浅谈农村小学作文教学的几点思路
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
优化农村小学作文教学的方法
浅析优化农村小学作文教学的方法当前，面对课改的新趋势，给农村小学作文教学改革也带来了一定的突破。
但是，农村小学的作文教学仍然没有发挥出自己的优势，仍然存在薄弱环节，是比较普遍，令人担忧，值得深思的。
如何才能克服农村不利因素，充分挖掘农村的有利资源，切实提高农村小学生写作水平呢？根据自己多年来的教学经验，粗浅谈谈自己在教学中几点方法和策略。
1 激发学生写作兴趣，让学生快乐作文兴趣是最好的老师。
心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。
”教师想要克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激发学生的写作兴趣，就必须创设一个和谐、快乐、活跃的写作语言环境。
一方面，可有目的地收集课本上有关作家的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家的成才道路和学习精神，激发写作热情。
另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物、事件，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。
如教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。
2 引导学生观察生活，让学生捕捉写作素材2.1 鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。
尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供学生自由支配。
可以叫学生去帮父母养养鸡、放放牛，到农忙时节，去参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。
引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。
2.2 指导学生在生活中养成观察事物、分析事物的好习惯苏霍姆林斯基说过：“观察是学习之母”，鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”，只要学生平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。
浅谈农村小学作文教学的几点具体做法
自然风光， 善于多角度地观察生活， 发现生活 的丰富多彩 ， 捕捉事物的特征， 帮助学生寻找到作文 的活水之源 ， 写出感 情真挚的作文， 力求文章有创意地表达 自己对 自然、 社会 、 人生的独特感受和真切体验 ，进而达到提高农村小学作文
观察事物是智慧的能源 ，一个人的百分之九十 的知识 来源于视觉。观察力是智力 的基础 ，是人们发现问题和创
造发 明的首要 步骤 ， 观 察 能力在 小学 生学 习知识 、 发 展智 能 、
农村的小学生， 生在农村， 长在农村， 风景如画的大 自然
就 是 他们 创 作 的天地 。让 同学们 拥抱 大 自 然： 看绿 树 红花 ，
２ ０ １ ３ 年第ｌ ３ 期（ 总第２ ０ ５ 期）
浅谈农村小学作文教学的几点具体做法
刘 军平 嵊 州 市长 乐镇 中心 小学 ，浙江
小学作文课 是培养和提高学生写作能力的基础课 ，在 实际教学中， 一到上作文课 ， 特别是农村小学 的作文课， 有
不少 的学生 不 同程 度地 发 愁 、 害怕 ， 甚 至 不愿 意 上作 文 课 。 这 种 对 写 作 文 失 去信 心 和 产 生厌 烦 心 理 的现 象 颇 使 老 师 、
些 高深莫 测 的理论 ， 把 学生 的思维 限制在 教师最 理想 的意
村小学十几年 的作文教学实践， 谈谈我们的一些具体做法 。
一
境之中， 学生们不敢越雷池一步。久而久之， 学生的思维被
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。
根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。
一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。
小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。
小学生中年级是作文教学的起始阶段。
教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。
小学高年级是学生学习作文的重点阶段。
教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。
因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。
二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。
试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。
只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。
