小学英语教学艺术

小学英语教学艺术初探

教学是一门科学,也是一门艺术。教师是集演员、编剧和导演于一体的角色。富有成效的教学不仅决定于教师对教材居高临下的认识水平,更决定于教师对教材深入浅出的组织水平。为提高教学效率,实施新课程标准的要求,我在日常的教学中,根据教育学原理,

针对小学英语教材特点和学生的年龄特点,在如下几个方面进行了初步的探索。

一、巧设情景,培养兴趣

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,能否让学生对英语产生浓厚的兴趣且保持长久,是学生能否学好英语的关键。众所周知,儿童时期的心理特点是好奇心强、表现欲望高、对新事物最易产生兴趣。初学英语,他们往往会表现出跃跃欲试的样子,因此我在教学中努

力为学生创设多种情景,创造出生动活泼,轻松愉快的课堂环境和

气氛,让孩子在玩中学,在乐中学。

(一)运用教具,引发兴趣

教具是教师在教学过程中,为了让学生更好地学习和理解某一教学内容而采用的用具,如果运用合理,将有助于学生理解重、难点,并引发兴趣。例如:在教学人教版三年级第一册英语中的第五单元(we love animals)时,我先布置学生将本单元中涉及的有关动物的玩具带到教室里来,结果在上课前一统计,所有同学都带来了有关

玩具,有的同学甚至一下带了五六个。在课堂上,运用这些玩具学习动物名称,操练有关句型,学生较快地掌握了新知识。

(二)边说边动,激发兴趣

在英语课堂上,如果能让学生边做动作,边说英语,则有助于活跃课堂气氛,使学生积极主动地获取知识,真正做到以学生为主体。例如:学习每一单元的let’s do部分时,我先做示范,然后打开录音机,让学生边随录音机说英语,边做动作。听说有节奏的英语,伴随有关的动作,让他们在实践中感知和理解知识,激发和培养了学生

对英语学习的兴趣。

(三)诵读儿歌,调动兴趣

儿歌深受小学生的喜爱,因为它文字简练、通俗易懂、便于记忆,能使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。根据这些特点,我利用let’schant内容,充分发挥愉悦表象的作用,让他们在轻松愉快的气氛中,通过形象感知去理解,从而掌握知识,达到乐中学,学

中乐。

(四)通过情景对话,强化兴趣

英语是一种语言,学习英语的最终目的就是培养学生运用英语进行交际的能力,因此英语要作为交际工具来教学。小学英语教学的主要目标是培养小学生英语的听说能力,而“情景教学法”可以是知识化难为易,生动形象地使学生理解和记忆,因此,在教学活动中,我充分利用实物、周围的学生、录音、录相、计算机课件等来创设一定的英语对话情景,让学生发展能力,强化兴趣,达到掌握运用英语的目的。

二、创设氛围,合作互动

首先,划分合作小组。将班内的学生划分为四人一小组,四人当中,分别含接受能力强和弱的各一名,中等学生两名。并向学生们讲明小组活动的意义,就是在老师传授知识后,小组内的同学共同讨论、练习、巩固,直到每个成员都掌握,与此同时小组间进行比赛。

其次,创设多种情景,制造特有的英语氛围,为学生搭建一个个的“活动舞台”。

(一)在情景中学会合作,学会交际

课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的过程,教师则首先是这个过程的设计师。在平日教学中,我根据不同课型,引导学生创设了许多有趣的情景,让学生在情景中学会交际,学会合作,学会竞争,不断

完善和超越自我。

1.生活情景。为创设逼真的生活情景,益于学生掌握有关知识,我或者把外面的世界带入课堂,或者把学生带到户外,让学生在较真

实的语言环境中进行练习。例如:在学习《英语三百句》第三册第十一课对话a时,将教室的门比作paula家的门,将教室比作paula 的家,然后再让每组3个同学分别扮演john、mrsjones和paula,

剩下的一名做翻译。如此练习,既具有直观性,又加深了印象,还培养了合作意识。

2.体态情景。在教学过程中,我时常会运用表情、手势、姿态等非语言表情来表达教学内容。比如在学习”hello,how are you?”这首歌时,让学生一边唱歌,一边作出招手、握手和合掌表示感谢的

动作。这不仅调动了学生的积极性,也易于学生对知识的掌握和运用,并对学生进行了文明礼貌教育。

(二)创设课外交际氛围,培养英语听说能力

在课堂教学的基础上,我让学生将课内学到的知识运用到实际生活中去。并开展了各种活动,为学生创设交际氛围。

总之,在教书育人的过程,我想学生所想,急学生所急,设身处地地理解学生,给学生提供广阔的发展空间,竭力创设宽松、和谐、民主的学习氛围,师生合作,生生互动、共同参与,时刻让学生体会到学习的乐趣,鼓励学生敢想、敢说、敢做,推动学生去思考、想象、创新,让其学会学习、学会发展、学会生活。