第1节--幼儿教师的角色
《幼儿教师的角色导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师的角色》导学案一、导学目标1. 了解幼儿教师的角色及其重要性。
2. 掌握幼儿教师在幼儿园教育工作中的职责和任务。
3. 能够分析幼儿教师在幼儿成长中的作用和影响。
二、导学内容1. 幼儿教师的定义和观点。
2. 幼儿教师的角色和职责。
3. 幼儿教师在幼儿成长中的作用和影响。
三、导学重点1. 幼儿教师的角色和职责。
2. 幼儿教师在幼儿成长中的作用和影响。
四、导学难点1. 如何理解幼儿教师的角色。
2. 幼儿教师如何发挥其在幼儿成长中的作用。
五、导学方法1. 讲授法：通过讲解幼儿教师的定义、角色和职责，引导学生理解。
2. 讨论法：组织学生讨论幼儿教师在幼儿成长中的作用和影响。
3. 案例分析法：通过案例分析幼儿教师的实际工作情况，加深学生对幼儿教师角色的认识。
六、导学过程1. 引入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引导学生思考幼儿教师在幼儿园中扮演的角色及其重要性。
2. 进修（30分钟）a. 讲解幼儿教师的定义和观点，引导学生理解幼儿教师的基本职责和任务。
b. 分组讨论幼儿教师在幼儿成长中的作用和影响，学生分享自己的观点和看法。
c. 案例分析：教师提供幼儿教师在实际工作中遇到的案例，让学生分析并讨论幼儿教师应该如何应对。
3. 总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调幼儿教师在幼儿园教育工作中的重要性，激发学生对幼儿教师角色的认识和理解。
七、课后作业1. 思考幼儿教师在幼儿成长中的作用和影响，写一篇心得体会。
2. 观察身边的幼儿教师，了解他们的工作内容和工作方式，做一次采访并记录下来。
八、拓展延伸1. 邀请幼儿园的教师来校进行讲座，分享他们的工作经验和感悟。
2. 前去幼儿园参观，亲身感受幼儿教师的工作环境和工作内容。
通过本节课的进修，学生将更加深入地了解幼儿教师的角色及其在幼儿成长中的重要性，培养对幼儿教师的尊重和理解，为将来选择教育相关专业打下良好基础。
《幼儿教师的角色导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师的角色》导学案第一课时一、导入1. 通过观看一段视频或图片，让学生了解幼儿教师的工作内容和重要性。
2. 提出问题：你认为幼儿教师的角色是什么？为什么幼儿教师的工作如此重要？二、学习目标1. 理解幼儿教师的角色及其重要性。
2. 掌握幼儿教师应该具备的素质和技能。
3. 能够描述幼儿教师在幼儿园中的工作内容和责任。
三、学习内容1. 幼儿教师的角色和重要性。
2. 幼儿教师的素质和技能要求。
3. 幼儿教师在幼儿园中的工作内容和责任。
四、学习过程1. 理解幼儿教师的角色和重要性：- 观看视频或图片，了解幼儿教师的工作内容和重要性。
- 讨论幼儿教师在幼儿园中的作用，引导学生思考幼儿教师的角色是什么，为什么幼儿教师的工作如此重要。
2. 掌握幼儿教师应该具备的素质和技能：- 分组讨论，列举幼儿教师应该具备的素质和技能，如爱心、耐心、责任心、沟通能力等。
- 结合实际案例，让学生分析幼儿教师应该如何运用这些素质和技能来处理问题和挑战。
3. 能够描述幼儿教师在幼儿园中的工作内容和责任：- 分析幼儿教师在幼儿园中的工作内容和责任，包括教学、管理、协调、沟通等方面。
- 让学生模拟幼儿教师的工作场景，体验幼儿教师的工作内容和责任。
五、总结1. 总结幼儿教师的角色和重要性，强调幼儿教师在幼儿园中的作用和责任。
2. 引导学生思考如何成为一名优秀的幼儿教师，提升自身的素质和技能。
六、作业1. 写一篇关于幼儿教师角色的小短文，包括幼儿教师的重要性、素质和技能要求以及工作内容和责任。
2. 收集一些关于幼儿教师的故事或案例，分享给同学并进行讨论。
七、拓展1. 邀请一位幼儿教师来班级进行讲解，让学生更加深入了解幼儿教师的工作。
2. 参观当地的幼儿园，观察幼儿教师的工作场景，了解幼儿园的运作模式和教学方式。
通过本次学习，学生将更加深入地了解幼儿教师的角色和重要性，提升对幼儿教师工作的认识和理解，培养学生的责任感和团队合作意识，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
第八章幼儿教师
民主性
教师要尊重幼儿的个体权 利与自由，注意倾听幼儿 的“声音”，彰显幼儿的“话 语权”。应尊重儿童的各种 不同的学习方式、理解水 平。
互动性
在教育活动中，教师与幼 儿之间不是单向的控制与 被控制的关系，而是双向 互动关系。教师与幼儿之 间的互动应该是一种双向 交流活动。
激励性
教学相长，优质师幼关系 能让教师与幼儿在教育活 动中相互激发。教师能激 发幼儿的求知欲，甚至激 发幼儿的潜能。
（四）幼儿教育改革 对幼儿教师专业发展 提出了客观要求。
（五）专业发展成为 幼儿教师自身的需要 。
西方一些幼儿教育家倡 教师必须不断提高专业素 导的幼儿教育思潮 、模 养，不断获得新的知识， 式和理念迅速涌入中国， 并不断实现理论知识的实 深刻地影响了我国传统 践化和实践知识的理论化， 的 幼 儿 教 育 ， 引 起 了 一 促进自身专业发展。 系列的教育改革。
二、幼儿教师的作用
幼儿教师对人类文明的传承作用
1 幼儿教师对人类文明的传承作用
幼儿教师是人类文明的传递者，正是他们把人类文明的接力棒 传到孩子们的手中。从这个角度讲，幼儿教师对人类文明具有 传承作用。
2 幼儿教师在教育过程中的主导作用
幼儿教师要根据《幼儿园工作规程》对幼儿在健康、语言、社 会、科学、艺术等方面实施教育，从不同的角度对幼儿进行有 目的、有计划的教养，对幼儿品德和行为习惯进行精心培育和 训练，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 在对幼儿进行教育的过程中，幼儿教师起着主导作用。
01
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热爱幼儿
