《学写读后感》教案
读后感教案及反思
读后感教案及反思课题习作：学写读后感课时数1学习目标A类懂得什么是读后感，激发学生写作的欲望。
B类初步掌握读后感写作的方法。
知道基本套路。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块——【3分钟】一、激发兴趣看读书名言，明白读书的重要性。
第二板块——预习【目标A\5分钟】二师简介何为读后感。
第三板块——【目标B\15分钟】明确读后感的写作要求。
1、精读原文，找准感点。
2、3、掌握套路，“引”“议”“联”“结”4、引——围绕感点，引述材料。
5、议——分析材料，亮明观点。
6、联——联系实际，围绕观点摆事实讲道理。
7、结——总结全文，升华感点。
8、9、（结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。
）学习读后感的套路10、第四板块——【目标B\17分钟】1听《小马过河》故事。
2找出原文中的信息，确定自己的感点。
3联想佐证感点的材料。
4教给学生读后感结尾的方法。
学生听故事，说感点。
教学反思：在这节课的读后感教学中，我以《小马过河》一文为例，比较清楚地讲述了读后感的结构以及写法。
尤其对于读文后如何联系生活实际举例子，我也说了要注意的问题。
从学生课堂上的表现来看，他们其本上理解了这些问题。
不过，在激发学生的写作兴趣这一点上，我在上课前有欠考虑，应该先把一篇读后感展示出来，让学生自己去发现它的特点及写法，而不是教师一味地去讲解，归纳，这样，他们可能会印象更深，对读后感的写法理解得更清楚。
学写读后感教案
学写读后感教案《读后感教案》。
在读书的过程中，我们不仅仅是在获取知识，更重要的是在思考和感悟。
通过读书，我们可以了解到不同的人生观、价值观，也可以从中获得启发和帮助。
本文将以《红楼梦》为例，分享一篇读后感教案。
读后感教案。
一、教学目标。
1. 通过阅读《红楼梦》，学生能够感受到中国古典文学的魅力，了解中国传统文化的精髓。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 帮助学生思考人生、价值观等问题，引导他们形成积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点。
1. 重点，通过《红楼梦》的阅读，帮助学生理解其中的人生哲理和意蕴。
2. 难点，引导学生从古典文学作品中获取启发，对照当下社会和个人生活，进行深入思考和总结。
三、教学过程。
1. 导入，通过介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 阅读，让学生阅读《红楼梦》的部分章节，或者挑选其中的经典段落进行解读和讨论。
3. 分析，引导学生分析小说中的人物形象、情节发展、语言风格等方面，帮助他们理解作品的内涵和艺术特点。
4. 思考，通过提问和讨论，引导学生思考小说中所包含的人生哲理，如亲情、友情、爱情、权力、财富等问题，以及对应的人生态度和价值观。
5. 总结，让学生总结自己的读后感，可以写成文章或者口头表达，分享给全班同学。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提问和讨论，引导学生自主思考和探索。
2. 案例教学法，通过《红楼梦》中的案例，帮助学生理解人生道理和价值观。
3. 互动式教学法，让学生在小组或者全班讨论中互相交流和学习，激发思维火花。
五、教学反馈。
1. 作业，布置相关的阅读和写作作业，让学生通过书写来巩固和深化对《红楼梦》的理解。
2. 讨论，在课堂上进行学生作品的分享和讨论，让学生互相学习和交流。
3. 评价，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。
通过以上的读后感教案，我们可以看到，通过阅读《红楼梦》，学生不仅仅是在获取文学知识，更重要的是在感受中国古典文学的魅力，思考人生的意义和价值。
学写读后感教案
学写读后感教案《读后感教案》。
读后感是指读者在阅读完一本书或文章之后，对所读内容的感受、体会、思考和认识的总结和反映。
读后感是读者对所读书籍的情感和认识的表达，是读书的一个重要环节。
通过读后感，读者可以将自己的认识与作者的思想相结合，形成自己的独特见解，达到更深层次的理解和领悟。
读后感的写作是一种对所读书籍的再认识和再理解，是一种对自己思想和情感的再反映和再表达。
通过读后感的写作，可以帮助读者更好地理解和掌握所读书籍的内容和精神，提高自己的写作能力和表达能力，培养自己的思辨能力和批判能力，加深对所读书籍的理解和领悟，丰富自己的精神世界，提高自己的人文素养。
读后感的写作要注意以下几点：一、抓住主题。
读后感的写作要抓住书籍的主题，对书籍的主题进行分析和阐述。
要明确书籍的中心思想，把握书籍的精神内涵，理清书籍的思想脉络，把握书籍的核心观点，阐述书籍的主题观点。
二、结合实际。
读后感的写作要结合自己的实际，对书籍的主题进行反思和感悟。
