落实校本教研 推进新课程教学改革
新课标校本教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施已经成为教育发展的必然趋势。
为了更好地贯彻落实新课标精神，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的全面提升，我校特制定本校本教研活动计划。
二、活动目标1. 深入理解新课标精神，明确教育教学改革方向。
2. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
3. 提升学校教育教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
4. 建立健全校本教研制度，形成良好的教研氛围。
三、活动时间本活动计划自2022年9月起，至2023年8月结束，分为以下几个阶段：第一阶段：宣传发动（2022年9月-10月）第二阶段：培训学习（2022年11月-2023年2月）第三阶段：实践探索（2023年3月-5月）第四阶段：总结反思（2023年6月-8月）四、活动内容（一）第一阶段：宣传发动1. 组织召开全校教职工大会，传达新课标精神，明确活动目的和意义。
2. 制定校本教研活动方案，明确活动时间、内容、形式和参与人员。
3. 通过校园广播、宣传栏等渠道，广泛宣传校本教研活动，提高教师参与度。
（二）第二阶段：培训学习1. 邀请专家进行新课标解读，帮助教师深入理解新课标精神。
2. 组织教师参加各类教育教学培训，提高教师教育教学能力。
3. 开展校本教研活动，邀请优秀教师分享教学经验，促进教师相互学习。
（三）第三阶段：实践探索1. 开展课堂教学观摩活动，鼓励教师展示自己的教学风采。
2. 组织教师进行教学设计、教学反思，提升教师教学设计能力和反思能力。
3. 开展跨学科教研活动，促进教师跨学科交流与合作。
（四）第四阶段：总结反思1. 组织教师撰写教学反思，总结教育教学经验。
2. 开展校本教研成果展示活动，展示教师的教学成果。
3. 对校本教研活动进行全面总结，提出改进措施，为下一阶段校本教研活动提供借鉴。
五、活动形式1. 专家讲座：邀请专家进行新课标解读、教育教学培训等。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学展示，促进教师相互学习。
校本研修促改革，优化作业增实效
校本研修促改革，优化作业增实效2021年10月14日，攀枝花市二十五中小初中语文特级教师杨建华，受四川省教育科学研究院邀请，参加“‘双减’背景下语文作业设计与使用”专题研讨活动，并在天府云课堂平台作了“基于单元作业设计的探索实践”的专题讲座。
二十五中小“双减”下优化作业设计走向省级舞台，这是二十五中小长期以来重视校本教研的结果。
攀枝花市二十五中小坚持以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，发挥教研科研在课程改革中的先导作用，加快教师专业化发展，构建适应学校教育教学发展，符合学校特色的教科研体系，打造教育高地。
一、校本研修强基固本教研是教师成长的起跑线，是教师成熟、成名、成家的主平台，是一所学校发展的最强劲的内驱力。
根据学校发展要求，教科研工作健全教研机制，夯实校本研修，强化引领指导作用。
（一）强机制为了规范学校教研组织建设和管理，突出教学与研究在学校工作的中心地位，不断提高教学质量，学校制定《教研组备课组工作及管理办法（试行）》（集团教科研中心〔2019〕04 号），切实加强教研组织机构建设，建立健全教研组织机构，落实教研组长、备课组长待遇，表彰奖励教研科研先进集体和个人，奖励优秀教研科研成果。
管理办法首次明确备课组长是本备课组教师教育教学质量第一责任人。
通过“以赛代培”“课改督导”，实现课改常态化。
教科研中心提前谋划学期工作，确定教研主题，备课组校本研修定时间、定地点、定内容、定主题、定中心发言人。
（二）重落实1.开展主题教研。
各学科组根据学校教研主题确定每期不少于6次的主题教研活动。
各备课组还可根据备课组计划或教学中出现的新问题开展任务型教研。
主题教研与任务型教研相结合，解决教育教学中的重大问题、急迫问题和热点问题。
如初中语文教研组针对课堂教学改革、教师专业发展和课程开发，在完成学校规定主题的基础上，开展了学教评一致性教学研究、搭建研究型教师成长的微平台和整本书阅读微视频课程开发等特色鲜明的教研活动。
校本教研工作实施方案(3篇)
校本教研工作实施方案范文1一、指导思想全面贯彻党的教育方针，树立并落实科学发展观，深化我校教育体制改革，全面推进新课程，扎实有序地开展教研活动，推进教育创新，落实以校为本的教研制度，进一步搞好校本课程的研究，全面提升我校教育的综合实力。
按照科学发展观的要求，准确把握教育与改革的现状与趋势，增强自主创新能力，围绕市教育局教研室工作思路，坚持教科研创新，深化课程改革，强化校本教研，优化教师队伍，不断提高教学质量和教科研水平，努力把城东学校建设成为创新型学校。
二、工作重点1、常规教学的检查落实;2、编撰九年级中考复习资料，以教研促教师业务水平的提高;3、搞好校本教研，创城东新特点;4、小学部申报新的课题，并做好中学部政治、数学课题的申报工作;5、以教研组为单位开展第___届青年教师赛课活动。
三、主要工作：1、提高全体教师对教研工作的认识，进一步提高我校广大教师群体的业务素质，提高我校的教研水平，坚持内强素质，外树形象，规范管理，提高认识的工作方针。
2、采取各种措施加大对教师的培养、培训力度。
如。
走出去，虚心学习外地经验，进行参观培训等;请进来，请外校外地的名师、学科带头人或有专长的老师来我校讲课、讲座、传经等。
在利用现代化教学设备教学时，要为教师提供一切方便，以青年教师为骨干带动全体教师利用好现代化教学设备为教学服务。
3、实施名师带动战略，培养青年教师学科带头人。
学校将选拔业务素质高有培养前途的青年教师作为重点培养对象，选派有经验、业务能力强的老师作为指导教师。
认真落实上级教研部门的各项教研活动。
配合和宣传学科带头人、教学能手和骨干教师评比活动。
