怀疑与学问教学设计-附导学案
《怀疑与学问》教学设计(精选3篇)
《怀疑与学问》教学设计（精选3篇）《怀疑与学问》教学设计1教学要点1．认识“怀疑”对做学问的重要意义。
2．学习__围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3．学习__通过事例和讲道理论证论点的方法。
教学过程（一）一、解题顾颉刚（1893～1980），历史学家，江苏苏州人。
毕业于北京大学哲学系。
长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林荣识初编》等。
一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。
顾颉刚从小就敢于提出疑问，进行考证。
有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。
这就是做学问。
我们在学习中有心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。
这篇课文议论怎样做学问，阐明了怀疑和学问之间的关系。
通过学习这篇课文对我们今后怎样做学问，一定会有很大的启发。
二、字词教学1、给下列加点字注音。
顾颉刚jié程颐yí虚妄wàng 步骤zhòu 懒惰dòu 启迪d í停滞zhì2、查工具书，解释下列词语。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。
形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
三、明确__的论点和论据1．默读课文，找出__的中心论点和两个分论点。
统编版初中语文九年级上册第十九课《怀疑与学问》导学案
统编版初中语文九年级上册第十九课《怀疑与学问》导学案【导学目标】1.了解课文的背景知识，理解课文大意。
2.分析课文的结构和写作手法。
3.分析课文的主题和思想。
4.体会课文的感情色彩和艺术形式。
【导学过程】一、课前导学请同学们自行查阅资料，了解课文《怀疑与学问》的背景知识。
二、整体感知1.看标题讲述的主题，结合自身经验，谈谈你对“怀疑与学问”的理解。
2.呈现课文，鼓励同学们快速浏览全文，整体感知。
三、核心探究1. 思考导读问题：为什么《怀疑与学问》是一个幽默的故事？2. 组织学生快速识读课文。
1）第一段，主要表达了田家炳的一个行为，你对他的行为有何评价？2）第二段到第七段，主要讲述了怀疑出现。
分析田家炳怀疑的内容。
3）第八段到第十一段，延续讲述了怀疑的揭示。
分析田家炳怀疑的真相。
4）第十二段到课文结尾，描写了田家炳通过学问获得的智慧，你认为是怎样的智慧？四、拓展思考1. 课文所表达的思想是什么？以及作者通过什么方式表达？2. 思考一个问题：你在生活或学习中是否也曾经有过类似的怀疑与学问的经历？请讲述一下。
五、课后巩固写一篇不少于300字的文章，描述你对田家炳的评价。
要求清楚表达你的观点，并用适当的例子和论据支持。
六、课堂讨论1. 学生根据导学案中的问题展开讨论，充分发言并互相交流。
2. 引导学生发表对田家炳的评价，并寻找支持观点的具体例子和论据。
七、整理总结1. 回顾课堂讨论，总结学生在评价田家炳时的不同立场和观点。
2. 引导学生通过讨论和整理，得出对田家炳的评价的综合结论。
【导学案】一、课前导学我想你们一定很好奇，什么是“怀疑与学问”？在课文中，你们有没有遇到过这样的情节呢？请你们自行查阅资料，了解课文《怀疑与学问》的背景知识。
二、整体感知1. 根据标题，思考“怀疑与学问”的意义，结合自身经验，谈谈你们对“怀疑与学问”的理解。
2. 鼓励同学们快速浏览全文，了解课文的大意。
三、核心探究1. 思考导读问题：为什么《怀疑与学问》是一个幽默的故事？2. 组织学生快速识读课文。
《怀疑与学问》课堂教学教案-详细版本
《怀疑与学问》课堂教学教案-详细版本一、教学目标：理解“怀疑”和“学问”的概念和内涵，认识二者的相互关系。
掌握“怀疑”与“学问”的理论知识和实践方法，培养科学思维和批判性思维能力。
提高学生的实证研究能力和逻辑推理能力，促进学生的创新意识和创新实践。
二、教学内容：怀疑与学问的概念和内涵。
怀疑与学问的相互关系和作用。
怀疑与学问的理论知识和实践方法。
怀疑与学问的应用实例和案例分析。
三、教学方法：讲授法：通过讲解相关理论和实践案例，让学生理解和掌握怀疑与学问的概念、内涵和作用。
讨论法：以问题为导向，引导学生进行小组或全班讨论，深入探讨怀疑与学问的原理和实践方法。
案例法：通过实际案例分析，让学生感知怀疑与学问的应用实践和效果。
演示法：通过教师的演示和学生的模仿，让学生掌握怀疑与学问的实践技能和方法。
四、教学过程：第一节：引入教师介绍怀疑与学问的概念和内涵，并激发学生对该主题的兴趣和思考。
第二节：讲授怀疑与学问的理论知识怀疑的概念和内涵。
怀疑的作用和意义。
怀疑的分类和层次。
怀疑的实践方法和技巧。
学问的概念和内涵。
学问的意义和价值。
学问的分类和层次。
学问的实践方法和技巧。
第三节：讨论怀疑与学问的相互关系和作用怀疑与学问的相互依存关系。
怀疑与学问的互动作用。
怀疑与学问的协同效应。
第四节：演示怀疑与学问的实践方法和技巧实证研究方法和技巧演示。
逻辑推理方法和技巧演示。
批判性思维方法和技巧演示。
第五节：案例分析怀疑与学问的应用实例科学研究中的怀疑与学问。
企业管理中的怀疑与学问。
媒体传播中的怀疑与学问。
第六节：总结与展望怀疑与学问的重要性和必要性。
怀疑与学问的发展趋势和前景。
五、教学评估：学生做笔记和课堂回答问题的表现。
学生小组和全班讨论的质量和深度。
学生的实验和调查报告的内容和结论。
学生的期末论文和综合评价的成绩。
六、教学资源：教材：《思维方法与学习方法》。
课件：《怀疑与学问》。
教具：投影仪、专业书籍、实验器材。
资料：案例分析、学术论文、行业报告。
《怀疑与学问》教案13篇
《怀疑与学问》教案《怀疑与学问》教案13篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《怀疑与学问》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《怀疑与学问》教案1教材解读：《怀疑与学问》是一篇议论文，议论了怎样做学问的问题。