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教 师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的 重要条件。
健康的身心素质
健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。 教师的心理素质不仅影响教育效果，还会影响 幼儿个性品质的形成。
幼儿园教师岗位职责(三篇)
幼儿园教师岗位职责1.负责幼儿的日常照顾和保育工作，包括喂饭、洗漱、更换衣服等基本生活照顾；2.负责组织幼儿园日常的活动和游戏，培养幼儿的社交能力和合作精神；3.根据幼儿的个性和特点，为每个幼儿制定个性化的教学计划，并适时进行调整；4.培养幼儿的学习兴趣和好奇心，引导幼儿积极参与学习活动；5.开展各种游戏和手工活动，培养幼儿的动手能力和创造力；6.与家长保持良好的沟通和合作，及时告知家长幼儿在园的情况，并解答家长提出的问题；7.负责幼儿园的班级管理和安全管理工作，确保幼儿的安全和健康；8.参与学校组织的各种会议和培训活动，提升自己的专业能力和教学水平；9.与其他教师共同合作，共同完成园所的各项工作。
这些只是幼儿园教师岗位职责的一部分，还有很多具体的工作内容需要教师去完成。
幼儿园教师岗位职责（二）一、认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法。
努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美几方面得到发展。
始终把教育贯穿于幼儿的一日生活之中，结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，制定班级教育工作计划，并有计划有秩序地组织实施，开展各类教育活动。
二、观察、分析并记录幼儿发展情况，做好各项活动的记载和效果记录。
积累经验，找出差距，研究改进措施，不断提高保教质量。
三、树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，做到为人师表，禁止体罚和变相体罚。
带班时要做到低声教学，微笑服务。
教育幼儿要做到“四心”(热心、耐心、细心、诚心)四、积极参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，做好每月、周的教育计划、游戏和一日活动计划，不断改进教学形式、方法，科学合理安排幼儿一日生活。
五、积极创设与英语、游戏识字教育等相适应的良好环境，自制玩教具，给幼儿提供丰富的游戏操作材料。
严格执行幼儿园安全、卫生保健制度和幼儿一日作息制度。
带班时做到“人到、心到、眼到、手到”。
六、与班内老师、配合管理本班幼儿生活，做到教中有保、保教并重，培养幼儿良好的进餐和睡眠姿势，注意幼儿的衣着整洁卫生，减少各种疾病的发生。
《幼儿教师的角色作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师的角色》作业设计方案一、教学目标：1.了解幼儿教师的角色及其重要性。
2.掌握幼儿教师在幼儿教育中的职责和使命。
3.培养幼儿教师的专业素养和情感态度。
4.激发幼儿教师对教育事业的热情和责任感。
二、教学内容：1.幼儿教师的定义及特点。
2.幼儿教师的角色扮演和职责。
3.幼儿教师在幼儿教育中的重要性和影响。
4.幼儿教师的专业素养和情感态度培养。
三、教学方法：1.讲授法：通过教师讲解和示范，让学生了解幼儿教师的角色及其职责。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨幼儿教师在幼儿教育中的作用和影响。
3.实践法：安排学生到幼儿园实习，体验幼儿教师的工作和责任。
四、教学过程：1.导入环节：通过展示一段幼儿教师的工作视频，引导学生对幼儿教师的角色产生兴趣和认识。
2.讲授环节：教师讲解幼儿教师的定义、特点和职责，引导学生了解幼儿教师的重要性。
3.讨论环节：组织学生分组讨论幼儿教师在幼儿教育中的作用和影响，分享自己的看法和体会。
4.实践环节：安排学生到幼儿园实习，观摩幼儿教师的工作，体验幼儿教师的生活和责任。
五、教学评判：1.教室表现：评判学生在讲授、讨论和实践环节的表现和参与度。
2.作业评判：安置相关作业，评判学生对幼儿教师角色的理解和认识。
3.实习评判：对学生在幼儿园实习中的表现和收获进行评判和总结。
六、教学反思：1.教学效果：总结本次教学的效果和不足的地方，为下次教学改进提供参考。
2.学生反馈：收集学生对本次教学的反馈意见和建议，及时调整教学方法和内容。
通过本次《幼儿教师的角色》作业设计方案，希望能够引导学生深入了解幼儿教师的角色及其重要性，培养他们对教育事业的热情和责任感，为未来成为优秀的幼儿教师奠定坚实的基础。
幼儿园教师岗位职责
幼儿园教师岗位职责职责概述幼儿园教师是负责指导、教育幼儿、促进幼儿全面发展的专职教育工作者。
他们在幼儿园中扮演着重要的角色，负责组织幼儿日常活动，培养幼儿的兴趣爱好，引导他们提高自我认知和社交能力。
主要职责1.教学实施：负责制定教学计划，根据幼儿年龄和发展水平设计课程内容，组织开展各种教学活动，包括但不限于游戏、手工、启发性教育等。
2.班级管理：负责管理班级日常事务，包括幼儿考勤、卫生保洁、环境布置等，确保班级秩序井然、安全无虞。
3.家长沟通：与家长保持良好沟通，定期向家长汇报幼儿的学习情况和发展情况，协助家长解决幼儿成长中遇到的问题。
4.教育指导：针对幼儿个体差异，提供差异化教育和个性化指导，帮助每个幼儿在全面发展中找到适合自己的发展路径。
5.团队合作：与园领导、其他教师和工作人员密切合作，形成良好的团队合作氛围，共同为学校发展和幼儿成长贡献力量。
任职资格要求•拥有相关教育类本科及以上学历，持教师资格证书。
•具有一定的教育实习或工作经验，熟悉幼儿教育相关知识。
•具有亲和力、耐心细心、爱心有责任心，善于与幼儿沟通和交流。
•具备团队合作意识和团队合作能力，良好的沟通能力和协调能力。
工作时间安排根据学校的规定，一般为每周5天工作，每天工作8小时，具体工作时间根据学校的排班要求而定。
结语幼儿园教师是幼儿成长道路上的引领者和启蒙者，承担着重要的教育使命。