4、认真学习新课程标准，搞好课程改革的实验工作，以课改为契机深入搞好教研工作，以教研为突破口搞好教学工作，本学期我们将积极参加上级主管部门___的各项教研活动，领导深入教改第一线，亲自___、领导、参与教改，争取使教改取得阶段性成果。
5、开展校本教研，促进教师专业成长，为教师素质提升工程献计献策，苦干实干。
立足校本教研 推进课程改革
立足校本教研推进课程改革——校本教研制度建设单行材料我校是1997年成立的一所全日制完全小学。
建校以来，学校坚持以“校风正、环境美、设施全、质量高、有特色、创一流”为办学目标，坚持“三好加一特”的培养目标，坚持“八点”办学理念，坚持“八以”育人原则，实行“八谁”管理办法，以科研兴校，靠质量立校，立足校本教研，推进课程改革，初步形成了“理念前卫、管理规范、设施现代、质量一流”的办学特色。
实现了教育教学质量和办学效益的不断提高。
特别是近年来，在各级主管部门的正确的领导和科学指导下，立足校本，积极探索，创出了一条具有二小特色的校本教研之路。
一、立足校本实际，营造校本教研制度建设氛围新一轮基础教育课程改革，实际上是基础教育的一场彻底的革命。
而要适应这一革命，必须解决教师对课改的认识问题、体验问题和实现清醒突围的问题。
对此，学校首先从确定课改的基本理念入手，立足校本实际，全面修订、修改、完善校本教研制度，果断而战略性的提出了奠定好“六个基础”解决好“六个问题”，为新课改环境下的校本教研制度建设营造了浓厚的氛围。
1、奠定一个好的思想基础，解决愿改的问题。
这是动力系统，解决全员愿意去改、自觉去改、主动去改的问题。
其方式是学习、培训、洗脑，从而增强课改的紧迫感、责任感。
2、奠定一个好的知识基础，解决会改的问题。
使全体教师知道改什么。
从理论上、从知识上、从师生关系上、从目标上、从过程操作上、从评价上都改些什么？老师改什么？学生改什么？课内改什么？课外改什么？等等。
做到心里清楚，研究课改、走进课改。
3、奠定一个好的能力基础，解决能改的问题。
在解决了愿改、知改的基础上，关键是要建立一支能改的教师队伍。
一切教育改革无不是通过教师去落实、实施的，只有解决了教师会改、能改，才能取得课改的决定性胜利。
所以，让全员具有怎么改的能力是取得这场教育革命的难点和关键，那么采取的方式——实践（新）课改、创新课改。
4、奠定一个好的管理基础，解决可改的问题。
强化教学研究、服务教学实践、深化课程改革
强化教学研究、服务教学实践、深化课程改革新一轮的课程改革犹如春风，吹遍了大江南北。
我学区随着这如意春风，从2003年的下半年开始展开了如火如荼的工作，三年多课改试验工作，稳步推进，且进展顺利。
为了总结经验，以利再战，现就三年以来的工作情况总结汇报如下：一、建立组织，加强领导，向管理要成效。
首先是建立以学区校长为组长的课改领导小组，课程改革试验中，各校相应成立了领导小组、试验小组等。
其次是领导重视，对这次课改工作有充分认识，本次基础教育课程改革给我们带来了发展的机遇，也给我们带来了挑战。
机遇和挑战并存，机不可失，时不再来。
把这次课程改革活动作为全面提高教师队伍素质、更新教育观念、提高教育教学质量、树立学校良好形象的一项重要任务来落实，所以，全体工作领导以身作则，亲自体验、亲自落实，工作初见成效。
再次，教师积极性高，干劲十足，教师争先恐后，积极参加培训，参观学习，积极主动地要求承担试验任务。
有了这些勤于学习、兢兢业业工作的教师，我们感到骄傲和自豪。
只要依靠广大教师的智慧和力量，课改试验工作就一定能取得成功。
二、依照课程标准，严格执行课改政策。
到目前为止，我学区依照课程标准开设的课程有语文、数学、品德与生活（社会）、科学、艺术、体育、综合实践课、英语和校本课程。
其中科学已经在小学三至六年级中展开，品德与生活在一、二年级中展开，品德与社会已辐射到三至六年级。
三年级开始开设英语。
语文、数学、艺术等课程从一年级始已进行到四年级。
一、二年级语文、数学教材采用北师大版，三、四年级语文、数学教材采用苏教版，科学、艺术教材采用科学出版社的，英语采用河北出版社的。
为了开好开足各门课程，严格按照义务教育课程设计及比例执行。
三、培养学习、明确认识、转变观念。
各校在认真学习有关方针政策的基础上，组织教师学习外地经验，并学习有关课改的文件及资料。
除参加省、市、区级组织的各种学习培训外，先后派张维国、陶有海同志参加全国性的培训。
立足校本教研 推进课改落实
立足校本教研推进课改落实湖北省襄樊市襄城区卧龙镇初级中学武兴强黄春斌441101教学是科学，教学是艺术，教学是一种创造性的劳动。
一个优秀的教学教师，不仅是数学知识的传播者，同时也应是教学教研教改的研究者、探索者。
苏联教育家苏霍姆林斯曾说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每个教师走上从事科学的教育研究这条路上来。
”作为一名教学教师，理所当然地应当投入到教育科研中去，自觉地将教学实践纳入科研的轨道，立足校本教研，扎实推进课程改革各项任务的落实。
一、搞好集体备课，最大限度地发挥群体优势，真正实现年级备课组脑力资源共享和优势互补，具体做法是：定内容、定制度、定中心发言人。
每学期开始，分年级组，由有经验的教师根据本学期的教学内容及特点，确定集体备课内容。
确定为集体备课的内容应包含本学段的重难点知识，各种基本课型：如小容量课型，大容量课型及课题研究和活动课等。
每一个课型和重难点知识确定一个在之方面有相对专长的教师为中心发言人，由中心发言人牵头对此小专题的备课进行专门负责，并制定严格的《集体备课办公制度》，建立完善的检查评估制度。
中心发言人备课、说课、根据分工，中心发言人必须在认真读“三书”（课标、教材、教辅材料），知“三情”（校情、师情、生情）的情况下，一门心思备好课，写好说课教案。
在征求和交换其他教师意见的同时，将自己的独到的见解和特色备出来，最大限度地挖掘自身的潜力，并在每周四晚的集体备课会上将自己的备课教案分发给每位教师传阅。
然后由中心发言人认真说课。
说出自己情景设置的目的；说出自己例、习题设置的意图；说出自己是如何突出重点、突破难点的；说出自己是如何开启学生智慧培养学生能力的；说出自己备课时遇到的困惑、感触和体验等。
