《花钟》教学反思10篇

《花钟》教学反思1０篇导语:《花钟》是一篇特别美的文章,教师在教学过程中要有所侧重,帮助学生感受作文的思想主题,下面是《花钟》教学反思,欢迎参考！三年级上册课文《花钟》教学反思【1】《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分不提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉了我们不同的花有不同的开花时间。

课文抓住了每一种花讲话时的神态、语言,形象地写出了每一种花的特点,让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。

在课的引入部分,运用多媒体出示牵牛花、午时花、夜来香三盆花,以及与之开花时间相对应的三个花钟,既帮助学生弄清小山羊什么缘故要送三盆花给小白兔,也激发学生学习的兴趣;让学生多学、乐学、好学。

同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,为教师实施更有效的教学形式打下基础。

在本课的识字教学中以词语为单位识记能够减轻负担,效率更高。

在语言环境中识字分散识字难度,减轻了学生的学习负担,同时也为学生提供了多种学生字的方法、通过一时期的学习,学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法,如:借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等,这些好方法能帮助学生积累汉字,提高识字效率。

在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情,在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺,不唱读、不顿读,从中体验到了阅读所带来的快乐。

三年级上册课文《花钟》教学反思【2】听讲读写语文能力的培养过程中,进行听的训练十分必要。

本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行感知,与此同时,培养了学生善于倾听的好习惯、在教给学生读课文识字的三步学习法后,让学生利用这一学习方法:圈生字读准音,想方法记字形,找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字,用老师指导与学生自学相结合的方法,让学生又习得了一种识记汉字的方法。

在课文学习结束时设计讲话训练,不仅锻炼学生的讲话表达,教师也能够进一步检测学生对课文的理解与掌握情况。

在这个地方,教师能够不直截了当问学生“学了课文,您明白得了什么道理？”而是让学生在学习了三盆花是如何提醒小兔定时作息的,通过小孩自己的理解,转化为学生自己的语言,来告诉大伙儿一个道理。

如此既有助于学生理解课文的内容,又是对学生的守时惜时教育就自然渗透,而不是教条式的,让学生在最自然的状态下内化。

三年级上册课文《花钟》教学反思【3】《花钟》是一篇特别美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘故,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

依照教材内容,我对教学目标有了如此的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,读准平翘舌“燥、致”的读音;正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人"等词语,能结合语境理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分;读明白课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察与考虑的习惯;学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的讲法表达同样的意思”。

因此我依照“归纳现象—揭示缘故-实际运用”的思路,讲明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来讲明这个发现。

接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘故,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟",其做法特别奇妙、阅读教学以“读”为本,本课思路清楚,语言特别美,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养她们的语感,加强情感与美的熏陶。

三年级上册课文《花钟》教学反思【4】课文开始,我用课文的语句引入,请会读的学生朗读,看看作者发现了什么、如此小孩阅读课文的兴趣一下子被调动起来。

学生们特别快进入状态。

接着围绕问题再读,边读边考虑、三读,进行语言文字训练。

四读,读出感情。

如此整节课时时围绕读书做文章。

让学生们充分的读,在读中发现问题,在读书中解决问题。

"读"是理解课文的有效手段。

读能帮助学生特别好地理解课文内容。

多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让她们自己去感悟领会课文。

本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

1。

听读。

学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2。

自读。

自读的目的是让学生读通,读熟课文。

在学生自由读前,要提出要求:(1)借助拼音,认真读课文,不丢字,不加字。

(２)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

(3)读通课文后,标出自然段序号与画出生字。

关于课文中出现的难读的字与较长的词组,教师要及时提醒学生注意。

如＂炙”不少学生读成"ｚi＂,等等。

我都及时进行了纠正３、细读、所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。

这一步是以”情"贯穿的读。

课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的,去引导,我这时适时引导:花开放了您快乐不这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。

二段我主要抓住您读了课文,发现了什么让学生自读自悟、课文的最后一段,我主要抓住有趣,让学生去读、读这一部分时,要读得亲切活泼、我设计了如此的问话引导小孩:”小孩们,这位植物学家的想法可真奇妙,设计的花钟可真有趣,能不能通过您的读书声让老师感受到她的有趣呢”４。

赛读。

经过教师的指导,多数学生能读熟课文。

这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议,指出优点与不足,以调动学生的朗读兴趣、在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习。

三年级上册课文《花钟》教学反思【５】《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文依照“归纳现象——揭示缘故——实际运用"的思路,讲明不同的花会在不同的时间开放及其缘故。

植物学家有意把不同时间的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放、人们只要看看什么花刚刚开放,就明白大致是几点钟,真是奇妙啊!然而,关于三年级的学生而言,“什么缘故不同的花开放的时间不同"是难以理解的、拿到教材后,我掌握编辑意图,加强整合意识,落实教材要求,最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上,学习用同的讲法表达同样意思”、反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习与发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识。

因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要、不管是初读时认读生字,还认识九种花,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种讲法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律与语文学习规律,选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有时期性特征,不同的教学也有各自的规律,应该依照不同的学段学生的特点与不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高、在导入时,介绍瑞士的“大花钟”,激发学生的学习兴趣、在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观能动性,学习中培养学生的自信心。

而关于鲜花开放的不同表达方法,这是学生理解的难点,教学时采纳以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言、三、营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。

因此,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平与的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在４０分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听讲读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标。

三年级上册课文《花钟》教学反思【6】这是小学语文一年级第二学期的一篇饶有趣味的科学童话,让学生在读读,议议,讲讲中了解牵牛花,午时花,夜来香开花的时间,由此来激发学生对植物,对大自然的兴趣。

结合本课教材的特点与低年级学生的实际情况,在教学时主要关注了以下几方面:一,识字为主导,培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字,因此本课教学重点放在了识字教学上。

教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。

即:读通全文,划出生字,拼读生字的拼音,讲讲如何记住字形。

这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字的习惯。

在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音,字形上难易的差不,因此在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字,巩固。

并适时地总结,提倡环境识字,生活识字;鼓舞用认识的字与展开想象的记字好方法。

二,朗读为主线,培养学习好方法本堂课虽以识字为主,但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。

首先学生带着自学生字的任务读通全文,整体感知课文内容;第二次以读准字音,读通句子并解决疑问读文,再一次让学生感知全文,理解课文内容;第三次则以全文重点小节为主,用让学生自己读读课文,划划句子,组内议议的方法使学生更深入地了解文意,并解决课文什么缘故要称三种花为花钟的难点、其间教师还不断让学生读自己喜爱的,为自己喜爱的动画配音。

这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现,更让学生加深了对课文地理解,此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文,同时也让学生感到了识字,解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

三,资料为课文延伸,激发课外阅读兴趣课文结束时,教师将自己搜集的有关"大自然时钟”的趣味资料让学生了解,既开阔了学生的眼界,又激发学生课外阅读的兴趣,鼓舞学生搜集有关信息,扩大阅读面。

三年级上册课文《花钟》教学反思【7】本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想:一是合理运用与整合语文课程资源、我们明白,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源与课外学习资源。

在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟与有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学资料,尤其是课前,我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,依照学生的阅读期盼,从最搞笑的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的资料进行了取舍,突出了重点段-—第一自然段的教学、二是突出小学语文阅读教学的重点。