人教版历史七年级上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革教材分析 课件(共34张PPT)
七年级历史上册第二单元 夏商周时期： 早期国家的产生与社会变革教案
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
知识与技能1．列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、导致灭亡的事件等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、西周更替的史实；简述西周分封制的内容及其作用。
(基本掌握)2．简单解释什么是“天子”、诸侯、卿大夫、士、“家天下”；运用历史地图简单描述夏、商、西周的大致疆域。
(初步知道)3．知道夏朝与商朝文化的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。
(扩展了解) 过程与方法1．查找、整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。
2．认真阅读教材和资料，科学标记课文中的知识要点，归纳制作夏、商、西周三个朝代的基础知识表格。
3．思考、回答问题，认真、及时做好笔记：(1)为什么说夏朝标志着我国早期国家的建立？以此认识什么是“国家”。
(2)简述一下，夏、商、西周的灭亡有什么共同原因？以此理解、认识国家衰亡与统治者的关系。
4．模拟绘制一个图示，形象展现西周的分封制及其严格的等级制度。
情感、态度与价值观1．通过夏、商、西周三朝更替的史实和夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系。
2．从夏、商、西周王朝“家天下”的统治观念、西周建立分封制并确立森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。
3．与同学交流学习本课的体会和感受，找出自己在本课学习中最感兴趣、学习效果最好的内容或活动，知道自己的不足和改进的方法。
重点归纳夏、商、西周三朝更替的史实；简述分封制的主要内容。
难点理解“家天下”的基本含义；明确贵族等级制度的层级关系。
同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。
通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。
今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。
在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。
2023年部编版七年级上册历史知识点解读第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
【概念综述】
夏、商、西周是中国早期国家的发展时期,春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展、从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。
分封制春秋战国时期经济发展百家争鸣
分封制保证了周王朝对地方的控制,稳定了政局,扩大了统治范围。
但也为春秋战国时期的纷争埋下祸根春秋战国时期铁农具和牛耕
使用并进一步推广,提高了生
产力水平,封建土地制度逐步
确立
春秋战国时期,学术思想空前
发达,学派众多,其中儒家、道
家、法家和墨家对当时和后世
的影响较为深远
- 1 -。
部编人教版七年级历史上册第二单元《夏商周时期早期国家的产生与社会变革》分析
人教版七年历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革五课时：四大方面1.早期国家的产生和发展一.单元内容概览2.青铜器与甲骨文二.单元重难点提示3.动荡的春秋时期三.单元学法点评4.战国时期的社会变化四.单元知识梳理5.百家争鸣一,单元内容预览从公元前2070年夏朝建立到公元前221年秦朝嬴政统一六国.被称为先秦时期这一时期创造了从青铜器为代表的灿烂的青铜文明.社会经济和文化方面也取得了巨大的进步.分封制实行初期巩固了西周的统治.但因其缺乏对诸侯国的有效约束.周天子逐渐丧失天下共主的地位.东周时,历史开始进入列国纷争时期.春秋战国时期开始进入铁器时代,先进的生产力推广力生产的发展和社会变革.战国时期以商鞅变法为代表的诸侯国的改革,加速了奴隶社会的瓦解,促进了封建社会的形成.经济发展和社会变革又促进了思想的解放和学术的繁荣,‚百家争鸣‛特别是儒家学说的产生和传播,对后世产生了极其深远的影响.二.单元重难点提示1.重点，：夏商西周三代的更替，分封制的内容及作用。
青铜器制作工艺的成就甲骨文是我国已知最早的文字。
春秋争霸，战国七雄，商鞅变法，都江堰的修建，老子和孔子的成就，百家争鸣。
2.难点，：夏商西周衰亡的原因.分封制的作用，青铜文明的概念。
甲骨文的造字特点及与汉字的关系。
春秋战国时期诸侯国之间的战争及这一时期的社会变化。
商鞅变法的影响，百家争鸣对后世的影响。
3.突破重点突破难点措施： A.突击重点①关于朝代更替问题。
可用朝代口诀歌来解决。
先交代整体内容，然后提出要求。
为减轻学生负担，学到那哪记到哪。
比如第4课和第5课时涉及前半句，‚夏商和西周‛，让学生有学习的兴趣和信心。
对于夏朝建立时间公元前2070年，在教材中首次出现公元前的字样，要让学生交代历史纪年的方法a.公元纪年b.干支纪年c.年号纪年‚贞观之治‛d.民国纪年e.世纪年代扩展学生视野。
重点介绍公元纪年法（和数学上数轴联系）。
对于本章还应在上一章的知识基础之上。
人教版七年级历史上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》教案
第4课夏商周的更替教学目标1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