博众家之长，共同修正定案。
看罢中心发言人所备的教案和听完其说课发言后，所有教师教师要围绕着这份教案和说课内容开展讨论。
其目的为了博来众家之长，发挥集体智慧，智者见智，仁者见仁实现脑力资源共享。
以校本教研为抓手,切实解决新课改中的新问题
点
３ 反思 式的校本教研。 ．
我 校 不定 期地举 行 全校 性 的 “ 反
式 ，一个月由一所学校做东道主 ，负 责本次活动 的组织工作。每次活动确
定 一个 研究 中心 ， “ 以 听课 、 课 、 评 交
变 教师 的 “ ”为 引导 学生 的 “ ” 教 学 ，
教之法的核心是 “ 学之法” 学校鲜明 。
１ 专题式 的校 本教研 。 ．
面对在课改推进过程 中碰到的一
些 难题 或 重 要 问题 ，我 们 经 常组 织 、
种 提 高教 师教 学水 平 的很好 的 教研
形式 。
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视
２ 课题式的校本教研。 ．
以课题促课改 、以课 改促科研 ， 是我校推进 新课程改革的一大特点 。
我 校承 担 了 国家级 、省 级 、市 区级及
问题组织 了专题研讨 ，各学科组都
在大 会上 陈 述 自己的 看法 和做 法 。从 而 使 教 师们 对 “ 主导 ” 与 “ 主体 ”的
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视
点
李 小婉
广 东省深圳 市福 田区华 富 中学
新一轮课程改革是一项关系到几
亿 人 、 代人生 命 质量 的宏 大工程 ， 几 是
一
开展形式多样的校本研究。如新课标
强调 发 挥学 生 的主 体 地位 ，于是 我们 针 对 如 何 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 体 、思 维 的主 体 、活动 设 计 的主 体这
身于这场改革 ， 研究改革 中的问题 ， 取
得 了一定 的实 效 。新课 程 呼唤 新的 校
本教研方式，我校在校本教研上探索
新课程实施的重要保障——校本教研
总之 ， 以各 项竞赛 为校本 教研 的历练点 ， 可 以充分 提高 教师 的 自身水 平 ， 这 样就 可以更好 的担 任完成新 课程 的教学工 作任 务．
四、 以“ 专 家 引领 ” 为 校 本 研 究 的 提 升 点
现 在 很 多学 校 都 有 定 期 的 举 行 定 时 间 ， 定 地 点 的 教 研 组
有 动 力来 教学 ， 也 会 更 深 入 的研 究 教 学 问题 ， 研 究 教 学 方 式 方
评 课 教 师评 课 时 ， 要从各个环节人手 ， 指 出 此 堂 课 的 教 学
这 个 活 动对 开课 教 师 来 讲 是 一 次 挑 战 ， 要 求 开 课 教 师 在 开课 前 要 做 好 充 分 的 知识 准备 和“ 硬件” 准备 ， 比如 ： 做 好 上 课
用 的课 件 ， 打印好学案 ， 课 堂 内容 把 握 上 要 充 分 ， 对 于 一 些 学 生 可 能 提 的 问题 要 事 先 了 然 于 心 等 等 ． 同时， 对于“ 评课” 教 师 的 要求 其 实 也 很 高．
பைடு நூலகம்
新 课 程 教 学 与 传 统 教 学 最 大 的 差 别 就 在 于 — — 传 统 的 教
学基本是采用“ 满 堂灌 ” 、 “ 填鸭式” 方 法进行 ； 而 新 课 程 要 求 充 分 发挥 学生 的 主体 性 ． 现 在 的 化 学 新 教 材 中增 加 了 “ 观 察 与 思
参赛 者一 点意 见 ， 使他在参赛时发挥更好． 这 样 这 堂 课 就 集 结
活 动 和 备课 组 活 动 ． 这 种 教 研 活 动 是 校 本 研 究 的 一 个 很 好 的
切入点．
教研活动虽然可 以很好 地提 高教师 的素 质， 但 是 毕 竟 还
以课题研究为切入点,全面推进课程改革
以课题研究为切入点，全面推进课程改革芜湖市教育科学研究所俞宏胜芜湖市作为首批国家级课改实验区，一直坚持科研兴教，以课题研究为切入点，全面推进我市的课程改革。
现将主要工作简介如下：一、“十五”期间芜湖市科研概况（一）“十五”期间课题立项情况“十五”期间，我们芜湖市共立项国家级课题三项，即“九年义务教育阶段课程与教学改革区域性实验研究”、“创建以校为本教研制度建设基地行动研究”、“信息技术与各学科教学整合的实验研究”；省级课题共68项，市级课题百余项。
我市承担的国家级课题三项，参加的学校有42所，参研教师人数达千余人。
省级课题68项，参加的学校有60余所，参研教师人数达二千余人。
市级课题102项，参加的学校有百余所，参研教师人数达四千余人。
这些学校既有百年名校的省示范高中，如市一中、安师大附中、南陵一中，也有边远乡村学校如繁昌县孙村初中、南陵县籍山镇中心小学等。
我市课题立项的主要特点是：1．坚持贴近教育教学改革的实际。
如“十五”期间我市立项的三项国家级课题，都是紧紧围绕课程改革实验中遇到的急需解决的“区域推进”、“校本教研”、“信息技术在教学中的运用”等实际开展的。
又如“十五”期间我市立项的由市教育局、市教科所承担的省级课题“中学数学高中实验教材研究”、“创新型教师队伍建设与评价研究”、“小学生发展性评价研究”、“地方教材的开发与管理研究”等，这些课题涉及到课程改革中教材实验、教师队伍建设、发展性评价、地方教材的开发管理等问题；通过课题研究，推进和引领着课程改革向纵深发展。
2．坚持自下而上的课题立项方针，解决学校中的现实问题。
“十五”期间我市立项的各级各类课题都坚持自下而上的原则，力求通过课题研究解决学校教育教学中的迫切需要解决的现实问题，如十五期间我市立项的由市二十九中承担的“初中生健康心理、健全人格”的形成研究，就是学校在初中生心理健康教育的基础上，迫切需要理论指导，需要将研究深入下去的基础上申请立项的，这些课程研究开展的十分扎实。
新课程改革背景下的校本教研
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。 所谓“校本教研”，顾名思义，就是以学校的特色为本，
