四年级下册第四单元整体教学设计

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部编版四年级语文下册第四单元教学设计(设计意图+教学反思)

部编版四年级语文下册第四单元教学设计13 猫【教学目标】知识与能力:1.认识“虑、职”等8个生字,会写“忧、贫”等15个生字。

正确读写“呼唤、响动、尽职”等词语。

2.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。

3.学习第1自然段的写法,介绍自己熟悉的一种小动物,写清楚它的某个特点。

过程与方法:通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,体会猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受他对生活的热爱。

情感态度与价值观:感受作者对猫的喜爱之情,激发学生关爱动物、热爱生活的兴趣。

【教学重点】学习作者是如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。

【教学难点】学习课文的写法,介绍自己熟悉的一种小动物,写清楚它的某个特点。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会认“虑、职”等8个生字,会写“忧、贫”等15个生字,正确读写“呼唤、响动、尽职”等词语。

2.理清课文思路,学习第1自然段。

【教学过程】一、创设情境,引发兴趣。

1.出示课件:不同形态的猫。

同学们,在日常生活中我们认识了很多小动物,它们很可爱,给我们带来了快乐。

猫就是其中的一个。

你们喜欢猫吗?猫给你留下什么样的印象呢?2.我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫,还写了一篇文章,今天我们就来一起看着老舍先生家的猫是怎样的吧。

3.老舍简介。

设计意图:兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。

此环节,结合学生日常生活实际,创设有效的教学情境,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力,为深入理解课文内容做铺垫。

二、初读课文,整体感知。

1.自由朗读课文,注意要读准字音,读懂字词。

圈出生字新词和不理解的地方。

然后和小组同学交流。

2.检查自读情况(1)指名读生字词。

讲解多音字:屏bǐnɡpínɡ折zhēzhéshé3.再读课文,边读边想:课文围绕猫讲了哪几层意思,在课文中画出关键句。

大单元单元整体教学设计英语四下第四单元

人教版(三年级起点）四年级下册Unit 4 At the farm单元整体教学设计单元主题：走进农场，实施助农计划该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。

一、单元内容分析本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。

主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these ? They are ---.They are so ---.和句型Are these ---? Yes, they are / No, they aren’t .来询问和描述事物的特点。

在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。

整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。

语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。

语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald 把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。

语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。

语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。

四年级道德与法治下册第四单元整体教学设计

四年级道德与法治下册第四单元整体教学设计01.【单元教材解读】一、单元主题本单元的题目是“感受家乡文化关心家乡发展”，点明主题为“热爱家乡”，围绕这一主题安排了三课内容：《我们当地的风俗》《多姿多彩的民间艺术》和《家乡的喜与忧》，旨在通过了解和关注家乡文化，让学生感受家乡的变化，激发他们对家乡的热爱之情，形成参与家乡建设的主人翁意识和责任感。

二、内容分析本单元在整套教材中与其他单元的关系在二年级上册、三年级下册的有关家乡内容的单元中，教材着重从家乡的地理位置、物产、风景、人物等方面引导学生具体化了解家乡。

本单元是家乡主题的循环单元，侧重从家乡的文化与家乡的整体发展变化的角度提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。

相比家乡的物质形态而言，家乡的文化形态更为抽象。

本单元三课内容，从“家乡风俗”到“民间艺术”，再到“家乡的发展与问题”，引导学生感受风俗与人们生活的密切关系，理性看待风俗的演变，关心和保护民间艺术，为家乡发展作贡献。

第10课《我们当地的风俗》，从学生熟悉的家乡风俗入手，了解当地风俗所蕴含的意义，在此基础上，引导学生理性看待风俗的演变。

第11课《多姿多彩的民间艺术》，引导学生了解全国各地和当地的民间艺术，认识民间艺术的价值和民间艺人的聪明才智，能够积极参与民间艺术的保护和传承。

第12课《家乡的喜与忧》，立足家乡的整体发展变化，引导学生通过调查活动，感受家乡发展带来的巨变及存在的问题，并能为家乡的发展出谋划策。

本单元知识结构图：三、学情分析四年级学生对于家乡的物产、自然环境及名人有一定的了解，但本单元家乡的文化形态更为抽象，加之生活经历和认知水平所限，大部分学生对家乡风俗和民间艺术的感受和认知相当薄弱。

因而在教学中选取与学生生活密切相关的风俗，学生喜闻乐见的民间艺术，组织学生课前进行调查、采访，引导学生了解家乡风俗、民间艺术及家乡发展状况，以此帮助学生成为家乡发展的关心者、参与者和建设者。