三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。
所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。
四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。
学生如何观察，就在于教师的指导。
农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。
笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
农村小学作文教学的几点思考
信 息 交 流 不 通 畅 ．学 生 的 见 闻 受 到 限
制 ， 外读 物较 少 ， 以 农 村 孩 子 更 觉 课 所
四、 过 互 批 互 改提 高 学 生 的 写作 通
能力
其 实 ． 养 学 生 的作 文 能 力 ． 法 培 方
以学 生 的 写 作 欲 望 靠 想 象 来 燃 烧 ． 观 察 力 靠 想 象 来 培 养 ．立 意 新 颖 靠 想 象 去创造 ． 思路 靠 想 象 去 拓 展 ． 物 形 象 人 靠 想 象 去 塑 造 ．语 言 的色 调 靠 想 象 去
渲 染
教 学 的直 观 教具 ． 为作 文教 学 提供 了 又 取 之 不尽 、 之不 竭 的写 作 素材 。教 师 用
Ｎ 点 ． 生更是怕写作文 ． 学 有许 多学 生 害
了
。 了 怕 写 作 文 ， 至 逃 避 作 文 ， 笔 就 抓 耳 甚 提
亡
∞ 挠 腮 ．半 天 写 不 出来 为 了 解 决 学 生
ห้องสมุดไป่ตู้。
“ 文难 。 作 文 ” 一 问题 ． 多 老 师 作 难 这 许 绞 尽 脑 汁 ， 出浑 身 解 数 ， 尽 了 所 有 使 用 让 学 生 能 够 提 高作 文 的 方 法 。农 村 的
文 教 灼 点 遏 考
西 省 宝鸡 市 陈仓 区虢 镇 大 王小 学 李 会 珍
不 是 “ 师讲 ． 师 批 ” 一 种 模 式 ， 老 老 这 要 提 高 学生 的 写作 能力 ． 学生 互 批 互 改 让
不失 为 较 好 的 一 种 方 法 ．大 纲 中指 出 “ 要关 注 学生 修 改作 文 的过 程 、 内容 和
农村小学生作文教学几点体会
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
浅谈提高农村小学生作文教学的措施
浅谈提高农村小学生作文教学的措施摘要：作文教学是小学语文课程教学中的重点。
而在农村地区，由于经济相对落后、写作素材比较有限，学生的视野受到限制，在写作教学中存在着诸多问题。
基于此，本文阐述了小学作文教学的重要性，对农村小学生作文教学存在的主要问题及其措施进行了探讨分析，旨在提高农村小学生作文水平。
关键词：小学作文教学重要性农村小学生一、小学作文教学的重要性写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括学生对字、词、句的理解与运用。
并且新课改对作文教学也提出了新要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。
而农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，因此加强农村小学作文教学非常重要。
二、农村小学生作文教学存在的主要问题分析农村小学生作文教学存在的问题主要表现为：1.学生不能表达真情实感的问题。
在农村小学语文作文教学过程中，如果教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生只能按照教师给出的范文来写，只能保证按照教师的要求，而不能真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。
2.写作兴趣问题。
在农村小学语文写作教学中，不少学生都不愿主动写作，对作文思考不感兴趣。
作文课堂上，他们表情犯愁、目光呆滞，几乎没有创作欲望和写作乐趣，写作的目的仅仅是为了应对老师布置的任务，所以写出的作文质量不高。
3.写作素材问题。
由于生活在农村地区的小学生课外读物不多，视野受限，与外界沟通较少，在这样的生活环境下他们即使有一定的写作兴趣却苦无写作素材，在写作中没有内容可写，表现得条理混乱，尤其缺乏真情实感的流露。
三、加强农村小学生作文教学的措施1.培养农村小学生的写作兴趣。
在农村小学语文写作教学中，要想完美解决难点，全力培养学生的写作兴趣是首要任务，只有他们对写作产生兴趣了才能够进行下一步计划。
所以，小学语文教师在具体的写作课教学中要主动创设情境，开展各种类型的趣味活动，以此调动学生的写作兴趣，使其全身心投入到创作中，这是写出优质作文的基本保证。
浅谈农村小学如何开展创新作文教学 2
浅谈农村小学如何开展创新作文教学（2012-2013学年度第二学期）曾中秋作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学老师来说是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，读的少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。
这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学的重要途径。