通过合理的工作分配和辛勤的努力，幼儿园教师能够为幼儿的成长发挥积极的作用，塑造出更多有爱心、有责任心的优秀下一代。
如果你有相关背景和热爱教育事业，欢迎加入我们的团队，共同为幼儿的未来努力奋斗！。
学前教育学第六章第一节幼儿教师的职业特点和作用
学前教育学第六章第一节幼儿教师的职业特点和作用学前教育学第六章第一节：幼儿教师的职业特点和作用学前教育是指对3-6岁儿童进行系统教育的过程，其中幼儿教师扮演着至关重要的角色。
幼儿教师不仅需要具备专业的知识和技能，还需要具备一些独特的职业特点。
本文将探讨幼儿教师的职业特点以及他们在学前教育中的作用。
一、幼儿教师的职业特点1. 爱心和耐心幼儿教师需要对幼儿充满爱心，关注他们的成长和发展。
同时，他们还需要有耐心，因为幼儿的发展需要时间和个体差异，需要教师细心引导和陪伴。
2. 具备专业知识和技能幼儿教师需要掌握学前教育的专业知识，包括儿童心理、教育原理、幼儿教育方法等。
此外，他们还需要具备一定的教育技能，如教学设计、班级管理等，以确保幼儿获得有效的教育。
3. 团队合作能力幼儿教师通常是在班级的团队中工作，需要与其他教师、家长和管理人员合作。
他们需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，以提供优质的学前教育服务。
4. 创新和适应能力学前教育领域不断发展创新，幼儿教师需要及时掌握最新的教育理念和方法，为幼儿提供最佳的学习环境和教育体验。
同时，他们还需要具备适应能力，因为每个幼儿都有自己独特的需求和发展速度。
二、幼儿教师在学前教育中的作用1. 促进幼儿全面发展幼儿教师通过设置有针对性的课程和活动，帮助幼儿在认知、语言、社交、情感等各个方面实现全面发展。
他们根据幼儿的兴趣和能力，提供适宜的学习材料和环境，引导幼儿积极参与学习，培养他们的创造力和问题解决能力。
2. 培养良好的习惯和态度幼儿教师通过榜样示范和行为引导，帮助幼儿养成良好的习惯和积极的态度。
他们教育幼儿遵守纪律，尊重他人，培养团队合作精神，促进幼儿的品格发展。
3. 构建安全和友好的学习环境幼儿教师负责创建一个安全、友好、亲切的学习环境，让幼儿感到温暖和被关爱。
他们关注幼儿的情感需求，提供安全的身体环境和心理支持，帮助幼儿建立积极的情感关系，培养他们的自信心和社交能力。
《幼儿教师的角色导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿老师的角色》导学案第一课时一、先导引入在幼儿园教育中，幼儿老师扮演着至关重要的角色。
他们不仅是知识的传递者，更是孩子们的引路人和启蒙者。
因此，了解幼儿老师的角色，对于提高教学效果和增进幼儿全面进步具有重要意义。
本节课将探讨幼儿老师的角色，并引导同砚沉思幼儿老师应该具备的素养和能力。
二、目标设定1. 知道幼儿老师的角色包括引路人、知识传授者、启蒙者等。
2. 了解幼儿老师的职责和使命。
3. 探讨幼儿老师应该具备的素养和能力。
4. 培育同砚对幼儿老师的尊重和理解。
三、教学重难点1. 幼儿老师的角色及其重要性。
2. 幼儿老师的素养和能力要求。
四、教学过程1. 导入新知识（10分钟）老师用幼儿故事或者图片引入话题，让同砚感受到幼儿老师在幼儿成长过程中的重要性，引导同砚沉思问题：“你们觉得幼儿老师在幼儿园教育中扮演着什么样的角色？他们对幼儿的成长有着怎样的影响？”2. 进修新知识（30分钟）a. 讲解幼儿老师的角色（10分钟）通过PPT或板书，介绍幼儿老师的角色包括引路人、知识传授者、启蒙者等。
并且讲解各种角色的重要性和影响。
b. 探讨幼儿老师的职责和使命（10分钟）让同砚分组谈论，分享自己对幼儿老师职责和使命的理解，激发同砚沉思。
c. 分析幼儿老师应具备的素养和能力（10分钟）引导同砚分析幼儿老师应该具备的素养和能力，如责任心、耐心、擅长沟通等，并探讨这些素养对于幼儿老师的重要性。
3. 拓展延伸（20分钟）a. 角色扮演（10分钟）让同砚分组进行角色扮演，模拟幼儿老师在教学过程中的表现，让同砚亲身体验幼儿老师的工作并反思。
b. 作业安置（10分钟）要求同砚依据谈论和角色扮演的体验，撰写一篇关于“我眼中的幼儿老师”小短文，分享自己的感悟和体会。
五、教学反思通过本节课的进修，同砚对幼儿老师的角色和重要性有了更深层次的理解，也激发了他们对幼儿老师的尊重和理解。
同时，通过角色扮演与写作等形式，培育了同砚的表达能力和沉思能力。
幼儿教案活动中的教师角色：应该怎样发挥？
在幼儿教案活动中，教师是非常重要的角色，教师的作用直接影响到幼儿的学习和成长。
教师应该怎样发挥自己的作用呢？在本文中，我们将探讨幼儿教案活动中教师的角色，并提出一些教师应该注意的问题。
一、教师的角色1.教师是组织者幼儿教案活动中，教师是活动组织者，作为组织者，教师需要清楚地制定活动计划、组织资源、安排教室布置、制定活动规则、安排各项活动的时间和计划等。
教师要具备一定的组织能力和计划的能力，以便更好的组织幼儿教案活动。
2.教师是引导者幼儿教案活动中，教师要作为引导者，教给幼儿寻找、发现和解决问题、思考、学习、交往、合作的能力。
通过引导幼儿参加具有目的性的活动，让幼儿在游戏中多借助教师的帮助，有效地学习社会生活及学科知识。
3.教师是观察者幼儿教案活动中，教师还担任着观察者这一角色。
通过观察幼儿的行为、表现、交往和沟通方式等等，了解幼儿的特点和需求，以便更好的帮助和引导幼儿成长。
4.教师是评价者教师在幼儿教案活动中还要作为评价者，对幼儿的表现进行评价，以便更好的发现并解决幼儿在各方面的问题。
同时，评价还能激发幼儿的学习兴趣，使他们愉快的参与活动。
二、教师应该怎样发挥自己的作用1.知己知彼，合理分组幼儿教案活动中，不同幼儿的能力和特点不一样，教师需要对每个幼儿有一个较为了解的认识，再将幼儿进行合理的分组，以便更好的发挥他们的潜力。
2.多方位观察，做好评价教师应该在幼儿教案活动中多方位的观察幼儿，包括行为、语言、情感、思维、社交等方面。
这样更能够了解幼儿的个性、优势、发展和需要，并及时评价幼儿的表现，以便更好的发掘幼儿的潜力。
3.积极引导，适当干预在幼儿教案活动中，教师应该积极引导幼儿，让幼儿在活动中展现他们的潜力，并适当进行干预，指导幼儿克服困难，发现并解决问题。
