依托综合实践-弘扬慈孝文化-传承慈孝美德

《弘扬慈孝文化传承慈孝美德》主题活动案例

浙江宁波市江北中城小学高秀明

一、活动背景

（一）现实意义

“慈孝文化”历来是中华民族传统文化的重要组成部分。目前，我国正处于社会转型,社会利益关系凸显，各种文化思潮纷纷涌现，传统文化价值观日益受到挑战和冲击，使得我们学校、家庭、社会舆论导向在青少年的教育中片面地强调了知识和能力而忽视了传统道德教育，造成了青少年群体的道德滑坡。慈孝——这生生不息、绵延千年的人类传统美德出现了严重的缺失与危机。在此背景下，我们亟待提高当前学生的思想道德素质。而把慈孝教育融入综合实践活动更是如鱼得水，有着重要的现实意义。

（二）有利条件

1.地利

中城小学位于历史文化名镇宁波市江北区慈城镇，与浓缩儒孝文化精髓的孔庙仅一街之隔。宁波的江北区作为全国首个获得“慈孝文化之乡”称号的城区（市），“慈孝文化”在这块土地上是极其深厚且悠远的。而江北区慈城镇，是一座拥有2400余年历史的江南古县城，被称为“慈孝之乡、进士摇篮、儒学胜地”，其慈孝文化底蕴的深厚，开展主题综合实践活动具有得天独厚的地理优势。

2.天时

首届“中华慈孝节”于2009年10月26日在江北区盛大开幕，为迎接首届“中华慈孝节”的隆重开幕，我校也进行了校“十大慈孝之星”评选活动。这一切的开始无疑是开展主题综合实践活动的良好契机。

二、活动目标

1.初步理解“慈孝”的内涵，了解慈孝文化。

2.通过调查活动，让学生认识目前人们对慈孝的认识及慈孝行为的情况，发展学生调查访谈、数据统计、资料搜索、报告撰写等最基本的综合探究能力。

3.通过实践过程中的汇报、宣传、手抄报设计等活动，锻炼口头表达、人际交往、动手操作等能力，提升综合素养，并在实践中丰富体验。

4.培养学生孝敬长辈的良好品质。

三、活动实施过程

（一）主题确定

1.活动前的调查

意识决定行动,学生对“慈孝”的认识直接影响本主题综合实践活动的价值性、后续活动的开展。

因此，在开展活动前，我指导班内学生针对不同调查人群设计了两份调查问卷，让他们对五、六年级的全体同学及两个班的家长进行了调查。在调查统计表明，只有27%的同学会记得家中父母的生日，并送上祝福，有13.4%的同学不记得父母的生日；9.9%的同学会坚持自己洗衣服、书包、红领巾，有29.8%的同学从来不洗；六成以上的同学会常常去看望或打电话给长辈。从统计数据中，可以看到学生自我为中心严重，缺乏基本的慈孝意识和行动，于是，适时向学生提出《弘扬慈孝文化 传承慈孝美德》主题综合实践活动开始行动。

2.分解主题

《弘扬慈孝文化 传承慈孝美德》这个主题事实上涵盖了两个方面的内容：知与行。我就指导

（二）子题一：《走近慈孝文化》

1.

细化主题，分组制订研究方案

（1） 首先，针对活动内容展开了激烈的讨论，在讨论中大家集思广益。之后，师生共同讨论，归纳出以下小主题：

（2）分组制定研究方案。

学生按照座位分成组，根据小组共同的喜好选择一个小主题，并讨论制订研究方案。

例：“寻找古代慈孝故事”小组

小组活动方案

2．实践过程

小组1：寻找古代慈孝故事

在组长的带领下，各个组员有计划地展开活动。图文资料搜集组，利用网络、图书馆等资源进行资料收集。社会调查采访组凭借“人脉关系”，在小镇走访，搜索民间流传故事。经过两星期的收集，学生手头上的资料非常丰富。但也带来一定困扰：资料多，重复多，读不懂的多（有部分是古文）。组长就调整了计划，让小组成员先比对故事目录，删去重复的，再让他们对自己的资料进

小组2：采访当今慈孝人物

该小组把全体组员分为2个采访组，采访组中每个成员各司其职，有拟采访稿人员、采访记者、记录员、最后撰稿人。有一位组员还担当起摄影记者。他们确定采访稿之后，还进行了采访情景模拟。通过情景模拟，提高学生在采访中随机应变的能力。一切准备妥当，也征得了404班班主任滕老师的支持，同时得到了王诗迪同学本人的同意，采访了这位校园十大慈孝之星。

小组3：“慈城”名字的由来(略)

小组4：寻找与慈孝有关的歌曲(略)

小组5：寻访慈孝景点(略)

（三）子题二：《感恩父母弘扬慈孝》

1．感悟主题，初步策划

随着前期活动的深入，学生对慈孝文化有了深入的了解，明白了慈孝的重要性，懂得了慈孝的道理，那《感恩父母弘扬慈孝》这一子题可顺水推舟开展了。学生们通过共同商议，决定要开展为期七天的感恩活动。这七天潜移默化的实践活动使学生更多地了解自己的父母，懂得关心父母、孝敬父母，学会如何表达对父母的爱。

2.实践过程：

（1）采访录：

小组成员在组长的带领下，试着制定活动方案，根据想要了解的不同方面（兴趣爱好、身体状况、工作情况等），设计不同的问题。回到家后，学生们饶有兴趣地采访父母。例如：胡悦同学她想了解父母小时候的故事。她在采访过程中，首先翻出妈妈小时候仅有的几张照片，让妈妈讲讲照片中的故事。其中她的妈妈跟孩子聊起读小学时的故事。说自己当时是第一批光荣地挂上红领巾；自己读的是村小，一个班里有大大小小五十多个学生；自己评上了“五好学生”，妈妈给她做了一件新衣服等。在第二天的交流课上，学生一边兴致勃勃地谈论着自己的收获，渐渐发现父母的形象在自己的脑海里丰满了起来，而不是简单的长相，记忆也不仅仅是一些以自我为中心的相关事情。

（2）体验录：

学生们为了全面真切地了解父母，“以身体之，以心验之”，开展了“感受父母一天的生活”——体验活动：跟父母去上一天的班，亲自感受父母工作的艰辛、生活的重压等活动；跟父母做一天的家务，感悟父母为子女的成长付出的汗水。

通过这次活动，学生不仅亲身感受到了其间的艰辛，更重要的是思想上有所促动，理解了父母，体验到亲情的可贵，真正达到了一种身心汇通、情理交融的境界。

（3）行动录：

借感恩节来临之际，学生们计划着不妨送样礼物表达自己对父母的感激之情。在感恩节那天，有的做了一张精美的感恩卡片；有的让父母与自己变换角色，自己做起了家务，如：扫地、洗碗、倒垃圾等；有的给父母写了一封感谢信，向父母诉说了感恩之情……

3．活动拓展

感恩不是一天两天的事，更不是节假日的作秀。于是我就引导学生思考，怎样做到经常性。学生纷纷发表自己的意见，都认为慈孝不能像演戏，演完了就散场。经讨论提出了几个建议：（1）给自己每天布置慈孝作业，并把所做的写在《慈孝日记》中；（2）每个月定一个“慈孝特别日”，给