提前做好与幼儿的互动预热，激发他们对找规律活动的兴趣。

六、说活动过程1. 引入环节：通过故事或谜语等形式引出“规律”的话题，引发幼儿的好奇心。

2. 探究环节：出示已设计好的规律序列，引导幼儿观察、寻找并描述规律；然后组织幼儿分组合作，用实物自行设计规律序列。

3. 实践环节：开展“找规律小侦探”游戏，让幼儿在模拟的情境中应用所学知识解决问题。

4. 总结环节：请幼儿分享自己发现的规律和学习感受，教师进行适时点评和总结。

七、活动延伸在日常生活中，鼓励幼儿继续寻找身边的规律现象，如季节变化、作息时间等，并尝试用语言描述或绘画的形式记录下来。

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律标题：幼儿园中班科学活动——找规律一、教学目标：1. 让幼儿理解并识别简单的规律，如颜色、形状、大小的交替出现。

2. 培养幼儿观察、比较和推理的能力，提升他们的逻辑思维能力。

3. 通过实践活动，激发幼儿对科学探索的兴趣和好奇心。

二、教学内容：本次科学活动主要围绕“找规律”进行，包括认识规律、寻找生活中的规律、创设规律等环节。

三、教学准备：1. 教学材料：各种颜色、形状、大小的物品（如积木、珠子、卡片等），规律示例图片，白板和马克笔。

2. 环境布置：创设一个充满规律的环境，如规律排列的桌椅、挂饰等。

3. 预先设计一些简单的规律游戏和活动。

四、教学过程：1. 引入：通过展示一些规律性的图片或实物，引导幼儿发现其中的规律，并提问：“你们发现了什么规律？”2. 讲解：讲解什么是规律，如何识别和描述规律。

例如，红色和蓝色的珠子交替排列，这就是一种颜色的规律。

3. 实践：让幼儿分组进行实践操作，使用提供的物品创设自己的规律，并向大家展示和解释。

4. 生活中的规律：引导幼儿观察并找出生活中的规律，如衣服的条纹、地板的瓷砖等。

5. 游戏活动：进行一些与规律相关的游戏，如“规律接龙”、“找规律小侦探”等，以加深幼儿对规律的理解和记忆。

五、教学延伸：鼓励幼儿在日常生活中继续寻找和创造规律，可以让他们尝试设计自己的规律画或者规律饰品。

六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调规律的重要性以及在生活中无处不在的规律。

鼓励幼儿将所学知识应用到实际生活中。

七、教学评估：1. 观察记录：在教学过程中，观察并记录幼儿参与活动的情况，包括他们的注意力、参与度、问题解决能力等。

2. 作品评价：通过评价幼儿创设的规律作品，了解他们对规律的理解和应用程度。

3. 反馈交流：在活动结束后，与幼儿进行反馈交流，了解他们对规律的认识和感受，以及他们在活动中遇到的问题和困难。

以上就是我关于“找规律”这一科学活动的说课稿，希望能为幼儿提供一个有趣且富有挑战的学习环境，帮助他们提升科学素养和思维能力。

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律

幼儿园中班科学活动说课稿：找规律尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家展示的是幼儿园中班科学活动“找规律”的说课稿。

**一、说教材**《找规律》是幼儿园中班科学领域的一节活动课程，旨在通过观察、比较和操作等实践活动，引导幼儿发现并理解生活中的简单规律，培养他们初步的逻辑思维能力和观察能力。

此主题内容源于幼儿的生活实际，既符合他们的认知发展水平，又能激发他们探索自然、热爱科学的兴趣。

**二、说目标**1. 认知目标：让幼儿能够识别日常生活中的简单重复模式和序列规律。

2. 技能目标：通过动手操作，锻炼幼儿观察、比较、归纳的能力，学会寻找和描述规律。

3. 情感目标：激发幼儿对科学探索的热情，体验到发现规律的乐趣，养成良好的观察和思考习惯。

**三、说重难点**重点在于帮助幼儿理解什么是规律，并能在具体情境中找出规律；难点则是引导幼儿自主发现并表述出规律，以及把这种思维方式迁移到其他生活场景中去。

**四、说教法与学法**教法上，我将采用直观演示法、实践操作法和游戏教学法相结合的方式，以实物、图片等形式呈现规律，引导幼儿通过亲手摆弄、对比分析来发现规律。

在学法上，鼓励幼儿主动参与、积极探索，形成“观察—思考—实践—总结”的学习模式。

**五、说活动准备**活动材料包括各种颜色、形状各异的积木、图案卡片，以及有规律排列的实物或图片等。

同时，预备相关的PPT辅助教学，营造轻松愉快的学习氛围。

**六、说活动过程**1. 导入环节：通过故事或游戏引入“规律”的概念，引发幼儿兴趣。

2. 探索环节：提供各类实物或图片，引导幼儿观察、讨论并尝试找出其中的规律。

3. 实践环节：幼儿自己动手用积木按规律排序，巩固对规律的认识。

4. 总结环节：邀请幼儿分享自己的发现，教师进行点评和总结。

**七、活动延伸**活动结束后，可以布置家庭作业，让幼儿在生活中寻找并记录下发现的规律，如家里的家具摆放、衣服的颜色搭配等，实现家园共育，进一步深化幼儿对规律的理解和应用。