4.关注每个幼儿，给与个体化指导教师还要关注每个幼儿，给幼儿提供个体化的指导。
不同的幼儿有不同的优势和需求，教师应该根据幼儿的具体情况，采用不同的教育方法，以便更好的发展幼儿的能力。
《幼儿教师的角色导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师的角色》导学案一、导入幼儿教师是幼儿园中最重要的角色之一，他们承担着培养幼儿全面发展的重要任务。
那么，作为一名幼儿教师，你认为幼儿教师的角色是什么？请用自己的话语简单描述一下。
二、进修目标1. 了解幼儿教师的角色及其重要性。
2. 掌握幼儿教师在幼儿园中的职责和任务。
3. 能够分析幼儿教师的特质和技能要求。
三、进修内容1. 幼儿教师的定义和角色。
2. 幼儿教师在幼儿园中的职责和任务。
3. 幼儿教师的特质和技能要求。
四、进修过程1. 观看视频：《幼儿教师的角色》2. 小组讨论：就视频内容展开讨论，讨论幼儿教师的角色和重要性。
3. 阅读材料：阅读相关文章，了解幼儿教师在幼儿园中的职责和任务。
4. 分组练习：分组讨论幼儿教师所需的特质和技能要求，并进行展示。
五、总结反思通过本节课的进修，你对幼儿教师的角色有了更深入的理解吗？你觉得自己是否具备成为一名合格的幼儿教师的特质和技能呢？请用几句话总结你的进修收获和感悟。
六、拓展延伸1. 请观看更多关于幼儿教师的视频，深入了解幼儿教师的工作内容。
2. 阅读相关书籍和文章，拓展对幼儿教师角色的认识。
3. 参与幼儿教师相关的培训和讲座，提升自己的专业素养。
七、作业安置请写一篇作文，题目为《我眼中的幼儿教师》，表达你对幼儿教师角色的理解和看法。
字数不少于800字。
八、课后反馈请将你的作文交给老师，老师将对作文进行评阅并给予反馈。
同时，你也可以随时向老师提出问题和建议，共同进步。
以上就是本节课的进修内容和安排，希望大家能够认真进修，加深对幼儿教师角色的理解，为将来成为一名优秀的幼儿教师打下坚实的基础。
谢谢大家！。
幼儿教师的职责范本
幼儿教师的职责范本幼儿教师是承担幼儿教育工作的重要角色，其职责涵盖多方面的内容。
他们需要以身作则，为幼儿提供一个良好的学习环境，培养幼儿的综合素质和能力。
以下是幼儿教师的一些职责范本，共分为五个方面。
1. 教学幼儿教师作为班级的负责人，首先要制定教学计划和课程设计，确保教学目标的贯彻落实。
同时，幼儿教师要开展富有趣味性和多样性的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
他们还需要制定适合幼儿阶段特点的教学方法和策略，定期评估幼儿的学习情况，并根据评估结果进行教学的调整和改进。
2. 管理幼儿教师要对班级的管理工作进行规划和组织，保持教室整洁、安全和卫生。
他们需要制定相应的班级规章制度，并与幼儿家长积极沟通，建立和谐的师生家长关系。
幼儿教师还要进行幼儿档案的管理和维护，及时记录幼儿的学习情况和发展变化，为教育决策提供依据。
3. 培养幼儿教师在培养方面扮演着重要角色。
他们需要了解幼儿个体的特点和需求，根据幼儿的发展程度，制定个性化的培养计划。
幼儿教师要积极引导幼儿的情感表达和交流能力的培养，促进幼儿良好的行为习惯和社交能力的形成，培养幼儿的自理能力和独立思考能力。
同时，幼儿教师还要注重培养幼儿的审美意识和创造能力，鼓励他们在艺术和手工活动中发挥自己的想象力和创造力。
4. 照顾幼儿教师要负责幼儿的生活照顾工作，包括饮食、卫生、安全等方面。
他们需要关注幼儿生活中的细节，提供温暖和关怀，满足幼儿的基本生活需求。
幼儿教师还要制定科学的安全管理制度，定期进行安全教育和演练，确保幼儿的安全。
5. 自我发展幼儿教师要不断提升自己的教育教学理论水平和专业技能。
他们应积极参加学术交流和教师培训，了解最新的教育教学理念和方法，不断更新自己的知识和能力。
此外，幼儿教师还要积极参与学校组织的各种活动，加强与同行的交流合作，共同提高幼儿教育水平。
通过履行以上的职责，幼儿教师在幼儿教育中起到了至关重要的作用。
他们为幼儿提供了良好的学习环境和培养平台，促进幼儿全面发展。
《幼儿教师的角色作业设计方案》
《幼儿老师的角色》作业设计方案
一、背景介绍
幼儿老师是幼儿园中分外重要的角色，他们承担着培育幼儿的责任，引导他们健康成长。
幼儿老师的角色不仅仅是传授知识，更是引导幼儿形成正确的人生观、价值观和行为规范。
因此，了解幼儿老师的角色是每一位老师都应该关注和沉思的问题。
二、目标
通过本次作业设计，期望同砚能够深度了解幼儿老师的角色，精通幼儿老师的职责和使命，提高对老师职业的熟识和尊重。
三、作业内容及要求
1. 通过阅读相关文献和资料，了解幼儿老师的角色定义、职责和使命。
2. 结合实际案例，分析幼儿老师在幼儿园中的详尽工作内容和重要性。
3. 沉思并总结幼儿老师应该具备的素养和技能，包括情感沟通能力、专业知识和教学技能等。
4. 撰写一篇1000字以上的作文，表达对幼儿老师角色的理解和熟识，包括对幼儿老师的敬重和感谢之情。
四、作业评分标准
1. 对幼儿老师角色的理解和熟识是否准确深刻。
2. 是否能够结合实际案例分析幼儿老师在幼儿园中的重要性。
3. 是否能够提出明确的幼儿老师应具备的素养和技能。
4. 作文内容是否连贯、思路明晰、表达准确。
五、作业提交方式
同砚需在规守时间内完成作业，并通过电子邮件或在线平台提交给老师进行评分。
六、参考资料
1. 《幼儿老师的角色定义与职责》
2. 《幼儿老师的素养与能力要求》
3. 《幼儿老师的重要性及影响力》
通过本次作业设计，置信同砚们能够更深度地了解幼儿老师的角色，增强对老师职业的尊重和熟识，为将来的教育工作打下坚实的基础。
愿每一位同砚都能成为敬业爱心的优秀幼儿老师，为幼儿的成长和进步贡献自己的力气。
幼儿教师
4、来自学业 上课，兴趣班，作业，考试
和小学 5、来自其他方面 饮食、睡眠、分离或死 亡，意外事件，经济，丧失，未来。 6、来自自己的压力 调皮，外表，受伤， 坏习惯，自身能力不足，渴望独立。
B、转移孩子的注意力 C、拉近孩子彼此的距 （3）、家长幼儿教师的
职业特点 1．幼儿园教育活动的广域性与幼儿教师的 “完整”教育观 幼儿园教育活动的内容是开放的、非固 定的。幼儿教师必须是知识比较广博的人， 对每一方面都有些了解，这样才能启发、 引导幼儿探索世界、了解世界。
