《青花》教学设计
《青花》教学设计
《青花》教学设计《青花》教学设计1教学目标：1:正确，流利，有感情地朗读课文。
2:学习对父亲，我的动作，语言神态，心里等的描写方法，去体会他们强烈的责任感和高度的艺术领悟力。
3:了解我（“我”）是如何创作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。
教学过程：一、创设情景，微写作课前播放周杰伦的歌曲：《青花瓷》师：“同学们，听了这首清新悦耳的歌曲，是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面？”生：“是”.师：“青花瓷是一种手工艺品，诸如那些栩栩如生的泥塑，精雕细琢的石雕，创意无限的笋石画，浓浓乡情的竹编，以假乱真的折纸……这些都是一些让我们赞叹不已的手工艺术！同学们，此时，你的脑海中是不是浮现出更多精妙绝伦的富有诗意的手工艺品呢？那你有过自己引以为荣的手工艺品吗？是怎么制作的？请勾勒一下写一写你自己的手工制作吧！”（感觉是在引导写说明文）（100字左右，时间3分钟）（首先时间设置上一分钟33个字，不包括思考过程，时间应该还是很紧张的。
所以，建议导课时间缩短一些更好。
其次是自己“有过自己引以为荣的手工艺品吗”,如果没有怎么办。
）3分钟写完后选取1~2位同学的作品进行展示交流，其他的同桌之间相互交流。
同学们也大都写出了自己的手工制作，但制作过程，人物的刻画太过简单，不能给人留下深刻的印象（注意到了提问与点评的呼应，但你转到了人物刻画，然后评说他们的作品不能给人留下深刻的印象，不知道学生会不会不服气啊！）。
那怎样才能把人物的性格特点突显（好像平时都说突显人物性格，有的时候不知道凸显和突显的区别），鲜明，句子生动形象呢？今天我们就从刘华的《青花》一文中找出写作的金点子吧！（不知道这个怎么说，找出金点子，不知道是不是有这样的组合的。
）二、阅读课文，整体感知1、屏显目标：1:正确，流利，有感情的朗读课文。
2、学习文章对父亲和我的动作，语言，神态，心里（心理？）等的描写方法。
（不知道这个地方用句号合不合适，需要请教余老师。
《青花》教学设计
《青花》教学设计教学设计：《青花》一、教学目标：1. 了解青花瓷的历史背景、发展及特点。
2. 能够观察并描述青花瓷的外观特征。
3. 学会欣赏青花瓷的艺术价值，培养审美能力。
4. 通过实践活动，掌握一定的青花绘画技巧。
二、教学准备：1. 教师准备：PPT、青花瓷样品、绘画工具（毛笔、颜料、瓷块等）。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、画纸、颜料等。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师通过展示几个著名的青花瓷作品，引发学生对青花瓷的兴趣，并让学生猜测青花瓷的制作材料以及特点。
2. 知识讲解（15分钟）：教师通过PPT介绍青花瓷的历史背景、发展及特点。
学生可以记录下重要的知识点。
3. 观察与描述（15分钟）：教师将准备的青花瓷样品分发给学生，在指导下让学生仔细观察青花瓷的外观特征，包括颜色、纹样、线条等，并让学生用语言描绘出来。
学生可以将观察结果和描述写在笔记本上。
4. 艺术赏析（10分钟）：教师带领学生一起欣赏几张青花瓷的图片，并向学生解读其中的艺术价值和独特之处。
鼓励学生提出自己的观点和感受。
5. 绘画实践（30分钟）：教师向学生演示如何使用毛笔和颜料进行青花绘画。
学生们可以边观察教师的示范，边尝试着在自己的画纸上进行绘画实践。
教师可以提供一些简单的青花纹样供学生参考。
6. 作品分享与展示（15分钟）：学生在绘画完成后，可以互相交流并分享自己的作品。
教师也可以选取一些特别出色的作品进行展示，并给予肯定和鼓励。
四、巩固与拓展（15分钟）：教师可以进行一些拓展性的提问，让学生进一步思考和了解青花瓷的发展与应用，同时也可以提供一些相关的参考资料供学生自主学习。
五、教学总结：教师可以对学生的学习情况进行总结，并强调青花瓷在我国传统文化中的重要地位。
同时，也可以鼓励学生在以后的学习中继续关注和研究青花瓷的艺术魅力。
六、课后作业：要求学生完成对青花瓷的研究报告，包括青花瓷的历史、制作工艺和艺术价值等方面，激发学生对传统文化的兴趣。
《青花》教学设计3篇
《青花》教学设计1活动目标：1欣赏青花瓷的色彩和花纹，感受白底青花的艺术美。
2.尝试运用典型图案花纹来绘制青花瓷瓶。
( 重点)3.能大胆动手装饰瓶子，并与同伴分享、交流自己的想法。
活动准备：1.知识经验准备:接触过瓷器，对瓷器有初步的了解;有一定的线描画慕础。
2.物质材料准备:幼儿操作材料页(花瓶外轮廓图)，蓝色水彩笔;背景音乐《青花瓷》。
活动过程：一、欣赏青花瓷，感受青花瓷独特的艺术美。
1.出示挂图，引导幼儿欣赏。
教师:图片上的瓷器有哪些相同的地方? (只有蓝，白两色)你喜欢吗?喜欢哪一个?你觉得它美在哪里?2.教师小结:这是我们国家的青花瓷。
古人用一种含有钴( gu )的材料来制作瓷器，因为钻经高温烧制后会变成蓝色，而在古代，人们把蓝色叫做青色，所以就叫它“青花瓷”青花瓷只有蓝、白两色，白底青花很有特点，给人感觉很高雅，非常美。
二、仔细观看青花瓷图片，感受青花瓷的纹样美。
1.引导幼儿观察挂图青花瓷瓶上的图案。
教师:大家再仔细看看，说说这两个青花瓷有什么不一样的地方? (形状、花纹)你看到的青花瓷花纹和图案有哪些?瓶身中间的图案看起来像什么?它的周围还有什么形状的图案?2.教师小结:青花瓷的花纹图案有的来自于大自然，如花瓣、枝条、叶子、云朵、鱼鳞等;也有的是人们创造和想象的，代表人们心中美好的愿望，如山水风景、花卉动物、传说故事等。