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。
第3—5段先从消极面作论证，第6段再从积极方面作论证。
文章层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义作了全面而精当的阐释。
学习这篇课文，主要学习围绕中心论点设立分论点分层次论述的方法和通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程;掌握本文朴实、简洁、准确的语言;在理顺论证思路的基础上，为学习议论文打下基础。
教学目标：1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
4.理解举例论证、道理论证的运用。
5.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在论述中的作用。
教学重难点：重点：1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在论述中的作用。
难点：学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教法与学法：教法：合作讨论法。
引导学生在自学的基础上，同桌之间相互讨论，通过生教生的方法，解决重点难点，引导学生举一反三，培养学生的迁移能力。
学法：圈点标注读书法。
引导学生在教师问题的引领下读书,并在读书过程中圈点标注关键语句，以帮助自己理解课文的论证思路和主要论证方法。
教学准备：教师：准备包含作者信息、背景资料、字词信息、问题探究、图片信息等内容的PPT课件及课堂练习PPT课件。
《怀疑与学问》教学设计(鲁教版八年级上册)共3篇
《怀疑与学问》教学设计(鲁教版八年级上册)共3篇《怀疑与学问》教学设计(鲁教版八年级上册)1《怀疑与学问》教学设计(鲁教版八年级上册)一、教学目标1. 知识目标了解“怀疑”与“学问”的概念，理解二者的关系和区别。
掌握怀疑的种类和特点，了解怀疑在思维中的作用。
认识学问的特点和意义，理解学问对个人和社会的意义。
2. 能力目标培养学生的思辨能力和创新能力。
提高学生对事物的认知和理解能力，使学生拥有科学的思维方法。
培养学生的批判性和反思性思维能力。
3. 情感目标培养学生思考问题的兴趣和积极性。
培养学生对学问的尊重和敬畏，认识到学问对个人和社会的重要性。
二、教学内容1. 怀疑的概念和种类2. 怀疑在思维中的作用3. 学问的特点和意义4. 怀疑与学问的关系和区别三、教学重点1. 怀疑与学问的关系和区别2. 学问的特点和意义三、教学难点怀疑在思维中的作用四、教学方法1. 情景分析法通过绘制情景或剧本的形式，使学生通过思考，达到了解怀疑的概念和种类，领会怀疑在思维中的作用的目的。
2. 案例分析法通过分析具体案例，使学生理解学问的特点和意义，如发明家爱迪生坚持怀疑和实践，成功研发许多发明。
3. 课堂讨论法通过课堂讨论的形式，使学生了解怀疑和学问的关系和区别，拓展学生思维的广度和深度。
五、教学过程1. 导入通过提问的形式，引导学生思考：“你在遇到问题时，会有怎样的反应和想法？”2. 学习课文（1）学习《怀疑与学问》的主要内容，包括怀疑的概念和种类，怀疑在思维中的作用，学问的特点和意义，怀疑与学问的关系和区别。
（2）听取教师讲讲课文重点的观点和看法。
（3）学生自主阅读课文，理解课文，领会课文的具体含义。
3. 案例分析分析发明家爱迪生等人的行为，理解学问的特点和意义。
4. 谈论与交流展开怀疑和学问的讨论，自由表达观点，通过言语和文字的表达、思考和交流，为问题寻求最优解答。
5. 总结教师针对性地总结本节课学到的内容。
六、教学评价1. 课堂小测验对课文重点的考查。
怀疑与学问导学案
怀疑与学问导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (10)一、学习目标《怀疑与学问》这篇文章，旨在引导我们深入理解怀疑与学问之间的微妙关系。
学习目标如下：掌握文章的基本观点和论证方法，明确怀疑在学问追求中的积极作用，认识到只有通过不断怀疑、探索和验证，才能推动知识的进步。
学会运用批判性思维，对所学知识进行审视和质疑，培养独立思考和解决问题的能力。
要将怀疑与学问的精神应用于日常生活和学习中，保持对未知的好奇心，勇于挑战权威，不断提升自己的认知水平和综合素质。
二、学习重难点学习重点在于理解文章的核心观点，即怀疑在学问追求中的必要性及其积极作用。
我们需要把握文章的结构，理清中心论点和分论点之间的关系，深入理解怀疑精神在学术探索中的重要性。
学习难点在于把握文章的主旨，认识怀疑对做学问的重要性，并培养在学习中的怀疑精神。
这需要我们具备批判性思维能力，敢于对所学知识提出质疑，勇于挑战权威，不断推动知识的更新和进步。
三、预习检测一、填空题1.《怀疑与学问》一文的作者是_______，他是我国著名的_______家、_______家。
2.文章的中心论点是：_______。
二、选择题1.下列关于文章内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开头引用学者的名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
B.文章指出怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。
C.文章强调，只有常常怀疑、常常发问、常常修正，才能建设新学说、启迪新发明。
D.文章认为，对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
2.下列对文章论证方法的分析，不正确的一项是（）A.文章采用了举例论证的方法，通过具体的事例来支撑论点。
B.文章采用了道理论证的方法，通过引用名言来增强文章的说服力。
C.文章采用了对比论证的方法，通过对比不同观点来突出中心论点。
《怀疑与学问》(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)(学生专用
