部编版三年级语文上册 12《总也倒不了的老屋》教案设计
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。
童话是一种儿童文学体裁，特别符合小学生爱想象的心理特点，小学生特别爱听、特别爱读童话故事。
本单元的阅读策略是“预测”，课文选用故事性强的童话，有利于课堂教学的展开。
教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的学习中想象故事情节的发展，感受到不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。
此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。
教学目标：1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点：1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
教学难点：学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
课时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
【要点把握】引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“萝、卜”等6个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学重点】能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。
【教学过程】一、课程导入1.激趣。
想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。
（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）2.揭示课题，齐读课题。
3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、整体感知过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.随文识字：字词检测，读准字音。
luó bo chóu zhān jì liàng胡萝卜发愁沾到继续晾尿布点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
三年级上册语文部编版12《总有倒不了的老屋》(教案)
12总也倒不了的老屋教学目的1．认识“暴、喵〞等6个生字，会写“准、备〞等13个字，会写“变成、门板〞等14个词语。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进展预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点试着一边读一边预测，可以顺着故事情节去猜测。
教学过程一、直接导入,理解预测师：〔出示单元导读页〕这是三年级上册的第四单元。
在这个单元中，我们有两个学习目的，请问这里有一个非常关键的词出现两次叫预测，什么叫预测？生1：就是把接下来的故事大致上的讲出来。
假如讲的和原文不一样的话，也不要紧。
师：其实后半句是你自己抚慰自己的对吗？也可以好8 分。
生2：就是说猜测。
师：非常对，那就没必要再说了吧。
师：是的，其实预测和老师用一个词来说特别好懂，这个词叫猜读。
请问你们是三年几班？三年六班，我看看灵不灵。
我说上半句，你对下半句猜读。
〔师说上半句，学生接下半句〕过程：猜读就是一边猜一边读；猜一猜读一读；一会儿读，一会儿猜；一会猜一会儿读。
最难的两句来了，读不下去了，我就厉害，猜不出来了，我马上去读，不用考了100 分，这就是猜读。
那好，这个猜读有一种学习方法，简称听读。
二、初读课文，理解内容师：接下来我会邀请一个叔叔来读这篇文章。
在叔叔读的时候请注意。
第一个要求，你们要听完好再反映，中途不要有各种反响，懂得请举手。
老师点评语〔六斑反响太慢，放下。
懂得请举手，六斑反响真快。
〕第二，请伸出你的食指，我们要用食指统计法食指张开。
对，假如一边听你发现有一处猜测了，这样做两处这样做三处，这样做〔收指头〕10 处这样〔拳头示意〕11 处，脚趾头动一下。
准备好了吗？全体安静听。
〔播放课文朗读〕师：小朋友有没有一个同学听完好个故事，一次猜测都没有的，请起立。
好的，恭喜你们。
但凡有一次猜测的，说明猜读不需要教，是你的一种本能，对不对？那么我告诉你，这篇文章还没有写完，它只是整个故事的一个节选。
12 总也倒不了的老屋(教案)部编版语文三年级上册
12 总也倒不了的老屋（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“暴、晒、滴”等10个生字，读准多音字“参”，会写“暴、晒、缝”等13个字，会写“暴风雨、墙壁、门板”等词语。
学生能够理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
2. 过程与方法：通过朗读体悟、想象画面，学生能够提升朗读感悟能力，培养想象力。
通过小组讨论，学生能够提高合作交流和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受童话的温暖，学习老屋善良、乐于助人的美好品质。
二、教学内容1. 课文主题：课文通过讲述一座老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事，展现了老屋乐于助人的美好品质。
2. 课文结构：课文分为三个部分，第一部分描述老屋与小猫的故事，第二部分描述老屋与老母鸡的故事，第三部分描述老屋与小蜘蛛的故事。
3. 课文语言特点：课文语言生动形象，充满童趣。
通过对话的形式展开故事，富有戏剧性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
2. 教学难点：学生能够通过朗读体悟、想象画面，提升朗读感悟能力，培养想象力。
学生能够理解课文主题，学习老屋的美好品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，同桌交流认读生字，教师检查反馈并指导。
3. 朗读体悟：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。
学生自由朗读课文，想象画面，感受老屋的善良和乐于助人的美好品质。
4. 小组讨论：学生分小组讨论课文主题，每组派代表发言，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学内容，强调老屋的美好品质。
六、板书设计1. 课题：12 总也倒不了的老屋2. 词语：暴风雨、墙壁、门板、小猫、老母鸡、小蜘蛛3. 重点句：老屋低下头，热心地帮助他们，没有任何怨言。
《总也倒不了的老屋》教案(优秀3篇)
《总也倒不了的老屋》教案（优秀3篇）《总也倒不了的老屋》教案篇一【课时目标】1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。
1.出示生字，认读。
（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
部编版三年级语文上册12 《总也倒不了的老屋》 教案教学设计