3.引导幼儿观察青花瓷上图案的排列方式，发现瓷瓶上不同区域使用了不同的花纹，相同花纹4出示操作材料页，鼓励幼儿设计青花瓷瓶的花纹和图察。
教师:如果你是名青花瓷的设计师，会选择什么样的花纹和图案来装饰这个花瓶？三、幼儿装饰青花瓷瓶，教师巡回指导(播放背景者乐)1.幼儿使用蓝色水彩笔在画纸上进行自由创作。
2.提示幼儿可以将自己觉得最美的、最喜欢的图案或花纹画在合适的位置;装饰图案的列要有疏密，花纹排列要有规律。
3. 提配幼儿注重构图，线条要流畅，保持画面的整洁美观。
四、欣赏与展示1.鼓励幼儿向大家介绍自己的作品。
《青花》小学六年级语文教案范文教学实践
《青花》小学六年级语文教案范文教学实践作为小学六年级的一位语文教师，我有幸能够带领我的学生一起阅读学习纳兰性德的经典诗歌《青花》。
在“爱国主义教育”和“中华传统文化”的背景下，此次阅读不仅能够丰富学生的情感体验和成长，还能够培养学生的文学素养和审美能力。
本文将从教学实践的角度出发，分享我和学生在阅读《青花》中所得到的经验与感受。
一、教材分析1.教学目标：通过阅读、理解、解读《青花》诗歌，提高学生的语言理解、交际能力和思维能力，引导学生感受诗歌的情感、意境和审美价值，加深学生的文化自觉和文学素养，培养学生的爱国情怀和传承中华文化的意识。
2.教学重点：阅读《青花》诗歌，理解诗歌情感、意境和审美价值，鉴赏诗歌语言、词汇和形式，借鉴文化背景和历史背景，加强文化意识和民族精神。
3.教学难点：深入理解《青花》诗歌中的艺术成就和文化内涵，感悟纳兰性德的思想感情和人生体验，提高学生的文学鉴赏能力和美感经验，传授中华传统文化的思想和哲学，引导学生深入思考中国文化的价值和发展。
二、教学方法为了达到上述教学目标和要求，我采用了多种教学方法，包括直观阅读、感性体验、情感交流、思维启发和形象呈现等。
具体来说，我采用了以下几种教学方法：1.直观阅读法：鼓励学生通过接触、观察和感知《青花》诗歌中的语言、形式和意境，从而理解诗歌的主旨和精神内涵。
2.感性体验法：通过细致的描绘和感悟，引导学生进入纳兰性德创作的世界，感受诗歌中的情感、色彩和意象，强化学生的感受能力和表达能力。
3.情感交流法：通过情感交流的方式，促进学生之间的情感交流和情感体验，增进学生对中国文化的理解和感悟，拓展学生的文化视野。
4.思维启发法：通过情境教学和启发式教育，启发学生的思维和创造力，引导学生独立思考、表达和解读《青花》诗歌中的精神和价值。
5.形象呈现法：通过形象化、艺术化的表达方式，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养，促进学生的表达和创作能力，达到文化自觉和文化自信的目标。
语文S版小学六年级下册语文教案：青花
重难点补充：
一、教学重点与难点
教学重点：
1.通过对话引导学生理解课文描绘的青花瓷的特点。
2.在课堂讨论中，让学生学会运用课文中的描写方法来表达自己的情感。
学生创作，教师巡视指导：“你们的描述很生动，如果再加上一些比喻或拟人，会让作品更有趣。”
（五）课堂小结
第三课时
（二）深入学习课文
1.教师提问：“你们认为，作者在描述青花瓷时，为什么使用了这么多比喻和拟人？”
学生回答：“这样可以让读者更容易想象出青花瓷的美。”
（四）创作实践活动
1.教师指导：“现在，请你们独立创作一篇关于青花瓷的短文，注意运用课文中的描写方法。”
1.引导学生观察教室里的青花元素，如青花瓷瓶、青花桌布等，激发学生对青花的兴趣。
2.介绍课文背景，导入课题。
（二）自主学习
1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
（三）课堂讨论
1.教师提问：课文描绘了哪些青花瓷的特点？
（四）朗读课文
1.学生齐读课文，注意语气、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重点语句。
2.学生展示作品，教师评价、指导。
（四）课堂讨论
1.教师提问：你们认为青花瓷为什么能够传承这么多年？
（五）课堂小结
1.学生分享本节课的学习收获。
第三课时
（一）复习导入
1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.导入本节课的学习任务。
（二）深入学习课文
1.学生分组讨论：课文中的统文化的了解程度不同，教学中要适时补充相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏课文内容。
《青花》教案：发掘青花瓷的价值与意义,引导学生正确价值观
《青花》教案：发掘青花瓷的价值与意义，引导学生正确价值观一、引言青花瓷是中国古代艺术的杰出代表，其典雅、端庄、华、神秘的气质，让人们为之惊叹。
本教案旨在通过对青花瓷的介绍和赏析，引导学生发现青花瓷背后所蕴含的价值与意义，进而加深学生对传统文化的理解和对正确价值观的认识。
二、教学目标1.了解青花瓷的历史、生产工艺和艺术特点；2.掌握青花瓷的装饰技法和意蕴；3.理解青花瓷蕴含的文化内涵和意义；4.引导学生树立正确的价值观，珍视传统文化遗产。
三、教学重点和难点重点：学生发现青花瓷的价值与意义，理解文化内涵。
难点：引导学生模仿装饰技法制作青花瓷，并理解其中的意蕴。
四、教学过程一、带着问题看青花瓷1.引导学生了解青花瓷的历史渊源、制作工艺。
——PPT教学和课堂讲解；2.利用PPT展示不同种类不同造型的青花瓷，让学生自由观察，对感觉上进行交流：(1)青花瓷古冶窑;(2)嘉庆罐;(3)梅瓶。
3.让学生分组表演各自所观察的青花瓷——实现了角色扮演学习。
