人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第一单元第5课《书愤》公开课教学课件 (共21张PPT)

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人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》教学课件

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》教学课件
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第一欣赏 》第一 单元《 书愤》 教学课 件
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
记得在瓜洲渡痛击金兵,雪夜里飞奔着 楼船战舰;秋风中跨马纵横驰骋,收复了大 散关。
形象地描绘除了了水陆两路大军进攻敌 人的壮丽场面,画面开阔、壮观。
陆游:主张北伐, 恢复中原,但一直受到 压制。
诸葛亮:一生力主北伐,恢复汉室,而且 付诸实施。
《出师表》所说的“当奖率三军,北定中 原”,这正是陆游的毕生心愿。
诸葛亮的“亲贤臣,远小人”的告诫,正 是陆游认为南宋当权者应该吸取的。
诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”的 精神,正是陆游所要发扬的精神。
用典明志 一、包含诗人对诸葛亮的仰慕之情。 二、贬斥那朝野上下主降的碌碌小人。 三、作者自勉,当效诸葛亮之志。
全诗中不着一个“愤”字,你 能不能体悟诗题中“书愤”究竟包 括作者哪些思想感情?
它借北望中原,回顾了青年 时的凌云壮志和火热的战斗生 活。抒发了自己报国无门、壮 志难酬、虚度年华的满腔激愤, 激昂中透着悲怆。
看背景(论世) 看诗人(知人) 看典故 看诗眼
诉衷情(70岁) 当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河 梦断何处?尘暗旧貂裘。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料, 心在天山,身老沧洲!
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第一 单元《 书愤》 教学课 件
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写作背景
• 《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年 (1186),此时他已是61岁的老人。
• 从淳熙七年起,他罢官在家闲居 了5年,直到这一年春天,又被起用, 这首七律即写于此时。
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高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案第一单元第5课书愤教案(系列一)

高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案第一单元第5课书愤教案(系列一)

书愤三维目标:知识与能力:情感态度及价值观:1、体会诗歌中陆游所抒发的情感,积极与之共鸣。

2、增强爱国观念和责任意识,牢记时代使命。

教学重点:1、《书愤》诗中所体现出来的爱国情感和高贵的人生价值观。

2、诗歌鉴赏从意象到情感、从形式到内容的赏析方法。

教学方法:诵读法、教师引导、自主探讨、交流讨论教学课时:1课时教学过程:新课导入:清代的国学大师王国维说过“一代有一代之文学”,其内涵说的是文学作品有时代特征,反映着时代内容,体现着时代价值。

南宋是中国历史上一个特殊的朝代,经靖康之变,中原沦陷、偏安江南、不思北伐收复之事。

然而,南宋并不缺乏英雄人物,精忠报国的岳飞,气吞山河的辛弃疾,只不过,他们都怀才不遇,壮志难酬。

今天,我们就一起来学习伟大的爱国主义诗人陆游的名篇《书愤》。

知识积累:文本赏析:诗歌解题:《书愤》,即抒发悲愤。

问:作者因何而愤呢?诗歌范读:教师范读,学生齐读。

明确:诗歌的二二三节奏;颔联的高昂情感,读法语调宜重;颔、尾两联情感沉郁,读法宜慢而稍低沉。

诗歌鉴赏:首联:“世事艰”,世道艰难,山河沦丧。

“那知”说的是自己早年涉世未深,不能洞察凶险复杂的社会。

“气如山”,指自己早年收复河山壮心豪气。

首联一自问,“世事艰”——“气如山”的强烈对比,“那知”二字的未曾料到,郁愤之基调已奠定。

颔联:问,颔联在意象的运用上有什么特别之处?明确:意象典型、开阔、壮盛。

(“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”),这两句大气磅礴,笔力雄健,完全由意象组成,却毫无堆砌之感,当年策马扬鞭、夜雪鏖战的场景如在目前。