《总也倒不了的老屋》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用简洁的语言复述故事情节。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生自主学习、合作学习的习惯，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习课文，引导学生关爱自然、珍惜资源，培养学生的责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文《总也倒不了的老屋》。
2. 词语解释：摇摇欲坠、倾斜、顽强、毅力等。
3. 课文背景及作者介绍。
4. 课文主题及现实意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解课文内容，体会课文主题。
2. 教学难点：培养学生关爱自然、珍惜资源的情感态度与价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放一段关于老屋的视频，引导学生关注老屋的现状，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，画出重点词语。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，帮助学生理解课文主题。
5. 情感教育：结合课文内容，引导学生关爱自然、珍惜资源，培养学生的责任感和使命感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文主题。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生用简洁的语言复述故事情节。
六、板书设计1. 课题：《总也倒不了的老屋》2. 词语解释：摇摇欲坠、倾斜、顽强、毅力等。
3. 课文主题：关爱自然、珍惜资源4. 教学重点与难点：理解课文内容，体会课文主题。
七、作业设计1. 用简洁的语言复述故事情节。
2. 结合课文内容，谈谈你对关爱自然、珍惜资源的认识。
3. 搜集关于老屋的图片或资料，办一期手抄报。
八、课后反思本节课通过观看视频、朗读课文、小组讨论等方式，使学生充分理解了课文内容，体会了课文主题。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。
泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。
2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。
4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。
2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。
【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。
2.续编故事。
【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。
先来猜猜老师的年龄。
（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。
这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。
我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。
部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案
部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
2.3通过课堂活动，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
3.2培养学生珍惜时光、努力学习的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
1.3理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.2运用课文中的生字词造句。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张老屋的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么地方吗？你们觉得老屋有什么特别之处？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确朗读，理解课文大意。
2.2学生自读课文，巩固理解。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
4.2学生举例说明课文中的比喻和拟人修辞手法。
5.小组讨论5.1教师提出问题：你们觉得老屋为什么总也倒不了？5.2学生分组讨论，分享自己的看法。
6.课堂活动6.1教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，体验课文中的情感。
6.2学生分享自己的体验和感受。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
8.作业布置8.1教师布置作业：用自己的话复述课文故事，并运用课文中的生字词造句。
8.2学生完成作业，巩固所学内容。
四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣，为后续的学习奠定了基础。
2.在学习生字词环节，学生积极参与，分享自己的学习方法，提高了学习效果。
3.在分析课文环节，教师引导学生理解比喻和拟人修辞手法，提高了学生的语文素养。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计【第1篇】教学目标：1、掌握本课生字新词；2、有感情地朗读课文，读好人物对话；3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学过程：一、导入1、板书：老屋。
在你的印象中，老屋应该是什么样子？2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。
对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。
3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。
（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。
（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。
二、讲授新课（一）初读第一个情节1、出示第一自然段，指名读。
指导朗读：把老屋读得再老一些。
2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。
指名读。
指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。
4、（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。
指名读。
（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。
（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。