二、领略青花瓷的美1.带领学生用感性的方式感受青花瓷的美——品画欣赏教学；2.通过科学的方法带领学生分析青花瓷的构造，掌握青花瓷的装饰技法——借助专业人士指导。
三、探索青花瓷的内涵和意义1.视界之旅——在PPT中让学生了解青花瓷所体现的文化内涵和象征意义；2.讨论——利用小组讨论的方式让学生表达自己对青花瓷的感受，带领学生认识到青花瓷背后所蕴含的内在价值和文化意义。
四、理解青花瓷的价值与意义1.学生化身为专家，对青花瓷赋予审美与文化价值；2.组织展览——让学生用自身的模仿青花瓷制作技巧制作自己的青花瓷，以此制作完成的青花瓷在班内展览，并留下寄语；3.班内大展览——让所有“青花瓷”进行班内展览，全校评优。
五、结语青花瓷是中华民族传统文化的瑰宝，它代表了中国古代的制陶技艺、文化底蕴和美学追求。
通过本教案，我们不仅了解到青花瓷的历史与文化内涵，更应懂得如何树立正确的价值观，珍视文化遗产，将之发扬光大。
小学六年级语文下册《青花》教学设计[优秀范文五篇]
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小学六年级语文下册《青花》教学设计[优秀范文五篇]第一篇：小学六年级语文下册《青花》教学设计《青花》教学设计涧西区东升二小董理规教学目标：1、找出过渡段，把握文章的行文思路和结构特点；2、启发学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感；导学过程：一、创设情境，导入新课今天的语文课，我们先从一个英文单词开始。
出示：china 怎么读？意思是？“china”是我们中国的英文名字，同时还有一个意思，就是“瓷器”，陶瓷是中国文化艺术的重要组成部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷为最早，在世界上都享有极高的声誉。
今天，就让我们一起了解“青花瓷”。
（板书课题）青花瓷一向被誉为“人间瑰宝”。
课件出示：“人间瑰宝”——青花瓷其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。
（文字背景为青花瓷图片）（指名朗读，教师引读）教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。
（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。
青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
二、找出过渡段，把握文章脉络请同学们读一读这一段：“什么样的瓷片才配得上这样的青花？……”（生读书）看一看这是课文的第几自然段？这一段在全文中起着怎样的作用？学生：这是课文的第5自然段，在课文中起到承上启下的作用老师：说得真棒这一段是全文的过渡段，它把课文分成了两个部分老师想知道，“承上”讲了什么，“启下”又讲了什么？学生：“承上”讲的是父亲交给了我一块残缺的青花，让我去找寻那一片残缺的部分“启下”是我找到了属于自己的一片青花。
三、重点突破，品读感悟（一）扣住“企盼”，品味“寻觅”的意义好的，我听懂了“承上”，讲父亲对我的一份期盼；“启下”，是我开始了苦苦的寻觅（板书：企盼、寻觅）看，文章的脉络就出来了。
《青花》教学设计-青花教学设计
《青花》教学设计:青花教学设计《青花》教学设计李艳设计屈建华指导（彩色文字为指导建议）教学目标：1:正确，流利，有感情地朗读课文。
2:学习对父亲，我的动作，语言神态，心里等的描写方法，去体会他们强烈的责任感和高度的艺术领悟力。
3:了解我（”我”）是如何创作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。
教学过程：一、创设情景，微写作课前播放周杰伦的歌曲：《青花瓷》师：”同学们，听了这首清新悦耳的歌曲，是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面？”生：”是”.师：”青花瓷是一种手工艺品，诸如那些栩栩如生的泥塑，精雕细琢的石雕，创意无限的笋石画，浓浓乡情的竹编，以假乱真的折纸……这些都是一些让我们赞叹不已的手工艺术！同学们，此时，你的脑海中是不是浮现出更多精妙绝伦的富有诗意的手工艺品呢？那你有过自己引以为荣的手工艺品吗？是怎么制作的？请勾勒一下写一写你自己的手工制作吧！”（感觉是在引导写说明文）（100字左右，时间3分钟）（首先时间设置上一分钟33个字，不包括思考过程，时间应该还是很紧张的。
所以，建议导课时间缩短一些更好。
其次是自己”有过自己引以为荣的手工艺品吗”,如果没有怎么办。
）3分钟写完后选取1~2位同学的作品进行展示交流，其他的同桌之间相互交流。
同学们也大都写出了自己的手工制作，但制作过程，人物的刻画太过简单，不能给人留下深刻的印象（注意到了提问与点评的呼应，但你转到了人物刻画，然后评说他们的作品不能给人留下深刻的印象，不知道学生会不会不服气啊！）。
那怎样才能把人物的性格特点突显（好像平时都说突显人物性格，有的时候不知道凸显和突显的区别），鲜明，句子生动形象呢？今天我们就从刘华的《青花》一文中找出写作的金点子吧！（不知道这个怎么说，找出金点子，不知道是不是有这样的组合的。
）二、阅读课文，整体感知1、屏显目标：1:正确，流利，有感情的朗读课文。
2、学习文章对父亲和我的动作，语言，神态，心里（心理？）等的描写方法。
《青花》小学六年级语文教案范文教学设计
本文着重介绍小学六年级语文教案范文教学设计，主要聚焦于《青花》这一文学作品的教学，旨在指导语文教师们如何有效教授该篇文章，并让学生深入理解其中蕴含的深刻意义。