这也足见其诗才浩荡。

颈联:颈联的抒情有何特色?明确:用典抒情。

“空”,往昔的奋斗落空,梦想落空,舍我其谁的壮志无人赏识。

“衰鬓先斑”把郁愤之情更加推进一步,而至悲怆的境地。

(“国仇未报壮士老,匣中宝剑夜有声”)尾联:用典明志。

问:诗人为何要用诸葛亮的典故?通过诸葛亮的典故,追慕先贤的业绩,表明自己的爱国热情、北伐之志至老不移,渴望效仿诸葛亮,施展抱负。

【人教版】高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案:第一单元第5课书愤教案

【人教版】高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案:第一单元第5课书愤教案
PPT3映出
析手法
明确表现手法
讨论主旨主要通过什么表现手法表现出来的?
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课堂检测
五分钟完成《课堂检测》
自评(PPT映出答案)
布置作业
1、阅读课本“相关链接”;2、背诵本诗
2、运用“以意逆志”之法探究此诗主旨。
难点:理解词句,读懂每首诗内容,明了每首诗的主要表现手法。
本节课题
《书愤》
本节课目标
知识目标:了解陆游的生平,知人论世。披文入情,把握作者的思想感情,通过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
能力目标:能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。
情感目标:学习
重点:1、把握作者的思想感情,明确主旨。
2、体会陆游的爱国精神和人格力量。
难点:比较此诗与杜甫《蜀相》抒发感情和表现手法上的不同
教学手段运用
教学资源选择
PPT、学案
教学过程
环节
任务·目标
实施方法
备注
课前预习
了解陆游的生平,理想。
阅读《导学案》“知识链接”及课本注释①,上网查阅相关资料。
诵读
体会感情
多人诵读,看谁读得最好。教师指导诵读节奏。
PPT1
理解诗句
理解诗歌内容
学生阅读注释理解诗句,并试述诗歌内容
PPT2
复述内容
清楚诗歌内容,理清思路结构
抽人展示复述内容(三人)
提醒注意使用衔接语
背诵
背诵全诗
教师从语气、节奏方面予以指导
朗诵展示
自愿上台朗诵展示(三人)
分析主旨
理解诗歌表达的情感
先小组讨论,然后抽人展示。教师根据情况点拨、补充。
科目:语文授课时间:第2周星期四

高中选修课《书愤》公开课教案

高中选修课《书愤》公开课教案

高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中语文选修课程《唐宋诗词欣赏》,具体内容为第四章《豪放与婉约》的第二节课——《书愤》。

本节课将通过分析陆游的《书愤》一诗,引导学生理解诗人在豪放与婉约之间的情感表达,掌握古典诗词的鉴赏方法。

二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗,把握其意境和情感。

2. 学会运用古典诗词鉴赏方法,分析《书愤》的艺术特色。

3. 培养学生的文学素养,提高审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点:理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。

教学重点:分析《书愤》的意境和情感,学会古典诗词的鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《书愤》诗词鉴赏资料、笔记本。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示陆游的画像和简介,引导学生了解诗人的背景和创作特点。

2. 诗词背诵:让学生齐声背诵《书愤》,感受诗词的韵律美。

3. 感知诗词:引导学生用自己的话描述诗词中的画面,体会诗人的情感。

4. 分析诗词:讲解《书愤》的背景,逐句解析诗句,分析其豪放与婉约相结合的艺术特色。

5. 实践情景引入:让学生仿写一首表达自己情感的诗词,注重豪放与婉约的结合。

6. 例题讲解:分析教材中的诗词鉴赏例题,指导学生运用所学方法进行解答。

7. 随堂练习:布置两道诗词鉴赏练习题,让学生现场完成并讨论答案。

六、板书设计1. 黑板左侧:《书愤》全文2. 黑板右侧:教学重点、难点、诗词鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目:分析一首自己喜欢的古典诗词,运用所学鉴赏方法进行解读。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生课后阅读陆游的其他作品,了解其创作风格,提高文学素养。

重点和难点解析:1. 教学难点:理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。

2. 实践情景引入:让学生仿写一首表达自己情感的诗词,注重豪放与婉约的结合。

3. 作业设计:分析一首自己喜欢的古典诗词,运用所学鉴赏方法进行解读。

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》教案

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》教案

书愤学习目标:知识目标:了解陆游的生平,知人论世。

披文入情,把握作者的思想感情通过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

能力目标:能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧情感目标:学习陆游的爱国精神和人格力量一、由《示儿》导入,背诵。

谈诗歌的思想感情。

二、复习关于陆游的文学常识。

陆游(1125-1210),字务观,自号放翁。

越州山阴(今绍兴)人,南宋著名诗人。

诗人一生“寄意恢复”,但为朝廷里的投降派所阻,始终未能实现。

他的诗既有深刻的现实生活内容,又有积极的浪漫主义精神。

抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷,形成无法统一的矛盾,由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。

风格雄浑豪放,语言通俗流畅,明白如话。

三、写作背景介绍此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时,才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此,诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

四、鉴赏品味诗歌1.如何理解“书愤”之“愤”?它包含哪些感情?它是通过什么样的表现手法呈现出来的?明确:报国无门,功业无成。

对比2.颔联既是叙事,也是写景。

你能说出它在写景上的特点吗?你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?明确:只用六个名词组接,勾勒出两幅气壮山河的战争图画,将诗人的恢复之志具体化。

示例:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

3. 如何理解“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”两句诗?明确:这是诗的表达方式,实际上是诗人以诸葛亮自况。

诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁,死而后已”“北定中原,兴复汉室”的话,诗人正是以此自勉,表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

由此可见,《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤,然而并不绝望,其中还蕴藉着豪壮的感情。

五、拓展阅读陆游诗作的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”。

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元 《书愤》课件 (共24张)

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元 《书愤》课件 (共24张)