6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。
（二）比较异同，发现规律，预测情节1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。
想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？2、交流。
第十二课《总也倒不了的老屋》(教学设计)部编版语文三年级上册
第十二课《总也倒不了的老屋》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够理解课文内容，体会老屋的坚持与毅力，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生学会通过阅读理解来获取信息，提高学生的语文素养。
3. 情感态度价值观：引导学生从老屋的故事中汲取正能量，培养学生的坚持、毅力和乐观精神。
二、教学内容1. 课文内容：本课主要讲述了一座老屋经历了无数风雨，却依然屹立不倒的故事。
通过这个故事，让学生明白坚持与毅力的重要性。
2. 课后练习：根据课文内容，设计相关练习题，巩固学生的课堂所学。
3. 拓展阅读：推荐与课文主题相关的阅读材料，丰富学生的阅读体验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解课文内容，体会老屋的坚持与毅力。
2. 教学难点：如何让学生从老屋的故事中汲取正能量，培养学生的坚持、毅力和乐观精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示风雨中的老屋，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，引导学生从老屋的故事中汲取正能量。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和重难点，进行讲解和指导。
5. 课后练习：布置课后练习题，巩固学生的课堂所学。
6. 拓展阅读：推荐与课文主题相关的阅读材料，鼓励学生进行拓展阅读。
六、板书设计1. 课题：第十二课《总也倒不了的老屋》2. 教学目标：理解课文内容，体会老屋的坚持与毅力，培养学生的阅读理解能力。
3. 教学重点与难点：引导学生从老屋的故事中汲取正能量，培养学生的坚持、毅力和乐观精神。
4. 教学过程：导入、自主学习、合作交流、课堂讲解、课后练习、拓展阅读。
七、作业设计1. 基础作业：完成课后练习题，巩固课堂所学。
2. 拓展作业：阅读推荐材料，撰写读后感，分享自己的感悟。
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案1教学目标：1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意1.检查预习情况。
(1)我会读：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔(2)我会写:洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒(3)我理解准备偶尔使劲2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老?师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
)(3)出示第2段：“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。
(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?“准备”是什么意思?你想到了什么?3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，指生认读。
2.出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：这是一个（）的老屋;这是一个（）的老屋;这是一个（）的老屋……(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文第【1】篇〗【教学片段实录】◆学会联系生活预测，懂得预测阅读的好处。
师：小猫高兴地跟老屋告别了。
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”师：同学们，当你们第一次读到这儿的时候，你们觉得老屋会不会答应？为什么？生：我觉得老屋会答应。
因为课文中的插图告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人。
师：你很会读书，而且结合了课文插图。
还有其他同学想说说吗？生：我觉得老屋会答应。
因为它已经答应过一次，可能还会答应第二次。
师：你也很会读书，根据前面的故事情节猜想后面的情节。
谁有不一样的想法吗？生1：我觉得老屋可能不会答应了，因为它要再站二十一天，时间太长了，它可能坚持不下去。
生2：我也觉得老屋可能不会答应了，因为它正想倒下去，又一次被打扰，烦死了。
生3：我也觉得老屋可能不会答应了，因为一次被打扰，不要紧，再次被打扰，可能要不高兴了。
师：这样的猜想有没有道理呢？我们来联系自己的生活想一想。
你正在认真地写作业，旁边的小明问你借铅笔，你怎么办？生：我会借给他，老师说过，同学之间要互相帮助。
师：你是个乐于助人的好孩子。
那你继续做作业，过了一会儿，小明又来问你借橡皮，你怎么办？生1：我会借给他，要帮助他。
生2：我心里可能有点儿不太高兴，但还是会借给他。
师：你有点儿不耐烦了，毕竟你在写作业，又被打扰了，我理解你的心情。
又过了一会儿，小明又问你借尺子，你怎么办？生1：烦死了，不借给他了。
生2：他可能是故意的，不借给他了。
师：在自己认真做事的时候，一次次被打扰，大多数人都会不耐烦，所以刚才同学们猜想老屋会不耐烦，有没有道理？生（齐）：有！师：所以读故事时，我们可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的实际生活进行预测。
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋创新教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋创新教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋创新教案第【1】篇〗第12课《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”八个生字；会写“洞、准、备”等十三个字；正确读写“变成、门板、准备”等十三个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。
3、理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。
教学重点1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”6个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。
教学难点理解课文内容，感受老屋的慈祥与宽厚，学习老屋乐于助人的美好品质。
课前准备1、老屋子、小猫睡觉、母鸡孵蛋、蜘蛛结网的。
2、生字、词语卡片。
3、课件。
课时安排2课时第一课时教学目标1、认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。