一、教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够读懂《青花》一文，并了解其写作背景及作者2.学生能够感受到《青花》所描写的人物情感变化，理解其中所蕴含的思想内涵3.学生能够轻松掌握文章中的生词和词语，提升词汇量和语文运用能力4.学生能够从中悟出如何面对自己的困境，学会用乐观向上的心态面对生活二、教学重难点本课教学的重点是帮助学生深度探究《青花》这篇文章中所蕴含的思想内涵。
其中的难点在于，被写作精妙，思想深刻的文章往往需要学生动用大量的知识和想象力，在小学生接受范围之内极易出现误解和困难。
因此，语文教师需将语言简单易懂，通过多次解读、解释，引导学生理解文章中的深层意思。
三、教学过程1.导入为了引起学生对这篇文章的兴趣，教师可以在开头时简单介绍一下作者彭思嘉、胡适、罗家伦，以及福州胭脂花的由来等相关背景知识。
老师将引领学生听一段《浙江省美术馆馆长江小白教授谈青花瓷》的音频，给学生带来视觉与听觉的双重体验，激发他们对《青花》的探索兴趣。
2.阅读和理解接下来，教师与学生一起阅读《青花》这篇文章，注意让学生在自己的朗读中提炼出文章的主要情节和角色关系。
读完文章后，教师可以提出一些问题，引导学生深刻理解文章：1）文章中主人公何洛是一个怎样的人？2）何洛的一生经历了哪些转变？3）何洛生命中的人物形象有哪些？4）青花瓷在何洛这个人物角色的生命经历中起到了什么作用？这个环节可以通过老师的提问和导引，让学生深刻理解文章的背景故事和人物情感，帮助学生理清文章的思路和逻辑。
3.培养语感，提高词汇量教师可以带着学生重读一些重要的语段，并注重培养学生的语感。
这对学生来说尤为重要，可以帮助他们更好地理解文章蕴含的哲学思想和深刻意义。
另外，教师还可以挑选一些生僻和高级的词语，通过讲解引导学生掌握它们的使用技巧和含义，进一步提升其词汇量。
语教S版六年级下册《青花》教学设计1
语教S版六年级下册《青花》第一课时教学设计板桥中心学校武淑君教学内容分析：这篇课文讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默的奉献着自己的智慧和精力。
教学目标：知识与能力：了解文章主要内容，理清课文顺序，体会父亲对儿子寄予的希望。
过程与方法：运用学过的阅读方法，深入理解课文内容，体会文章，抓住人物外貌、语言、行动表达人物情感的方法。
情感态度与价值观：体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情，从而加深对中华文化内涵的认识。
教学重点：以父亲为重点，引导学生体会他对儿子寄予的希望。
教学难点：理清文章的叙述顺序，揣摩文章的表达方法。
教具准备：多媒体课件教学时间：30分钟教学过程：一、明确单元训练重点（课件出示）二、导入新课1、谈话引出青花，板书课题。
2、课件出示青花瓷器，学生欣赏，教师简单介绍青花瓷。
3、过渡：青花为什么有如此高的价值，它为什么会成为人间“瑰宝”呢？今天我们一起学习课文《青花》，读完这篇课文相信一定对你有很多启发。
三、初读全文1、自由朗读全文，主要写了哪些人物？记叙了他们的什么事情？2、请学生简单介绍课文主要内容。
3、分段，理清课文顺序。
（出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句，看看哪些段落写了“我”苦苦寻觅的由来，哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
）4、体会过渡段。
四、研读第一部分——“默默期盼”1、默读课文1-4自然段，想一想：这一部分中的主要人物是谁？理解第一部分内容应该解决哪些问题？2、学生质疑，梳理问题。
（1）父亲是怎样的青瓷艺人？（2）他教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？（3）后来父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花瓷交给“我”？3、课件出示阅读方法提示，学生带着问题研读课文1-4自然段。
《青花》小学六年级语文教案范文教学步骤
本次语文教学的教学目标是帮助学生理解和欣赏经典文化代表作--《青花》，并能够通过这本书深入了解中国传统文化的美，启发他们的文化意识与文化自信。
教学步骤：1.引入首先在课前，能够播放中国传统音乐或者展示中国传统青花瓷样式等可以让学生们有更明显的文化情感。
接着，教师可以通过提问学生们对“青花”这个词的理解，以及他们对青花瓷有哪些了解和认识等问题来引出故事《青花》。
2.阅读与思考教师给学生们讲解小说的大意和人物关系，然后一段段的让学生带领朗读，边听边阅读。
在学生们阅读完之后，教师可以为学生们分别设置一些问题，让学生在阅读的过程中可以认真思考，比如：（1）故事中一开始描述了张大爷的一些事情，你觉得这些事情有什么意义吗？（2）故事中，大娘为什么一定要张大爷回老家，你认为是为了什么呢？（3）张大爷借故去看孙女，但他真的只是为了看孙女吗？还有其他的意图吗？3.沟通交流让学生们结对，组成小组，进行讨论，彼此交流在阅读中的体会和心得，学生可以借鉴其他组的观点，形成相互贯通的学习效应。
教师可以适当设置一些问题来引导讨论，以鼓励学生们勇于发表自己的意见。
4.讲解文化知识随着学生们对这篇小说的理解加深，教师可以适时讲解与青花瓷相关的历史知识，介绍青花瓷的制作工艺和文化价值等。
学生们必须明白，青花瓷不仅是一种瓷器，更是中国传统文化的重要代表之一，这意味着学生们必须把这件文化宝贵的遗产赏识到贯穿他们的整个生涯中。