部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计

部编版⼩学语⽂四年级下册第四单元整合教学设计⼈类的伙伴——可爱的动物部编版⼩学语⽂四年级下册第四单元整合教学设计⼀，单元教学设计理念在我们美丽的星球上,每⼀天,太阳都灿烂地升起,⼜绚丽地落下。

每⼀天都有⼀些⽣命开始它的旅程,都有⼀些⽣命释放它的价值,也有⼀些⽣命永远消失。

我们⽣活的世界多姿多彩,⼈类孜孜不倦地⽣产劳动,花草⽇夜不停地吐纳芬芳，⽽动物们则默默陪伴我们,它们是⼈类的知⼰、亲⼈、⽼师。

⼈类的⼩伙伴带给我们⽆限的快乐与别样的温暖……本单元围绕着“动物朋友”这⼀主题,编排了《猫》《母鸡》《⽩鹅》3篇课⽂,每⼀篇⽂章的内容和表达⽅法各不相同,但都表达了同样的情感⼀⼀对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

前两篇课⽂《猫》和《母鸡》,是同⼀作家写不同的动物。

后⼀篇课⽂《⽩鹅》及课后“阅读链接”中的《⽩公鹅》,是不同作家写同⼀种动物。

在他们的笔下,性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、⾼傲的⽩鹅,⽆不性格鲜明,栩栩如⽣,可亲可爱。

本单元让我们⾛近这些⼩伙伴们,⼀起去感受⽼舍先⽣笔下猫的调⽪与可爱,去领略母鸡对⼉⼥的慈爱情感,去见识丰⼦恺先⽣笔下⽩鹅别有趣味的髙傲尊重、友好与信赖成为我们⼈类与动物的交流⽅式,让我们把家园建设得更加温馨。

⼆，单元教材解析本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。

前两篇《猫》和《母鸡是同⼀个作家写的两种不同的动物,后⼀篇是另⼀位作家写的动物。

每⼀篇内容和表达⽅式各不相同，都表达了作者对⼩动物的喜爱之情。

《猫》内容简介：细致⽽⽣动地描述了猫的古怪性格及刚满⽉的⼩猫的特点字⾥⾏间流露出作者对猫的喜爱之情。

教学要点：理解课⽂内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出他对猫的喜爱之情的《母鸡》内容简介：课⽂以作者的情感变化为线索,⽤前后鲜明的对⽐,塑造了⼀位“伟⼤的鸡母亲”的形象,表达了作者对母爱的赞颂之情具体内容：引导学⽣了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因,体会母鸡爱护⼩鸡雏的那种伟⼤的母爱。

统编版小学语文四年级下册第四单元整体教学设计

统编版小学语文四年级下册第四单元整体教学设计教学内容：统编版小学语文四年级下册第四单元整体教学设计主要针对的是四年级下册的第四单元，包括《古诗两首》、《猫》、《母鸡》和《白鹅》四篇课文。

这一单元的主题是“动物朋友”，通过学习这些课文，学生可以了解到动物的生活习性和特点，培养他们关爱动物、保护环境的意识。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵课文，理解课文的主要内容，掌握生字词，能够运用学到的词汇和句型进行写作。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，引导学生主动探究，培养他们的阅读理解能力和思维表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对动物的热爱和尊重，增强他们的环保意识，使他们能够关注动物的生活，积极参与保护动物的行动。

教学难点：1. 对于古诗的理解和背诵，特别是对于古诗中的意境和情感的理解。

2. 对于动物的特点和生活习性的掌握，如何通过课文内容进行深入的探究和理解。

3. 对于环保意识的培养，如何引导学生从课文中汲取相关的价值观念，并将其转化为实际的行动。

教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。

教学过程：第一课时：《古诗两首》1. 导入：通过图片或视频引入动物的话题，激发学生的兴趣。

2. 朗读：学生自读《古诗两首》，注意节奏和韵律。

3. 理解：教师讲解古诗的意境和情感，帮助学生理解诗歌的内涵。

4. 背诵：学生背诵《古诗两首》，巩固记忆。

第二课时：《猫》1. 导入：通过图片或视频引入猫的形象，引发学生的思考。

2. 阅读理解：学生自读《猫》，理解课文内容，掌握生字词。

3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对猫的特点和习性的认识。

4. 写作练习：学生仿写一篇关于猫的作文，运用学到的词汇和句型。

第三课时：《母鸡》1. 导入：通过图片或视频引入母鸡的形象，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：学生自读《母鸡》，理解课文内容，掌握生字词。

小学语文四年级下册第四单元大单元教学设计

小学语文四年级下册第四单元大单元教学设计一、单元整体解读本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。

