散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解散文诗两首《秋天的怀念》和《草原》。
（2）分析并欣赏两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
（3）理解并把握散文诗的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读散文诗的内容和形式。
（2）学会从不同角度去分析和理解散文诗，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对散文诗的兴趣和热爱，感受散文诗的魅力。
（2）通过学习散文诗，培养自己的情感共鸣和人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解散文诗两首《秋天的怀念》和《草原》。
（2）分析并欣赏两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）深入理解散文诗的主题思想和情感表达。
（2）学会从不同角度去分析和理解散文诗。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍散文诗的特点和魅力。
（2）引导学生关注本节课要学习的两首散文诗《秋天的怀念》和《草原》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首散文诗，感受其语言美。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词和语句的理解问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置1. 请学生复述并背诵两首散文诗。
2. 请学生结合自己的生活体验，写一篇关于散文诗的小作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的选择和运用、教学目标的达成情况等，以便在今后的教学中进行改进和调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。
2. 使用案例分析法，分析两首散文诗的具体内容和形式，帮助学生深入理解。
3. 运用比较法，比较两首散文诗的异同，提高学生的批判性思维能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量。
七年级上册《散文诗两首》课文原文
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
” 这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶﹒母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。
人教部编版七年级上册语文教案散文诗两首
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变换？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的散文诗中描绘自然景象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中描绘自然之美的奥秘。
其次，在写作实践环节，部分学生仍然觉得运用修辞手法表达个人情感有些困难。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多安排一些写作练习，让学生们有更多的机会去实践和尝试。
此外，小组讨论环节中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次的讨论中，尝试引入更多有趣的话题，激发他们的兴趣，并鼓励他们大胆地发表自己的看法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调散文诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗描绘自然景象相关这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一个季节或自然景象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它通过丰富的修辞手法，以优美的语言描绘自然景象和表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》和《济南的冬天》这两个具体的案例。这两首散文诗分别展示了春天和冬天的美景，以及作者如何通过具体的描绘表达对自然和生活的热爱。
2.教学难点
-理解散文诗中抽象概念的具体化，如何通过具体的自然景象来表达抽象的情感。
7《散文诗两首》
பைடு நூலகம்
写作特色
• 1、托物言情，联想、想 象丰富。
• 2、语言质朴平实，宁静 淡远。
主题归纳
• 这首散文诗，由雨天里荷 叶隐蔽着红莲，联想到母亲对 子女的呵护与关爱，歌颂了伟 大的母爱，表现了少女对母亲 的依恋和感激。
散文诗两首
散文诗是兼有散文和诗歌特点的一 种文学体裁。（它融合了诗的表现性和 散文描写性的某些特点。从本质上看， 它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想 像，但内容上保留了有诗意的散文性细 节；从形式上看，它有散文的外观，不 像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的 音乐美和节奏感。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。）
荷叶 母亲
冰心
作者简介
• 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔 名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。福 建长乐人，作家、诗人，被称为“世纪老 人。”著有诗集《繁星》《春水》，散文 集《寄小读者》《樱花赞》。
• 1、文中写作者几次看红莲？当时的环 境、红莲的样子、作者心情各怎样？ （文中作者的心情是怎样为红莲而动 的？）
2、你认为诗中的“我”是一个什么 样的孩子？诗中的妈妈又是怎样的一 个人呢？
①我:快乐、活泼、可爱、 调皮、善良。
②妈妈:沉静、善良、慈爱。
3、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花 呢？（我为什么要变成一朵金色花而不 是别的？）
泰戈尔把孩子想象成一朵圣 树上的花朵，赞美孩子的可爱。 金黄的色彩正是反映母爱的光辉。 人们喜爱花朵，而花朵也惠及人 们，正象征孩子回报母亲的心愿。
4、“我”变成金色花，为什么不让妈妈 知道？（为什么“我”变成金色花为妈妈 所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？）
散文诗两首
散文诗两首第一首：寻找那片海我曾听闻，那片海的蓝色是如此的纯净，如蓝宝石般晶莹剔透。
于是，我一直心心念念地渴望着，渴望去寻找那片神秘的海洋。
我踏上旅程，穿越山川，穿越河流，只为寻找那片让我魂牵梦绕的海域。
我走过雨后的田野，捧起一缕湿润的空气，仿佛可以感受到那片海的气息。
我走过深林，听着风吹过树叶的声音，仿佛可以听到那片海浪拍打在岩石上的声响。
我爬上高山，俯瞰着万里山河，期盼着能够远眺到那片浩渺无边的蓝色。
经过漫长的旅途，我终于抵达了海岸线。