2.阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点：分封制的内容和作用。
教学过程【导入新课】[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。
那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。
【内容探究】一、夏朝的建立与“家天下”师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，其部落的势力和影响得到扩大。
约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。
[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。
夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。
禹死后，他的儿子启继承父位。
从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。
那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。
并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。
夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。
[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]师：这些历史图片资料说明了什么？生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。
新人教版七年级历史上册第二单元全单元教案教学设计
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学整体设计【教学目标】一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。
二、过程与方法阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
三、情感、态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
【教学难点】（1）夏朝的建立与“家天下”。
（2）西周的分封制【教学重点】理解分封制的内容及作用。
教学小结第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文教学整体设计教师应重在点拨，给予适当的评价，并根据学生的讨论进行归纳性总结，帮助学生了解司母戊鼎的复杂铸造工艺。
2．司母戊鼎是青铜器的代表作，还有四羊方尊。
请同学们自主阅读课文相关内容，回答问题：(1)哪个朝代是青铜器铸造业的高度发展时期？(2)青铜器的种类有哪些？(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？(1)商代是青铜器铸造业的高度发展时期。
(2)青铜器种类丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面。
(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例不一样。
3．总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰'技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是那个时代辉煌灿烂文明的象征。
4．引导：刚才我们提到的是青铜文化在商周时的表现，现在请同学们看一下课本，除了青铜器外，这一时期另一个高度发达的文明是什么？（二）甲骨文记事1．展示图片：甲骨文十二属相图。
提问：请大家猜一猜，这是十二属相的哪一个属相？是依据什么来猜的呢？（图形、意思）讲述：我们刚才猜的十二属相并不是一般的图画，而是一种文字。
这种文字的产生，反映了中华文化的勃兴。
2．提问：中国古代有哪些关于文字起源的传说？结绳记事，仓颉造字等。
简介：甲骨文的发现。
清末的王懿荣无意中看到一味叫龙骨的药品上面刻划着一些符号。
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替说课稿新人教版
- 学生可以阅读关于夏商周时期的学术文章和论文，以了解最新的研究成果和学术讨论。
- 学生可以尝试制作夏商周时期的历史时间线或思维导图，以梳理时期的重要事件和发展脉络。
- 学生可以组织小组讨论或撰写论文，探讨夏商周时期的社会制度、文化特点和变革原因，并分享自己的观点和发现。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“夏商周时期的历史事件和文化成就”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替说课稿 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替
2.教学年级和班级：七年级历史上册
3.授课时间：2课时（90分钟）
4.教学时数：2课时
核心素养目标
答案：夏商周时期的变革原因包括政治、经济、社会等多方面因素。这些变革使得中国历史进入了早期国家与社会变革的阶段，为后世的政治制度、文化传统和社会发展奠定了基础。同时，夏商周时期的变革也体现了历史发展的内在规律，为后世提供了宝贵的历史经验。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入多媒体教学资源，如历史纪录片、动画等，以生动形象的方式展示夏商周时期的历史背景和重要事件，提高学生的学习兴趣和参与度。