促进学校、教师、学生共同发展的教学研究制度。 具体来说，“校本教研”是将教学研究的中心下移到学
校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象， 以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的，依托 学校自身的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问 题而开展的一种新型的教学研究制度。
通过反思，提高课改实践的自主性和目的性；
通过反思。使日常性教学发展为研究性教学。
（二）同伴合作交流是校本教研的灵魂
我们强调教师在自我反思的同时，致力于建立一 个高水平的教学研究集体。
以往管理者更多关注教师的自治和个人发展。如 今，在新课程背景下，应当强调同伴的专业切磋 互助与合作，以形成宽松的环境和开放的氛围， 共同分享经验，彼此支持，共同成长。
自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、 探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有 研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教 学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教 学问题的独立思考和创造性见解。
教师们通过反思，使经验得到提炼、升华；
通过反思，学会教学，学会学习，学会理解和关心学生；
通过梳理教学中暴露的问题，引起问题争辨和研讨，是 搞活校本教研的一个关键点。
充分发挥校外专家的作用，定期指导，建立长效机制， 是一个学校长远发展之计。
七、 注重理论与实践研究，提升校本教研 的质量
随着课程改革的深入开展，碰到的问题越多，教师心中 的困惑也就越多。比如，如何落实新课程的目标，如何 把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中，如何在教学中 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机 统一，如何评价一节课堂教学，如何制定校本教研制度， 等等。上述有关问题的解决，离不开新课程改革理念的 科学指导。
构建校本教研制度 推进学校课改持续发展
式选择 的基本参照， 突出学生参与的主体性和教师指 导的主体 性。 要引导学生 自主学习 ， 让学生学会发现 问题 、 出问题 甚至 提
解 决问题 ； 要培养学生合作学 习的习惯 ， 促进 教学过程 中的生 生互动 、 师生互动、 多元互动； 要注重过程 教学 ， 进探究活动 促 的广泛开展。教师 在教 学中主要发挥“ 指导者”“ 、促进者 ”“ 、服 务者 ” 的作用 ， 而不是 ‘ 讲授者” 的角色 ； 要给 学生有一个 即兴发
【 关键 词】 校本教研； 需抓好 ； 资培－ ； 堂教 学； 师 ｉ 课 ｊ １ 课题研
究 ； 程 开 发 课
建立 以校为本 的教学研 究制度 ， 是课程改革 的推动力 ， 是 新课程改革健康持续发展 的呼唤 。以校为本 的教研制度 ， 是对 以校为本教研活动 的制度 化规范 。所谓“ 有效 的’ 本教研制 饺 度有以下四个 基本特征 ； 第一学校 是教学研究的基地； 第二， 教 师是教学研究 的主体 ； 第三 ， 课程实施过程 中学校所面临 的各 种具体 问题是教学研 究的对象 ； 第四 ， 促进 师生共 同发展是教 学研究的主要 而直接的目的。建立 以校为本 的教学研究制度 ， 有利于创设教师 问相 互交 流切磋、 相互帮助促进 、 相互关心爱 护的校园文化 ， 有利于培养师 生间的合作精神 ， 促进学生 的健 康成长和教师专业 的可持续发展 。通过课改实验 ， 我们 真切地 感悟和体验到加强以校 为本 的教研工作， 既是新课程实践的现
’
好实验教师的培训是影 响新课程实施效果的关键 因素 ， 已成 这
为普遍的共 识。要 让新课程 实验一路走好 ， 必须使教师 理解新 的课程理念， 认识 自己在 课程 开发与实施过程中所处的地位 与
学校教研教改工作计划
学校教研教改工作计划学校教研教改工作计划「篇一」为了进一步发挥教学研究工作的作用，提高我校教师实施素质教育的水平与能力，全面落实基础教育课程改革目标，促进我校教育事业的全面发展，特制定如下教研教改工作计划。
一、指导思想深入学习新课程教改新理念，搞好校本教研工作。
二、教研活动的主要内容1、以课题研究为先导，解决教学具体问题。
2、以课堂教学为重点，改进深化教学环节。
3、深化校本教研工作。
三、组织形式1、建立学校教研教改组织机构。
① 学校校长任教研教改领导组组长，副校长、教导主任任副组长。
领导组成员为各教研组组长。
② 专兼职教研员任中心课题组组长，课题组成员为全体教师。
2、确立“传、帮、带”帮扶对象。
四、方法与制度1、方法①以课例为载体展开教学研究是我校教研活动的基本模式。
以课例为载体，实现教师与教师、教师与研究者合作研究，通过课例讨论、情境设计、行为反省等行动，实现课堂教学质量的提高和教师专业成长。
②以“龙头课题”带动学校全方位教学研究。
我校“龙头课题”为课堂教学有效性。
2、制度“三落实、四课型、五评价”①“三落实”，即时间的落实，内容的落实，成效的落实。
A、时间的落实：我校规定，教研组每周活动一次，由各教研组长主持。
教导处每月集中活动一次，随时发现问题及时进行有关人员的研讨，并作出记录，存入档案。
B、内容的落实：体现课标精神，语文课体现人文精神，数学课注重学生的学习实践活动。
C、成效的落实：要通过“四课型”来加以体现。
②“四课型”即备好研究课，听好示范课，上好汇报课，搞好评优课。
A、备好研究课：如，语文中阅读课的教学，数学课中估算的教学，都需要进一步研究探讨。
B、听好示范课，我校计划由杨改兰、韩翠香、魏海燕等作示范课教学。
C、上好汇报课，年轻教师经过有经验教师传、帮、带一段时间后，由指导教师、教研组长及学校领导进行汇报课的评定工作。