二是慎思熟虑式(Deliberation)反思。 在这种反思中，教师有意识地对所面 临的实际问题与想象中的各种可能的解决 方法之间建立连接，再从各种连接中选 择最佳解决方式。
三是行动中反思 四是觉察意识式 五、赋予教师参与的权利
三、参与式培训 参与式教师培训而言，就是在参与的氛围中，
使教师亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和 困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变， 并能将所学运用于自己的教育教学工作。 四、提升反思意识与能力 一是回顾式(Retrospection)反思。回顾式反 思通常被视为“倒退着思考”的过程，也就是对 先前经验的回想，并从回想中学习
2．教师是幼儿的榜样 3、 教师是沟通幼儿与社会的中介
样
案例
有很多儿童第一次上幼儿园时，都会又哭
又闹，甚至有自残行为。
这时需要教师发挥养护、沟通、榜样作用。 这时需要家园携手直面入园焦虑。 (1)、入园工作提前做 A、填写“调查表”，教师提前了解孩
幼儿教师的多重角色
幼儿教师的多重角色幼儿教育是基础教育中的基础，越来越被受到重视。
幼儿教师的责任很重，因为幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，情绪波动大，语言交流欠缺等等。
这就要求幼儿教师在教学中学会随机应变，走进孩子的世界，扮演好老师的多重角色。
1、妈妈的角色每个孩子离开了熟悉的家来到这个陌生的环境，我们幼儿老师应多创造条件让孩子感受到家的温暖。
每天应抛去所有的烦心事，面带微笑迎接每一位幼儿的到来，并用心去爱他们，做他们生活中的妈妈。
明锐是个单亲家庭，很小就离开了妈妈的怀抱，由奶奶抚养，所以明锐每天入园，我都会去抱抱她。
母亲节的那一天，我们组织幼儿做一件礼物送给妈妈，完成后明锐把礼物送给了我，并说：我没有妈妈，这是我送给你的。
听了明锐的话，我又把她抱入怀里，一种幸福油不过生。
2、孩子亲密的朋友做一名幼儿教师要特别细心，观察幼儿的情绪，对情绪不好的幼儿教师应即时开导让孩子们愉快的度过每一天。
瑞卓是我们班爱生气脾气有点犟的孩子，时不时会生气发点小脾气。
早上入园时我就发现他不太快乐，趁孩子们玩区域时，我悄悄的问他今天为什么不快乐，他趴在我耳边告诉我，今天妈妈不上班，我想让妈妈来接自己。
我告诉他，你的愿望会实现的。
他快乐的点点头去了区角。
我打把情况反映给了妈妈，放学时果真是妈妈来接他，他很快乐。
3、合作的伙伴和孩子们一起学习游戏，能够让我们找回童年的快乐。
在教育活动游戏教学中，我成了孩子们的火车头，和孩子们一起运水果。
户外活动中，我成为鸡妈妈保护着，我身后的一群小鸡们。
常常和孩子们一起玩沙包、跳绳等各种游戏，我和孩子都玩的不亦乐乎。
幼儿园的孩子辨别是非水平和自控力很差，这就要求老师在孩子们的相处中时刻注意自己的言行，在学习中对孩子们的言行即时引导纠正，让孩子们养成良好的行为习惯让孩子们受益终生。
作为一名幼儿教师，我们应持续学习，提升自己的自身素养，运用自己的聪明才智扮演好每个角色去赢得孩子的信任。
浅谈幼儿教师的多重角色
浅谈幼儿教师的多重角色教师在人生的大舞台中一直扮演着传道、授业、解惑的角色。
幼儿教师则需要具备更多不同的角色。
3—7岁的幼儿并不像小学、中学、高中生那样，已经具备很多生活经验和自身的理解能力。
因此对幼儿的教育就不是单纯的传道、授业和解惑。
幼儿的情绪不稳定、理解能力和注意力正开始发展、机体还比较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的72变。
成为幼儿教师后，慢慢体会到幼儿老师一定要拥有四种角色。
那就是：一、生活中母亲这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。
所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的不适应。
比如，孩子会觉得幼儿园里关心他的人很少；幼儿园老师的要求很多；幼儿园里不能挑食等等。
这些问题攒多了，孩子就会哭着喊着不去幼儿园，就要找妈妈。
所以我们幼师首先要让孩子进园后就像在家一样感到塌实。
那怎样才能让孩子在幼儿园里就像在家呢？简单的想，就是在幼儿园里给他找个“妈妈”。
这个妈妈是谁呢？当然，首当其冲的就是幼儿老师，特别是班主任老师。
在接待新幼儿时，我们一定要做到蹲下来，微笑，温柔可亲的说声…你好啊！我是x老师，你是谁啊？‟”这样的开场白会让幼儿从第一印象上喜欢老师。
接着老师就要开始了解每个幼儿的性格、爱好、兴趣、志向等问题了。
要让孩子感到老师很关心自己，甚至他的全部。
比如：天冷了，衣服掖好没？今天情绪不是很好，是不是哪不舒服，还是没有休息好？午休时被子盖好没有等等。
特别强调的是对因胆小不敢说话而尿裤子尿床的小朋友，老师一定要拿出更多的细心与温柔去帮助他。
此时的幼儿就如惊弓之鸟，他已经很害羞了，如果老师针对此事强加指责，这名幼儿一定会再也不上幼儿园了。
可如果老师拿着干衣服，带幼儿去卧室里帮他换下湿衣服，并且边换边说：“怎么不和老师说呢？你想小便就告诉老师一声啊，别害怕。
幼儿老师岗位职责包括
幼儿老师岗位职责包括职责概述幼儿老师是托幼机构中非常重要的一群人，他们负责照顾和教育儿童，确保他们的安全、健康和全面发展。
幼儿老师的工作涵盖了很多方面，包括教学、管理、沟通和团队合作等。
教学职责幼儿老师的首要职责是为儿童提供优质的教育和照顾。
他们应该善于观察和了解儿童的需求，根据儿童的年龄和发展阶段制定适合的教学计划和活动。
他们应该通过各种方式激发儿童的学习兴趣和创造力，为他们提供具有挑战性和有趣的学习环境。
幼儿老师需要关注儿童的个体差异，制定个性化的教育计划，帮助儿童解决问题和克服困难。
他们还需要与儿童的家长密切合作，与他们沟通孩子在学习中的表现和进展，共同关注儿童的发展。
管理职责幼儿老师在日常工作中还需要管理和组织班级中的各种事务。
他们需要制定并落实日常课程计划，确保教学内容的连贯性和有效性。