人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。

本单元编排了三篇课文，分别是老舍先生的《猫》《母鸡》、丰子恺先生的《白鹅》，此外在阅读链接中还加入了夏丏尊和周而复先生的《猫》和俄国叶·诺索夫的《白鹅》。

选编这三篇课文，不仅仅是为了落实有关动物朋友的情感价值观教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“体会作家是如何表达对动物的感情的。

”同时通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写自己喜欢的动物，试着写出特点”中。

“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关的阅读训练要素，都集中于体会作者表达了什么样的情感。

虽然两者都与表达情感有关，但是区别是较大的：体会课文表达的思想感情侧重于学习如何能体会到，比如借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等；而体会作者是如何表达感情的则侧重于分析作者的写法和表达方式。

与这一具体的阅读训练要素相关的单元有：从上面的表格中可以看出，“体会作者是如何表达感情的”在教材中共涉及三个单元。

细读这三个单元，我们可以发现，四下第四单元“动物朋友”的选文主要通过对动物的细致描写，用突出特点、明贬实褒、富有情趣的语言等方法表达作者对动物的喜爱之情。

而五上第一单元“万物有灵”的选文则主要通过描写一种具体的事物，去抒发作者的某种情感，事物是表达情感的依托。

六下第三单元为习作单元，选文主要通过记叙事情表达自己的情感，涉及到的方法主要有直接抒情和融情于景。

四下第四单元整体备课步骤

四下第四单元整体备课步骤
四下第四单元整体备课步骤如下：
1. 确定单元主题：四年级下册第四单元的主题是“战争与和平”，这一主题旨在让学生了解战争的残酷和和平的珍贵，树立热爱和平、维护和平的信念。

2. 制定单元教学目标：本单元的教学目标是让学生认识27个生字，会写28个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染，树立热爱和平、维护和平的信念。

3. 组织单元教学内容：本单元选编了几篇适合四年级学生特点的课文，《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事，《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。

儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。

4. 设计教学活动：为了让学生更深入地了解战争与和平的主题，可以设计一些教学活动，如让学生查找有关战争的资料、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品，进行各种拓展练习等。

5. 制定教学评价标准：教学评价标准应该包括学生对生字的掌握情况、朗读课文的能力、对课文内容的理解以及学生对和平的认知态度等方面。

6. 确定教学时间安排：根据各篇课文的难易程度和学生的接受能力，合理安排教学时间。

以上是四下第四单元整体备课步骤，供您参考，建议根据实际情况进行调整优化。

部编四年级道德与法治下册第四单元单元集体备课

部编四年级道德与法治下册第四单元单元集体备课一、单元概述本单元的主题是“法治教育”，主要围绕“法律意识”和“遵纪守法”两个方面展开。

通过本单元的，让学生了解基本的法律知识，树立法律意识，养成遵纪守法的良好惯。

二、教学目标1. 让学生了解基本的法律知识，知道法律的作用和意义。

2. 培养学生树立法律意识，明白遵纪守法的重要性。

3. 引导学生学会运用法律武器保护自己的合法权益。

4. 通过对法律案例的分析，提高学生的法律素养。

三、教学内容本单元共包含两课，分别是：1. 《我们生活中的法律》：让学生了解法律的基本概念、作用和意义，认识到法律在我们生活中的重要性。

2. 《遵纪守法，做合格公民》：引导学生树立遵纪守法的意识，学会在日常生活中遵守法律、法规。

四、教学策略1. 采用案例教学法，通过分析真实、典型的法律案例，让学生了解法律知识，提高法律素养。

2. 运用小组讨论法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3. 利用角色扮演法，让学生身临其境地体验法律教育，增强学生的法律意识。

4. 结合实际生活，让学生学会在日常生活中遵纪守法，做合格公民。

五、教学评价1. 学生能熟练掌握基本的法律知识，了解法律的作用和意义。

2. 学生能够树立法律意识，明确遵纪守法的重要性。

3. 学生学会运用法律武器保护自己的合法权益。

4. 学生在日常生活中能够遵纪守法，做合格公民。

六、教学进度安排本单元的教学时间为两周，具体安排如下：第一周：1. 第一课《我们生活中的法律》：讲解法律的基本概念、作用和意义，分析生活中的法律案例。

2. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，思考法律在日常生活中的作用。

第二周：1. 第二课《遵纪守法，做合格公民》：讲解遵纪守法的意义，分析违反法律的法律后果。

2. 课后作业：让学生制定自己的遵纪守法计划，并在日常生活中践行。

七、教学资源1. 教材：《道德与法治》四年级下册2. 案例素材：选取与学生生活密切相关的法律案例3. 视频资料：法律知识普及视频、遵纪守法为主题的宣传片4. 道具：法律相关标识、违规物品等八、教学建议1. 注重法律知识的普及，让学生了解基本的法律知识。