治学须有疑无疑不成学——《怀疑与》导学案【学习目标】1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。
2.学习论证方法，把握议论文严密的论证结构。
3.结合具体语段体会文章逻辑严密、语言准确的特点。
4.培养怀疑精神，培养敢于质疑、勤于思考的习惯。
【重点难点】1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。
（重点）2.学习论证方法，把握议论文严密的论证结构及语言特点。
（难点）【学习过程】作者简介顾颉刚（1893-1980），毕业于北京大学，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《中国历史地图集》（古代史）《孟姜女故事研究集》《吴歌甲集》等。
第一课时活动一：望文生疑·识词语读读写写chénɡ程yí颐pì譬rú如bù步zhòu 骤mánɡ盲cónɡ从lǎn 懒duò惰shú塾shī师dà大rú儒liú流sú俗tínɡ停zhì滞xū虚wànɡ妄biàn 辨bié别zhé折kòu 扣fǔ腐cǎo 草wéi 为yínɡ萤ɡù顾jié颉ɡānɡ刚bù不ɡōnɡ攻zì自pò破大儒：旧时指学问渊博的著名学者流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)预习案学习案墨守：因循守旧,不知变通虚妄：没有事实根据的辨伪去妄：识别虚假的,去掉无事实根据的(多指理论或学说)不攻自破：不用攻击,自己就溃败了.多形容观点、情节等站不住脚,经不起反驳或责问词语释义活动二：读文解疑·寻论点鲁迅先生是如何驳斥对方的观点的？请再读文章，为文章划分层次。
1.初读课文，概括文章中心论点文章的标题是《怀疑与学问》，那么文章的内容可能也从这两方面入手，请同学们默读课文，概括文章的中心论点。
《怀疑与学问》教学设计5篇
《怀疑与学问》教学设计5篇《怀疑与学问》教学设计1一、新课导入本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。
二、学习目标1.了解作家、作品，学习文中生字、词；2、理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系；3、理解举例论证、道理论证的运用；4、理解论证的层次和过渡句的作用三、师生探究1、本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。
本文运用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
2、作者简介顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家，江苏苏州人。
长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。
著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
3、读准字音程颐yí 张载zài 虚妄wàng 停滞zhì 凶险xiǎn视察chá 轻qīng信盲máng 从折zhé 扣流俗sú墨mò守譬pì如怀疑yí 塾shú师辩biàn论顾颉jié刚不攻gōng自破腐草为萤yíng4、学习词语凶险xiōng xiǎn狠毒奸险;危险可怕; 凶狠险恶。
视察shì chá上级人员到下级机构或现场检查工作。
轻信qīng xìn轻率地相信。
虚妄xū wàng没有事实根据的。
盲从máng cóng盲目地附合随从。
折扣zhé kòu买卖货物是，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。
怀疑与学问教案(含板书及反思)
《怀疑与学问》【教学目标】1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习本文论点层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。
3.理解层进式论证法、对比论证法。
4.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。
【教学重点、难点】1.学习本文论点层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。
2.理解层进式论证法、对比论证法。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．议论文知识回顾二．导入新课：伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
三．作者及作品顾颉[jié]刚：原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。
我国当代史学家，民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。
主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。
主要作品《古史辨》《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
四．字音及词义（见课件）五．整体感知1、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？中心论点：治学必须有怀疑精神。
(学则须疑）本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。
2、本文的两个分论点是什么？A. 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
B. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作用？“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
”内容上：提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。