要联系自己的学习、工作和生活，对书籍的主题进行思考和体会，把书籍的主题与自己的实际联系起来，形成自己的认识和见解。
三、突出重点。
读后感的写作要突出书籍的重点，对书籍的主题进行深入分析和阐述。
要对书籍的精神内涵进行深入挖掘，对书籍的思想脉络进行深入理解，对书籍的核心观点进行深入阐述，使读后感具有思想深度和内涵丰富。
四、言之有物。
读后感的写作要言之有物，对书籍的主题进行言之有物的表达。
要用朴实、生动、形象、富有感情的语言，对书籍的主题进行生动的描绘和深情的表达，使读后感具有感情共鸣和思想感染。
五、自由表达。
读后感的写作要自由表达，对书籍的主题进行自由表达。
要发挥自己的想象力和创造力，用自己的语言和文字，对书籍的主题进行自由表达，使读后感具有个性特色和独特风格。
六、注意语言。
读后感的写作要注意语言，对书籍的主题进行精心雕琢。
要注意语言的准确性和得体性，注意语言的优美性和流畅性，注意语言的生动性和形象性，使读后感具有语言的魅力和艺术的魅力。
读《×××》有感——学写读后感(教案)
感同身受
感点
什么是感点？
感点就是读了一本书，一篇文章， 一段话，或几句名言后，所获得的具体 感受和得到的启示。
《假如给我三天光明》
《假如给我三天光 明》是美国著名作家海 伦凯勒写的，主要写的 是她变成了盲聋人后的 生活。变成了盲聋人之 后的海伦凯勒常常渴望 能够恢复光明，哪怕只 有三天也好。
作 文
便自然地引出下文的感想。
培
训
中间 2.用一两句话，对原文内容加以议
领
论，引出下文的“联系实际”。
军
品
3.具体联系你所了解的、听到的、
牌
看到的社会实际或自己的思想、学Βιβλιοθήκη 习、生活实际、谈感想感受。
结尾：照应开头的内容，再次强调感点，总结 自己受到的教育或启发。
中 国 少 儿 作 文 培 训 领 军 品 牌
与沟通，好让孩子拥有健康、和谐、完美
的童年。
日
3.《查理九世》这本书使我明白了许多
积
道理，从中我也积累了许多知识。更主
月
要的是我要好好地改变一下自己的学习
累
态度，跟他们一样认真学习。
板书设计
板书设计 中
开头：用一两句话点明原文篇名，说明感点。
国 少
1.简介原文主要内容，注意：一定
儿
要侧重于感点有关的主要内容，以
B.读后吹
培 训
(感受与原文毫无瓜葛)
领 军
C.说大话
品 牌
(没有概述原文大意，或议论不能联
系个人生活实际)
魔方旋转
请以“读《×××》有感”为题，写一 篇作文。读什么文章，就在“×××”处写 上文章的名字。不少于500字。
写作《学写读后感》教案设计
《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。
3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。
3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。
4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。
5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。
4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。
2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。
3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。
4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案
【导语】《学写读后感》是部编⼈教版⼋年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到⼀些启发，把这些写下来就是读后感。
写读后感要做到以下四点：第⼀，确定阅读材料，拟好题⽬。
第⼆，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。
第四，联系实际，论证感点；第五，回应前⽂，收束全⽂。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【导学⽬标】 1．了解读后感的⼀般写作思路和⽅法。
2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】 2课时第⼀课时重在写作指导，第⼆课时完成学⽣写作，集体评议。
精彩导⼊⽣成问题 ⾼尔基说：“书籍是⼈类进步的阶梯”。
在⼈⽣漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣⽕，照亮了我们蒙昧的⼼灵，指引着⼈⽣的航程。