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第一 单元 《书愤》课件 (共24张)
书愤
早岁/那知/世事/艰, 中原/北望/气/如山。 楼船/夜雪/瓜洲/渡, 铁马/秋风/大/散关。 塞上/长城/空/自许, 镜中/衰鬓/已/先斑。 出师/一表/真/名世, 千载/谁堪/伯仲/间!
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第一 单元 《书愤》课件 (共24张)
春如旧,人空瘦,泪痕红邑鲛绡透。桃花落,闲池 阁,山盟虽在,锦书难托。莫、莫、莫。
他的诗歌突出的特点是“多豪丽语,言 征伐恢复事”,气势雄浑,感情奔放;
他的作品集有《渭南文集》《剑南诗稿》 等,后人辑录有《放翁词》。
陆游,南宋爱国诗人。字务观,号放翁。山阴人。 陆游生当北宋危亡之际,少年时即深受家庭亲友 间爱国思想的熏陶,立下了“上马击狂胡,下马草军 书”的志向。1154年应礼部试,为秦桧所黜。孝宗 即位后,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。乾道八 年(1172)入四川宣抚使王炎幕府,投身军旅生活。后 官至宝谟阁待制。他一贯坚持抗金主张,为主和派所 忌,任职期间多次遭到罢斥。晚年闲居故里,但收复 中原的信念,始终不渝。最后抱着“死前恨不见中原” 的遗恨,离开人世。
尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此 自勉。同时也暗讽南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安, 没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军,北定 中原”,收复大业,无人领军。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第一 单元 《书愤》课件 (共24张)
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第一 单元 《书愤》课件 (共24张)
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第一 单元 《书愤》课件 (共24张)
早岁那知世事艰,中原北望气如山
“那知”——年轻时血气方刚、天真纯真。 “艰”——艰难,既指自己经历的辛酸与坎坷, 也指国事艰难。

人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元-《书愤》课件(27张)-优秀课件

人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元-《书愤》课件(27张)-优秀课件
• 朝廷否决北伐计划,调王炎回京,幕府解散。 • 大散关一带的军旅生活只有八个月,是陆游唯一一
次亲临抗金前线的军事实践。
陆游晚年
• 66岁直至85岁去世的二十年间,陆游隐居故乡,过着简朴、 宁静的农村生活。
• 但抗击金兵,收复中原的壮志从未真正消失,他的大量诗歌, 既表现了昂扬的斗志,也倾诉了深沉的悲愤之情。临终之际,陆 游留下绝笔《示儿》作为遗嘱:
人教高中语文选修《中国古代诗歌散 文欣赏 》第一 单元 -《书愤》课件(27张)-精品课件ppt( 完美版 )
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出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
Hale Waihona Puke 5、尾联用典,表达了作者怎样的情感?
• 用典明志。表达了诗人对诸葛亮的仰慕和崇敬之 情,并以此自勉,渴望像诸葛亮一样建功立业。
• 陆游出生于两宋之交,国家的 不幸、家庭的流离,给他幼小的 心灵带来了不可磨灭的印记。
靖康之难
• 靖康二年四月,金军攻破汴京,俘虏了宋徽宗、 宋钦宗父子,以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、 朝臣等共三千余人北上金国。金兵烧杀抢掠,东京 城中公私积蓄为之一空。
• 靖康之耻导致了北宋的灭亡,深深刺痛了汉人的 内心。
cuó é • 我昔从戎清渭侧,散关嵯峨下临贼。 • 铁衣上马蹴坚冰,有时三日不火食。 (《江北庄取米到作饭香甚有感》)
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塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑

书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)

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书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。

那么问题来了,教案应该怎么写?作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案,希望您在阅读之后,能够更好的写作书愤教案。

《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。

本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志,知人论世”。

以意逆志即我们在解说诗歌的时候,要正确理解词义、字义,结合自己的切身体会去推测作者的本意,从作品的整体出发,由表及里地理解诗歌的主旨。

知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。

《蜀相》是杜甫的名篇,是一首七言律诗。

杜甫作为为“诗圣”,一生经历分为四个时期,留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志,知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材,本课的学习,将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。

《蜀相》前两联写景,通过精巧的炼字艺术,情景交融,表达了独特的情感和意蕴;后两联抒情,表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕,由诸葛亮的壮志未酬,不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜,而且概括了古今英雄在国家危难之时,有才无命,壮志难酬的悲慨。

《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。

本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历,学习陆游的爱国诗词,以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词,理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。

二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视,生活的缩影,字里行间流溢着诗人的激情。

可以说,每一个词都经过历练,每一句诗都经过生活的淘洗。

即使平仄声调,也如珠落玉盘。

因此,学习古诗词首先要学会吟诵,在反复的吟诵中,感知诗词的声韵美,在吟诵中激起想象,体味诗人的丰富情感。

根据上面的考虑,本节课的学习目标及重点难点为:(一)教学目标:1 知识与能力:围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象,拓展学生的文化视野,品味诗中写景的诗句,体会炼字技巧,把握其中蕴涵的作者情感。

高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》教案

高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》教案

《书愤》教案编者王耀宁教学目标知识目标:了解陆游的生平,知人论世。

披文入情,把握作者的思想感情。

通过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

能力目标:能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

情感目标:学习陆游的爱国精神和人格力量。

重难点1、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。

2、学习陆游的爱国精神和人格力量。

教学过程一、介绍作者:陆游,字务观,号放翁。

南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。

诗作今存九千多首,内容丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

二、背景介绍:陆游生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐。

陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

书:书写;愤:悲愤。

这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

三、整体感知这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。

它借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。

并由此府仰千载,抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

四.鉴赏品味诗歌首联:早岁那知世事艰,中原北望气如山。

慨叹国事艰难,追述年轻时收复失地的豪情壮志。

上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。

“艰”字有艰难的意思,直接道出诗经历的辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。

这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。

它是诗人“愤”的根源。

下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志,让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。