5.扩展阅读老师可以通过直接朗读或者讲述的方式介绍有关于青花瓷的其他文化物品，比如青花瓷碗、青花瓷花瓶等，这样可以扩充学生们的阅读视野和了解，取得对中国传统文化的进一步认识，思考其背后所包含的文化特点。
要求学生们思考，除了青花和青花瓷以外，还有哪些与之相关的文化元素。
6.作业教师可以为学生们布置一些相应的作业，比如写一篇与青花或青花瓷相关的作文、画一幅自己心目中的青花瓷花瓶、青花瓷皮箱或青花瓷水瓶等作品等等，鼓励学生们利用自身的实际能力来对所学知识进行深入理解和表达。
《青花》教学设计
《青花》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解青花的历史、特点和制作工艺。
学会欣赏青花作品，掌握其艺术特色和审美价值。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等方法，提高学生的艺术鉴赏能力。
培养学生的创新思维和实践能力，尝试创作简单的青花图案。
3、情感态度与价值观目标激发学生对传统陶瓷艺术的热爱之情，增强民族自豪感。
培养学生对美的追求和创造美的意识。
二、教学重难点1、教学重点青花的历史文化内涵和艺术特色。
青花图案的构成要素和表现手法。
2、教学难点如何引导学生理解青花的艺术价值，并将其运用到创作中。
如何培养学生的创新思维，创作出具有个性的青花图案。
三、教学方法1、讲授法讲解青花的相关知识，包括历史、特点、制作工艺等。
2、欣赏法展示大量的青花作品，引导学生欣赏和分析，提高其审美能力。
3、讨论法组织学生讨论青花作品的艺术特色和创作思路，激发学生的思维。
4、实践法让学生亲自动手创作青花图案，培养其动手能力和创新能力。
四、教学过程1、导入（3 分钟）展示一件精美的青花瓷器，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道这是什么吗？它有什么特点？”2、知识讲解（12 分钟）介绍青花的定义、历史渊源和发展历程。
讲解青花的制作工艺，包括原料、成型、绘制、烧制等环节。
分析青花的艺术特色，如色彩、图案、造型等方面。
3、作品欣赏（15 分钟）展示不同时期、不同风格的青花作品图片，如元青花、明青花、清青花等。
引导学生从色彩、图案、造型、寓意等方面进行欣赏和分析。
组织学生分组讨论，交流自己对作品的感受和理解。
4、创作指导（15 分钟）介绍青花图案的构成要素，如点、线、面、色彩等。
展示一些简单的青花图案创作示例，启发学生的创作灵感。
强调创作中的注意事项，如构图、线条流畅、色彩搭配等。
5、学生实践（20 分钟）学生根据自己的想法，在纸上创作青花图案。
教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议。
6、作品展示与评价（10 分钟）学生展示自己的作品，并简要介绍创作思路。
六年级下册语文教学设计课文21《青花》语文S版
a.课文中的青花瓷具有哪些特点？
b.作者是如何运用修辞手法描绘青花瓷的？
c.你认为青花瓷在我国传统文化中有什么重要意义？
3.教学指导：教师巡回指导，关注学生讨论情况，适时给予提示和引导。
（四）课堂练习
1.教学活动：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2.练习内容：
a.根据课文内容，完成填空、选择题等。
b.摘抄课文中的优美句子，并进行朗读练习，感受课文的韵味。
c.根据课文内容，回答课后思考题，巩固对课文的理解。
2.创意写作：运用本节课学到的修辞手法，以“我心中的青花瓷”为主题，进行创意写作。要求字数在200-300字之间，尽量运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对青花瓷的喜爱和赞美。
3.调查与研究：分组进行青花瓷的调查研究，可以从以下几个方面展开：
六年级下册语文教学设计课文21《青花》语文S版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：瓷、细腻、勾勒、窑、熏陶等，并能够正确读写。
2.理解课文主要内容，了解青花瓷的历史、制作工艺及其在我国传统文化中的地位。
3.能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创意写作。
4.提高学生的阅读理解能力，学会通过细节描绘来感受作者的情感。
a.青花瓷的历史起源和发展过程。
b.青花瓷的制作工艺及其特点。
c.青花瓷在我国的分布和影响力。
d.青花瓷的鉴赏方法。
4.课堂展示：每组在下次课上展示自己的调查研究成果，形式不限，可以是PPT、手抄报、小品等。要求内容丰富、观点明确，展示过程中注意语言表达和形象表现。
5.情感表达：请同学们结合课文学习，写一篇关于“珍惜传统文化”的感悟文章，字数在300-400字之间。可以谈谈自己对传统文化的认识，以及如何传承和发扬传统文化。
《青花》教学设计
《青花》教学设计教学内容：《青花》教学目标：1. 了解中国传统青花瓷的历史和特点；2. 学习青花绘画的基本技法和方法；3. 培养学生对青花瓷的审美能力和创作能力；4. 培养学生对中国传统文化的认知和兴趣。
教学准备：1. 《青花》相关的图片、文物和资料；2. 青花绘画工具（笔、颜料、墨汁等）；3. 提前准备好瓷器或陶瓷作品，用来进行观摩和分析。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示青花瓷的图片和介绍，引发学生对青花的兴趣，了解青花的背景和特点。