他们还需要准备和维护教学材料和设备，确保资源的充足和有效利用。
幼儿老师还需要管理和维护儿童的日常生活环境。
他们需要确保教学场所的安全和卫生，保证儿童的日常饮食、休息和卫生习惯符合健康标准。
他们需要制定并执行各种规章制度，培养儿童的良好行为和社交习惯。
沟通职责幼儿老师需要与儿童、家长和同事进行密切的沟通和合作。
他们应该与儿童建立良好的互动关系，倾听他们的想法和意见。
他们还需要向儿童解释和帮助他们理解教学内容和规则。
幼儿老师需要与儿童的家长保持密切的联系，在每天接送时与家长交流儿童在学校的情况。
他们还需要组织家长会和家长培训，与家长分享儿童的学习成果和成长经历。
幼儿老师也需要与同事进行良好的合作与沟通，共同协调和分工工作，确保团队的高效运作。
团队合作职责幼儿老师通常是一个团队中的一员，他们需要与其他老师和管理人员紧密合作，共同实现托幼机构的目标和任务。
他们需要参与团队会议，交流和分享工作经验和教学思路。
他们还需要与其他老师合作开展集体活动和项目，提供全方位的教育和照顾。
在团队合作中，幼儿老师需要展示出一定的领导能力，能够引导和促进团队成员的工作积极性和创造力。
幼儿教师心理
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第二节 幼儿教师的情绪劳动
• 教师的人格特征与角色特点取决于教师的劳动 特点。
• 教师的劳动属于情绪劳动。 • 情绪劳动的关键是情绪管理，包括教师情绪的
自我管理和对幼儿情绪的有效调控。
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第二节 幼儿教师的情绪劳动
一 情绪劳动的界定 二 教师的情绪劳动 三 幼儿教师情绪劳动的特点 四 幼儿教师的情绪管理
五 幼儿教师的职业压力症
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（一）定义
• 情绪劳动是指个体管理自身的感受，以产生 能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和 身体表达。
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（二）内涵
• 在情绪劳动过程中，情绪是以商品的形式出现的，员工会 因为自己恰当的情绪表现而得到工资、物质或精神奖励；
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（二）幼儿教师职业承诺
• 幼儿教师职业承诺指的是幼儿教师对其职业的认同及 其从事教学、研究的意愿和原因，包括感情承诺、规 范承诺和继续承诺。
• 感情承诺指的是对幼儿教师职业的认同以及对该职业 有感情上的依赖。
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四、幼儿教师的情绪管理
• “踢猫效应”是指人的不满情绪和坏心情，一般会沿着由等级 和强弱组成的社会关系链一次传递，由金字塔尖一直扩散到最 底层，无处发泄的最小的那个元素，则成为最终的受害者。
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（一）教师人格的涵义
• 教师人格是指教师个人稳定、持久的整体素质，是教师个人 行为和品质的高度统一的集中表现，核心是教师的德行品质 、专业精神，这是“一个能使教师个人担负起其教师角色的 品质”，从而可以较好地履行教育的责任义务和形成良好的 教育行为。
《幼儿教师的角色导学案》
《幼儿教师的角色》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够深入了解幼儿教师的角色，明确其职责和使命，提升对幼儿教师职业的认识和理解。
一、导入1. 学生回顾上节课所学内容，简要谈谈对幼儿教师的认识。
2. 引入本节课的主题：“幼儿教师的角色”，让学生思考幼儿教师在幼儿教育中扮演的重要角色。
二、进修内容1. 幼儿教师的定义：幼儿教师是指专门从事幼儿教育工作的教育工作者，主要卖力幼儿的教育和照顾工作。
2. 幼儿教师的角色：幼儿教师在幼儿教育中扮演着引导者、陪伴者、榜样、启蒙者等多重角色，对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
3. 幼儿教师的职责和使命：幼儿教师的主要职责是教育和照顾幼儿，增进幼儿全面发展；使命是为幼儿提供良好的进修环境和教育资源，帮助他们健康成长。
三、进修活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论幼儿教师在幼儿教育中的角色和重要性。
2. 角色扮演：学生分角色扮演幼儿教师的不同角色，体验幼儿教师的职责和使命。
3. 案例分析：老师给学生提供一些真实案例，让学生分析幼儿教师在不同情境下应该扮演的角色和应对方法。
四、总结反思1. 教师引导学生总结本节课的进修内容，强调幼儿教师的角色和使命。
2. 学生表达对幼儿教师的敬意和理解，思考未来是否有志于从事幼儿教育工作。
五、作业安置1. 要求学生撰写一篇文章，表达对幼儿教师的认识和理解。
2. 鼓励学生观察身边的幼儿教师，了解他们的工作内容和责任。
六、拓展延伸1. 鼓励学生参与社会实践活动，亲身体验幼儿教师的工作。
2. 借助多媒体资源，让学生了解国内外优秀幼儿教师的事迹和成就。
通过本节课的进修，置信学生对幼儿教师的角色和使命有了更深入的理解和认识，也能够对幼儿教育工作有更多的尊重和关注。
希望学生在未来的成长道路上，能够成为有经受、有爱心的优秀幼儿教师，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿教师职业道德规范 幼儿教师角色的定位3篇
幼儿教师职业道德规范幼儿教师角色的定位3篇热爱幼教事业，认真贯彻执行《中华人民共和国教育法》制定的《规程》精神，实行保育与教育相结合的原则，全面提高幼儿素质。
下面是520作文网为大家带来的幼儿教师职业道德规范幼儿教师角色的定位，希望能帮助到大家! 幼儿教师职业道德规范幼儿教师角色的定位1一、热爱幼儿，循循善诱1.对幼儿要有强烈的社会责任感。