颔联:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

连用六个名词集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。

“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”最能体现这个特点。

高中选修课《书愤》公开课精品教案

高中选修课《书愤》公开课精品教案

高中选修课《书愤》公开课精品教案一、教学内容本节课选自高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。

教学内容主要包括对宋代诗人陆游的《书愤》一诗进行详细解读,分析其诗歌背景、韵律特点、意境表达以及作者的情感抒发。

具体涉及教材的第四章节第二节。

二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的诗歌背景、韵律特点及意境;2. 领悟诗人陆游在诗中所表达的情感,提高学生的审美情趣;3. 培养学生的文学鉴赏能力,激发对中国古代诗歌的热爱。

三、教学难点与重点教学难点:对《书愤》诗歌意境的理解,以及诗人情感的分析。

教学重点:掌握《书愤》的韵律特点,以及提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;2. 学具:教材、《书愤》打印稿、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示一幅古代战争图,引导学生思考战争背后的故事,进而引出本节课的主题——《书愤》。

2. 新课导入:教师简要介绍诗人陆游及其创作背景,引导学生了解《书愤》的创作时代。

3. 诗歌朗读:学生齐读《书愤》,感受诗歌的韵律美,理解诗歌的基本内容。

4. 诗歌解析:教师带领学生分析《书愤》的韵律特点,解读诗句,深入剖析诗歌意境及诗人情感。

5. 例题讲解:讲解典型例题,帮助学生巩固所学知识,提高鉴赏能力。

6. 随堂练习:学生根据所学知识,进行课堂练习,教师给予指导与反馈。

六、板书设计1. 《书愤》2. 诗人:陆游3. 诗歌背景:战争、忠诚、愤懑4. 韵律特点:对仗工整,韵律优美5. 意境:壮志未酬,报国无门6. 情感:愤懑、失落、忠诚七、作业设计1. 作业题目:请结合所学内容,分析《书愤》中的意境及诗人情感。

2. 答案要求:要求不少于200字,语言通顺,条理清晰。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:针对本节课的教学过程,教师应反思教学方法是否得当,学生是否真正掌握了《书愤》的意境及情感。

2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读陆游的其他诗作,了解其诗歌风格,提高文学素养。

书愤(公开课教案)

书愤(公开课教案)

书愤教案【教学目标】1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀;2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词;3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

【教学重点】1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用;2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

【教学难点】把握作者的思想感情。

通过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由陆游的爱国诗《示儿》导入。

二、知人论世陆游,字务观,号放翁。

南宋著名爱国诗人。

陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

少年时陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。

他一贯坚持抗金主张,怀着“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“靖(平定)国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,使得他“报国欲死无战场”。

可是,他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年(1210),85岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下?宋孝宗淳熙十三年(1186)春陆游居家乡山阴时所作。

陆游时年六十二,被罢官六年后重新起用,想那山河破碎,中原未收,感于世事多艰,小人误国。

于是,诗人悲愤之情便喷薄而出。

三、品赏诗歌 1、朗读课文2、解题书:写,抒发;愤:愤懑,悲愤。

3、陆游因何而“愤”?表现什么悲愤之情?请同学们结合课下注释,自主梳理诗句,然后讨论这个问题。

明确:所愤之一:“世事艰” ——愤:报国有罪所愤之二:“空自许”——愤:壮志难酬所愤之三:“镜中衰鬓已先斑”——愤:年华空老所愤之四:“千载谁堪伯仲间” ——愤:无人领军作者“愤”的根源又是什么?这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军,四“愤”的根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”。

因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手。

高中语文:《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元第5课 《书愤》(教案)新人教版选修系列

高中语文:《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元第5课 《书愤》(教案)新人教版选修系列

《书愤》教案一、教学目的1.通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。

2.当堂成诵。

二、教学重点、难点:1.重点:诗人情感的把握。

2.难点:与《蜀相》的比较。

三、课时安排:1课时四、教学过程一、导入课文:回顾学生熟悉的诗歌引入作者:陆游示儿死去原知万事空,但悲不见九州同。

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

二、知人论世:作者简介:陆游,字务观,号放翁。

南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。

少年陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。

他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代,一贯坚持抗金主张,怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“靖国难”。

Akz3qSusXG但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,可是,他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年<1210),85岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

Akz3qSusXG 陆游的诗今存9300首。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

“60年来万首诗”,陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”,这首诗就是一个鲜明的例子。

Akz3qSusXG写作背景:这首诗作于淳熙十三年<1186年),其时诗人61岁。

诗人一生“寄意恢复”,但为朝廷里的投降派所阻,始终未能实现,因而悲愤异常,这首诗是他一生感情经历的艺术概括。

Akz3qSusXG三、朗读课文:注意:节奏、感情基调的把握!四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时,金兵入侵,中原沦陷在即。