人教版部编历史七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革教学案
暑假预习人教版历史七年级上册第二单元知识点详解第二单元夏商周时期：早期国家的产生和社会的变革第四课早期国家的产生和发展（一）夏朝的兴衰（夏朝是奴隶社会的形成时期）1、建立：约公元前2070 年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝，标志着中国早期国家的产生。
2、“家天下”局面：家天下的局面是从启开始的。
启继承父位，成为夏朝第二代国王，标志着世袭制代替了禅让制，标志着“公天下”变成了“家天下”。
3、巩固统治：建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定夏历。
4、都城遗址：二里头遗址；5、灭亡：桀统治残暴，约公元前1600 年被商汤所亡。
（二）商朝（商朝是奴隶社会的发展时期）1、建立：约公元前1600 年，汤建立商朝。
2、盘庚迁殷：盘庚迁都至殷，统治稳定。
3、灭亡：商王纣统治残暴，约公元前1046年，周武王伐纣，双方在牧野大战，商朝灭亡。
周武王建立周朝，史称西周。
★★商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？（1）暴政引起民愤（2）商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。
（3）重用贤人，联合周边小国。
（三）西周（西周是奴隶社会的鼎盛时期）1、建立：公元前1046 年，周武王建立周朝，定都镐京，史称“西周”2、西周的分封制（1）目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。
（2）内容：①周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国；②诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
受封者可以在自己的封地内进行再分封。
（3）分封制的意义或作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。
（4）实质：确立了周王朝的社会等级制度。
（西周时期社会等级：周天子→诸侯→卿大夫→士）（5）弊端：诸侯国具有较大的独立性。
当诸侯国力量强大后，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争。
3、灭亡：公元前841年，周厉王时发生国人暴动。
公元前771 年，周幽王时，西周被犬戎族所亡。
2019年七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课夏商周的更替教学设计新人教版
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替【目标解读】【课程标准】·知道夏朝的建立标志着国家的产生。
·知道夏、商、周三代的更替。
·了解西周的分封制及其作用。
【教学目标】【重点难点】重点:1.夏朝的建立与“家天下”。
2.西周的分封制。
难点:西周的分封制。
【教学过程】【导入新课】你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。
【新课探究】一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立(1)【史料研读】材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。
(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。
说明此时禹的权势已经很大。
)——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。
(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。
)——《韩非子》材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。
今大道既隐,天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》(2)【问题探究】①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?答案提示:禅让制。
说明世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。
②王位世袭制和禅让制有什么不同?答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。
2.国家机构(1)【史料研读】材料夏朝把天下划分为“九州”进行统治,建立军队,制定刑法,设置监狱,统治者筑城郭以保护自己。
我国早期奴隶制国家机器产生了。
(2)【问题探究】我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 为什么?答案提示:是社会的进步。
2023七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替说课稿新人教版
展示一些关于夏商周时期的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的文化魅力。
简短介绍夏商周时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.夏商周时期基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解夏商周时期的基本概念、重要事件和特点。
过程：
讲解夏商周时期的定义，包括其主要的历史事件和特点。
详细介绍夏商周时期的重要事件，如夏朝的建立与灭亡、商朝的兴衰以及周朝的崛起等，使用图表或示意图帮助学生理解。