教学重点认识“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字；会写“洞、准、备”等13个字；正确读写“变成、门板、准备”等13个词语。
教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，理顺故事结构。
教学准备1、老屋子、小猫睡觉、母鸡孵蛋、蜘蛛结网的。
2、生字、词语卡片。
3、课件。
教学过程一、创设情景，揭题导入1我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！2板书课题，并齐读课题。
3作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。
从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。
核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。
“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。
老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。
细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。
文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。
“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。
通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。
结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。
同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。
统编版语文三年级上册12《总也倒不了的老屋》(教学设计)
统编版小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计教材分析《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文教材三年级上册第四单元阅读策略单元的一篇精读课文。
课文以学生喜欢的童话故事，帮助学生掌握预测的一些基本方法，培养学生的预测能力。
课文主要通过故事情节的反复，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的三个小故事。
每一个小故事的内容都是老屋准备倒下，然后小动物们请求老屋不要倒下，并讲出了让老屋不要倒下的理由，老屋听后无一例外地答应了它们的请求，最后是小动物们都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本课有一个新的阅读训练要素——“阅读预测”。
“阅读预测”是指学生在阅读过程中产生的与文章内容相关的阅读心理活动。
需要学生在阅读中一边读，一边有兴趣、有依据地进行猜想，是一种创造性的阅读活动。
学生在阅读的时候,大多会有意无意地产生预测，通过本课的学习，学生可以借助“题目”“批注”“课后题”将这种有意无意的阅读转变为完全有意识的阅读，并能主动地进行预测，从而体验阅读的兴趣和快乐。
本文的题目“总也倒不了”与“老屋”很好地激发了学生的好奇心，为后面学生的猜测与推想提供了依据。
故事最后以“留白”的手法，与题目首尾呼应，引发学生猜测、推想故事内容，以促进学生主动思考，体验阅读的乐趣。
本课在文本呈现方式上，与其他课文有着明显的区别，随文呈现了七处预测批注，给学生示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和生活经验等来预测故事后面的内容或结局。
同时课后的思考题也引导学生在阅读时要关注课文旁批，为学生边阅读边预测提供了方法上的指引。
课文以反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
【教材分析】《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，课文用反复的手法推进了故事情节的发展，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
【教学目标】1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事的内容里的一些线索，结合生活经验进行预测，感受预测的乐趣。
小学语文统编版三年级上册12《总也倒不了的老屋》教学设计
小学语文统编版三年级上册12《总也倒不了的老屋》教学设计教材分析一、教材分析《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情与想象的童话故事。
文章讲述了一座一百多岁的老屋，它原本想要倒下，但因为分别遇到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求，一次次答应它们的需求而暂时没有倒下，继续为它们提供庇护的故事。
从教材编排来看，这篇课文处于三年级上册的学习阶段，旨在培养学生初步的阅读理解能力、预测能力以及对童话这种文学体裁的感知。
其特点主要体现在以下几个方面：情节反复：故事的情节呈现出一定的规律性，老屋每次想要倒下时，总会有小动物前来请求帮助，老屋则会答应并给予帮助，这样的情节反复出现，便于学生理解故事结构，同时也为学生预测故事发展提供了线索。
语言质朴：课文运用简洁、质朴的语言叙述故事，符合三年级学生的阅读水平，使学生能够轻松读懂故事内容，感受故事中的温暖与善良。
角色鲜明：文中的老屋、小猫、老母鸡和小蜘蛛等角色形象鲜明。
老屋的善良、耐心，小猫的弱小无助，老母鸡的勤劳以及小蜘蛛的乐观等特点，通过它们的对话和行为表现得淋漓尽致，有助于学生通过阅读分析角色性格特点。
通过学习这篇课文，学生不仅能够提高阅读能力，还能感受到故事中传递的友善、互助的美好情感，培养关爱他人的意识。
学情分析二、学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对童话故事有着浓厚的兴趣，喜欢故事中有趣的情节和可爱的角色。
在阅读能力方面，学生已经能够较为流畅地朗读课文，初步理解课文的主要内容，但对于预测故事发展这一阅读策略的运用可能还不够熟练，需要进一步引导和练习。
在理解角色情感和性格特点方面，学生虽然能够通过简单的描述感知到一些，但对于如何深入分析角色的行为、语言背后所蕴含的情感和特点，还需要更多的指导。
此外，在语言表达上，学生能够用简单的语句描述事物，但在完整、生动地复述故事以及运用所学的阅读技巧进行拓展阅读等方面，能力还有待提高。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三年级语文上册教案 《12.总也倒不了的老屋》部编版
三年级语文上册教案《12.总也倒不了的老屋》部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美德。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的学习方式，培养学生的学习能力，提高理解、感悟能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生懂得助人为乐的传统美德，树立正确的价值观。
教学内容1. 词汇：讲解并掌握生字词，如“总也”、“倒不了”、“老屋”等。