那时南宋当局却偏安江南,不思北伐。

陆游主张金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。

这首有名的七律作于宋宗十三年<1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

高中选修课《书愤》公开课教案

高中选修课《书愤》公开课教案

高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》第四章《宋词与宋代诗歌》第二节《陆游的诗歌》,详细内容为《书愤》一诗。

二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的背景、意境及艺术特色。

2. 培养学生的文学鉴赏能力,提高对古代诗歌的审美情趣。

3. 培养学生热爱祖国、忠诚理想的道德情操。

三、教学难点与重点教学难点:理解《书愤》所表达的情感及艺术手法。

教学重点:把握陆游诗歌的爱国主义精神,学会欣赏古代诗歌。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示陆游的画像和简介,激发学生对陆游的兴趣。

2. 课文朗读:全班同学齐读《书愤》,感受诗的韵律和情感。

3. 背景介绍:讲解《书愤》的创作背景,帮助学生理解诗歌内容。

4. 诗意解析:逐句解析诗歌,引导学生体会诗人的情感。

5. 例题讲解:分析《书愤》中的艺术手法,如对仗、比兴等。

6. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析另一首陆游的诗歌。

7. 小组讨论:分组讨论《书愤》所表达的爱国主义精神,分享讨论成果。

六、板书设计1. 板书《书愤》2. 诗歌背景:南宋,陆游3. 诗意解析:愤世嫉俗,忧国忧民4. 艺术特色:对仗、比兴、象征七、作业设计1. 作业题目:分析陆游的另一首诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的爱国主义精神。

2. 答案要点:描绘秋夜景象,抒发忧国忧民之情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的学习情况,改进教学方法。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读陆游的其他诗歌,了解南宋历史背景,提高文学素养。

重点和难点解析1. 诗意解析:对《书愤》的情感和意境的理解。

2. 艺术手法分析:对仗、比兴等在诗歌中的运用。

3. 爱国主义精神的传达:如何通过诗歌教学培养学生的道德情操。

4. 作业设计:确保作业能够有效巩固课堂所学,并引导学生深入思考。

详细补充和说明:一、诗意解析1. 抓住关键词汇:如“愤世嫉俗”、“忧国忧民”等,帮助学生理解诗人的情感。

高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案第一单元第5课书愤教案(系列三)

高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案第一单元第5课书愤教案(系列三)

《书愤》教学设计教学目标知识与能力①准确背诵并默写这首诗②赏析《书愤》,掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法过程与方法③通过对内容、语言等方面的赏析,理解作者的思想和情感。

④通过诵读、讲析、问答与探究等方法,开展有关的教学活动。

情感态度与价值观⑤继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。

教学重难点教学重难点教学重点:通过对颔联的分析,赏析诗歌意象。

教学难点:理解诗歌语言,准确把握作者情感。

教学准备本课将制作简单课件,辅助教学。

教学过程导入新课同学们“亘古男儿一放翁”,这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。

这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。

并以《书愤》为例,学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。

第一模块(知识梳理)一、知人论世(学生查资料,教师补充并梳理)陆游(1125-1210字务观,号放翁。

南宋时越州山阴(今浙江绍兴)人,我国古代著名的爱国诗人。

陆游出身于一个爱国家庭,父亲陆宰,有坚定的民族立场,是个具有爱国思想的知识分子,常常谈论国难国耻以至痛哭流泪,饭都吃不下。

由于家庭的关系,陆游从小接触的都是爱国人士,他的老师也都是有骨气的人。

(家庭环境的熏陶)陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代,他出生的第二年就碰上靖康之变,跟随家人颠沛流离,从小饱受战乱的苦难,他在国难中诞生、成长直至逝世。

(国难伴其一生)绍兴二十三年(1153他到临安应进士试,因“喜论恢复”,受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。

直到秦桧死后三年(1158)才出任福州宁德县主簿。

宋孝宗即位之初,他被召见,赐进士出身。

历任镇江、夔州通判,并参王炎、范成大幕府,提举福建及江南西路常平茶盐公事,权知严州。

光宗时,除朝议大夫,礼部郎中。

后被劾去职,归老山阴故乡。

他“身杂老农间”,为农民送医送药,与农民结下浓厚的情谊。

嘉定二年(1210八十五岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世。

他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代,怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“靖国难”。