结构上：起承上启下的作用。
3.中心论点和分论点有何联系？中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是对中心论点起补充和证明的作用。
2023最新-《怀 疑 与 学 问》教案【优秀9篇】
《怀疑与学问》教案【优秀9篇】第17课《怀疑与学问》精品教案三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
这里是壶知道美丽的为大伙儿收集整理的《怀疑与学问》教案【优秀9篇】，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目的：一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点；二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用；教学重点：一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学难点：一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引入。
二、新授。
（一）背景及作者介绍顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
（二）朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。
颉（）滞（）儒（）塾（）启迪墨守虚妄辨伪去妄（三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计文章各自然段的段义。
第1自然段：“学者先要会疑。
”——程颐第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”——张载第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（四）仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。
中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）两个分论点：1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（五）划分教学设计文章的段落层次。
第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。
《怀疑与学问》导学案(学生版+教师版)
《怀疑与学问》导学案〖学习目标〗1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。
2.学习举例论证和道理论证的方法并理解其作用；体会议论文语言的严密性。
3.把认识“怀疑”对做学问的重要意义，培养在学习和生活中敢于怀疑，善于发问的精神。
〖学习重点〗1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。
2.学习举例论证和道理论证的方法并理解其作用；体会议论文语言的严密性。
〖学习难点〗培养在学习和生活中敢于怀疑，善于发问的精神。
〖学习时间〗2课时〖学习进程〗第一课时一、导入新课古人云，“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，因而提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力……这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
二、有关资料1.作者介绍顾颉刚(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
2.背景资料本文选自《宝树园文存》卷三(中华书局2011 年版)。
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。
顾颉刚在研究工作中,善于怀疑和辨伪,有不少创建。
据说他幼年读书时就不肯盲从前人之说,敢于提出疑问。
题目中“怀疑”指心存疑惑,“学问”泛指知识。
题目表明了本文议论的话题--论题,点明本文要论述的是“怀疑”与“学问”之间的关系。
标题是一个关系型的题目,从表面上看二者是并列的,实际上文章重点在谈“怀疑”的重要性。
3.文体知识⑴议论文的概念：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的一种常用文体。
第19课《怀疑与学问》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级上册
19.怀疑与学问素养目标1.理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。
2.把握文中各种论证方法及其作用。
3.学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。
第1课时◎重点:理清课文思路,能够找出文章的中心论点和分论点。
情境预设一个人学习,总是希望学有所成。
但从实际情况看,并非所有的求学者最后的成果都相同,有的人成果大,而有的人成果小,彼此有差距,有的甚至差距悬殊。
这是什么原因呢?我们如何才能让自己学习的成果大些呢?研究这个问题,吸取有益的经验,对我们的学习是十分重要的。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题,文中提出了一些很有启发、很有价值的见解,学好这篇文章对我们来说很有意义。
【预习导学】【走近作者】顾颉刚(1893—1980),原名诵坤,字铭坚,江苏苏州人,中国历史学家、历史地理学家。
古史辨学派代表人物,也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。
著有《秦汉的方士与儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