2. 句子：理解并运用文中重点句子，如“老屋虽然破旧，但它的心却是善良的。
”3. 段落：分析并概括每个段落的主题，如第一段主要描述老屋的外貌，第二段讲述老屋的善良本性等。
4. 全文：整体感知课文内容，理解作者意图，体会老屋的善良和乐于助人的美德。
教学重点与难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美德。
2. 难点：引导学生理解老屋虽然破旧，但它的心却是善良的，懂得助人为乐的传统美德。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程1. 导入：通过图片展示老屋的形象，引导学生观察并提问：“你们觉得这座老屋怎么样？”2. 自主学习：让学生自主阅读课文，画出不懂的生字词，然后通过查字典或与同学交流解决。
3. 合作交流：分组讨论，每组选择一个段落进行深入分析，然后分享给全班同学。
4. 讲解与讨论：针对每个段落进行详细讲解，引导学生理解段落主题，并讨论如何运用到实际生活中。
5. 总结与反思：让学生总结课文内容，分享学习心得，反思自己在日常生活中是否也能像老屋一样乐于助人。
板书设计1. 《12.总也倒不了的老屋》2. 重点词汇：总也、倒不了、老屋3. 重点句子：老屋虽然破旧，但它的心却是善良的。
4. 段落主题：第一段-老屋的外貌；第二段-老屋的善良本性；第三段-老屋的乐于助人；第四段-老屋的永恒价值。
作业设计1. 书面作业：抄写生字词，每个词写5遍。
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12总也倒不了的老屋教案设计设计说明童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。
根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。
在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。
课前准备教师准备：1.制作重点词句的课件。
2．一个短小的童话故事。
学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语。
想一想，故事主要讲了什么。
2．通过查字典理解文中不明白的词语。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、看图猜想，激发兴趣1．出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图，说出这个故事的名称吗？2．总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。
图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
3．引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。
4．今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
5．揭示课题。
(1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。
(2)读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？(老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？ )设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。
图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。
在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。
引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初步阅读，扫除障碍1．学生自学课文，提出要求：(1)请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。
(2)自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。
(3)再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？2．教师检查自学情况。
(1)出示带有生字的词语，检查词语的朗读情况。
教师重点指导：平舌音——凑三拼音——墙、漂、撞、喵翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒特殊音节——偶、尔(2)指导记忆生字。
①请学生找出生字词中的一对反义词。
(饿、饱)②请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？(有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。
)③请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？(喵、叽；离不开嘴巴。
这两个字都是形声字。
)④找出文中表示声音的词语，请学生猜读。
(吱吱呀呀。
)⑤教师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部是“”，不是“水”。
3．四人小组合作朗读：每人轮流读课文，互相检查是否读得正确、通顺。
读后互相评价，还可以提出改进的意见。
4．集体交流，夸夸组内读得正确、通顺的同学，说说朗读时有难度的字词。
设计意图：著名特级教师于永正曾指出“不读通课文不开讲”，课文读通读顺，才便于学生理解内涵，体会感情。
在四人小组内轮流朗读，互相评价、指导，让每个学生进行朗读实践，保证了每个孩子的学习权，也能更好地发挥同伴学习的效能。
《语文课程标准》强调：中年级要培养学生具有初步的独立识字的能力。
课上通过归类识字，引导学生发现规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又提高了学生的识字能力。
三、整体感知，认识老屋1．默读课文，说一说，老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？2．组织学生交流：老屋活了多少年？(一百多年了。
)3．读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋老的词语。
4．交流，出示句子。
引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。
5．练习朗读，读出老屋的年纪大、破旧。
6．继续提问：老屋为什么总也倒不了？(联系课文内容回答：每次要倒的时候，都会有人打断它。
)7．引导整体感知全文：都有哪些人打断了它？你能不能用上这段话来说一说？老屋已经活了一百多岁了，正准备倒下去的时候，________、________、________打断了它，请它____________，最后，老屋____________。
8．小结方法，指导阅读：同学们真厉害，把一个长长的童话故事读成了一段话。
以后，我们在读故事的时候也可以像刚才一样抓住故事的起因、经过、结果来想一想故事的内容。
9．设置悬念，引发思考：你们在读故事的时候，有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局呢？再次默读课文，在你猜对的地方做上记号。