那么农村小学如何开展创新作文教学呢？自从学习了《新课标下小学语文作文教学》这一课之后，我有了一些自己的总结。
接下来我从以下几方面谈谈本人的浅见。
一、因地制宜开展创新作文教学创新作文教学的实质就是改革传统的教学模式，彻底抛弃传统的教学桎梏，需要教者在教学观念结构、方法和表达方式上进行新的尝试教育，让学生接受新的教学思想，培养学生的创新能力和创造性思维。
对于农村小学的作文教学来说，老师可依据教学内容的需要，因地制宜组织教学。
二、根据农村生活特点进行创新作文教学只有让学生观察生活、感受生活、体味生活，才能写出富有生活气息的文章来。
农村的物质生活和文化生活与城市截然不同，在进行创新作文教学时，老师要根据农村生活的特点来组织教学。
三、利用广播电视等教学资源进行创新作文教学现在农村的群众生活水平提高了，许多农户都有收音机、电视机，甚至电脑。
在农村开展创新作文教学，充分利用农村的广播电视或电脑等教育资源，有目的、有计划地进行作文教学。
老师可以让学生从电视或上网收集广告用语、成语，练习写广告词，在班上为同学复述昨天的电视或网络新闻、转发天气预告，练习写广播稿。
教师可创设情景，在学校成立广播室或进行电视录像，让学生当小记者，深入到农户中采访。
报道乡村的好人好事和社会上的丑恶现象。
这样的创新作文教学使学生既得到了语言文学的积累，又训练了学生的写作能力和口头表达能力，丰富了课堂教学内容，也使许多学生养成了善于观察，勤于动笔的好习惯，构成了一个自主学习、合作学习的氛围。
四、在加强学科整合中，进行形式多样的创新作文教学儿童的兴趣不是定向的，而是跨学科的。
农村小学作文教学
农村小学作文教学小议在“新课程标准”的要求下,农村小学作文教学怎么办?根据我在农村小学多年的经验,提出几点看法。
一、长篇短章,词汇先行“词汇积累——作文训练的基石。
”引导学生积累词汇,让学生在习作时能做到腹中有物,以此提高作文水平,这点对于无论是城里还是乡下的语文教师,已不是什么新鲜的做法。
但同样的“积累词汇”,其实施过程城里乡下却有着本质的不同。
对于城区的小学生,老师要想让学生积累词汇。
可能只要简单的布置和适时的检查这么简单,然而在农村,那可要费些心思和体力的。
首先,学生从哪儿获得词汇的积累?农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。
本人所在学校,初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物,在这种状况下让学生去阅读,去积累词汇,不是纸上谈兵是什么?为此,我在班级中增设了“班级图书角”,把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角,让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来,此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业,那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍,甚至还推荐性地开出书目,从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。
通过几个学期的坚持,图书角里的图书已经相当可观了,极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。
其次,对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力,城市孩子和农村孩子也有很大差距。
由于城市家长的文化水平普遍比较高,他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”,而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用,如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度,那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。
因此我找到了几个行之有效的办法,第一,专门开设阅读课,临场指导阅读;第二,建立科学的评价机制,每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等,同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况;第三,积累的词语佳句要让学生尽量理解,平时通过多和学生沟通,让学生用自己的话说出词义,用自己的感情朗读词汇等做法,强化了学生对词汇的理解,培养了语感。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。
一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。
通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。
2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。
可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。
3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。