背景介绍:我国著名的历史学家顾颉刚,从小就有怀疑的精神,读书时善于提出疑问。
他一生在史学领域有许多非常有价值的研究,为祖国的历史学做出了重要的贡献。
《怀疑与学问》是他治学经验的结晶。
1.读准字音,牢记字形。
顾颉．( )刚程颐．( )萤．( )火懒惰．( )塾．( )师停滞．( )虚妄．( ) 步骤．( )2.认清词语,理解词义。
(1)流俗:(2)墨守:(3)虚妄:(4)盲从:(5)停滞:(6)不攻自破:3.温故知新,知识检测。
(1)议论文三要素:、和。
是作者对所论述问题的见解和主张。
是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
是用论据证明论点的过程。
(2)论据类型:论据,可以是具体的事例、概括的事实和统计数据;论据,可以是前人的经典著作、至理名言,民间的谚语和俗语,科学上的公理、规律,等等。
(3)论证方法常见的有(事实论证)、、、、。
【答案】1.jiéyíyíng duòshúzhìwàng zhòu2.(1)指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。
第19课《怀疑与学问》导学案 部编版语文九年级上册
任务与问题【课前预习】要求：1、读一遍课文标注段落序号。
2、查字典标注生字读音、理解生词意思。
3、标注文章使用的论证方法。
【基础闯关】1、本文作者，字铭坚，江苏苏州人，学家。
2.给下列加点字注音。
程颐．（）譬．如（）流俗．（）塾．师（）大儒．（）停滞．（）虚妄．（）仓颉．（）【整体感知】《怀疑与学问》是一篇议论文。
认真读课文，思考下列问题。
1．文章的中心论点是什么？2．文章开头引用名言有什么作用？3.为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？4、第4段和第5段同是谈怀疑精神对做学问的意义，是否可以去掉第5段？说说理由。
【合作探究】1．本文运用了道理论证、举例论证、正反对比论证、类比论证的论证方法，试从文中找出相关语句。
2、“孟子所谓‘尽信书则不如无书’，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
”这句运用了什么论证方法？有什么作用？3．第5段“经过‘怀疑’、‘思索’、‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问”中“怀疑”、“思索”、“辨别”三步的顺序能否调换？为什么？4.仔细阅读文章第6段，说说文章是怎样论证“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的。
5、一切．．学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常．．要抱怀疑的态度，常常．．和书中的学说辩论，常常．．评判书中的学说，常常．．修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生①开头的一切是否太绝对了？对此，你怎么看？②这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？。
《怀疑与学问》教案设计教学教案
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 怀疑精神在学术研究中作用 • 如何在学术研究中运用怀疑精神
目录
• 案例分析：成功运用怀疑精神案例分 享
• 课堂互动环节 • 课程总结与回顾
01
课程介绍与目标
怀疑与学问背景及意义
阐述怀疑精神的起源和内涵，以及它在学术研究和日常 生活中的重要性。
怀疑精神的重要性
阐述怀疑精神在学术研究和日常 生活中的作用，鼓励学生保持开
放和批判性的思维。
学问的来源与种类
回顾学问的多种来源，如书籍、实 践、观察等，以及不同种类的学问 ，如自然科学、社会科学、人文科 学等。
怀疑与学问的关系
分析怀疑与学问之间的相互促进关 系，如何通过怀疑促进学问的深入 和拓展。
学习方法建议
结论与影响
伽利略的实验结果证明了自由落体运动的规律，即所有物体在真空中下 落的速度是相同的，与它们的重量无关。这一发现推翻了亚里士多德的 观点，为现代物理学的发展奠定了基础。
案例二：爱因斯坦对相对论提出过程
怀疑背景
在爱因斯坦之前，牛顿的力学体系被认为是描述物体运动的完美理论。
怀疑过程
爱因斯坦对牛顿力学中的绝对时间和绝对空间观念提出质疑。他通过深入思考和数学推导 ，提出了狭义相对论和广义相对论，引入了时间膨胀、质能方程等崭新概念。
激发创新思维
在教学中，鼓励学生提出对已有知识和观 点的疑问，激发他们的好奇心和探索欲望 。
通过引导学生对文本、观点进行深入分析 和评价，培养他们的批判性思维，使其能 够辨别真伪、优劣。
鼓励学生挑战传统观念，提出新的假设和 解决方案，培养他们的创新思维和创造力 。
推动学术进步和发展
2024最新-《怀疑与学问》教案【优秀6篇】
《怀疑与学问》教案【优秀6篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，该页是可爱的编辑帮大伙儿分享的《怀疑与学问》教案【优秀6篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《怀疑与学问》教案篇一教学目的：1、把握论文知识。
2、领会治学必须有怀疑精神。
重点难点：中考形式阅读，论点、论据、相关句子作用等。
教学课时：三课时教学准备：一、课文内容：1段：“学者先要会疑。
”2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
4段：对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
5段：不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
二、课文层次结构内容：第一部分：（1-2）引用名言提出“治学必须有怀疑精神”的论点也可说成“学者先要会疑”或“学则须疑”第二部分：（3-5）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