Step 2：理论讲解（15分钟）给学生讲解青花瓷的历史和发展，介绍青花绘画的基本技法和方法，包括构图、线条、色彩和笔触运用等。
Step 3：实践操作（30分钟）让学生亲自动手进行青花绘画的实践操作。
提供一些简化的花纹图案供学生选择，并指导学生学习正确握笔、掌握用笔的力度和角度，熟练运用墨汁和颜料等。
Step 4：作品展示与分析（15分钟）学生完成绘画后，展示学生的作品，并进行简单的评价和分析。
通过对作品的分析，让学生了解青花的审美特点和创作技法。
Step 5：综合应用（15分钟）通过参观瓷器或陶瓷作品，学生可以观摩和分析真实的青花瓷作品，并尝试模仿或创作自己的作品，应用所学的青花绘画技法。
Step 6：总结与反思（10分钟）引导学生对本节课的学习进行总结和反思，了解自己在绘画过程中的收获和不足之处，以及对青花瓷的认识和兴趣有何变化。
拓展延伸：1. 学生可以通过研究其他的传统绘画技法，如山水画、花鸟画等，进一步了解中国传统绘画的发展和艺术特点。
2. 学生可以到博物馆或艺术展览中观摩更多的青花瓷作品，丰富自己的艺术视野和审美能力。
3. 学生可以进行更深入的创作，尝试将青花绘画与其他艺术形式结合，如陶瓷雕塑、织物设计、装饰画等。
《青花》教学设计
测试与考试
定期进行测试和考试，以检测学生对 课程内容的掌握程度，评估教学效果 。
学生和教师评价
通过学生和教师对课程和教师的评价 ，收集反馈，改进教学方法和内容。
反馈机制
及时反馈
定期反馈
在课堂观察、作业评估和测试中，及时向 学生提供反馈，指出学生的不足和优点。
在每个阶段结束后，进行总结性反馈，向 学生和教师提供全面的教学评价。
教学资源整合
建议整合更多的教学资源，如博物 馆、考古现场等，让学生有更直观 的认识和体验。
THANKS
感谢观看
教学资源
教材与讲义
选用高质量的教材和精心制作的讲义，确保 教学内容的科学性和准确性。
实物模型
准备一些青花瓷器模型，用于辅助教学和展 示。
多媒体素材
收集丰富的图片、视频和PPT素材，为教学 提供有力的支持。
网络资源
推荐一些权威的青花瓷相关网站和在线学习 平台，供学生课后拓展学习。
04
教学过程
导入新课
果。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导 学生分享他们对青花瓷 的已有认知，为后续学
习打下基础。
教学策略
采用讲解、示范、小组 讨论等多种策略，确保 学生全面理解课程内容
。
指导学生学
在关键节点给予学生指 导，帮助他们解决学习 中遇到的问题，培养自
主学习能力。
提供反馈
及时评价学生的学习成 果，为他们提供有针对
性的反馈和建议。
教学手段
01
02
03
04
多媒体教学
利用PPT、视频、图片等多媒 体资源，生动展示青花瓷的历
史、特点和制作过程。
《青花》教学设计
《青花》教学设计一、教学背景分析教学内容与目标本教学设计将带领学生深入理解《青花》这篇散文的内涵，通过欣赏和分析，让学生能够理解作者对青花的描绘和情感表达，进而对青花这一传统瓷器有更深入的了解。
同时，通过文章中蕴含的情感教育，培养学生的文化意识和审美能力。
学生需求分析对于大部分学生来说，《青花》是一篇相对容易理解的散文。
但部分学生在阅读过程中可能会对文中一些修辞手法和意象产生困惑。
因此，本教学设计将针对这些难点进行详细的解释和引导，帮助学生更好地理解文章。
二、教学目标设计1.理解《青花》的行文思路和主题思想。
2.欣赏文章中的修辞手法和意象运用。
3.培养学生的文化意识和审美能力。
4.能够分析并表达自己的阅读感受。
三、教学内容与过程设计导入：通过展示一些青花瓷器的图片，引导学生进入本课的主题。
文本解读：首先让学生通读全文，对文章有一个整体的认识。
然后，教师将带领学生逐段解读文本，通过对文中一些修辞手法和意象的解析，让学生更好地理解作者的写作意图和情感表达。
重点解析：针对文章中的难点和重点进行深入的解析，例如：“青花瓷器的特点”、“作者对青花的情感表达”等。
通过小组讨论和教师的引导，让学生能够自主解决问题。
文化意识培养：通过本课的学习，让学生对青花这一传统文化有更深入的了解，培养学生的文化意识和审美能力。
课堂互动：设计一些与文章内容相关的问题，让学生思考并回答，例如：“如果你是作者，你会如何描述青花？”、“你认为青花代表了什么？”等。
通过这些互动环节，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、教学方法与手段设计本教学设计将采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种手段的运用，让学生更加直观地了解青花这一传统文化。
同时，在教学过程中，教师将采用启发式教学、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与到课堂中来，提高教学效果。
五、教学评价与反馈设计课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与情况、小组讨论中的表现等方面，对学生的学习状态进行评价。
教学设计2：青花
第21课《青花》教学设计【教学目标】1．帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2．指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3．引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4．指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
