高中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

学习目标：

（1）初步认识做功与能量变化的关系。

（2）理解功的概念，知道做功的两个要素。

（3）明确功是标量，知道做功表达式的适用范围，会用公式进行计算。

（4）理解正功、负功的概念，会根据公式计算多个力的总功。

（5）初步理解化变力为恒力、处理变力做功的思想方法。

重点：功的概念和功的计算公式。

难点：知道功是标量，正确理解正功负功的实质，能正确判断正功、负功。

课前预习

1、功的定义：一个物体受到__________的作用，如果在______的方向上发生一段__________，

这个力就对物体做了_____________ .

2、做功不可缺少的两个因素：①② _________________

3、功的公式：Ｗ＝_____________ 其中cosα表示_________

4、功的单位：_________________，符号是________________ .

5、功是_________（矢、标）量。但有正负。

学习过程

目标一：做功的两个不可缺少的因素

【实验探究1】：做功的因素

探究过程：

目标二：功的大小

用F表示力的大小，用L表示位移的大小，用W表示功的大小

a、若力的方向和物体运动的方向一致时：功的大小 W=

b、若力的方向与运动方向垂直：功的大小 W=

c、若力F的方向与运动方向成某一角度时，功的大小 W=

例1、如图所示，物体在力作用下在水平面上发生一段位移L，设在这三种情况下力F和位移L的大小都相同：F=10N，L=2m，角θ的大小如图所示。

问题:（1）找出力F和位移L的夹角 (2)试分别写出这三种情况下力F对物体做的功

目标三：正功和负功根据W＝F l cosα可知：

【实验探究2】--------探究正功和负功的物理意义

（1）实验操作：，将小车放在水平桌面上由静止释放，对小车施加牵引力。

实验结论：小车在水平桌面上运动过程中，牵引力对小车做（A、正功；B、负功），牵引力（A、促进；B、阻碍）小车的运动，表明牵引力是（A、动力；B、阻力），使小车的动能（A、增加； B、减少）。

通过实验得出正功的物理意义是：

αcosαW

物理意义

α=90°

=0

α＜90°

＞0

90°＜α≤180°＜0

正功的意义

从力学角度看：表明力是

从能量的角度看：使物体的动能

（2）实验操作： 将小车从斜面上由静止释放。 实验结论：小车在水平槽运动过程中，摩擦力对小车做 （A 、正功；B 、负功），

摩擦力 （A 、促进；B 、阻碍）了小车的运动，表明摩擦力是 （A 、动力；B 、阻

力），使小车的动能 （A 、增加；B 、减少）。

思考： 力F 1对物体做了20J 的功，力F 2对物体做了—100J 的功，哪个力对物体做的功多？

目标四、多个力对物体所做的总功

例2：一个质量 m =150kg 的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F =500N ，

在水平地面上移动的距离L=5m 。雪橇与地面间的滑动摩擦力=100F N 阻。求：

(1)各力分别对雪橇所做的功.

(2)各个力对物体做功的代数和

(3)物体所受的合力;(4)合力对雪橇做的总功.

小结：求力对物体所做的总功有两种方法：

方法1：

方法2：

习题巩固

负功的意义 从力学角度看： 表明力是

从能量的角度看：使物体的动能

1、关于功的概念，以下说法正确的是( )

A.力是矢量，位移是矢量，所以功也是矢量；

B.功有正、负之分，所以功也有方向性；

C.若某一个力对物体不做功，说明该物体一定没有位移；

D.一个力对物体做的功等于这个力的大小、物体位移大小及力和位移间夹角的余弦三者的乘积。

2、运动员用60N的力把质量为0.5kg的足球踢出，足球沿草地运动了40m后停止，关于运动员对球做功的情况，下列说法正确的是( )

A．运动员对球做功2400J B.运动员对足球没有做功

C.运动员对球做了功，但是无法确定大小

D.以上说法都不对

3关于功的论述，下列说法中正确的是：

A、大的力做功多。

B、+5J的功比- 5J的功多

C、物体加速运动时的功比减速运动时的功多。

D、+10J的功比+5J的功多。

4、两个互相垂直的力F1和F2作用在同一物体上，使物体运动，物体通过一段位移时，力F1对物体做功4J，力F2对物体做功3J，则力F1和F2的合力对物体做功为( ) A、7J B、2J C、5J D、3.5J

5、以初速度v0竖直向上抛出一个质量为m的小球，上升最大高度是h．如果空气阻力Ff 的大小恒定，则从抛出到落回出发点的整个过程中，空气阻力对小球做的功为( ) A．0 B．－Ff h C．-2mgh D．-2 Ff h

6、水平路面上有一个重500 N的小车，在100 N的水平拉力作用下，匀速向前移动了5 m，则在这一过程中（）

A.车受到的阻力为600 N

B.车受到的阻力为500 N

C.拉力对车做功是500 J

D.重力对车做功为2500 J

学情分析

本节内容所面对学生为高一学生，他们处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，思维活跃、求知欲强，有较好的形象思维和逆向思维，但普遍辨识力不高、归纳总结和设计实验方案能力不足。这些学生在初中时已经学习了功的概念和做功的两个必要因素，上一节课已经对能量有了一定认识，知道动能和势能能够相互转换。但是他们接触物理的时间不长，对物理意义的理解及分析能力薄弱，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。

综上所述，学生学习知识更需要直观表象的引导。因此，我们在教学设计中必须注意：以学生身边现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

1．温故知新，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。本节内容在初中阶段有所涉猎，对力与位移共线同向进行了分析，所以在教学过程中，引导学生学会温故，进行独立思考，重视科学探究或分析推理的过程。导入环节让学生回忆和复习初中已学过的功的概念，让学生举例说明什么做功过程，做功的过程需要满足什么条件。

2．鼓励学生主动参与，积极交往。要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在推导物体受力的方向与位移方向成某一角度的功的计算公式时，在学生提出的思路进行分析后，再引导学生思考另一种方法（两种方法，将力分解到位移方向或将位移分解到力的方向），拓展学生思维。

3．巧设目标，提高学生对知识的吸收率。为让学生更深入了解正功负功的物理意义，出一个小问题：如何证明功是标量？让学生更明白正功负功的物理意义，同时也对功是标量这一概念加深认识。在学习完功的计算公式后，提出：如何研究变力做功？让学生课后思考，同时也为后续内容的学习埋下伏笔。

4．物理学科讲究学以致用，针对本节课的教学内容安排一些适当难度的课上习题，布置一些开放性的课后作业，让学生课后查阅资料解释生活周围做功伴随能量转化的现象，这