（分论点1）一层（3-4）论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
二层（5）论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第三部分（6）论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（分论点2）三、论证方法：1-2段）：引用论证，也属于道理论证。
3段）：譬如，是举例论证；4段）：“三皇”“五帝”的传说，“腐草为萤”的`传说是举例论证。
5段）：引用孟话子“尽信书则不如无书”是引用论证。
--道理论证。
6段）：①句是过渡段，有承上启下的作用。
②-⑤句道理论证；⑥句过渡句，启下的作用；⑦-⑩句举例戴震、笛卡尔事例论证；⑩句后道理论证。
四、板书表述：提出论点：治学要有怀疑精神怀疑与学问分论点1：消极方面（对传说、对书、学问要怀疑）分论点2：积极方面（对新学说、新发明要创新）总之，怀疑是做一切学问的基本条件。
部编九年级上册18《怀疑与学问》导学案导学案导学案附答案
18《怀疑与学问》导学案【学习目标】1．理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。
2．明确论证方法及其作用。
3．品析论证语言特点。
4．把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。
【学习重点】把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。
【学习难点】理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。
第一课时【导学过程】一、导入古人云：“学贵有疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。
我们在学习中要心存疑问,勇于提问,不耻下问,随时反问,善于提问,只有这样才能提高自己的学识水平。
今天,我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
二、自主学习1．朗读课文，圈画文中生字词。
程颐．(yí) 譬．如(pì) 步骤．(zhòu) 懒惰．(duò)塾．师(shú) 大儒．(rú) 停滞．(zhì) 虚妄．(wàng)2．解释下列词语。
尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。
大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。
不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
3．作者链接。
顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。
古史辨学派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。
1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。
1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。
著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
三、合作探究(一)整体感知1．文章的中心论点是什么？【交流点拨】治学必须有怀疑精神。
2．文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？【交流点拨】引用古代学者的名言。
既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，增强了论点的说服力。
怀疑与学问教学设计附导学案（含5篇）
怀疑与学问教学设计附导学案（含5篇）第一篇：怀疑与学问教学设计附导学案课题：怀疑与学问教材分析：这是一篇观点鲜明、论证充分、说理透辟的议论文，文章的标题揭示了文章的论题。
怀疑与学问有什么关系呢？怀疑对做学问起什么作用呢？自然激发了读者的阅读兴趣。
学习目标：1、知识与能力目标：学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法；认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
2、过程与方法目标：指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子。
3、情感态度与价值观目标：学会在治学中持怀疑精神教学重难点：1、找出文章的中心论点和两个分论点；2、理清文章的思路，学习举例论证、道理论证、正反对比论证三种论证方法。
学情分析：这是一篇观点鲜明、论证充分、说理透辟的议论文，文章的标题揭示了文章的论题。
自然激发了读者的阅读兴趣。
课时安排：一课时课型：新授课教学过程：一、导入哥白尼怀疑“地心说”的准确性，经过论证大胆提出了“日心说”，实现了天文学的根本变革，而日心说就是正确的吗？后人再一次提出了质疑，宇宙到底有没有中心呢？正是人们一次又一次大胆提出疑问，天文学才不断向前进步而历史也不断向前发展。
一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。
我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。
进行考证。
有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。
今天我们就一起来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。
二、出示教学目标1．学习围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
2．学习通过事例和讲道理论证论点的方法。