高中选修课《书愤》公开课教案

高中选修课《书愤》公开课教案

高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四章《诗海拾贝》中的《书愤》。

详细内容包括:1. 诗歌背景及作者简介;2. 诗歌文本阅读与解析;3. 诗歌艺术特色分析;4. 诗歌主题思想探讨。

二、教学目标1. 让学生了解陆游的生平及其创作背景,理解《书愤》的诗歌内容;2. 培养学生把握诗歌意象、品味诗歌语言的能力,提高审美情趣;3. 通过对《书愤》的深入学习,引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点:诗歌意象的把握、诗歌主题思想的挖掘;2. 教学重点:诗歌语言、艺术特色的分析,以及诗歌情感的表达。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;2. 学具:教材、《书愤》诗歌打印稿、笔记本。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示陆游的画像及其生平简介,激发学生对陆游的兴趣;2. 诗歌背景介绍:讲解《书愤》的创作背景,引导学生进入诗歌情境;3. 诗歌文本阅读:带领学生朗读诗歌,理解诗歌内容;4. 诗歌解析:分析诗歌意象、艺术特色,讲解重点词汇、句子;5. 例题讲解:选取一首类似题材的诗歌,进行对比分析;6. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析另一首诗歌;7. 主题思想探讨:引导学生从诗歌中挖掘作者的情感,联系现实生活,树立正确的人生观、价值观;9. 作业布置:布置作业,提醒学生按时完成。

六、板书设计1. 诗歌《书愤》2. 作者:陆游3. 诗歌背景:南宋、战乱、报国之志4. 重点词汇:塞上长城、衰鬓、斑斑、神州5. 主题思想:爱国情怀、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目:(1)分析《书愤》中的意象,并说明其作用;(2)谈谈你对《书愤》主题思想的理解。

2. 答案:(1)意象:塞上长城、衰鬓、斑斑、神州;作用:通过对比、象征等手法,表达诗人对国家命运的忧虑,对个人命运的无奈。

(2)答案开放,要求观点明确,论述合理。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课教学过程中,注意观察学生的学习反应,及时调整教学方法和节奏;2. 拓展延伸:推荐学生阅读陆游的其他作品,深入了解其诗歌艺术,提高文学素养。

高中选修课《书愤》公开课教案

高中选修课《书愤》公开课教案

高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》中的《书愤》章节。

教学内容主要包括对宋代诗人陆游的《书愤》一诗进行详细解读,分析其艺术特色和创作背景,进而引导学生领略古典诗歌的魅力。

二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》这首诗的基本内容、艺术特色和创作背景。

2. 培养学生的审美情趣,提高对古代诗歌的鉴赏能力。

3. 激发学生对古典文化的热爱,增强民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点:对《书愤》中所表达情感的理解和把握。

2. 教学重点:《书愤》的艺术特色、创作背景以及诗歌鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《书愤》诗歌原文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一幅古代战争图,引出本节课的主题——《书愤》。

2. 新课导入:a. 介绍诗人陆游及其创作背景。

b. 对《书愤》进行原文朗读,让学生初步感受诗歌的韵律美。

c. 分析诗歌的结构、艺术特色。

3. 例题讲解:a. 选取《书愤》中的典型句子进行赏析。

b. 分析句子中的修辞手法、表达情感。

4. 随堂练习:a. 让学生模仿例题,对《书愤》中的其他句子进行赏析。

b. 分组讨论,分享学习心得。

b. 强调古代诗歌鉴赏的方法和技巧。

6. 课后作业布置。

六、板书设计1. 课题:《书愤》2. 诗人:陆游3. 创作背景:战争、忧国忧民4. 艺术特色:韵律美、修辞手法5. 赏析方法:关注情感、分析修辞、联系背景七、作业设计1. 作业题目:a. 请运用本节课所学的赏析方法,对《书愤》全诗进行详细解读。

b. 分析《书愤》中所表达的情感,结合现实生活谈谈你的体会。

2. 答案:a. 解读内容要求:正确理解诗歌内容,分析艺术特色,体现创作背景。

b. 体会内容要求:真实感受,观点明确,语言流畅。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:对本节课的教学过程、学生表现、教学效果进行反思,不断优化教学方法。