2.全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。
3.面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。
4.不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。
5.要善于激发孩子参与各种活动的积极性。
6.要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。
二、尊重家长，互相配合1.加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。
2.对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。
3.尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。
4.帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。
5.不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。
三.严谨治学，勇于探索1.刻苦钻研业务，努力精通专业。
2.认真施教，掌握教育规律。
3.严谨求实，以知求善，掌握精深广博知识。
4.积极从事科学研究，努力探索科学真理。
5.不断研究教学艺术，反思教育实践。
6.自觉投身学校教育改革，开展创造性的教学活动四、团结协作，服从领导1.与每一位同事都要热情招呼，在工作中互相支持和配合。
2.尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事。
3.遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动帮助，别人有误悄悄提醒。
4.正确地对待和开展竞争，在各种竞赛中展现自我、相互学习、共同提高。
5.服从领导安排，支持领导工作，恪守岗位职责。
6.关心学校发展，善于接受领导的建议和意见。
幼儿教师职业道德规范幼儿教师角色的定位2一、师德篇：1、热爱幼儿，尊重幼儿。
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(7)提供充足的材料促进幼儿的发展
图片 玩沙
图片 玩橡皮泥
图片 火车
2.幼儿园课程的研发者
传统的课程决策是由课程研究者、专家和行政 人员作出的，教师很少或根本没有机会参与到 课程目标的制定、课程内容的选择、课程实施 的规划和评价中来，也就是说教师没有参与课 程设计的机会，幼儿教师仅仅是作为课程的被 动执行者。而事实上，幼儿园教师作为一线的 实践工作者，他们拥有最丰富的实践经验，对 幼儿课程，他们应该是最有发言权的人，正因 为如此，新《纲要》要求幼儿教师要成为积极 的课程研究者、开发者、设计者。
（3）教师是幼儿学习活动的引导者
教师作为幼儿学习活动的引导者，就要以 《幼儿园工作规程》和《新纲要》所提出的教 育目标为导向指引幼儿不断地朝教育预期的目 标发展。
引导者的角色是教师最难扮演好的角色， 因为教师的引导离不开对幼儿学习状况的了解 和对幼儿面临问题或矛盾冲突的把握，教师需 要对这些状况进行价值判断，找出他们与教育 目标之间的联系，从而指引幼儿向着积极目标 的方向发展。在对幼儿进行引导时，应注意准 确地把握每个幼儿的最近发展区，努力促进每 个幼儿向新的最近发展区发展，满足不同幼儿 不同的发展需要。另外，教师的引导并不意味 着对幼儿问题与困难的包办代替，为了促进幼 儿学习和发展的不断深入，教师的作用不仅仅 在于“解惑”、点拨，有时可能还要“给 ‘惑’”，让幼儿的认识和能力不断地向前发
（2）课程实施过程中的反思
它的功能具有及时性的反馈，最明显 的实例是在教育活动过程中，根据幼儿的 反应而随时调整课程实施计划和进程。
（3）课程实践后的反思
这是回顾性的反思，它使实践经验得 到升华。此外，还可以分为学习性反思和 批判性反思。批判性反思是教师运用更合 理的教育理念来反思现实中的课程问题、 课程弊端，在批评中开拓教育的新思路， 创造教育的新经验，形成课程的新模式， 在课程实施中前进，在创造中发展。
双臂跑向老师，并跳到老师的膝盖上。接着他 会抬头，羞涩地笑一笑，说：“你猜猜，今天 我给你带了多少块‘糖’？”老师就会说出一 个数字，接着小明又会说：“不对。”他们会 一直玩这个猜数字的游戏，直到小明说：“是 的，我今天给你带了4块糖，一块在我的鼻子 上。”（老师会轻吻他的鼻子） “一块在我的 耳朵上。 ”（老师会轻吻他的耳朵） “老师会 轻吻他的脸颊上” （老师会轻吻他的脸颊） “最后一块正好在我的头发边上” （老师会轻 吻他的前额）
3.课程评价者
新《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教 育工作的重要组成部分，是了解教育的适 宜性、有效性，调整和改进工作，促进每 一个幼儿发展，提高教育质量的必要手 段。”，教师是“幼儿园教育评价工作的 参与者”。
4.课程实施过程中及实施后的反思者角色
（1）课程实施前的反思
这时候反思的问题有：这种教育活动，总 共可以有哪些方法和策略，这些策略的优点与 不足是什么，它们应用的条件和情境是什么— —而我又具备了哪些条件？有哪些经验可能借 鉴？
（4）教师是幼儿发展的激励者
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孩子很需要表扬
有一天，一位年轻的妈妈讲了一件令她沮丧的事： “上二年级的儿子很调皮，经常挨老师的批评， 从未受过表扬。一天，儿子兴冲冲地跑回家，高 兴地对我说：‘妈！今天老师表扬我啦!’我喜出 望外，忙问：‘老师表扬你什么啦?’儿子得意地 说：‘老师说我的检讨写得不错!’我一听，差点 把鼻子给气歪了。”听了这个笑话，我的鼻子却 酸酸的，心里对这个男孩产生了深深的同情。孩 子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得 到积极的评价！然而，像这样的孩子何止他一个!