《怀疑与学问》名师教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《怀疑与学问》名师教学设计(部编版九年级上册)共3篇《怀疑与学问》名师教学设计(部编版九年级上册)1《怀疑与学问》是部编版九年级上册语文教材中的一篇阅读文章，也是一篇具有思辩性质的议论文。
在本文中，我们将围绕《怀疑与学问》这篇文章展开讨论，并探讨如何在教学设计中有效引导学生思考、探究问题。
一、文章简介《怀疑与学问》这篇文章，是一篇发人深省、充满思辨色彩的议论文。
作者以质疑和怀疑的态度，剖析了人们在学习和思考问题时应该具备的一种思维品质——怀疑精神。
他认为，怀疑精神是推动人们思辨和创造的源泉，也是诱发人们追求真理和知识的火种。
文章通过对“学问”这个概念的思考和解剖，试图告诉读者，仅仅依靠传授知识或者死记硬背是远远不够的，更重要的是要有质疑和怀疑的品质，才能够真正地学有所获。
二、教学目标针对这篇文章，我们可以从以下几个方面确定教学目标：1、了解文章主旨：通过阅读，学生需要理解和掌握文章的主题和观点。
2、分析作者写作手法：学生需要能够分析作者在文章中所采用的写作手法、逻辑结构和思辨方式，并从中获得思考的启示。
3、培养批判性思维：鼓励学生对文章中的观点进行质疑和反思，提高他们的批判性思维能力。
4、拓展知识面：通过本文，学生可以了解到学问的内涵和意义，并对怀疑精神有更深刻的认识。
三、教学设计在课堂教学中，我们可以采用一些互动的方式，引导学生深入思考文本中的问题，从而达到更好的教学效果。
1、课前导入通过提问，激发学生的兴趣和思考欲望。
例如：你们认为“怀疑”和“学问”有什么关系？怀疑和学问的原始意义是什么？我们在学习和思考问题的时候，需要怎样的思维品质？2、整体阅读要求学生认真阅读文章，理解并掌握文章的大意和主旨，并注重发现作者所采用的写作技巧和逻辑结构。
3、细节理解通过具体细节所表达的含义，引导学生进一步深入探究文章的意义。
例如：对“学问”一词的解读；对“怀疑”一词的解读；对“知识”、“思辨”等概念的探究。
第19课《怀疑与学问》教学设计+2024-2025学年统编版语文九年级上册
《怀疑与学问》教学设计一、教学目标1.读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。
2.理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。
3.发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。
二、教学重点1.理解本文层层深入的论证思路。
2.理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。
三、教学难点1.理解过渡句的作用，把握文章的论证思路。
2.发扬大胆质疑的精神，培养创造性能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.讲述“丁氏穿井得一人”的故事：从前宋国有一户姓丁的人家，家中没有水井，经常有一个人在外面专管供水的事儿。
后来他家里打了一口水井，他便高兴地对别人说：“我家里打井得到了一个人。
”有人听到了他的话，就传播说：“丁家打井挖出了一个人。
”国都里的人都在谈论这件事，一直传到了宋国国君那里。
国君派人去问情况。
丁家的人回答说：”是得到了一个人的劳力，并不是从井中挖出来一个人呀。
”2.引导学生思考：这个故事说明了什么道理？（学生回答：说明了不要轻信传闻，要经过思考和辨别。
）3.教师总结：正如这个故事所告诉我们的，在生活中我们要有怀疑精神，不能轻信传闻。
今天我们就来学习顾颉刚的《怀疑与学问》，看看作者是如何论述怀疑与学问的关系的。
（二）作者简介顾颉刚（1896 - 1980），字铭坚，江苏苏州人，1920年毕业于北京大学哲学系。
是我国现代著名的历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
提出了“层累地造成的中国古史”学说。
主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。
主要著作有《古史辨》《汉代学术史略》等。
（三）预习检查1.字音凶险（xiōng xiǎn）视察（shì chá）轻信（qīng xìn）虚妄（xū wàng）盲从（máng cóng）折扣（zhé kòu）流俗（liú sú）墨守（mò shǒu）停滞（tíng zhì）不攻自破（bù gōng zì pò）2.词语解释虚妄（wàng)：没有事实根据的，荒诞无稽的。
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课题：怀疑与学问
教材分析：这是一篇观点鲜明、论证充分、说理透辟的议论文，文章的标题揭示了文章的论题。
怀疑与学问有什么关系呢？怀疑对做学问起什么作用呢？自然激发了读者的阅读兴趣。
学习目标：
1、知识与能力目标：学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法；认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
2、过程与方法目标：指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子。
3、情感态度与价值观目标：学会在治学中持怀疑精神
教学重难点：
1、找出文章的中心论点和两个分论点；
2、理清文章的思路，学习举例论证、道理论证、正反对比论证三种论证方法。
学情分析：
这是一篇观点鲜明、论证充分、说理透辟的议论文，文章的标题揭示了文章的论题。
自然激发了读者的阅读兴趣。
课时安排：一课时
课型：新授课
教学过程：
一、导入
哥白尼怀疑“地心说”的准确性，经过论证大胆提出了“日心说”，实现了天文学的根本变革，而日心说就是正确的吗？后人再一次提出了质疑，宇宙到底有没有中心呢？正是人们一次又一次大胆提出疑问，天文学才不断向前进步而历史也不断向前发展。
一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。
我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。
进行考证。