2. 拓展延伸:a. 介绍陆游的其他作品,激发学生阅读兴趣。

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书愤
学科:语文 年级:高中二年级 册数:中国古代散文诗歌欣赏 版本:人民教育出版社
书愤
——陆游
学习目标:
1、学习知人论世的诗歌鉴赏方法 理解南宋陆游等爱国志士悲愤情怀。
2、朗读诗歌,体会诗情;探究问 题,理解诗歌主旨。
3 、以“我心中的陆游”为题, 表达自己对陆游人生的认识。
作者简介:
陆游,字务观,号放翁。南 宋山阴人,著名的爱国诗人。诗 作今存九千多首,内容丰富,主 要表现渴望收复失地的爱国热情。 主要作品有《游山西村》、《书 愤》、《临安春雨初霁》、《十 一月四日风雨大作》、 《钗头 凤》 、《示儿》等。
少年时陆游就立下了“上马击 狂胡,下马草军书”的志向。他生 在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代, 一贯坚持抗金主张,但在政治斗争 中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击, 可是,他始终不渝地坚持自己的理 想。
嘉定二年(1210),85岁的老 诗人,抱着“死前恨不见中原”的 遗恨,离开人世。临终作诗仍念念 不忘北伐和收复失地。
陆诗的突出特点是“多豪 丽语,言征伐恢复事”。
书 愤 —— 陆 游
早岁那知世事艰,中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
解题 • 书: 书写 • 愤: 愤懑,悲愤
• 书愤:书写心中的愤懑、不满。
思考:
诗题为《书愤》,作者 因何事而“愤”呢?请结合 具体诗句和诗人生平进行分 析。
诗人之“愤”有四:
A.世事艰 B、塞上长城空自许 C、镜中衰鬓已先斑 D、千载谁堪伯仲间
愤报国无门。 愤壮志难酬 愤年华空。 • 理想和现实的对比。
总结 :
一心报国却壮志难酬,这样的遭遇不只 是一个人的,诗人的遭遇也是民族命运的缩 影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永 恒的主题,有句话说“国家不幸诗家幸”, 每当国家危亡时刻,这种主题总会在诗坛上 大放异彩。陆游继承了这种传统,并把它发 挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在 他的诗歌中,而且融入了他的整个生命,成 为陆游诗歌的灵魂。
读陆游的诗,心中有悲,不是因怜悯而生的悲哀, 却是因愤恨而生的悲痛。陆游的诗乍看似乎缺少“笔 落惊风雨”的词句,不过是真性情的流露。但细细品 来,却更有一种震撼人心的力量。
❖ 拓展思考:
《书愤》所反应的陆游“壮志 难酬,年华空老”的人生际遇,无 疑是一种悲剧,但是这种悲剧是他 个人的悲剧,还是整个南宋时代所 有抗金爱国志士共同的悲剧?联系 同时代其他诗人词人的作品回答。
制作单位:山东省福山第一中学
录制时间:2017年3月 :
播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。思想会变成语言,语言会变成行动,行动会变成习惯,习惯会变成性格。性 制,会变成生活的必需品,不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯,因为造习惯的就是自己,结果人又成为习惯的奴隶!人生重要的不是你从哪里来,而是你 时侯,一定要抬头看看你去的方向。方向不对,努力白费!你来自何处并不重要,重要的是你要去往何方,人生最重要的不是所站的位置,而是所去的方向。人只要不失去 这个世界唯一不变的真理就是变化,任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时,必须争取主动,再占据下一个优势,这需要前瞻的决断力,需要的是智慧!世上本无移 是:山不过来,我就过去。人生最聪明的态度就是:改变可以改变的一切,适应不能改变的一切!亿万财富不是存在银行里,而是产生在人的思想里。你没找到路,不等于 什么,你必须知道现在应该先放弃什么!命运把人抛入最低谷时,往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量,谁就能获得回报;谁若自怨自艾,必会坐失良机人人都有两个 一个是心门,成功的地方。能赶走门中的小人,就会唤醒心中的巨人!要想事情改变,首先自己改变,只有自己改变,才可改变世界。人最大的敌人不是别人,而是自己, 1、烦恼的时候,想一想到底为什么烦恼,你会发现其实都不是很大的事,计较了,就烦恼。我们要知道,所有发生的一切都是该发生的,都是因缘。顺利的就感恩,不顺 渡寒潭,雁过而潭不留影;风吹疏竹,风过而竹不留声。”修行者的心境,就是“过而不留”。忍得住孤独;耐得住寂寞;挺得住痛苦;顶得住压力;挡得住诱惑;经得起 子;担得起责任;1提得起精神。闲时多读书,博览凝才气;众前慎言行,低调养清气;交友重情义,慷慨有人气;困中善负重,忍辱蓄志气;处事宜平易,不争添和气; 泊且致远,修身立正气;居低少卑怯,坦然见骨气;卓而能合群,品高养浩气淡然于心,自在于世间。云淡得悠闲,水淡育万物。世间之事,纷纷扰扰,对错得失,难求完 反而深陷于计较的泥潭,不能自拔。若凡事但求无愧于心,得失荣辱不介怀,自然落得清闲自在。人活一世,心态比什么都重要。