现代社会中，我们⼏乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完⼀本书、⼀篇⽂章、⼀⾸诗、⼀段语录，当我们看完⼀幅画后，我们的⼼灵会产⽣⼀些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了⼀篇读后感。
例⽂引路掌握要点 《假如给我三天光明》读后感 马克•吐温曾经说过：“⼗九世纪有两奇⼈，⼀个是拿破仑，⼀个就是海伦•凯勒。
”最近我读了⼀本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的⼼被海伦的精神深深的震撼了！ 在书中，海伦说：“知识给⼈以爱，给⼈以光明，给⼈以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来⼈类活动的脉搏，否则就不懂⼈类⽣命的⾳乐！”的确，知识的⼒量是⽆穷的，正是知识使海伦创造了这些⼈间奇迹！ 海伦是不幸的，但她⼜是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个⽉失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼⼩的⽣命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、⽆礼，直⾄她的莎莉⽂⽼师⾛进了她的⽣活，教会她认字，才使她张开了⼼灵的眼睛，得以与⼈沟通。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
写作《学写读后感》课件(共29张PPT)2022-2023学年部编版语文八年级下册
正如电影中美军将领所说：“面对如此有决心的敌人，我们
永远无法打败他们。”
直接引述
看完电影以后，我的内心久久不能平静，一帧帧不怕牺牲、 奋勇抗敌的画面浮现在我眼前，让我再次感受到我们现在的和 平生活，是他们用鲜血换来的。如今我们虽生活在国泰民安的 和平年代，但永远不能忘记我们的祖国是先辈们用甘于奉献、 无所畏惧的勇气抛头颅、洒热血替我们打下的。就像影片中毛 主席所说：“这一仗真不想打，但是为了将来国家几十年、一 百年和平发展，又不得不打。打得一拳开，免得百拳来。”所 以，那些为了保卫祖国而拼死战斗的战士们，才是我们心中真 正的英雄。
书中令我印象最深的是年仅十七岁的保尔作为一名骑兵 英勇杀敌。在激烈的战斗中，保尔头部不幸为一片弹片所伤， 昏迷了十三天。可醒来后每次换药时，他毫不畏缩，只是把 身体挺得像绷紧了的弦，没有呻吟，没有抱怨，直到疼得昏 过去。
记得小时候，我的手曾被锅把手烫了一下，疼痛难忍， 我不禁落下泪。保尔那么重的伤，需要怎样的毅力才能挺住！ 看到这里，我才初次体验到“钢铁是怎样炼成的”。
最让人感动的是为了民众的生存，共产党员和共青团员 去抢筑一条铁路。保尔比别人更艰辛，在寒冷的秋冬，他的 皮靴底和鞋帮分了家，冰冷的雨水浸透薄薄的衬衫，睡在没 有门窗的水泥地上，大家紧紧地挤着，想用体温相互取暖。 衣服冒热气了，但从未干过。冷风不断地透过破门窗吹进来。 保尔和伙伴们以无比的顽强忍受饥饿痛苦，路基一天天向森 林深处伸展……
有“感”而发
紧扣“感”点从原文中找到引发感想的原因，抓住要点 适当引述，能统领后文，这才是好的引述。
3.“感”点集中明晰。 “感”点来自研读作品的感触，也是作者的观点。必须明晰 而有条理地表述出来。
示例： 《〈老人与海〉读后感》
《学写读后感》语文教学PPT课件(3篇)
“联”，就是联系，它有两层意思：一是对原文进行材料分析、 评论；二是针对自己的感受联系实际生活。对原文进行的材料 分析、评论要略写，但不要不写；与实际生活的联系非常必要 也非常重要，一定要写。联系实际才能使文章有可读性、有价 值。所谓“结”，就是结尾，总结全文，重申自己的观点，要 求简洁有力。总之，应从文中提炼出新观点，结合现实生活， 从新的角度写出内容深刻又颇具新意的读后感。
然而，在人类社会高速发展 的今天，一些父母在陪伴孩子成 长的过程中，却渐渐隐身，甚至
②引联结合：引用《傅雷家 书》中的原句，叙述相关内 容，联系史铁生的人生，写 出自己的感受，使文章内容 既充实又真实。
消失。正因如此，许多孩子越来 越偏离健康成长的人生道路。我 想说：只有陪伴才能洞察孩子内 心的真正需要，才能及时发现并 纠正孩子人生成长轨迹的偏差。 愿天下的父母儿女们，都来读一 读《傅雷家书》吧，让陪伴的温 情，在两代人之间明亮起来，在
《小石潭记》读后感提纲
引述内容
表达感受
联系现实
《小石潭记》“潭中 这得益于 静下心细细品味，才能
鱼”这段文字，描写的 作者的细致 感受到美。我们旅游时，
是常见景致，却让人觉 观察，全身 如果只是满足于走马观花，
得特别美。
心投入。 就很难发现美、欣赏美。
·读后感写作·
2.根据自己的提纲写作一篇简 短的读后感，然后再班级展示所 写作品。
·作业·
选择自己喜欢的一本书，按照本节课 所学内容写作读后感。
·写作要点分析·
读后感必须要呈现什么写作内容？ 明确： 适当引述原文内容； 感受力求深入； 联系阅读积累及生活经验。
例文引路
【旁批】
陪伴，是最明亮的温情