幼儿教师的角色
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(一)什么叫做角色
社会角色指一个人在给定情境或小组发挥作 用时，人们期待他做出的一套由社会界定的行 为模式。不同的社会情境，需要不同的角色。 当你在家的时候，你可能是孩子或哥哥。当你 处在教室时，你是学生……
“角色”一词原本是戏剧术语, 它原 意是指演员在某场戏剧中扮演的那个人 物所具有的特征。“面具”
面和谐发展）
专业化程度越来越高
（六）幼儿教师应该扮演的角色
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1.幼儿学习和发展的促进者
幼儿教师应该成为幼儿学习和发展的促进者。 这就要求幼儿教师要把自己从传统的仅仅作为 知识技能的传授者这一核心角色中解放出来， 幼儿教师工作的重心要放在如何提高幼儿各方 面能力和如何促进幼儿的个性和人格的和谐、 健康发展上。
社会就象是一个大舞台, 社会上的每个 人都是舞台上的“演员”, 每个人都按照“剧 本”的要求, 扮演着某一特定的人物。角色的 扮演要受同台演出的其他演员的制约, 彼此之 间具有各种各样的关系。社会上的每个人所 扮演的角色也受其所处的各种社会关系所左 右。
角色即一个人在社会群体中的身份以及
社会对处于某一社会位置上的角色都有 一定的要求, 为他们规定了行为规范和要求, 这就是社会对角色的期待, 或称之为角色期待, 也被称为角色规范。任何个人, 如果不按照角 色期待行事, 就会出现：父母不象父母, 领导 不象领导, 教师不象教师, 孩子不象孩子。每 个人只有按角色期待行事, 才能保证其对社会 的适应, 他的行为才会得到社会的认可和称赞,
（三）角色转换与角色冲突
角色冲突：
教师角色——要求以事业为重, 全力以赴 工作；
贤妻良母角色——要求以家庭为重, 更多 地承担家务和教育子女。
（四）对传统教师角色隐喻的理性批判
“蜡烛” “人类灵魂工程师” “辛勤的园丁” “一桶水” “警察”
（五）幼儿教师角色的演变
长者即教师 →有文化知识者即教师 →教师即文化知识的传递者 →教师即促进者（关注幼儿的全
在幼儿碰到困难时，教师通过直接或间接 的方式介入幼儿的学习活动，激发幼儿继续学 习的愿望和勇气，给予幼儿继续学习与探究的 方法，或者直接或间接地给幼儿提出一些有启 发性或探究性的问题，与幼儿一起深入探讨； 或者接过幼儿“抛”过来的问题，以“稚化的 童心”和幼儿一起深入探讨。不过，值得提醒 大家的是，与幼儿“合作”不是为了尽快“解 决问题”或“得出答案”，而是为了更好地了 解幼儿，更好地激发幼儿思维的积极性，更准 确地为幼儿的发展提供“支架式的帮助”，进 而更好地促进幼儿的不断发展。
师者，不再是传道、授业、解惑也。 教学相长：幼儿也能给我们技能、知识、 智慧、人生观、价值观。课程不仅仅是教材。 孩子会玩、单纯、
（2）教师是幼儿学习活动的合作者
教师要成为幼儿学习和发展的合作者，就 是说教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿 的学习活动中去，共同促进学习活动的不断延 伸发展。
《新纲要》指出，幼儿教师要“关注幼儿在活 动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要， 及时以适当的方式应答，形成合作的探究式的 师幼互动”，这就要求幼儿教师在设计课程活 动方案时，不仅要充分了解幼儿的兴趣、需要、 经验、认识水平、个性特点等，还应随时根据 幼儿的反馈信息及时地适当地调整课程活动方 案和进程和内容，甚至调整课程活动进行的形 式、进程，调整教师的教育行为，以赢得幼儿 积极的配合和响应。
5.平等中的首席
后现代主义学者多尔认为，“教师无疑是 一个领导者，但仅仅是作为学习者团体的一个 平等的成员，是‘平等中的首席’”。
在与幼儿“平等”的同时，教师又具有“首 席”的角色和地位。教师既不是知识的灌输者， 也不是行为的约束者，更不是思想的主宰者， 而是具有“精神指导”和“人格引领”的“首 席”，教师在活动中发挥着不可替代的作用： 无论是活动目标的确定，还是活动内容的组织， 都体现了教师的价值取向。
反之亦然。角色期待主要是规范了角色的行 为, 成为角色行为产生的依据。角色期待越明 确, 越具体, 其清晰度就越高, 角色扮演者就越 有章可循。
（二）幼儿教师角色是什么
幼儿教师角色即社会对幼儿教师的 期待, 指与幼儿教师地位、身份相联系的 被期待的行为。这些期待中有幼儿教师 自己对自己的期待, 也有家长、幼儿园领 导、幼儿、政治家或社会公众对幼儿教 师的期待。
心理上的支持包括教师对幼儿要抱一 种关怀、尊重和接纳的态度。在与幼儿交 谈时，应尽量蹲下或弯下腰，注意倾听幼 儿说话，并与幼儿保持经常性的目光交 流——这是一种平等的交往态度，也是对 幼儿的一种尊重。
不要用命令、威胁、讽刺、或者高压式的口气 或态度与幼儿谈话，应该多用商量的口气与幼 儿谈话。教师不要当着别人的面，揭幼儿的短 处，要处处注意为幼儿保住面子。
7.是全职教师，是幼儿生活的指导者
老师象妈妈
8.是家长的合作者
教育孩子。
9.幼儿教育的社会宣传员
科学学前教育观念的宣传
10.与幼儿同共成长
幼儿教育不再是引导幼儿获得知识技能的 过程，而是师幼双方共同探究，获得经验成长， 增长智慧，完善人格，共生同长的过程，是师 幼同共建构对世界的经验和认识的过程。
6.差异的接纳者
“差别是无所不在的”，后现代主义者德 勒兹这样告诉我们，“没有差别的世界是一个 孤寂的世界，没有差别的人只是一尊尊丧失个 性的木偶。”利奥塔高呼“让我们激活差异并 且为差异正名吧！”
世界上每一个人孩子都是独特的，这种独特 性不仅表现在人的外貌上、外显的技能上， 更是深刻地烙在人的心灵上。为此，教育应 从“追求同一、关注同一”的流水线模式中 解放出来，成为“尊重差异、尊重个性”的 充满人文关怀的自由的教育。教师应接纳孩 子个体间的差异，接纳孩子独特而丰富的精 神世界，接纳来自不同文化背景、不同阶层 的孩子。教师只有成为差异的接纳者、个性 的欣赏者
（1）教师是幼儿学习活动的支持者
幼儿在学习和发展过程中，他们会遇到 许多实际困难，需要教师的鼓励和支持。
作为支持者的幼儿教师，要观察到幼儿 最细微的动作，探知到幼儿最迫切的需要， 在他们最需要的时候，提供必要的物质的或 心理的支持。
物质上的支持包括创造丰富的物质环 境，为幼儿与物质环境互动提供前提和基 础；在幼儿缺乏或需要某些学习资源时及 时地提供给他们。
（5）创造条件让幼儿“活动”起来 让幼儿心动、身动。幼儿只有动起