5.请学生在完成上述任务后，与同学进行交流和分享，相互学习和借鉴。
（4）周幽王烽火戏诸侯：学生对于这个故事背后的历史教训的理解，以及对于周幽王的昏庸无道的把握。
教学方法与策略
为了有效地实现本节课的教学目标，我计划采用以下教学方法与策略：
1.讲授法：在课堂上，我将运用讲授法向学生传授夏商周三个朝代的历史知识，引导学生了解各个朝代的建立、发展、灭亡及其历史地位和影响。在讲授过程中，我会注重与学生已有知识的联系，激发学生的学习兴趣和思考能力。
1.拓展阅读材料：
（1）《中国古代史》-章节：夏商周时期
（2）《夏商周探秘》-章节：夏商周的更替
（3）《中国古代文明》-章节：夏商周时期的文明成就
2.视频资源：
（1）夏商周时期的历史纪录片，如《夏商周：中国早期国家的形成与发展》
部编人教版 初一七年级历史 上册第一学期秋(教学设计 电子教案)第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替1教学分析【教学目标】知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索过程与方法阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律【重点难点】教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制教学难点：西周的分封制2教学过程一、导入新课三字经(节选)夏有禹，商有汤。
周武王，称三王。
夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
周辙东，王纲坠。
朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。
二、新课讲授目标导学一：夏朝的建立与“家天下”夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。
提示：约公元前2070年；阳城；禹。
2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。
3．问题思考：禹通过禅让制成为部族首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。
这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。
5．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。
6．图片展示：二里头一号宫殿复原图7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
初中历史人教七年级上册夏商周时期早期国家的产生与社会变革 战国时期的社会变化【教学设计】
7.战国七雄之间战争连绵不断，争夺非常激烈，战争结果怎样？
学生回答问题
落实基础知识，培养学生自主学习能力
8.孟子在评价战国时期的战争时说当时“争地以战，杀人盈野，争城以战，杀人盈城。”请你评价一下战国时期兼并战争。
学生思考并回答问题。
培养学生辩证客观一分为二评价事件的能力。
2.性格特点
他们好奇心强,对历史人物和故事感兴趣，思维活跃，更愿意接受图片和故事的资料，但理性思维较弱。因此在讲述本课时增强对理解性知识点，图文材料的补充和讲解。
3.核心素养
通过本课学习，培养学生的时空观，唯物史观、家国情怀和史料实证的素养。
教学目标
知识与能力：
1.了解战国七雄、商鞅变法等基本史实；感知战国时期我国历史发展的趋势。
2.都江堰水利工程体现了古代中国人民的创新和勤劳，认识这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。
重点难点
重点：战国七雄和商鞅变法。
难点：认识战国时期的社会变革。
教法学法
教法：情境创设、问题驱动，史料解读。
学法：自主学习、合作学习、探究学习
设计思路
立意：突出战国时期的社会变化之“变”字。
主线：动荡--发展为主线。
分三个板块：
一、走向统一 战国七雄
二、变革制度 商鞅变法
三、兴修水利 都江堰
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
教师讲述：战国时期是一个大动荡、大变革、大发展的时代。我们观看视频去了解战国的社会状况。播放视频，这节课我们一去学习第7课《战国时期的社会变化》，走进这动荡与发展并存的时代。
学生观看视频
1.落实基础知识，培养学生自主学习能力。
部编人教版七年级历史上册第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革知识梳理
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展一、夏朝的建立与“家天下”1．夏朝的建立与“家天下”：约公元前2070年，禹建立夏王朝。
这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
我国漫长的原始社会逐渐向奴隶社会过渡。
禹的儿子启在禹死后继承了他的位置，从此，世袭制代替禅让制。
夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，称为“夏历”。
2．中心地区：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。
二、商汤灭夏1．夏朝灭亡：夏朝后期，商的首领汤联络周围部落，起兵攻伐夏王桀，夏王朝灭亡。
2．商朝：约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。
商王盘庚时迁都到殷。
商纣王是商朝的最后一个王。
三、武王伐纣周武王时，得到吕尚、周公等人的辅佐，周部落日益强盛。
公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。