①开门见山：开头便直接点
人教部编版八年级语文下册教案：第三单元写作《学写读后感》教案
《学写读后感》教案写作目标1.要适当引述或概述原材料，引用课文或名著内容时，一定要仔细准确。
2.要从感触最深的方面人手，切入点要小且新巧，见解要新颖独到。
3.要联系阅读积累及个人的生活经验来谈，掌握“引一议一联一结”的写作方法。
重难点重点：开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。
难点：学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
审题意明要求“感”是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书后写下的感想。
“感”包括的范围很广，有的是读文章引起思想感情的变化而产生的感受，有的是从文章中学到的知识，有的是弄懂的某个道理，有的是受到的启发和教育。
作文题目一中的“随感”在这里也是读后感，只是形式更为随意简单。
可不拘泥于作品具体内容，更加自由发散。
要想写好一篇读后感，须在“感”字上下足功夫。
可以从如下三方面着手：1.巧引。
这里所说的“引”，是引用之意。
对于读后感来说，“感”虽然是要重点突出的东西，但如果离开了所引文章的内容，“感”就成了无源之水、无本之木。
换句话说，“感”必须在引用的文章内容的基础上进行。
如何做到巧引呢？两个字：“详”与“概”。
“详”即在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述；“概”即对原文加以概括，间接引述。
需要注意的是，不论是详引还是概引，内容要有针对性，不要过多，否则会喧宾夺主。
2.精议。
这里所说的“议”，是议论之意。
议论是突出读后感的“感”字最有效的途径之一。
“议”也分两种，即“总议”和“分议”。
“总议”就是将所引用内容统一罗列出来，而后统一发表议论；“分议”就是平时所说的夹叙夹议，即边引用边议论。
3.妙联。
这里所说的“联”，即联系生活。
写读后感的目的是什么呢？自然是从文章中学习知识，获得经验，领会道理，悟出启示。
因此，如能将所发议论同自己的生活经验紧密联系起来，不仅能让文章内容变得自然、实际，更能带给读者无限的思考和回味空间，可谓一举两得。
写作《学写读后感》说课课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册
读后感作文，是指看了某篇文章或者某部 作品之后，根据自己的感想所写的文章（如果 是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观 后感”，与“读后感”的性质相同）。
读后感写法一般可概括为五个字： 1.引。概括引述原文观点或具体内容。 2.概。概括文章的主要内容。 3.感。以所引内容为基点，谈感想。 4.联。在所引原文基础上联系个人生活 实际或现实生活中相关的现象或问题。 5.结。提出看法，小结全文。
第五个环节写作训练，是属于当堂练习，也是作文指导课的关 键性环节所在，以便于老师及时了解学生在本节课对所学内容的掌 握情况。写作训练环节，我用的是华君武老先生的一幅漫画《假文 盲》，让学生通过观察，发现问题，然后写一篇读后感。因为是初 学，有一定的难度，在学生观察的时候，老师给出提示，然后从拟 题到五步法的运用，感点提炼，老师都适当给出指导。给学生时间 练笔后，老师巡视，及时进行个别指导，最后找三到五名同学展示 自己的成果，让其他同学评价。在这个基础上，老师写下水作文， 同样是这幅漫画，从拟题到五步法的步骤，老师按照结构给出清晰 明了的示意，进一步夯实本节课所学知识。
图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲”。
（感）
在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见风景区草地上写着“请勿 践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏；在“禁止吸烟”的公众场合，总少不了猛吸几口的烟民；在“未
写作 学写读后感（说课展示）
年级下册第三单元写作。对于八 年级学生来说，无论是阅读还是写作，都已经有了初步的积淀，尤 其是对一些经典篇章的阅读，也让学生积累了一定的文学功底和写 作的基础知识，在这样的基础上来学写读后感，难度相对降低了一 些，但因为是初学读后感，步伐不可以放太大，需从最基础的步骤 入手。针对此，在这次的写作指导中，我将以下几点作为教学目标：
部编新人教版小学语文五年级下册第二单元习作讲评课《学写读后感》教案
第11课时习作讲评课——写读后感一、教学目标1. 通过对典型例文的评改，进一步明确读后感的写法，并指导写出具体、真实的感想。
2. 培养学生养成修改习作的良好习惯。
3. 通过修改他人习作，完善自己的习作。
二、教学过程（一）谈话导入，回顾习作要点1. 上节课我们进行了“写读后感”的习作课，同学们也完成了自己的习作，这节课我们就来评改习作。