部编人教版四年级语文下册第四单元教学设计(含教材分析、教学反思等)

部编人教版四年级语文下册第四单元教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第四单元的教材内容主要包括三篇文章：《小英雄雨来》、《尊严》和《乌鸦喝水》。

本单元的文章具有较强的故事性和趣味性，旨在通过生动的故事情节，让学生在阅读中培养语感，提高阅读理解能力。

同时，本单元的写作要求是学生能写简单的读后感，培养学生的写作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的文章有较高的兴趣。

但同时，学生在阅读过程中，可能会对一些生字词、复杂句子和表达方式产生困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情；学会课文中的一些生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质，增强学生的社会责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

2.教学难点：学会课文中的一些生字词，并能运用到实际情景中；培养学生写读后感的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的环境中感受课文内容，提高阅读理解能力。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

4.写作指导法：教师引导学生从阅读中获取灵感，培养学生的写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学活动和作业。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解课文大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个与课文相关的小故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

四年级语文下册第四单元单元整体设计教案

学生活动：1.学生自由读篇章页内容谈体会。

2.生交流课前查找的资料3.齐读课题两遍 1.《猫》4.生自由读课文。

5.大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。

读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。

5.①用“屏、折”2个字的不同读音组词。

（出示课件，师指名读后生齐读）注意读句子时要读出你的感受。

（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。

(板书：贪玩)6.师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。

谁来读一读这一句？（师指名读）（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。

(板书：尽职）师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。

7.结合关键词，感受“更可爱”子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。

这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！6.学生比较朗读，体会两种句式语气的不同。

7.学生用自己的话说一说，先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。

（根据出示一组小猫各具情态的图片读。

）活动意图：此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。

教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。

5.作业设计：必做：完成本课练习册相应内容选做：小练笔6.板书设计：13.猫野地里到处生长，后引申为有毒的物质。

b.用加一加的方法识字：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。

c.换偏旁识字：厌—伏。

④指导书写。

孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。

戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。

活动意图：整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。

学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。

1.作业设计：必做：自己喜欢的词语，并选择其中两个造句。

选做：初步了解母鸡的习性。

2.板书设计： 14.母鸡6.板书设计14.母鸡6.板书设计：15.白鹅授课时间：课型：新授课时：第一课时6.板书设计：开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。

大单元整体教学设计的实践与思考——以统编版语文四年级下册第四单元为例

大单元整体教学设计的实践与思考——以统编版语文四年级下册第四单元为例统编版语文四年级下册第四单元整体教学设计的实践与思考语文是一门涉及到每个学生的学科，统编版语文四年级下册第四单元是一个关键性的单元，其中包含了语文学科中的多个技能。

针对这一单元，我们要将整体教学设计实施到实践中，不仅要让学生能够理解所学知识，而且要让学生能够运用所学知识解决实际问题。

首先，在这一单元中，要重点强调学生掌握文言文阅读技能，以及故事、文章等读写技能。

因此，在教学设计中，要把这些技能融入到整体的教学活动中。

比如，在教学内容上，我们可以分组设计，让学生以小组形式讨论，分析故事，研究文言文，并运用所学知识提出自己的见解。

在教学活动上，我们可以采用游戏、角色扮演、投票等多种方式，让学生在活动中发挥想象力，让他们能够熟练运用所学知识。

其次，要将整体教学设计运用到评价中，让学生能够在评价中反映自己的研究效果。

为此，我们可以在评价中采用多种形式，比如让学生就某一话题写一篇文章，让学生在某一场景下使用文言文，让学生回答一些关于课文的问题，让学生参与绘画和演出等。

这些评价形式可以帮助学生更好地理解所学知识，反映研究效果，并及时发现研究中的问题。

最后，要将整体教学设计运用到课后练中，让学生能够更好地掌握课堂所学知识。

为此，我们可以结合学生的实际情况，设计具体的课后练，比如让学生写文章，背诵课文，以及设计一些文言文的游戏等。

这些课后练不仅可以让学生掌握所学知识，而且可以让学生在自主研究和创新思维方面得到锻炼。

综上所述，统编版语文四年级下册第四单元整体教学设计需要结合学生的研究特点，设计更加符合实际的内容和形式，让学生在理解和运用所学知识的过程中得到充分的指导和锻炼，从而提高学生的语文素养。