【教学重点】1．引导学生理解课文内容。
2．体会关键词句蕴含的感情。
【教学难点】联系上下文体会句子所表达的思想感情。
【教学准备】1．教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2．学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
【教学时间】两课时【教学过程】第二课时一、回顾课文，导入新课1．请学生用简要的语言说说文章的主要内容。
2．教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？二、深入学习，细读理解1．默读第二部分。
思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？引导学生抓住句子中的关键词体会人物的心情，渗透人物的描写方法。
通过补白的形式，拉近学生与文本之间的距离，从而走进人物内心，体会出父亲的良苦用心。
2．小组内交流，学生汇报。
(展示课件第六屏)3．自读第二部分。
思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。
学生在班内交流画下的句子，教师引导：(1)请学生交流“修补青花”这部分内容，教师引导学生理解以下句子：①“我如饥似渴地翻阅……”从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。
②“终于，有一天……”从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？并试着读出来。
③“我小心地粘合着青花……”父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？(2)请学生交流“复制青花”这部分内容，引导学生理解以下句子：①“我陷入了痛苦的沉思中……”A．作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调“我”怎样的心情？B．指导朗读句子。
《青花》教学设计 教学教案设计(S版六年级下册)
《青花》教学设计教学教案设计(S版六年级下册)《青花》教学设计教学目标：1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3.知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教法与学情分析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学课型：精读课文教学准备：收集青花的图片文字资料。
课件。
教学时间：2课时。
教学设计：第一课时一、导入新课1.欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
）2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
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《青花》教学设计设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析：教学重点：1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。
教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。
课前准备：1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学过程：第一课时一、板书课题，导入新课（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。
2.了解青花的资料：出示“学习链接”。
（二）揭示课题。
1.板书课题。
2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。
青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。
精湛：精深。
弥补：把不够的部分填足。
遗憾：遗恨；不称心，大可惋惜。
探访：访求，搜寻。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
嬉戏：游戏；玩耍。
瑕疵：微小的缺点。
昭示：明白地表示或宣布。
两鬓斑白：头发已经花白了。
纷至沓来：纷，众多。
沓，重复。
连续不断地到来。
郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点也不马虎、不敷衍。
如饥似渴：像饿了想吃饭，渴了想喝水那样。
形容非常迫切的情状。
独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。
茅塞顿开：原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开。
比喻突然一下子明白了。
（二）引导学生概括文章主要内容。
本文以“青花”为线索，写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修复、复制仍然不能让父亲满意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了艺术没有“祖传秘方”，只有在超越中得到传承的道理，歌颂了青花瓷艺人执著的创新精神。