D、搞好评优课，全校教师人人参加，共同评议，采取打分求量化考核，评优出值的学习推广的优质课。
新课改中校本教研的构建和实施
4
．
指 导 教 师 选 择 科 研 专题
，
。
学 校 要求 教 师 在 教 学 实 践
一
康教育
3
．
中
密切联 系
，
关 注 自己 的 课 堂 教学
，
反 思 自己 的 每
，
个 教学 环 节
、
，
教师培 训
， ，
每堂课 后 相互 促 进
， 。
授 课 教 师 必 须 写 出课 后 总 结
对 教学 方 式
，
教
这 三 个模 块 相 互 包容 从微观 上看
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j
立
新课 改中校本教研 的构建和实施
新 课 程改 革 是 教育领 域
以 转 变 教 学 理 念 为先 导
。
一
次深 层 次 的 彻 底革命
，
“
一
，
它是
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施
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以课 堂 教学改 革 为 核 心
，
以教师
素质 提 高 为突 破 口
了学 生 发 展
”
，
以转 变教 学 方 式 为 手段
一
以
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校本教 研 是 为 了 学 校
教学 中 体
工
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为 目标 的
场全面 改革
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新 课 程改 革要 求教
、
基 于 学 校 的教研
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，
是 学 校 教育
师 的 角色 由 传 统 的 角色转 变为学 生 学 习 的促进 者 教 育教学 的 研 究 者
一
引导 者
，
教 师 专 业 成 长 的 过 程 性 教学 研 究
新课程教学改革三要点与校本教研三要点
新课程教学改革三要点与校本教研三要点教育部高中课程改革专家工作组成员666888938@福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任余文森教授第一专题：教学改革三要点一、重建教学文化拓宽教学改革的视野、提升教学改革的高度、推进教学改革的深度、构建教学改革的机制怎么理解教学文化？以文化的三个意味来理解教学文化：深度意味、生态（环境）意味、文明（广度）意味从课堂教学的层次(深度)来理解：教学方法(途径、手段)、教学方式(策略、模式）、教学范式(规范、整合的方式)、教学文化（思维方式、价值观念）外在、表层、显性内在、深层、隐性从课堂教学活动的内外因来理解：课堂教学文化不是课堂教学活动本身，但对课堂教学活动具有根本性的影响。
课堂教学活动：具体、感性、实在的教学实践；课堂教学文化：课堂教学的“土壤”，课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。
从课堂教学的范围（广度）来理解：广义的文化是无所不包的概念：人类创造的物质文明、制度文明和精神文明的总和。
广义的课堂教学文化包括课堂教学的一切活动、一切要素。
物质层面的课堂教学文化——教室文化制度层面的课堂教学文化——纪律文化精神层面的课堂教学文化——价值观、思维方式、生态环境、精神生活本专题着重从教学层次维度来理解教学文化：第一、文化的内核之一思维方式（怎么思考问题），从认识论的角度分析，可以“把思维方式看作是人的认识定势和认识运行模式的总和”；从教学论的角度分析，思维方式反映了教师认识教学问题的立场和视角，也决定了他们解决教学问题的基本思路和方向，并它对课堂教学方式和教学效果具有直接的制约。
从个体的角度分析，思维方式是个体思维层次（深度）、结构（类型）、方向（思路）的综合表现，是一个人素质的核心。
从吴晗的《谈骨气》说起：至今人们在讲吴晗先生《谈骨气》一文时，通通都是简单地说文章的中心论点是“我们中国人是有骨气的”，文章使用“文天祥不降元”、“闻一多不怕暗杀拍案怒斥反动当局”、“一个穷人宁可饿死不食嗟来之食”三个例子“证明”了“我们中国人是有骨气的”。
为进一步推动我校课程改革,深化校本教研,促进教师发展,
为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，促进教师发展，提高学校办学质量，结合我校实际实际情况，特制订如下活动计划：一、指导思想:以新课改为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以教师为研究主体，以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。
完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、基本目标:在校本研修年中，要突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力；做到五个结合：理论学习与经验交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合。
促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师，形成丰富多彩的研究型团队。
三、具体内容:1.扎实有效地开展新课程师资培训工作。
学校将继续把新课程师资培训作为年度校本研修的首要工作来抓。
2.加强骨干教师培训，积极实施名师工程。
今年将继续组织教师参加学科带头人和骨干教师的各级各类培训。
提高本校学科带头人和骨干教师人数。
3.进一步加强教师信息技术培训，切实提高信息技术应用能力和水平。