我望着眼前波涛汹涌的大海，呼吸着海风的气息，心中涌动着无尽的激动和喜悦。
但是，这并不是我一直以来憧憬的那片海。
这片海的颜色是灰蒙蒙的，没有蔚蓝的宝石般的光彩。
这里没有细腻的沙滩，只有充满了锋利的岩石。
这里的海浪不是轻柔的抚摸，而是汹涌的狂怒。
我感到失望和沮丧。
我问自己，是不是追寻那片纯净的海洋只不过是一场无尽的梦幻？但是，我拒绝放弃。
我决定继续寻找。
我推开一扇扇大门，探索着更多的海的颜色。
我来到了金色的沙滩，感受到了温暖的阳光。
我来到了翡翠般的海洋，看到了鱼儿的翩翩起舞。
我的心灵开始安定下来。
我明白了，那片纯净的海洋不一定存在于某个特定的地方，而是存在于每个人的内心深处。
只要我们用心感受，用眼睛去寻觅，就能够找到那片属于自己的海。
第二首：城市之夜夜晚，城市如同一座魅力无穷的迷宫，吸引着无数游子的目光。
在繁华的灯光下，大街小巷弥漫着属于夜晚的魅力。
我走在人流涌动的街头，看着高楼大厦的轮廓划破天空，心中涌动着对这座城市的热爱。
夜晚的城市，仿佛是一个巨大的舞台，每个人都是一个独特的演员，演绎着自己的故事。
我路过热闹的酒吧，听见音乐和欢笑的声音从内传出。
酒吧里的人们，在酒精的作用下，忘记了一切的烦恼与忧愁，享受着属于他们的快乐时光。
我路过静谧的公园，看见一对情侣坐在长椅上，彼此依偎着。
他们互相分享着生活的点滴，眼中充满着爱的光芒。
这个城市，见证了无数的爱情故事，也孕育了更多的美好。
散文诗两首七年级上册教案5篇
散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词。
多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。
5、组织朗读竞赛。
把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。
《散文诗两首》
生字新词注音释义
衍（yǎn） 匿（nì ）笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 祷(dǎo)祷告，向神祈求保佑。 并蒂（bì ng dì ）指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞（huā ruì ）瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常 见的奇花。 菡萏（hà n dà n）：荷花； 攲斜 倾斜、歪斜。 慈怜 （cí liá n） 爱怜 荫蔽 （yīn bì ）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽；庇荫
Байду номын сангаас
赏读课文 品味探究
1、这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅 图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？ 2、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体 会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。 3、红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九 年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后 的理解。 （把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下 伏笔。） 4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽？”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。
简介泰戈尔：
泰戈尔，（1861年5月7日—1941年8月7日） 是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、 社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于 加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于 婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有《新月 集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、 《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。 1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔 文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在 泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义 的爱——最高尚、最纯洁的爱。 他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并 称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
布置作业
1.背诵课文。 2.请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿ ＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿ ＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、仿课文写法（借助具体形象抒发对母亲的 爱）写一篇随笔。 4、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了 解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时 也体会寄情于物写法的妙处。
散文诗二首文章主旨
散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。
它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。
第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。
全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。
金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。
作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。
在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。
孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。
作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。
此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。
这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。