为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。
二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。
可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。
可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。
在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。
三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。
可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。
2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。
农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。
农村小学的作文教学浅谈
农村小学的作文教学浅谈作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
是语文教学中重要组成部分。
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。
作文教学不仅是学生语文素养的体现，而且是学生知识与情感体验外化的一种表现，是学生知识重创新的过程。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力是每位语文教师面临的问题。
而在农村少数民族地区的学校，由于文化的差异、语言的障碍、语文基础的薄弱、陈旧的教学模式等诸多原因，让学生对作文生产了一种畏惧心理。
而消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高作文能力对于农村少数民族学校来讲尤为重要。
一、口头作文与口语能力并进“出口成章，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说是写好文章的前提。
一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒写出文气畅通的作文。
口语能力在作文教学中有着承上启下的妙用，是提高作文能力的基础。
乌中斯说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。
”人们习惯用母语表达自己的情感和观点，也习惯用母语思考一切问题。
所在作为农村少数民族地区的学生，教师在加强口语能力训练时，要注意文化的差异、语言的障碍，造成思维方式和语言习惯的不同。
采用适当的教学方法和手段，让学生通过语言障碍，缩小文化差异意识，从而达到提高学生口语能力和口头作文。
首先，通过口语能力的训练，逐步提高学生汉语表达能力，达到消除语言障碍目的。
在口语训练过程中，老师要循循善诱，切忌急于求成。
利用每节课首，让学生轮渡上台讲喜欢的故事和生活中有趣的见闻。
起初老师可以允许学生用自己的母语讲，当学生能上台开口讲，而且除去了胆怯与羞涩的心理后，老师再进一步提出要求，先用母语讲，后用汉语讲。
学生在讲过程中存在着两种语言的转化和语法运用的实际困难，教师要适当注意正确引导、纠正。
从而让学生习惯于汉语表达方式及思维习惯，促进学生口语的表达能力。
农村小学作文教学的思考
农村小学作文教学的思考【摘要】作文教学是小学语文教学的重点和难点，也是学生学习语文的一大困惑。
本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、重视读写的有机结合。
三、引导从生活中提炼素材。
四、重视作文讲评、批改。
【关键词】激发兴趣；读写结合；提炼素材；重视讲评【中图分类号】g633.34【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0170-02作文是学生感知世界和语言文字表达能力的表现，是学生把生活融于自己情感的自主创造的思维过程。
作文教学是语文教学的重点和难点，也是学生学习语文的一大困惑。
这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，经了解有几方面的原因：1、内容虚假，空洞无物。
2、语言贫乏，言之无味。
3、对周围事物缺乏细心观察、体验。
4、提炼、美化生活能力差。
5、不能融入自己的真实情感，题材千篇一律。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
1 激发学生写作兴趣作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的写作兴趣显得尤为重要，学生一旦对写作产生兴趣，写作便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地写作，充分调动他们的写作积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？1.1 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
根据小学生最喜欢动手制作的特点。