财富名利毕竟如云烟,心情快乐才是人生 在路上,在脚踏实地的道路上;我们的期待在哪里?在路上,在勤劳勇敢的心路上;我们的快乐在哪里?在路上,在健康阳光的大道上;我们的朋友在哪里?在心里,在真 钟,对自己负责;善于发现看问题的角度;不满足于现状,别自我设限;勇于承认错误;不断反省自己,向周围的成功者学习;不轻言放弃。做事要有恒心;珍惜你所拥有 学会赞美;不找任何借口。与贤人相近,则可重用;与小人为伍,则要当心;只满足私欲,贪图享乐者,则不可用;处显赫之位,任人唯贤,秉公办事者,是有为之人;身 则可重任;贫困潦倒时,不取不义之财者,品行高洁;见钱眼开者,则不可用。人最大的魅力,是有一颗阳光的心态。韶华易逝,容颜易老,浮华终是云烟。拥抱一颗阳光 随缘。心无所求,便不受万象牵绊;心无牵绊,坐也从容,行也从容,故生优雅。一个优雅的人,养眼又养心,才是魅力十足的人。容貌乃天成,浮华在身外,心里满是阳 飞,心随流水宁。心无牵挂起,开阔空净明。幸福并不复杂,饿时,饭是幸福,够饱即可;渴时,水是幸福,够饮即可;裸时,衣是幸福,够穿即可;穷时,钱是幸福,够 畅即可;困时,眠是幸福,够时即可。爱时,牵挂是幸福,离时,回忆是幸福。人生,由我不由天,幸福,由心不由境。心是一个人的翅膀,心有多大,世界就有多大。很 的环境,也不是他人的言行,而是我们自己。人心如江河,窄处水花四溅,宽时水波不兴。世间太大,一颗心承载不起。生活的最高境界,一是痛而不言,二是笑而不语。 人生的幸福在于祥和,生命的祥和在于宁静,宁静的心境在于少欲。无意于得,就无所谓失去,无所谓失去,得失皆安谧。闹市间虽见繁华,却有名利争抢;田园间无争, 和升平,最终不过梦一场。心静,则万象皆静。知足者常在静中邂逅幸福。顺利人生,善于处理关系;普通人生,只会使用关系;不顺人生,只会弄僵关系。为人要心底坦 脑清醒,不为假象所惑。智者,以别人惨痛的教训警示自己;愚者,用自己沉重的代价唤醒别人。对人多一份宽容,多一份爱心;对事多一份认真,多一份责任;对己多一 长,志不可满,乐不可极,警醒自己。静能生慧。让心静下来,你才能看淡一切。静中,你才会反观自己,知道哪些行为还需要修正,哪些地方还需要精进,在静中让生命 觉悟。让心静下来,你才能学会放下。你放下了,你的心也就静了。心不静,是你没有放下。静,通一切境界。人与人的差距,表面上看是财富的差距,实际上是福报的差 实际上是人品的差距;表面上看是气质的差距,实际上是涵养的差距;表面上看是容貌的差距,实际上是心地的差距;表面上看是人与人都差不多,内心境界却大不相同, 很重要的一件事。因为当一个人具有感恩的心,心会常常欢喜,总是觉得很满足,一个不感恩不满足的人,总是会觉得欠缺、饥渴。一个常感恩的人,会觉得自己很幸运, 这样一想、一感恩,就变得很快乐。这种感恩的心,对自己其实是有很大利益。压力最大的时候,效率可能最高;最忙碌的时候,学的东西可能最多;最惬意的时候,往往 太阳就要光临。成长不是靠时间,而是靠勤奋;时间不是靠虚度,而是靠利用;感情不是靠缘分,而是靠珍惜;金钱不是靠积攒,而是靠投资;事业不是靠满足,而是靠踏 件事。因为当一个人具有感恩的心,心会常常欢喜,总是觉得很满足,一个不感恩不满足的人,总是会觉得欠缺、饥渴。一个常感恩的人,会觉得自己很幸运,有时候其实 一感恩,就变得很快乐。这种感恩的心,对自己其实是有很大利益。压力最大的时候,效率可能最高;最忙碌的时候,学的东西可能最多;最惬意的时候,往往是失败的开 光临。成长不是靠时间,而是靠勤奋;时间不是靠虚度,而是靠利用;感情不是靠缘分,而是靠珍惜;金钱不是靠积攒,而是靠投资;事业不是靠满足,而是靠踏实。以平 在危险面前,平常心就是勇敢;在利诱面前,平常心就是纯洁;在复杂的环境面前,平常心就是保持清醒智慧。平常心不是消极遁世,而是一种境界,一种积极的人生。不 一个有价值的人而努力。命运不是机遇,而是选择;命运不靠等待,全靠争取。成熟就是学会在逆境中保持坚强,在顺境时保持清醒。时间告诉你什么叫衰老,回忆告诉你 要外来的赞许时,心灵才会真的自由。你没那么多观众,别那么累。温和对人对事。不要随意发脾气,谁都不欠你的。现在很痛苦,等过阵子回头看看,会发现其实那都不 交。人有绝交,才有至交学会宽容伤害自己的人,因为他们很可怜,各人都有自己的难处,大家都不容易。学会放弃,拽的越紧,痛苦的是自己。低调,取舍间,必有得失 错误面前没人爱听那些借口。慎言,独立,学会妥协的同时,也要坚持自己最基本的原则。付出并不一定有结果。坚持可能会导致失去更多过去的事情可以不忘记,但一定 作一个最好的打算和最坏的打算。做一个简单的人,踏实而务实。不沉溺幻想。不庸人自扰。不说谎话,因为总有被拆穿的一天。别人光鲜的背后或者有着太多不为人知的 学习。不管学习什么,语言,厨艺,各种技能。注意自己的修养,你就是孩子的第一位老师。孝顺父母。不只是嘴上说说,即使多打几个电话也是很好的。爱父母,因为他 爱的最无私的人。
写作练习:
以“我心中的陆游” 为题,写一个片段或 一篇短文,表达自己 对陆游人生的认识
教师下水作文
我心中的陆游
很难想象,如《书愤》这般慷慨悲壮的诗作是作 于诗人的花甲之年。有多少人在那个年龄感慨垂垂老 矣,又有多少人的满腔热血到那个时刻已接近冰点, 有多少人在那个时候已经放弃了梦想,又有多少人在 那个时刻已忘记了少时的承诺。但是陆游没有。他用 一生完成了一个壮士最悲凉的等待。
你这首诗表达了诗人什么样的思 想感情?
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