《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。
同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。
这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。
第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。
这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。
同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。
在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。
他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。
雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。
语文第7课《散文诗二首》(共38张PPT)
《荷叶·母亲》围绕“红莲”共写了哪几个场景？请用简洁的语言概括。
场景一：莲花初开——大家欢喜。场景二：红莲绽放——引人注目。场景三：雨打红莲——心绪不宁。场景四：荷叶荫蔽——深受感动。
《金色花》和《荷叶·母亲》都叙写了孩子与母亲相处的场景，它们表达的感情有何相似之处？
两首散文诗都表达了孩子对母亲的热爱之情，都歌颂了伟大的母爱。
“心中的雨点”指什么？运用了什么样的修辞手法？“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难，运用了暗喻的修辞手法。
如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句在文章结构上有什么作用？有哪些修辞手法？作用：收束结尾，点明主旨，深化中心。使情感达到高潮，表达了作者对无私母爱的热情赞颂，是全文的“主旨句”。修辞：运用了呼告、比喻（明暗喻）修辞手法和反问句式。
7.散文诗两首
泰戈尔
文体分为文章体裁和文学体裁。其中文章体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文 、演讲稿。文学体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。 散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
第07课散文诗两首七年级语文上册高效课堂(4)
dì zĭ pái huái xù yìn mù dăo
梗 亭亭 遮蔽 流转 匿笑 嗅到
gĕng tíng tíng bì zhuăn nì xiù
朗读体验
• ①自由朗读《金色花》与《荷叶·母亲》， 读准字音，流利通顺。 • ②组内选拔，推荐朗读能手。 • ③朗读竞赛，看看谁读得最有情感！ • 思考：两首散文诗分别应该用怎样的情感去 读？为什么？
品析形象
• 从《金色花》中，可以看出“我”是一个怎样的孩子？母 亲又是一个怎样的形象？
• [文中的“我”] • ①天真活泼。笑嘻嘻地在风中摇摆，在新叶上跳舞。 • ②机灵调皮。暗暗地匿笑，却一声不响。 • [母亲] • ①沉静虔诚。坐在窗前读《罗摩衍那》。 • ②善良慈爱。焦急地寻找孩子；发现孩子后无奈地嗔怪孩子。
散文诗两首
散文诗
散文诗是一种现代文体，兼具诗和散文特点的一种现 代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写 性特点。散文诗有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、 凝练，但又不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文的 形式来呈现。即：散文其形，诗歌其质。题材丰富， 形式小巧灵活。
金色花
[印度]泰戈尔
荷叶·母亲
冰心
作者简介
泰戈尔，印度作家、诗人。主要作品有 ：诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《 园丁集》、《飞鸟集》等。曾于1913年 凭借《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖， 他也是第一个获得诺贝尔文学奖的亚洲 人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学见 解，他的诗在印度享有史诗地位。金色 花，是印度的圣树，木兰花、书面化
孩子和母亲
孩子纯洁、可爱 母亲形象具体
母亲并未出场 通过象征赞美母爱
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《繁星·春水》
《七里香》
7《散文诗两首》
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱 就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而 流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟 郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小 草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却 和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。
课后作业
1．课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》 《春水》等诗集。
2．将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可 是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
合作探究
作者为什么插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
祖父和“我”在院中乘凉赏 莲时，祖父的话暗示了“我”和 “红莲”的关系。把“三蒂莲” 初开，与大家庭中添了“三个姊 妹”映衬着写，暗示花即人，花 瑞即人实，为下文以花比喻子女 做铺垫。
合作探究
找出自己喜欢的句子，朗读并说说喜欢的理由。
那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散 漂在水面。
表象是散文，本质 是诗。
检查预习
给下列词语注音并释义
匿 笑 ( nì) ：偷笑。匿，隐藏，不让人知道。 沐 浴 ( mù yù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷 告 ( dǎo )： 向神祈求保佑。 嗅 ( xiù ) ：闻（气味）。
并 蒂 (bìng dì )：指两朵花并排地长在同一个
茎上。
检查预习
最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选 自他的散文诗集《新月集》。
初读感知
金色花
又译作：“瞻波伽”
印度圣树，木兰花属植物，
开金色碎花。
初读感知
七年级上册散文诗两首课文原文