我们可以精心设计动手制作的内容，制作前，告诉学生要留意制作的过程，注意同学的言行和表情，注意制作过程中的相互协作、相互帮助等等。
对农村小学习作教学的几点思考
对农村小学习作教学的几点思考小学生习作是小学语文教学的重点。
课程标准指出，小学习作应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
学生习作要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要真正落实这项要求，就必须引导学生热爱生活，真情习作，并养成习惯。
帮助学生养成善于捕捉生活和主动思考表达的习惯，把观察、思维、表达有机地结合起来，使学生听说读写的能力相互促进，相得益彰。
在习作教学中我们经常会遇到这样的情况：许多学生在老师的讲解之后，仍是对习作举笔维艰，面对习作一脸无奈，学生写不出好的文章，老师比学生本人还要着急，抱着恨铁不成刚的态度，在一旁指指点点，埋怨自己教了一群不会写作的学生。
这样的情景在我们在我们日常教学中随处可见，间接地导致了学生对习作的厌倦，扼杀了学生对习作的热情。
一、识字量少，使习作提笔艰难在习作课上，经常碰到有些学生在埋头习作的时候突然举起手，当老师以为他在习作要求上有什么不明白的的时候，学生只问：“老师，某某字怎么写呀？”或是“老师，不会写的字可以用别的字代替吗”……这样的学生不在少数，安静的习作课受到干扰，学生习作思维受到限制，写作很难一气呵成，教师对于学生识字率低影响习作而感到无奈。
教师教学识字方法单一，就字教字，忽略对生字词的掌握，没有在实际教学中培养学生的语言能力和思维能力，课堂上没有激起学生识字热情。
小学低年级是识字教学重点，而低年级识字相对于单调，学生在低年级时没有把识字基础打扎实，到了中年级的写作就更难了，就不能通过文字很好地表达自己所要表达的意愿，情感了。
识字数量不足严重制约着学生读写能力的发展，使得习作提笔艰难。
二、阅读面窄，使习作平淡无奇虽然我们一直提倡把更多的时间让学生进行自主学习，但仍有许多老师生怕学生不能很好的掌握课内知识，影响了考试成绩，于是，在放学铃打响后，语数英各科老师就会鱼贯而入地进入教室，布置各种各样的作业，沉重的作业负担使学生失去了自我支配时间的权利，也导致学生没有去课外阅读的机会，我们农村许多学生本来就见识不广。
农村小学中年级写好作文的策略
农村小学中年级写好作文的策略作文是语文教学的重要环节，也是学生综合素养的重要体现。
对于农村小学中年级学生来说，写好作文是一项具有挑战性的任务。
这里将介绍几个能帮助农村小学中年级学生提高作文写作水平的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高作文水平的基础。
教师可以通过开设图书角、组织读书会等形式，来鼓励学生广泛阅读各类书籍。
教师还可以在课堂上引导学生多读优秀作文，分析其中的优点和特色。
通过阅读能够开阔学生的思维，提高他们的语言表达能力，为写作奠定基础。
二、写作素材的积累学生写作的素材来源于生活，因此教师应引导学生多观察、多感悟、多思考，积累丰富的写作素材。
可以组织学生进行实地考察，或者观察身边的人和事，找出其中的故事和亮点。
教师还应鼓励学生记日记、写心得体会，培养他们的思考和表达能力。
三、培养良好的写作习惯写作需要时间和坚持，教师要引导学生养成良好的写作习惯。
可以设置每天写作的时间，让学生进行小作文的练习。
教师还可以提供写作任务，让学生进行规定主题或类型的写作，以培养他们的写作能力和表达能力。
四、多样化的写作形式农村小学中年级学生的写作水平相对较低，因此教师在教学中要注意适当降低写作要求，并且采用多样化的写作形式来激发学生的兴趣。
可以从绘画、描写、调查、议论等不同的角度出发，让学生进行写作练习。
这样可以提高学生的写作广度和深度，使他们有更多的表达方式。
五、批改和反馈作文的批改和反馈是学生提高写作水平的关键环节。
教师在批改作文时不仅要关注错误，还要注重对学生的优点和进步之处进行肯定和鼓励。
教师还可以选择一些优秀的作文进行讲解和分享，帮助学生了解优秀作品的结构和表达方式，进一步提高他们的写作水平。
在农村小学中年级学生的作文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，帮助他们积累丰富的写作素材，并培养他们良好的写作习惯。
选择多样化的写作形式和方式，并重视对学生作文的批改和反馈。
通过以上的策略，相信学生的作文水平会有明显的提高。
农村小学作文教学浅析
浅谈农村小学作文教学潜江市浩口镇第三小学陈梅“作文难，作文难，提起作文心里烦。
”这是农村小学生和教师一提到作文，就会脱口而出的一句话。
作文课对农村小学教学来说是语文老师的一大难题，农村小学生对作文是望而生畏，作文起来，有的孩子是抠破脑袋也难得挖出几行字来。
为什么会出现这种现象？怎样才能让孩子们喜欢作文呢？一、农村小学生作文难的原因(一) 与城市学生相比，农村孩子获取信息的途径较少，生活中感知的新鲜事物较少，可供阅读的课外书籍匮乏，能够参与的社会实践活动更是寥寥无几。
一些农村小学生受家庭环境的影响，常常表现为不爱说话，不善交流不善表达。
更由于受到一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。
(二) 是教师作文教学很难按计划进行。
教学程序的单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。
有的作文题目或写作范围的要求，没有在学生生活经历和生活范围内，不能开阔学生的思路，老师也无法直观地进行引导，孩子们的视野得不到拓宽，致使孩子们的写作潜能得不到发挥。