统编版小学语文四年级下册04 第四单元整体教学设计

统编版小学语文四年级下册第四单元整体教学设计教学内容本单元主要围绕“人与自然”这一主题展开，教学内容包括《自然界的时钟》、《蜜蜂》、《燕子》和《大自然的语言》四篇课文。

这些课文以自然现象、动植物的生活习性、季节变化等自然界的各种奥秘为主题，旨在引导学生认识自然、了解自然、热爱自然。

教学目标1. 知识与技能：通过学习本单元，使学生掌握生字词，理解课文内容，能够运用课文中的词语进行口头和书面表达。

2. 过程与方法：培养学生通过阅读、观察、讨论等方式获取信息、认识自然的能力，提高学生的阅读理解能力和思维发展能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对自然界的热爱和好奇心，培养学生保护环境的意识。

教学难点1. 理解课文中的抽象概念和科学知识，如“生物钟”、“季节变化”等。

2. 引导学生通过阅读理解，提炼出文章的主旨和观点。

3. 培养学生的观察力和想象力，让学生能够通过观察自然现象，理解课文内容。

教具学具准备1. 课件：课文插图、相关视频、图片等。

2. 实物：蜜蜂、燕子等模型或标本。

3. 学具：笔记本、彩笔等。

教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生观察自然现象，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍课文背景，引导学生阅读课文，理解课文内容。

3. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

4. 知识讲解：针对课文中的难点和重点，进行讲解和解释。

5. 课堂活动：通过观察、实验等方式，让学生亲身体验自然界的奥秘。

6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学生的学习成果。

板书设计1. 课文自然界的时钟、蜜蜂、燕子、大自然的语言。

2. 课文重点：生物钟、季节变化、动植物的生活习性等。

3. 课文难点：理解课文中的科学知识和抽象概念。

作业设计1. 阅读理解：回答与课文内容相关的问题。

2. 写作练习：写一篇关于自然界的观察日记。

3. 实践活动：观察身边的自然现象，记录下来并与同学分享。

课后反思本单元的教学内容丰富多样，涵盖了自然界的各种奥秘。

部编版小学语文四年级下第四单元单元整体教学设计

本单元的人文主题：动物朋友。语文要素是：体会作家是如何表达对动物的感情的。在此要素下设置了三篇精读课文《猫》、《母鸡》、《白鹅》，习作《我的动物朋友》及语文园地。从纵向看阅读训练要素：四下第四单元是体会作家是如何表达对动物的情感的，五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，六下第三单元体会文章是怎样表达情感的。呈现了层层递进螺旋上升的形式。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的，教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同法的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。这一独特的编排方式，旨在让学生根据不同的交际和表达需要，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。
本单元的重点：
（1）体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。三篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。”写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，表达了作者对白鹅的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的情，学会积累，学会体会。
4.借助思维导图、表格等工具，思考并交流作者是如何表达对动物的情感的，迁移完成运用作家的表达方法完成练笔和习作。
5.在创设的情境中，根据需要，写出自己动物朋友的独特之处（指向本单元的习作目标）。写完之后同伴之间相互鉴赏评价，认识彼此的动物朋友。

新部编版四年级语文下册第四单元全单元教案教学设计及教学反思(含习作园地四)

新部编版四年级语文下册第四单元全单元教案教学设计1.认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。

3.学习文中的“说……吧……可是……”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。

4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴趣。

- 第一课时 -一、激发兴趣,谈话导入。

1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点?3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。

大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文。

(板书课题)二、检查预习,初读课文。

1.出示词语,学生认读。

无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打生气勃勃教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。

2.指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。

3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词的掌握。

4.理解词语的意思。

可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。

无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。

任凭:无论,不管。

尽职:尽力做好本职工作。

屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。

①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?②引导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢。

”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗?联系生活经验,运用“屏息凝视”进行说话练习。

丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。

遭殃:遭受灾殃。

三、再读课文,了解内容。

1.读课文,划分段落。

想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第二部分,写小猫的什么特点?第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。

部编版语文四年级下册第四单元大单元优质教案(新课标)

统编版四年级下册第四单元
——“可爱的动物，我们的好朋友”大单元整体
学习设计
一、“可爱的动物，我们的好朋友”大单元整体学习设计的思路：
可爱的动物，我们的好朋友是四年级下册第四单元的内容，从大概念出发，探究现代诗背后的语言形式和思维方式，提炼诗歌的特征，形成思维图式，结合主题和个人经验进行诗歌收集、写作和朗诵的成果输出，根据诗歌特点评价和修改成果。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用
从关注“教”到关注“学”，以整合的思想组织单元教学，用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式，把学习者引向课程实施和评价的主体。

在大单元的设计中，借助学习支架式，学生成为深度学习的主体。