周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。
四、西周的分封制1．目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。
2．内容：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。
受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。
3．作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。
4．西周的灭亡：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”。
周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。
公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。
后来，周平王东迁洛邑，史称东周。
第5课青铜器与甲骨文一、青铜器的高超工艺1．在原始社会后期，我国的甘肃等地就出现了铜器，如距今4000多年的甘肃齐家文化遗址出土了铜镜。
商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
2023七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第5课青铜器与甲骨文教案新人教版
-学术文章：历史学科相关的学术期刊，如《考古》、《中国历史文物》等，这些期刊中的文章为学生提供了最新的考古发现和历史研究成果。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读与青铜器和甲骨文相关的书籍，通过阅读了解青铜器在不同时期的变化、甲骨文的演变过程，从而提高学生的历史素养。
3.对小组讨论进行更细致的规划，确保每个学生都能在讨论中贡献自己的观点。
4.课后作业设计更加多样化，结合学生的兴趣和实际生活，提高作业的吸引力和实用性。
5.定期与学生进行一对一交流，了解他们在学习中的困惑和需求，提供个性化的指导。
6.教学中融入更多的历史文化故事，以提高学生对历史学习的兴趣。
课堂
在教学评价方面，我将采取多种方式来全面了解学生的学习情况，并及时发现问题，进行解决。
教学资源
1.硬件资源：多媒体教学设备、实物青铜器模型、甲骨文拓片。
2.软件资源：历史教学PPT、甲骨文学习软件、课程相关视频资料。
3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。
4.信息化资源：电子课本、在线历史资料库、虚拟博物馆资源。
5.教学手段：投影展示、实物展示、分组合作、讨论交流、情景模拟、案例教学。
作用与目的：
-为课堂学习做好准备，提前接触重难点内容。
-培养学生的独立思考能力和预习习惯。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示青铜器模型，讲述与之相关的历史故事，激发学生兴趣。
-讲解知识点：详细讲解青铜器的制作工艺、甲骨文的特点及其历史价值。
-组织课堂活动：分组讨论甲骨文拓片，模拟考古学家解读古代信息。
2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课战国时期的社会变化教案新人教版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括战国时期的社会变化PPT、相关历史视频和文档，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕战国时期的社会变化，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“商鞅变法的背景是什么？”、“战国时期的兼并战争对社会有哪些影响？”等。
2024秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第7课 战国时期的社会变化教案 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第7课 战国时期的社会变化
2.教学年级和班级：七年级一班
3.授课时间：2024年9月20日
4.教学时数：45分钟
- 帮助学生深入理解战国时期的社会变化知识点，掌握历史解释技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据战国时期的社会变化，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与战国时期的社会变化相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
难点：
1. 战国时期社会变化的深层次原因：需要引导学生理解战国时期社会变化的根源。
2. 战国时期历史事件的背景和影响：需要引导学生深入了解战国时期历史事件的背景和影响。
解决办法：
1. 对于重点内容，可以通过多媒体演示、历史地图、时间线等方式，帮助学生直观理解战国时期的社会变化。
2. 对于难点内容，可以通过小组讨论、史料分析、教师讲解等方式，引导学生深入理解和思考。同时，可以利用历史故事、动画等生动的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服困难，掌握战国时期社会变化的深层次原因和历史事件的背景影响。
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案新人教版
这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期的产生。
从此，世袭制代替禅让制。
夏朝制定了历法，称为夏历。
2.商汤灭夏与武王伐纣约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。