首先我们回顾习作要求。
请同学们选择自己读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
2. 下面我们来分享一篇优秀的习作例文。
展示作文，学生阅读。
3. 请同学们说一说这篇习作的优秀之处。
学生评价，老师总结：（1）对所读文章的介绍要简洁、明晰。
（2）文中的感想要真实、具体。
（二）自评作文1. 出示自评要求。
下面请同学大声朗读自己的作文，按照老师的要求完成作文的自评。
（1）读不通的地方用“”标记出来，边读边改。
（2）用“”标出习作中表达自己看法和感受的句段。
学生自评作文。
2. 出示自评评语。
同学们完成作文的自评以后，按照以下格式给自己的作文写上自评评语。
明确评语格式：本篇习作中我写了自己对（文章或书）的读后感，我结合表达了我的感想。
学生书写评语。
（三）小组互评1. 出示互评要求。
请同学们把自己的习作在小组内进行互换，大声读一读其他同学的作文，按照老师的要求完成互评。
（1）发现错误的标点符号以及错别字，尝试用修改符号修改。
（2）发现精彩句段和不够恰当、不通顺的句子，分别用“”和“”标出，写下批注。
小组内互换作文，完成互评。
2. 出示互评评语。
（1）同学们完成作文的互评以后，按照以下格式写互评评语。
明确评语格式：读了你的习作，其中最值得我学习的是，最需要改进的是，建议你。
（2）书写互评评语。
（四）修改作文1. 根据同学的反馈并结合板书，自己对习作进行修改，注意把读书感想写真实、具体。
2. 学生修改习作。
（五）精彩推荐请几位同学把自己修改后的作文读一读。
三、板书设计写读后感故事内容简洁、明晰感想真实、具体。
2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
《学写读后感》教案设计
《学写读后感》教案设计教学目标1、了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2、运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3、培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时教学步骤：一、精彩导入高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感读《我的叔叔于勒》有感佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》三、写作指导认知读后感读后感作文，是指看了某篇或某部作品后，根据自己的感想所写的。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
写好读后感的三点要求：1、适当引述。
要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
2、感受力求深入。
读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。
这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。
写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3、联系阅读积累及生活经验。
写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。
第三单元写作《学写读后感》教案
b.熟练运用批判性思维，形成自己的观点。
c.将阅读感悟转化为文字表达，注意作文的条理性和逻辑性。
d.在写作过程中，注意语言表达的准确性和生动性。
举例：
-难点1：针对正确把握作品主题，教师可引导学生通过讨论、提问等方式，深入理解文章内容，帮助学生提炼作品主题。
-难点2：针对批判性思维的运用，教师可以提供思维导图或问题清单，指导学生进行分析和评价，逐步形成自己的观点。
-难点3：针对阅读感悟转化为文字表达，教师可提供写作框架和提示，帮助学生组织思路，使作文更具条理性和逻辑性。
-难点4：针对语言表达的准确性和生动性，教师可挑选优秀范文进行分析，让学生学习并模仿其中的表达技巧。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点，采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析法、写作指导等，帮助学生逐一突破，确保学生理解透彻。同时，注重学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的指导和鼓励。
b.学会运用批判性思维分析作品，表达自己的观点。
c.熟悉并运用写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