10．把你猜到的内容和同桌交流一下。
设计意图：学生是学习的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。
猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。
四、书写生字，布置作业1．小结：这节课我们初读了课文，初步了解了故事内容，还学会了把长故事变成一段话的方法。
2．指导书写生字。
(1)请学生观察课后生字表，说一说，怎样写好生字？(课文生字大多是左右结构的，引导学生发现书写规律。
)(2)教师重点指导：“备”“壁”是上下结构的字，均要做到上宽下扁，“田”“土”的竖变短，就能做到扁了。
“暴”的三部分要紧凑，中间的撇捺要舒展，把下部变形的“水”包住。
3．布置作业。
(1)朗读课文。
(2)练写生字，抄写词语。
设计意图：《语文课程标准》对中年级书写提出如下要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
在学生书写之前，让学生观察字帖，交流写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。
在指导时，引导学生归类书写，掌握相同结构的字书写的一般规律，便于学生写好一类字，提高学生写字的能力。
第二课时一、复习回顾，激发兴趣1．出示课文词语，开火车朗读。
齐读。
2．引导学生回忆故事的大概内容。
3．明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。
设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆；让学生回顾课文主要内容，主要是遵循课堂教学从整体入手的原则；将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本对话。
在学生已经了解故事大概内容的基础上，设置新的学习目标，能给予学生更高的学习挑战，也能激发他们再次阅读的兴趣。
二、听讲故事，学习预测(一)听讲第一、二部分，学习根据插图预测。
1．教师绘声绘色地讲故事第1～3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？(“会”与“不会”应该都有，教师相机评价：这样猜想都有道理。
)2．引导学生关注文中的插图：课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。
请大家仔细观察第一幅插图，特别关注老屋的神情。
你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？(慈祥、和善的老屋，它应该会答应。
) 3．出示第4自然段，指导学生朗读，说说结果。
(老屋答应了)相机指导学生做动作理解“凑”。
4．教师小结方法：看来根据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好办法。
5．请同桌两人分角色读读故事的第一部分。
读之前讨论：老屋、小猫的话分别应该怎样读？(老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。
) 6．指名展示，教师评价。
7．请学生练习讲讲故事的第一、二部分。
(二)听讲第三部分，学习联系生活预测。
1．教师继续绘声绘色地讲故事第5～8自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？预设两种答案，引导学生说出每种答案的依据：会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人；不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天。
一般人可能会不耐烦。
2．围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？(一次又一次地被别人打扰，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很有道理。
)3．方法小结：读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。
4．请同学读后面的故事情节，老屋到底有没有答应呢？(答应了。
)5．小结：我们的预测可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。
当你发现，故事的内容和你的预测不一样时，你心里产生了怎样的想法？(引导学生从两方面来思考：老屋很了不起，一次次地帮助别人；这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情发生？)6．请男女生分角色朗读故事的第三部分。
7．师生合作讲讲故事的第三部分。
(三)听讲第四部分，学习联系上下文预测。
1．承接上部分，教师绘声绘色地讲故事第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产生这样的想法？(一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了相同的话，就一定会有第三次。
) 2．小结：预测故事，一定要学会联系上下文。
3．请学生用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？预设：(1)老屋会答应。
因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它是个乐于助人的好人，一定还会答应帮助别人的。
(2)老屋可能不答应，因为它实在太累了。
4．故事的实际情况是怎样的？请同学朗读第12自然段。
5．引导学生思考：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？6．练习朗读第四部分。
(四)听讲最后一部分，懂得道理。
1．学生交流：在读了第13自然段后，预测会有其他的小动物出来请老屋帮忙，因为相同的故事情节出现了三次。
(相机理解“偶尔”)如：小蜘蛛会把抓到的虫子给老屋吃。
因为老屋帮助了它，它要回报老屋。
2．教师讲述最后一节，老师来预测：老屋估计不会倒了。
你觉得老师这样预测有没有道理？为什么？(有，文中说故事一直没讲完。
或许小蜘蛛讲完故事后，又会有新的小动物要请老屋帮忙，老屋又是那么善良，一定会继续帮忙的。
) 3．小结：预测故事还要学会抓住关键词语。
4．引发深度思考：你喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋这样生活幸福吗？为什么？(帮助他人，快乐自己。
)设计意图：抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事，在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。
在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法：看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。
充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。
三、总结方法，练习表演1．分四人小组演一演这个有趣的故事。
2．小结：阅读童话故事，我们可以一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。