种种原因，老师在作文的批改上无法使用启发性和针对性来辅导学生，作文批语也只能是老套路，篇篇皆是语句通顺，内容具体，书写工整等。
二、提高农村小学生作文能力的具体措施（一）、培养学生的写作兴趣兴趣是学习最好的教师。
俗话说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”学好一种东西，兴趣是至关重要的。
在作文时，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣。
要激发兴趣可采用以下方法：1.放开内容。
学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。
同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。
对农村小学作文教学的探索与思考
２ 内正面引导， ． 课 课外强化体验。 作文即生活 ， 没有生 活基础的作文一定不会是好作文。只有加强课内外联系 ，
强化学生对生活的 体验， 才能写出真实感人的作文。我校 立足于农村实际 ， 每周开设一到二节劳技课 ， 要求教师精 心选择课程内 扎实有效地上好劳技课， 容， 并鼓励、 带领学 生课外去亲身实践， 学以致用。利用假期跟村里的大嫂大 婶学编草织品的手艺活， 跟父母下田劳动， 在学校的植 物
汇编成自己的“ ， 书”并给他取个别致的名字， 一定要有农
村的特色。 于是 ， 许多奇特的、 有韵味的书名便诞生了。 如
《 乡村故事》《 、夕阳下的影子》《 、 野孩子・ 巧孩子》《 、采蘑菇
的小王子》《 禽” 、 三“ 统帅》 ……光听这些书名就能品味到
荡漾在学生心底的快乐。每学期末 ， 再来一个“ 日记达人”
了学生对家乡的热爱 ， 也锻炼 了学生的文笔 ， 培养了他们 观察与捕捉生活中美好事物的意识与能力。 ３生动活泼的 乡村语言。 ． 首先 ， 积累乡村语言 ， 体味语 言魅力。农 民的语言是非常有特色的， 有时比普通话 的规
成为了父母的小帮手， 体验到了劳动的乐趣， 也很好的解
决了作文“ 无米下锅” 的难题 ， 可谓一举多得。
明村建设” 正开展得轰轰烈烈 ， 学校抓住这一契机， 积极 引导学生参与到建设新农村的活动中去 ， 通过当小记者 采访村干部、 调查农村生态环境的变化、 关注农民的精 神文化生活、 为活动拟写宣传标语等， 让学生深切的感受 到家乡正在发生翻天覆地的变化，农村越来越美好 ， 农 民的素质越来越高， 从而激发起学生对家乡的热爱， 对乡 亲 的热爱 ， 这样写作就有 了鲜活 的素材 ， 同时奠定 了情
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。
通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。
关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。
因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。
学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。
教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。
三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。
（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。
（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。
加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。
谈谈对农村小学作文教学思考
谈谈对农村小学作文教学的思考【摘要】“作文难”是广大语文老师的共同心声。
每到作文课，老师声嘶力竭而学生却无从下笔。
那么如何能够走出农村小学作文“假、空”的困境呢？我一直寻求答案，在此笔者将自己认为有利于提高学生作文水平的训练方法提出与同仁交流。
【关键词】农村小学作文教学提到作文教学，不免有许多老师感到头疼。
学生更是如此。
特别是对于从小生活在农村的孩子们，生活单调，缺少足够的课外阅读，再加上教学观念的相对落后，学生面对作文，往往是脑中一片空白，不知该写什么，该怎么写。
接下来就开始想方设法用已知的词句进行机械的堆积，以达到要求的字数。
这样的作文在批改时用“味同嚼蜡”来形容毫不夸张。
因此如何上好作文课，是我们语文教师一直苦苦探究的难题。
如何解决这个难题呢？我认为要做到以下几点。
一、要改善学生“言之无物”的状况写作源于生活，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。
我们曾经见过不少学生写日记，他们不知道写什么？于是就出现了类似下面的文字：“今天我六点起床，然后洗脸、吃饭、刷牙，然后我去上学。
上完课就放学，我就写作业，写完数学，就写日记，写完日记我就出去玩了。
”针对上面的情况我曾经为学生举例说明过，指导他们实在没事可写，就写写每天做游戏的情景，比如：我和伙伴一起拍球，谁拍了30下，谁拍了20下，谁最少。