学校将组织教师参加第三轮现代教育技术考核，积极做好培训工作，与此同时，组织信息化骨干教师培训，切实提高他们进行信息技术与学科课程整合、开发的能力。
4.现代教育理论的学习与研究。
包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。
5.课程开发研究。
包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
6.校德育工作研究。
包括班主任工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
新课程实施中有效开展校本教研
ＫＥＣＨＥＮＧＧＡＩ ＧＥ
新课实施中有效开展校本教研
◆ 河北省 宁晋县唐邱学区 周立宁
随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 推 进 ， 尤 其 是河北省义务教育阶段教学评 估方 案的实 施 ，学校 的校 本 教 研 活 动 的 开 展 ，已经 愈 发显得重 要。校本教研的质量高低，不但 关 系 到教 师 的专 业 化 发 展 ，而 且 关 系到 学 校的发展和课程 改革的成功与否。校本 教 研 是 学 校 发展 的第 一 生 产 力 。 下 面 ，就 校 本 教 研 工作 谈 几点 认 识 ： 更新观念是校本教研高质量开展 的前 提 条 件 思 想 决 定 着 行 动 ，校 本 教 研 也 是 如 此 。校 长 、教 师 校 本教 研 的思 想 观 念 ，对 校 本 教 研 活 动 的 实 践 有 着 巨大 的 影 响 ，它 决 定 着 校 本 教 研 的 质 量 。而 传 统 的教 研 活 动 是 自上 而 下 的 ，使 教 师专 业 的 发 展 处 于 被动 状 态 ，甚 至 有 些 活动 是 “ 秀 ” ，迎 作
一
中的 主体 作 用 呢？ １要 认 真 学 习 校 本 教研 的 有关 理 论 和 ． 思 想 ，及 时 反 思 自己 的 教学 行为 ，找 出优 点 、不 足 和 疑 惑 ，使 教 师 产 生 自身 专 业 发 展 的 原 动 力 。知 道 平 时 该 怎 么做 ，哪 些 教 学行为需要规范 ，努力方向是什 么， 目标
是什 么 。 ２ 接 受专 业 引领 ，积 极 参加 校本 教 研 ． 活动 ，这样既能提高理论水平又充实业务 素质。尤其在校本教研活动 中，通过集体 备课 ，集体听课 、评课 ，上公开课、研究 课 ，更加 完整 地 认 识 自 己 ，看 到 自己 的 优 点、潜力及不足 ，把 自己作为认识和完善 的对象 ，进一步解决 自己教学 中的各种矛 盾 ，获得 真 正 的专 业 发 展 。 ３ 把 握 自己 ， 团 结 协 作 ，走 专 业 发 ． 合上 面 口味 。这 种 应 付 思 想 至今 在 多数 学 展 的 道 路 。 在 校 本 教研 活 动 中客 观 公 正 地 员 及 教 师 接 受 专业 引领 ，转 变 思 想 观 念 。 认 识 自己 ，总 结 经 验 ，挖掘 自身 潜 力 ，学 其 次 ，校 长 要组 织 管理 人 员及 教 研 组 长 针 校还根深蒂固 ，也制约了新形势下校本教 研的开展 ，由于新的观念没有及 时到位 ， 习他人长处 ，弥补 自身 不足 ，接受他人帮 对学校实际进行分析讨论 ，明确校本教研 造成活动针对性不强 ，效果不尽 如人意 ， 助 ，实现 同伴互 助 ，进一 步提 高 自身素 的 目标 和 方 向 。再 次 ，学校 要 成 立 由校 长 任 组 长 ，业 务 校 长 、 教 导主 任任 副 组 长 ， 看似 “ 闹” ，却 难 以 至 “ 本 ” ，其 结 质 。 热 根 因 此 ， 校 本 教 研 活 动 中 ， 无论 是 教 各教研组长任组员的校本教研领导小组 ， 在 果 也 难 以达 到 预 期 目的 。因 此 ，更 新观 念 研部 门还是学校 ，都要确认教师是校本教 负 责 日常工 作 ，制订 工作 计划 ，抓 好督 是校本教研高质量开展的前提条件 ，又是 研 的 主 体 ， 要 发 挥 每 一 位 教 师 的 主 体 作 促 、指 导 ，确 保 校 本 教 研活 动扎 扎 实 实 ， 提高教学水平和提高教学质量的保证 。 用 ， 坚持 民主 作 风 ，调 动 教 师 参 与 校 本教 达 到 预 期 目的 。在 每 次 校 本 教研 活 动 后 ， 二 、 发 挥教 师 的主 体 作 用 是 校本 教 研 研 的主动性和积极性 ，不断提高教师的主 领 导 小 组 还 应 结 合 学 校 、教 师 的 实 际进 行 有 效 开展 的重 要 举 措 反 思，对取得 的效果与存在的问题及 时总 新 形 势 下 的 校 本 教 研 活 动 是 自下 而 体 意 识 和教 研 能 力 。 三 、 发挥 校长 在 校 本 教 研 活 动 中 的 主 结 ，对 于 不 足 及 时 制 定 改 进 措 施 ，探 索解 上 ，是 源 于 教 学 、 发现 问题 ，服 务 教 学 、 导作用 ，是学校发展、教师成长、教学改 决 问题 的新 途 径 、新 方 法 ，使 校 本教 研 活 解 决 问题 ，促 进 教 学进 一 步 改革 。为 此 ， 动健康 有序开展 。 校 本教研 活 动要 注意发 挥教 师在 校本 教 革 的 重要 保 证 总 之 ，新课 程 中校 本 教 研 活 动 的 开展 “ 界 上 最 好 的 系 统 是 引 向 成 功 世 研 中的主体作用 ，让教 师在校本教研活动 中认 识 自己 ，调 动 本 人 的积 极 性 。因 为 教 的。”所 以 ，在校本教研活动 中校长的主 是 为 了达 到 服 务 教 学 、促 进 教 师 成长 的 目 导作 用 是校本 教研 健康 、 顺利 实施 的重 的 。 在 校 本 教研 活 动 中 ，无 论 是 校 长 ，还 师在其专业发展 中既是研究者，又是被研 校长应 该具有课程 改革的 是 教 师 都 要 及 时 反 思校 本 教 研 的过 程 和 结 究者 。教 师 在 研 究 和 被 研 究 中是 认 识 的主 要保证 。首先 ， 体 ，是 实 践 的 主 体 ，又 是 发 展 的 主体 。教 理念 ，对校本教研的本质、责任 以及特点 果 ，做 好 总 结 。 针 对 校本 教 研 中 出现 的 问 师在参加校本教研的同时 ，也在认识他人 要 有 深 刻 的 理 解 ；要 认 识到 校本 教 研 活 动 题 ，制定改进措施 ，确保校本教研活动健 的质量高低关系到学校发展的快慢 和教 师 康 、扎实有效地开展 ，促进教 师不断提高 和 自 己 ， 以此 产 生 积 极 的 发 展动 力 。 那么，如何发挥教师在校本教研 活动 专 业水 平 的提高 。 第二 ，要 以强烈 的事 师 德 水 平 和 教 学 能 力 。