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶•母亲》冰心页1第父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里, 却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菌(hàn )茜(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右<(q T)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边--------- 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
七年级上册散文诗两首课文原文
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶﹒母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用，学会用美丽的文字表达自己的情感和观察。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
《散文诗两首》-人教版七年级语文上册教案
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元，包含两篇散文诗：《春》和《济南的冬天》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读等方式，理解两篇散文诗的主题、结构、修辞手法和语言特点，感受作者对自然美的热爱和赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感受散文诗的意境和掌握修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过文本分析和实际写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的实际问题，如“如何运用比喻描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法创作散文诗。
5.教学内容的拓展。本次教学主要围绕两篇散文诗展开，但在课后，我发现部分学生对其他散文诗也表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当引入一些课外散文诗作品，拓宽学生的阅读视野。
2.诗歌欣赏：分析两篇散文诗的意象、情感和审美价值，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
具体内容包括：
-《春》：分析朱自清如何通过细腻的笔触描绘春天的景象，表达对春天的喜爱和期待；学习运用比喻、拟人等修辞手法。
散文诗二首内容概括
散文诗二首内容概括
《散文诗两首》分别是《金色花》和《荷叶母亲》。
《金色花》是一首散文诗，让读者感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲暱，那么一种亲热。
“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。
爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
《荷叶母亲》是一篇礼赞母爱的美文，作者却从荷叶写出。
写荷始终没有忘记写人，朋友送莲，是友情；外乡思莲，是乡情；祖父说莲，是亲情，祖孙情。
雷雨打莲花，冷酷无情；母亲唤孩子，舔犊深情。
回首观望，孺子着实可爱；侧身覆盖，荷叶通达人心。
把荷叶之护与亲情之爱，交叉渲染，最后热情礼赞浓情美艳又亲切自然。
题目“荷叶母亲”，到底是把“荷叶”比作母亲，还是把“母亲”比作荷叶，已没有分清的必要了，都一样地美丽。
散文诗两首对比阅读
朗读1、2自然段 从“假如”一词中你读出了什么？
请在文中找出 “我”变成金色花与妈妈嬉添戏加标的题几个画面
妈妈
我
沐浴后做祷告
开放花瓣，散发香气
中饭后读书时
将影子投在书页上
黄昏时拿灯去牛棚
变回孩子，求妈怪，但更多是担心、
关心、疼爱
“你这坏孩子，你到哪里去了？”责备、批评 “我不告诉你，妈妈” 调皮，撒娇 “妈妈，我不告诉你” 不耐烦，冷漠
那么他们的区别又在哪里？（从感情的 角度试着分析）
想一想
《金色花》的母子深情令人动容， 泰戈尔赞美的仅仅是这一对母子吗？
诗中的母亲指的是普天之下的母亲， 表现普遍存在的亲子之爱。
课堂分享 如果明天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩 的能力，可以变成自己想变的任何一样东西，你愿意变作什 么来陪伴妈妈？又做些什么？
荫蔽？
最后一段作者运用了两个比喻，分别是哪两个？ 母亲像荷叶保护莲
那么母亲和荷叶有什么关系呢？花一样保护我 将“我”比作红莲，“我”和红莲有什么联系呢？
“我”喜爱红莲 （九年前）祖父说三姊
妹应了花瑞，花吉祥，人也吉祥，暗
示了花即是人
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在 水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红 莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
雨势并不减退，红莲却不摇动了。 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的 荷叶上，聚了写流转无力的水珠。
看到此情此景，我深深地受了感动。我为什么 会感动什么呢？
文章中红莲遭受雨打，那我可能遭受什么呢？ 心中的雨点
象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。
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散文诗两首《金色花》教案
2011年12月22日星期四
教学目标：
1、掌握生字词，朗读课文
2、诵读课文概括诗歌内容，体会作者抒发人间至真至爱的亲情。
3、了解本诗“想像”的写作手法，并仿写诗句。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情
教学难点：
了解诗“想像”的写作方法，仿写诗句
教学过程：
一、导入
1、发给有关颂妈妈的歌的歌词：《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》《懂你》
（如果有生会唱给展示，并谈谈歌曲给与的感受）
2、介绍作者
泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。
他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。
二、朗读课文达到成诵
1、齐读课文
2、正音
3、自由朗读课文，达到成诵
三、学习课文内容
1、概括全诗内容
诗歌讲了一件什么事？
2分析人物特点从而体会诗歌的经典句子和写法（讨论问题并交流）
（1）文中描绘了哪些对象？（金色花、妈妈、小孩）
（2）小孩是怎样的一个小孩？从文中哪里体现出来？
（3）妈妈是怎样的妈妈？从文中哪里体现出来？
（4）金色花是自然中的花吗？是一种有什么特殊意义的花？
3、概括文中用“想像”的写作手法。
四、拓展延伸
仿写句子
句式示例：假如我变成一朵金色花，当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
假如我变成了，当妈妈后，，你会，却不知道这。
五、布置作业
1、背诵全诗
2、回家帮妈妈做一件家务时，并把其中的感受写下来。
写在周记本上，不少于300字。