心情怎么样？结果学生模仿的很快，一连几天至少有七八个人都写了做游戏的日记，有跳绳的、有锤子剪子布的当然还有拍皮球的，但过程都一样，都是谁30下、谁20下，谁10下，最后结尾无一例外都是我们玩得真高兴啊！让人哭笑不得。
由此可见在日常教学中我们要帮助学生逐步建立把习作与生活切实联系起来的意识。
实践活动是学生作文不竭的资源，一次走亲访友，一次家务劳动，一次学生的课余游戏，学生的家庭生活，都可以让学生动笔写一写。
还有农村的田间劳作是很富有情趣的，例如：梨花授粉、农作物喷洒农药、采摘水果等都是颇具特色的事情。
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浅谈农村小学作文教学的几点思路
一、激发学生的写作兴趣培养学生学会观察、体验生活从实际生活中取材的能力
作为语文教师要引导学生走进大自然了解社会了解生活了解国家大事引导学生做生活中的有心人使他们感受生活的充实.比如家庭中的种种琐事校园内的桩桩小事邻里之间的不同争执乃至街头巷尾的见闻.生活是取之不尽的源泉只有把学生引向生活让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活才会写出真情实感的文章来.要引导学生学会捕捉生活中的小浪花使他们从小就懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的素材.特别是山区的孩子课余活动丰富多彩.例如春天山清水秀的农村到处绿芽压枝头繁花似锦绣的美丽景象；夏天孩子们喜欢到小溪里捉鱼、游泳；到了秋天便是一派丰收繁忙的景象热闹非凡；冬天又是另一番别样的沉静之美.这些农村特有的景象都是农村小学学生能亲身感受的真实内容.教师可以“陪同” 学生观察大自然的一草一木、一花一鸟，观察人物的一举一动、一颦一笑，让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中记下观察的感受.这些内容生活味道浓厚真实易激起学生的共鸣感从而激发写作兴
趣不会觉得没有东西可写没有感受可以抒发而是能使作文言之有物能写出真情实感更重要的是能培养学生观察生活的能力丰富学生的感性积累.有了写作兴趣和观察能力学生就不会觉得作文难写了。
二、培养学生运用规范语言的能力和语言组织能力
对于农村小学生来说避免用方言表达而是用规范的书面表达尤为重要.农村低年级小学生的语言功底还比较薄弱有时候分不清方言口语和中文规范表达的差异在写作过程中易出现混淆的情况.如笔者曾批改过的一位小学二年级学生的日记他是这样写的：“今天我放学回到半路落水了！”笔者阅到此处大惊失色以为他掉进水里了赶紧往下看一看才知道原来他想表达放学路上下雨了.在笔者所在的乡村方言里“落水”即“下雨”之意.还有一位一年级的小学生因私自到河里游泳被罚写检讨他在检讨书中写道：“我保证以后再也不去洗身了”. 其中的方言“洗身”与普通话的“洗澡”、“游泳”同义.他这么写就有保证永远不洗澡的意思引得全班同学哄堂大笑.对于低年级学生来说培养规范语言表达是基础.其次要培养学生遣词造句的能力.遣词造句是写作的奠基石遣词造句的基本要求：
1、是用词准确。
2是句子完整.就要求学生要理解词义理解词语表达意义明确词语的运用范围分清词语的感情色彩培养造句
能力.遣词造句的能力对农村小学生来说尤其困难他们从小没有普通话的语言环境没有形成良好汉语的思维自然会写出生硬、不规范的语句了.因此教师要注重培养小学生规范表达汉语的能力和组织语言的能力。
三、注重平时的阅读教学丰富学生的作文知识
作文是各种知识的综合运用没有丰厚的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来教师要教育学生要多读课外书籍甚至自然科学知识也要了解一些.古人云：“读书破万卷下笔如有神.”要让学生广泛地阅读不断增加词汇量并在积累中有所发现有所创新.教师还要让学生随时摘录写感受有意识地背诵并随时评讲.小学生正是发展记忆力的黄金时段记忆是智慧的仓库小学阶段让学生多记住一些东西对他们的一生都大有益处.学生头脑中储存的材料就会与日俱增再也没有学生对作文“望而却步” “无米下锅” 进而也激发了学生的作文兴趣也就不再怕写作文了.为了更好地引导学生阅读和作文教师可组织一些读书班会或专题沙龙让学生交流读书心得或以讲故事、开辩论会的形式来锻炼口才.再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平.学生在广泛阅读中从古今中外的名著中汲取了健康的思想和艺术精髓同时也积累了大量词汇和第二手作文材料.通过阅读学生视野开阔了知识丰富了思维活跃了再不会为“无米之
炊”而苦恼。
四、以评语引导和激励学生的写作
小学生的年幼不懂事，对自身能力的认识欠佳，教师对小学生作文的评语，就像一盏灯一样，引领着学生向知识的海洋前进.因此，教师对学生的作文评语应该引以重视.作文评语要能体现新课标的精神，要针对学生作文和思想实际有的放矢，突出重点，同时要善于抓住作文中的“亮点” 点燃学生写作激情；要在评语中体现人文精神，渗透情感态度价值观的教育；教师还要严肃认真地书写，用美好的语言和隽秀的文字发挥教师的示范榜样作用.此外，应通过和谐融洽的氛围作为交流平台，在作文的写作与批阅过程中，师生双方进行点对点式交流、对话. 教师还应表现出对学生善解人意的尊重.针对学生习作文中出现的问题不要简单化地否定，最好是含蓄委婉地点出，不伤学生的自尊.一个教师只有做到了这几点，才能真正能够引导学生写好作文激励他们写作上的进步。
总之作文教学不是件容易的事教师在教学理论中不断探索在教学实践中获得启发不断总结经验才能于学生有所裨益。