针对校情,加强教研,积极推进新课改
来 越 少 ． 校 有 一 大半 生 源 属 于 进 城 农 民 工 子 女 。２０ 学 ０ ４年 前 我
校 以老 教 师 居 多 ．０岁 以 下 教 师 很 少 。２ ０ ４ ０ ４年 老 教 师离 岗 待退 以后 ， 农 村 学 校 新 进 了许 多 ３ 从 ５岁 以 下 的 青 年 教 师 ， 们 普 遍 他
第７ 第９ 卷 期
Ｖｏ． Ｎ ． １７ ｏ９
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ｎｄ Ｗ ｒｔ ｒｏｄｉａｌ ａ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｃ
２１ ０ ０年 ９月
Ｓ ｐ ｅ ｅ ２ １ ｅ ｔ ｍｂ ｒ ０ ０
针对校 情 ， 强教研 ， 加 积极 推进 新课 改
唐 琼 辉
（ Ｉ 乐 山市 县 街 小 学 洙 泗 塘 校 区 四川 乐 山 ６ ４ ０ ） 四川 省 Ｉ １０ ０ 摘要 ： 一轮 的基 础 教 育课 程 改 革 实 行 以 来 ， 本 教研 成 为我 校 重要 的研 究课 题 。 们 采 用 了针 对 校 情 实施 教 研 ， 力推 进 新 课 改 的 新 校 我 努 方略 。 学校 让 全 体教 师认 清教 育改 革 的 形 势 ， 明确 教 育 发 展 的 总 目标 ， 解 析 新课 标 与 新教 材 ， 找 新 的教 学模 式 ， 建 新 课 堂上 狠 在 寻 构 下功 夫 。学校 以课 程 改 革 中遇 到 的 诸 多 问题 为 抓 手 ， 力 多渠 道 寻 求 解 决 问题 的 良策 ， 努 以促 进 教 师 专业 成 长 。 们 对 老 师 分 层培 训 ， 我
教学经验不足。 校袖珍 ， 费也十分短缺。 学 经 面对 学 校 的 现 状 ， 我 们 在 思 索 如 何开 展 校 本 教 研 ， 高 教 师 队伍 的 专 业 水 平 ， 新 一 提 把
新课标校本教研总结
一、前言随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施为教育教学带来了新的机遇和挑战。
为了更好地贯彻落实新课程标准，提高教育教学质量，我校积极开展校本教研活动。
现将我校新课标校本教研总结如下：二、校本教研活动开展情况1. 组织保障（1）成立校本教研领导小组。
由校长担任组长，分管教学副校长担任副组长，各教研组长为成员，负责校本教研活动的组织、协调和实施。
（2）制定校本教研计划。
根据学校实际情况，结合新课程标准，制定切实可行的校本教研计划，明确教研目标、内容、形式和时间安排。
2. 教研活动形式（1）集体备课。
以教研组为单位，定期开展集体备课活动，共同研究教材、教法、学法，提高备课质量。
（2）听课评课。
组织教师进行相互听课、评课，通过观摩优秀课例，促进教师教育教学水平的提升。
（3）专题研讨。
针对新课程标准实施过程中遇到的问题，组织教师开展专题研讨，共同探讨解决方法。
（4）课题研究。
鼓励教师结合教学实际，开展课题研究，以课题研究推动教育教学改革。
3. 教研活动内容（1）新课程标准解读。
组织教师深入学习新课程标准，明确课程改革的方向和目标。
（2）教材教法研究。
针对新课程标准下的教材和教学方法，进行深入研究，提高课堂教学效果。
（3）学生学习评价。
探索适合新课程标准的评价方式，关注学生全面发展。
（4）信息技术与教育教学融合。
研究信息技术在教育教学中的应用，提高教育教学质量。
三、校本教研活动取得的成效1. 教师教育教学水平得到提高。
通过校本教研活动，教师对新课程标准有了更深入的理解，教育教学水平得到显著提升。
2. 课堂教学效果明显改善。
教师能够根据新课程标准，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 学生学习兴趣和积极性得到激发。
教师关注学生个性发展，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
4. 教研氛围浓厚。
校本教研活动成为教师成长的重要途径，形成了良好的教研氛围。
5. 学校教育教学质量稳步提升。
校本教研活动促进了学校教育教学质量的稳步提升。
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落实校本教研推进新课程教学改革
随着新课程的全面推进，学校的教学改革迫在眉睫。
以适应新课程的改革，为进一步推动我县的课程改革的需要，落实校本教研，推进教育教学改革，是我校自实施素质教育以来，落实新课程标准的一项教学改革的新举措。
新课程要求教师要更新教育观念，转变教师角色。
新课程标准强调说，“教师是教育的研究者。
”要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
建立以校为本的教学研究制度，从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体师生共同研究，达到解决问题，提高教育教学质量的目的。
以校为本的教学研究，即校本教研，就是以学校为研究基地，以学校内教学实践中的问题为研究内容，以学校教师为研究主体，以促进学校师生共同发展为研究目的所开展的教学研究机制和教学
研究活动。
即新课程标准提出的“在学校中，通过学校，为了学校”。
一、明确校本教研目的，健全校本教研制度