商王盘庚时迁都到殷。
纣是商朝的最后一个王。
公元前1046年，武王联合各地势力与商军在牧野决战，商朝灭亡。
周武王建立周朝，定都镐京史称西周。
3.西周的分封制为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系__远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制_”。
公元前841年，周厉王与民争利，引起“_国人暴动___”，厉王逃亡。
到_周幽王_时，朝政腐败，社会矛盾激化。
灭亡：公元前771年，西周王朝被_犬戎_族所灭。
后来，__周平王迁都洛邑，史称东周。
四、合作学习学生先讨论，后讲解。
1.西周为什么要实行分封制？为了巩固对周边地区的统治。
西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。
落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。
因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制。
2.分封制起到了什么样的作用呢？编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。
西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。
3.分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。
因此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。
五、课堂小结早期国家的产生和发展1.夏朝的建立与“家天下”2.商汤灭夏与武王伐纣3.西周的分封制思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
(人教版)七年级历史上册第二单元国家的产生和社会变革(教学设计)
一、单元教学内容结构框图二、单元教学内容分析本单元是七年级历史上册的第二单元，学生经过上一个单元的学习，已初步知道历史事件的基本要素，对学习历史学科有了一定的认识。
本单元的内容可概括为：早期国家兴亡→经济发展→春秋争霸→社会变革→科技文化，学生应建立单元整体观念。
从整体来看，夏、商、春秋时期，是中国历史上奴隶社会时期，战国中国封建社会形成时期。
本单元是从国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，优异技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的富强。
从历史贡献来看，我国夏、商、西周青铜文明，源远流长，表明我国的古代文明具有极强的生命力。
春秋战国时期，铁农具和牛耕的使用，促进生产力的提高，引发一系列改革，从而社会制度的变革，封建社会取代奴隶社会，封建制度确立远远早于欧洲。
同时，天文、历法、医学的成就在世界上也处于领先。
百家争鸣促进了思想的解放和学术的富强，对当时社会发展起了推动作用，当中的优异思想对当今的中国乃至世界仍产生积极的影响。
从价值观引导来看，通过夏、商、周的兴亡，是学生初步认识“得民心者得天下”的道理；通过对两春秋战国争霸中的改革以及商鞅变法更改革的学习，认识到“改革是社会发展的巨大推动力”。
三、单元教学目标（一）教学目标知识与能力：掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容；掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。
通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的能力；通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识别和使用历史地图的能力；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰盛的历史想象力和知识迁移能力；通过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
人教版历史七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革教材分析
青铜工艺的成就和甲骨文
青铜器
司母戊鼎是世界上已出土的最重的青铜器 四羊方尊是造型奇特的青铜器
司母戊鼎
四羊方尊
中国青铜器发展 食器→礼器
出现
发展
原始社会 末期
夏朝
繁荣 商、西周
天 子 九 鼎 八 簋
诸 侯 七 鼎 六 簋
甲骨文
甲 ①甲骨文是商周时期的文 骨 字，刻写在龟甲和兽骨上。 文 ②甲骨文是中国已发现的
思想，对立双方互相转化。政 “以德治国” 。
治主张：是“无为而治”
3.教育思想：创办私学;有教无类、因材施教等
经典
《 老子 》
孔子的言行，由他的弟子整理成《 论语 》
儒家思想核心：“仁”
樊迟问仁 子曰：爱人。
子贡问仁 子曰：己欲立而立人，己欲 达而达人。
仲弓问仁 子曰：己所不欲，勿施于人。
“百家争鸣”的影响 （战国）
在距今5000年前，我国已进入文明阶段，出现了国家，进 入“古国时代”。
楚庄王（前613年—前591年）在位
2020 秦穆公(前659年—前621年)在位
第二单元 早期国家与社会变革
早期国家：夏、商、西周
社会变革：春秋、战国
三、单元内容：
单元2 考点
课标要求
夏商周 1.夏、商、周三代的更替 时期
2.西周的分封制及其作用
知道夏、商、周三代的更替 了解西周的分封制及其作用
3.青铜工艺的成就 和甲骨文
了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的 汉字。
4.春秋战国时期的 社会变化
知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时 期的社会变化