d.能够独立完成一篇结构清晰、观点明确、语言流畅的读后感。
举例：在教学过程中，重点关注学生对读后感结构的掌握，如引导学生通过阅读范文了解引言、正文、结尾的写作方法，并在实践过程中进行针对性讲解和强调。
2.教学难点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、结构和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学写读后感教案
学写读后感教学目标：1.初步掌握读后感及写读后感的方法，开发“引——议——联——结”的写作思路，提高写作能力。
2.结合具体文章的阅读，借鉴写作，把握“读”和“感”的关系，善读会感。
3.通过学写读后感，培养学生边读边教学重点：把握“读”和“感”的关系，开发“引——议——联——结”的写作思路教学难点：培养学生边读边思的良好阅读习惯一】导入新课如果读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读，真正地读，是从文章中“读出自己”。
好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而且是从电影中“看出了自己”。
总之，我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千……因此我们从中“读出了自己”。
我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有所提升。
（板书：学写读后感）【二】课堂活动活动一读文章，谈感受，了解读后感。
1.学生阅读课前选好的文章，全班交流读后的感受。
2.引出什么是读后感，并让学生了解读后感。
明确：顾名思义，先来读，再有感受和想法。
读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
3.读后感常见的标题形式有哪些？明确：一种直接命题，一般为:“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。
”如：《我的叔叔于勒》读后感、读《滥竽充数》有感。
另一种可确定正副标题：正标题（提炼感点），副标题（表明出处）。
如：金钱不是万能的——读《我的叔叔于勒》有感实践出真知——《小马过河》读后感活动二结习作，借写法，把握习作思路。
1.再次重温《滥竽充数》和《小马过河》两个故事。
2.以《读《滥竽充数》有感》和《实践出真知——读《小马过河》有感》为例，结合具体习作，借鉴写法，系统学习“引——议——联——结”的常规写法。
引——围绕感点，引述材料（灵活）议——分析材料，提练感点（深入）联——联系实际，纵横拓展（广泛）结——总结全文，升华感点（紧凑）活动三试牛刀，改习作，学以致用。
部编版语文八年级下册写作 学写读后感教案与反思
写作学写读后感原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》教学目标知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后感。
过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。
2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。
3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。
重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。
教学难点写出自己的真实感受。
课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。
随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。
2．(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)表明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学写读后感》教案
写作目标
1．初步掌握写读后感的写法，开发“引——议——联一一结”的写作思路，提高写作能力。
2．结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系，善读会感
3．通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
重难点突破
重点：注意把握“读”和“感”的关系，注重开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。
难点：促进学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
课时安排：2课时
教学过程：。