校本教研作为一种促进教师专业成长的重要形式，伴随着新课程的改革春风，走进了我们的校园，融进了我们教师的生活，成为了学校的一项重要工作。
我校在新课程观念的指导下，在上级领导的重视下，积极构建促进教师专业发展的校本教研，明确学校教研组工作目的，健全校本教研制度，引导教师通过自我反思中提高教学
水平，在同伴互助中提升教育理念，在专业引领中感悟教育的真谛。
校本教研是开展校本活动的起点和基础，校本教研活动的制度化、正常化，必须有理论的正确引导。
我校着力于规范校本教研制度、建立理论学习制度为保障，促使校本教研的制度化和正常化。
加强教育理论学习，完善校本学习制度。
做到“三个层次、两个必须、一有一查”的学习制度。
在学习内容上分三个层次：举行全校教育理论新课程的理论讲座；教研组内学习学科《课程标准解读》；加强教师个人理论和业务素质的提高。
在学习要求上，做到“两个必须”：必须是先进教育思想和教育理论；必须与教学实践相结合。
在学习管理上实行“一有一查”：有学习笔记和心得体会；每月进行检查，年终进行考核。
建立学校领导目标管理、分工合作制。
学校是校本教研的主阵地。
学校领导宏观调控校本教研计划。
校本教研必须列入学校的重点工作。
校长是校本教研的第一责任人，推动校本教研的“带头人”。
亲自领导学校校本教研工作。
学期初，认真组织并召开教研组长会议，明确校本教研的工作目的，从而从制定教研工作计划和教改课题中做出规范性指导。
要求教研组长聚焦课堂，扎根于每一堂课，关注每一位教师的成长。
学校为了落实校本教研活动目标和方案，对学校内部中层领导根据中层领导所任学科进行分工并要求积极
合作，分别负责分管学科教研组。
学校领导深入教研活动，掌握分管学科的教研活动和教研情况，及时解决问题。
有的放矢、有针对性组织听课，组织优秀教师、骨干教师上好优质课和示范课。
课后
和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。
建立教师学习反思制。
学校通过校本教研，及时掌握教师参加教研活动的情况并把参与情况的质量纳入业务考评。
要求教师在教学实践中，坚持做到以下几个方面：坚持读一本教育教学专著，做好课堂教学后记，确立一个教学研究课题，完成一份成功教案，写好一份精彩案例分析，撰写一篇教研论文。
二、切实做好校本教研培训工作、以新课程理论引入课堂教学
教师是校本教研的主体，校本教研的内容就是教师在教学中所面对的各种具体问题。
开展校本教研的关键是教师。
教师要加强理论学习，掌握新的教育理论，拓展自己的知识面。
在新的教育理论和丰富的知识的掌握下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，才能反思、提升研究的水平。
学校要做好校本培训工作，通过校本培训的方式搞好教研，把课堂当作培训基地，把一线教师当作被培训者，也可以是培训者，边上课，边研讨，把培训、研究、学习融为一体，使校本教研有针对性和可行性。
学校要切实抓好校本教研，必须做好校本培训工作，把校本培训当作学校常规来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。
学校校本培训内容全面、丰富、翔实，主要是学习教育部基础教育司由朱慕菊组织编写的〈《走进新课程》——与课程实施者对话〉、实验教材的培训和现代教育技术与远程教育的培训。
培训的方式多样化，体现“新、活、实”三个字。
新课程的新理论和新课程标准下的新的教学方法、评价方式和新型的师生
关系。
校本培训的方法采用专家讲座、案例分析、反思教学和参与式讨论。
要求教师在实际教学中充分做到：在备课中要想到，教学中要做到，课后要反思到。
三、走进课堂教学，在学习中提高，在实践中探索，促进校本教研。
课堂是校本教研的发生地，是教师自身业务素质、运用新课程教学理论的充分体现处。
“不经历风雨，怎能见彩虹！”教师必须走进课堂教学，才能获得真知。
学校激励要求教师们在学习中提高，俗话说“三人行，必有我师焉！”。
在实践中探索，扎根于课堂教学，聚焦于每一节课时。
根据当今学校日前的现状：师资配备不齐、教师专业不精、师德师风不纯。
这些严重影响学校教育教学质量的提高。
学校要求教研组提倡向同伴学习，做好“师徒结队”和新老教师的“传、帮、带”工程；向名师学习，利用远程教育资料，开辟“走进名师”课堂教录像观摩活动；向学生学习，开展“蹲下来看学生，教师和学生一起学习，向学生学习，成为学生学习的合作伙伴。
“实践是检验真理的唯一标准。
”校本教研要求教师要在教育教学实践中寻找最佳的教学手段和教学方法。
要求教研组积极探究实际课堂教学。
营造“民主、平等、和谐”的学习氛围。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，提倡学生主动参与教学，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；构建“分
层、互动、开放”的学习体系，实施“鼓励、赞赏、期待”的学习评价方式。
用发展的眼光对待学生，相信人人都能成材，人尽其才，尽其所有才。
我们从事的是育人的工程，所有教育教学行为都应围绕着这一理念：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。
”在新课程改革中，我校“以人为本”积极构建促进教师专业发展的校本教研，推进课程教学改革，逐步取得了一些成就。
学校教师队伍的素质不断提高，教育教学质量名列前茅，学生参加各类竞赛获得名次，教师教学论文或论著多次见于报端和书刊，涌现出一批又一批的教坛新秀、骨干教师、优秀教师，学校初步构建起一支教育观念先进，师德高尚，业务能力强的教师队伍。
课程改革，是挑战，更是机遇。
面临面日新月异的知识更新，学生思想不断的转变和提升，以及学生家长对自己子女的殷切期望，作为教师，不得不面对现实，不断地提高自身的专业知识和教育理论。
只有在改革的实践中，才能锻炼和提高自身素质，不断适应改革的需要。
作为教师，必须依据学校实际情况，以校本教研为主通过研究、探讨、合作、交流、互助，搭建一个平等、和谐、共同学习的绿色平台，使学生在校本教研中发展，教师在校本教研中完善，学校在校本教研中提升。