部编版三年级语文上册 12《总也倒不了的老屋》教案设计

12总也倒不了的老屋

教案设计

设计说明

童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。课前准备

教师准备：1.制作重点词句的课件。

2．一个短小的童话故事。

学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语。想一想，故事主要讲了什么。

2．通过查字典理解文中不明白的词语。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、看图猜想，激发兴趣

1．出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图，说出这个故事的名称吗？

2．总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。

3．引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。

4．今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

5．揭示课题。

(1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。

(2)读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？

(老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？ )

设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。

二、初步阅读，扫除障碍

1．学生自学课文，提出要求：

(1)请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。

(2)自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。

(3)再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？

2．教师检查自学情况。

(1)出示带有生字的词语，检查词语的朗读情况。

教师重点指导：平舌音——凑

三拼音——墙、漂、撞、喵

翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒

特殊音节——偶、尔

(2)指导记忆生字。

①请学生找出生字词中的一对反义词。(饿、饱)

②请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？(有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。)

③请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？(喵、叽；离不开嘴巴。这两个字都是形声字。)

④找出文中表示声音的词语，请学生猜读。(吱吱呀呀。)

⑤教师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部是“”，不是“水”。

3．四人小组合作朗读：每人轮流读课文，互相检查是否读得正确、通顺。

读后互相评价，还可以提出改进的意见。

4．集体交流，夸夸组内读得正确、通顺的同学，说说朗读时有难度的字词。

设计意图：著名特级教师于永正曾指出“不读通课文不开讲”，课文读通读顺，才便于学生理解内涵，体会感情。在四人小组内轮流朗读，互相评价、指导，让每个学生进行朗读实践，保证了每个孩子的学习权，也能更好地发挥同伴学习的效能。《语文课程标准》强调：中年级要培养学生具有初步的独立识字的能力。课上通过归类识字，引导学生发现规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又提高了学生的识字能力。

三、整体感知，认识老屋

1．默读课文，说一说，老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？

2．组织学生交流：老屋活了多少年？(一百多年了。)

3．读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋老的词语。

4．交流，出示句子。引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。

5．练习朗读，读出老屋的年纪大、破旧。

6．继续提问：老屋为什么总也倒不了？(联系课文内容回答：每次要倒的时候，都会有人打断它。)

7．引导整体感知全文：都有哪些人打断了它？你能不能用上这段话来说一说？

老屋已经活了一百多岁了，正准备倒下去的时候，________、________、________打断了它，请它____________，最后，老屋____________。

8．小结方法，指导阅读：同学们真厉害，把一个长长的童话故事读成了一段话。以后，我们在读故事的时候也可以像刚才一样抓住故事的起因、经过、结果来想一想故事的内容。

9．设置悬念，引发思考：你们在读故事的时候，有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局呢？再次默读课文，在你猜对的地方做上记号。

10．把你猜到的内容和同桌交流一下。

设计意图：学生是学习的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。

四、书写生字，布置作业

1．小结：这节课我们初读了课文，初步了解了故事内容，还学会了把长故事变成一段话的方法。

2．指导书写生字。

(1)请学生观察课后生字表，说一说，怎样写好生字？(课文生字大多是左右结构的，引导学生发现书写规律。)

(2)教师重点指导：“备”“壁”是上下结构的字，均要做到上宽下扁，“田”“土”的竖变短，就能做到扁了。“暴”的三部分要紧凑，中间的撇捺要舒展，把下部变形的“水”包住。

3．布置作业。

(1)朗读课文。

(2)练写生字，抄写词语。

设计意图：《语文课程标准》对中年级书写提出如下要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在学生书写之前，让学生观察字帖，交流写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。在指导时，引导学生归类书写，掌握相同结构的字书写的一般规律，便于学生写好一类字，提高学生写字的能力。

第二课时

一、复习回顾，激发兴趣

1．出示课文词语，开火车朗读。齐读。

2．引导学生回忆故事的大概内容。

3．明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。

设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆；让学生回顾课文主要内容，主