单元2 考点 夏商周 5.商鞅变法 时期
6.都江堰水利工程 7.老子和孔子
七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第6课动荡的春秋时期教案新人教版
《动荡的春秋时期》教材分析本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用，春秋时期是上承国家由统一走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。
随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。
教学目标【知识与能力目标】1．引导学生了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸，晋分三家、合纵连横等斗争史实。
2．引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，培养学生识读历史地图的能力，指导学生收集、阅读、讲解有关争霸的成语典故，培养学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。
【过程与方法目标】1．引导学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。
2．引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事。
如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。
【情感态度价值观目标】1．奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。
改革是诸侯国得以强大的原因。
2．诸侯争霸给劳动人民带来严重灾难，但也加快了统一步伐，促进了民族融合。
3．通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性。
教学重难点【教学重点】春秋时期经济的发展、诸侯争霸【教学难点】春秋时期经济的发展、王室衰微课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程一、激趣导学复习式导入能够增加学生对于知识的系统性。
打开ppt，回顾西周的灭亡，我们首先来回顾一下西周的灭亡，东周建立。
◆提出问题：西周是怎么灭亡的呢？◆学生回答：西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。
周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。
后来，犬戎真的来攻西周。
幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。
结果，幽王被杀。
◆提出问题：公元前771年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀。
初中历史人教七年级上册夏商周时期早期国家与社会变革教学设计
唐朝的民族关系与对外关系教学设计九支中学王玉平【教学目标】1、知识与能力：了解唐朝与吐蕃友好交往的史实；了解鉴真东渡的史实及对日本产生的深远影响；了解玄奘西行的基本历史史实。
培养学生收集处理信息的能力，观察分析的能力，比拟、归纳的能力。
2、过程与方法：(1)引导学生通过历史地图了解唐朝的主要少数民族，帮助学生建立准确的时空概念；(2)通过依据历史资料分析问题，指导学生运用论从史出的学习方法。
3、情感态度和价值观通过分析唐朝民族关系开展的原因，使学生认识经济开展、国家统一、社会安定是民族团结的重要前提，增强维护民族团结的意识。
通过对鉴真东渡、玄奘西行对中外交流作出的贡献的分析，体会唐朝开明开放的国家政策是促进唐朝经济文化开展的重要原因，从分析他们的优秀品质，引导学生树立正确的人生价值观。
【教学重点】唐朝与吐蕃、鉴真东渡、玄奘西行【教学难点】1、通过比拟鉴真东渡与玄奘西行的异同的，理解唐朝对外开放与交流的特点，体会民族交往对汉族与少数民族双方开展的促进作用。
2、通过鉴真、玄奘的对外交流活动中表达出来的优秀品质，对学生进行人格的塑造。
【教学方法】自主学习法、启发法、讨论法、观察法、分组探究法。
【教学资源】课件、课后习题、练习册。
【课时安排】1课时【教学过程】一、课程导入：复习唐太宗的治国措施中的民族政策导入新课。
“自古皆贵中华，贱夷狄,朕独爱之如一”--《资治通鉴.唐纪》二、新课学习：模块一：松赞干布与文成公主自主学习：结合练习册填空题和课件展示的问题、结合地图，了解唐朝与吐蕃的相关史实。
并完成相关习题。
随后学生复述。
1、课件展示文成公主出嫁情况，结合小字内容，学生讨论：“文成公主为什么要带那么多物品出嫁？有何意义和作用？” 学生讨论后，自主发言，教师引导和点评。
模块二：遣唐使来华*和鉴真东渡1、自主学习，思考：“唐朝时，日本为什么要一次又一次遣使来中国？代表人物有哪些？”2、了解中日友好交往的史实。
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天下共主
西周的分封制及其作用
时间、目的 西周初期，为稳定周初的政治形势，巩固疆土。
对象 内容
作用
宗亲和功臣
周天子把管理土地和人民的权力，分封给宗亲和功臣等，封 他们为诸侯。诸侯要向周天子进献贡物，并服从周王调兵。 受封者可以再分封。 加强了对地方的控制，稳定政局、扩大统治范围。
禅让
皋陶
伯益
禹
佐禹日浅，天下未洽。故诸
侯皆去益而朝启，曰：“吾
世袭
君帝禹之子也。”于是启遂
即天子之位，是为夏后帝启。
禹
启
——《史记》 世袭制：王位和财产按照家族血缘关系世代继承下去。
世袭制代替禅让制
尧
舜
禅让制
禹
世袭制
启
公天下 家天下
观察图片，你发现什么变化？
西周统治者采取什么措施来稳定政治形势？
春秋诸侯并立