有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。
今天我们就一起来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。
二、出示教学目标
1．学习围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
2．学习通过事例和讲道理论证论点的方法。
3．认识“怀疑”对做学问的重要意义,全面正确认识“怀疑”精神。
四、文本探究
1、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？分论点又是什么？
找段落中心句。
连句成段。
因为学问的基础是事实和根据，所以我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了，对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
其实怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的
必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
因此，学者先要会疑，学则须疑。
中心论点：治学必须有怀疑精神。
本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。
“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
”作用，承上启下。
2、本文采用了哪些论据？分别证明了什么？
事实论据：①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。
（假设，不能作为论据）
②听说古代有三皇、五帝
③听说“腐草为萤”
④戴震善问的例子
道理论据：①“学者先要会疑”。
程颐
②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”张载
③“尽信书不如无书”孟子
3、本文运用了哪些论证方法？
4、本文的结构是怎样的？论证结构是怎样的？
总分、层进式
五、拓展练习
1、本文的中心论点是什么？分论点是什么？
2、本文采用了哪些论据？
3、本文运用了哪些论证方法？
4、与课文相比有何不同？从论点提出方式、结构、内容等方面回答。
六、阅读视野
1、本文的中心论点是什么？
2、本文论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？
七、妙笔生花
以“学而不思则罔”为话题，提炼一个与之相关的小论点，对其进行论证。
要求：a、论点正确、鲜明有针对性。
B、选择适当论据进行论证。
C、字数一二百字左右。
八、作业
必做：将本课的小作文整理到小作文本上。
选做：1、搜集因具有怀疑精神而有所成的名人事例。
2、到现在为止我们学过了很多课文，你有没有对哪篇文章产生过疑问呢？用你的生花妙笔写出来吧！
附：（导学案）
怀疑与学问
一、1、根据下列句子的意思在括号内填上词语。
A、因循守旧，不知改进。
（）
B、辨别虚假的并除去不合实际的。
（）
C、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
（）
D、没有事实根据的。
（）
2、给划线字注音。
程颐譬如颛顼帝喾塾师停滞
二、议论文知识回顾
1、议论文的三要素是、_____ 、____ 。
2、______是作者对所论述问题的见解和主张。
_____是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
_____是用论据证明论点的过程.
3、论点要______、_____ ，_________。
4、论据的两种基本形式是和_____ 。
5、论证方法主要有________、_________、__________、__________。
三、文本探究
1、划出《怀疑与学问》每个自然段的中心句。
并试着归纳本文中心论点。
四、拓展练习
1、划出《学贵有疑》每个自然段的中心句。
并试着归纳本文中心论点。
五、阅读视野
多疑，往往是不好的。
因为多疑是一种不健康的心理状况。
俗话说：疑心生暗鬼。
确有一定的道理。
古往今来，不少人由于多疑，不知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。
且不说“杯弓蛇影”使人大病
一场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。
《红楼梦》中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之一。
如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话，那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。
曹操就是一个。
因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的建立。
以前事，无须多论。
今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损失。
因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。
当然对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。
但这就另当别论。
1、文段论证的论点是什么？
2、本段论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？
六、写作训练
以“学而不思则罔”为话题，提炼一个与之相关的小论点，对其进行论证。
要求：a、论点正确、鲜明，有针对性。
B、选择适当论据进行论证。
C、字数一二百字左右。
七、作业
必做：将小作文修改后抄写在小作文本上。
选做(读书笔记）：
1、搜集因具有怀疑精神而有所成的名人事例。
2、到现在为止我们学过了很多课文，你有没有对哪篇文章产生过疑问呢？用你的生花妙笔写出来吧！。