分裂
战国七雄
局部统一
秦统一天下
天下一统
商鞅变法
背景 战国时期，铁农具和牛耕进一步推广，新兴地主阶级的势力不断增强。 目的 富国强兵， 在兼并战争中去取胜。
政治：确立县制，由国君直接派官吏治理。废除贵族世袭特权。 措施
经济：废除井田制，允许土地自由买卖。鼓励耕织，生产粮食布帛多的人， 免除徭役。统一度量衡。 军事：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。
2020
七年级上册 第二单元 教材分析
第二单元 早期国家与社会变革
2020
2018年5月28日，国务院新闻办公室举行中华文明 起源与早期发展综合研究成果发布会，国家文物局副局长 关强表示，探源工程研究团队以考古资料实证了中华大地 5000年文明。
中国社科院考古研究所研究员王巍介绍说，中华文明探源实 施的十几年里，考古研究所在浙江余杭良渚遗址、山西襄汾的陶 寺遗址、陕西神木的石峁遗址，河南偃师的二里头遗址这几个重 要的、距今5500—3500的都邑性遗址开展大规模考古调查和发 掘，并开展多学科综合研究取得了重要成果。
青铜工艺的成就和甲骨文
青铜器
司母戊鼎是世界上已出土的最重的青铜器 四羊方尊是造型奇特的青铜器
司母戊鼎
四羊方尊
中国青铜器发展 食器→礼器
出现
发展
原始社会 末期
夏朝
繁荣 商、西周
天 子 九 鼎 八 簋
诸 侯 七 鼎 六 簋
甲骨文
甲 ①甲骨文是商周时期的文 骨 字，刻写在龟甲和兽骨上。 文 ②甲骨文是中国已发现的
经济变化 铁农具与牛耕的推广，使生产力提高。 政治变化 春秋王室衰微，诸侯争霸。战国兼并变革。 春秋霸主 齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等。
战国七雄 齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
桂陵之战、马陵之战、长平之战
战国形势图
石器时代
青铜时代
铁器时代
春秋战国时期的战争
时期 战役 春 城濮 秋 之战
战国 长平 之战
在距今5000年前，我国已进入文明阶段，出现了国家，进 入“古国时代”。
楚庄王（前613年—前591年）在位
2020 秦穆公(前659年—前621年)在位
第二单元 早期国家与社会变革
早期国家：夏、商、西周
社会变革：春秋、战国
三、单元内容：
单元2 考点
课标要求
夏商周 1.夏、商、周三代的更替 时期
作用 秦国军队战斗力、国力增强，成为最强盛的诸侯国，为秦统一奠定基础。
都江堰水利工程
时间 地点 修建 工程构成 者
作用
都江堰示意图
老子和孔子（春秋）
老子
孔子
时间 春秋时期楚国人
春秋时期鲁国人
思想主 1.道家学派创始人。
1.儒家学派创始人，是大思想家、大教育家。
张 2.思想：顺应自然，朴素的辩证 2.思想主张：核心思想是“仁”, 政治主张是
2.西周的分封制及其作用
知道夏、商、周三代的更替 了解西周的分封制及其作用
3.青铜工艺的成就 和甲骨文
了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的 汉字。
4.春秋战国时期的 社会变化
知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时 期的社会变化
单元2 考点 夏商周 5.商鞅变法 时期
6.都江堰水利工程 7.老子和孔子
古代文字中年代最早、体 系较为完整的文字。 ③甲骨文已具备了汉字的 基本结构，我国有文字可 考的历史从商朝开始。
刻有文字的甲骨
东周
公元前770年—公元前221年
春秋
前770年--前476年
奴隶社会瓦解
战国
前475年--前221年
封建社会形成
春秋战国时期的社会变化
燕
赵 齐
魏 秦
韩
楚
时代特征 争霸战争、兼并战争、 制度变革和思想学术的繁荣。
交战国
双方 兵力
持续 时间
伤亡 人数
目的
晋
8-9万
共约
楚
11万 1天 2万 争霸
兵
时
伤
秦
30力-50万
3间年
2亡0万 兼并
赵
40多-50万
长
4重5万
数据来源：《中国战争史 （一）》《战国史》等
·
与春秋时期相比，战国时期大国形势发生了哪些变化？
燕
齐
晋
秦
鲁 宋
楚
吴
越
春秋末期形势图
燕
赵
齐
秦
魏
韩
楚
战国形势图
学派 墨家 儒家
分封制
宜侯夨簋
宜侯夨（ cè ）簋出土于江苏省镇江市，簋内 底部有铭文120余字，其中，可释读的文字有118字。 该簋是虞仲（古公次子）后人宜侯夨受到周康王（姬 钊，西周第三位王）分封时，为感激和纪念周王朝封 赐，铸造了这件宝器。这件青铜器十分珍贵，是关于 西周实行分封的重要史料。
惟四月辰在丁未，王省武王、成王伐商图，遂省东或（国）图。王 卜于宜口土南。王令虞侯夨曰：〔迁?侯於宜。锡〔〕鬯一卣、商瓒一口， 彤弓一，彤矢百，旅弓十，旅矢千。锡土：厥川三百……，厥……百 又……，厥宅邑三十又五，〔厥〕……百又四十。锡在宜王人〔十〕又 七裏。锡奠七伯，厥〔庐〕〔千〕又五十夫。锡宜庶人六百又……六夫。 宜侯夨扬王休，作虞公父丁尊。
8.“百家争鸣”的影响
课标要求 通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来 通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力
知道老子和孔子
初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响
禹 于 是 遂 即 天 子 位 ……
帝禹立而举皋陶（ gāo yáo ）荐 之，且授政焉，而皋陶 卒……而后举益，任之政。
及禹崩，虽授益，益之
思想，对立双方互相转化。政 “以德治国” 。
治主张：是“无为而治”
3.教育思想：创办私学;有教无类、因材施教等
经典
《 老子 》
孔子的言行，由他的弟子整理成《 论语 》
儒家思想核心：“仁”
樊迟问仁 子曰：爱人。
子贡问仁 子曰：己欲立而立人，己欲 达而达人。
仲弓问仁 子曰：己所不欲，勿施于人。
“百家争鸣”的影响 （战国）