三、深入学习，理清层次默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？学生交流：起因（1—4）：父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方，先修补残缺的青花。
经过（5—15）：为了能让父亲满意，“我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。
结果：“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承，这就是父亲给我的“祖传配方”。
四、学习课文第一部分（一）指名读第一部分。
了解“我”的生长环境和家庭背景。
（二）学生交流。
1.“以青花为业”：用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花为荣”：用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。
调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。
让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。
为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。
（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。
（展示课件）1.学生交流，教师引导。
（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。
”从“郑重其事”这个词中能感受到什么？（父亲的态度严肃）（2）“两鬓斑白的他望着我……”①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。
（“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。
欲言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。
这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满了企盼。
）（3）“可是，父亲一脸肃穆……”①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。
②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。
2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。
五、布置作业1.抄写生字新词。
2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。
第二课时一、回顾课文，导入新课（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。
（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？二、深入学习，细读理解（一）默读第二部分。
思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？（二）小组内交流，学生汇报。
修复———复制——创作（三）自读第二部分。
思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。
学生在班内交流画下的句子，教师引导：1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。
”从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。
（心情急切、努力、入迷）（2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？“终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。
“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。
结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。
并试着读出来。
（后一句读出惊喜的语气）（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。
然而，修复的青花并不能让父亲满意。
”父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（失望）2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？”①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调“我”怎样的心情？（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。
）②指导朗读句子。
（2）“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。
”我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？（重新振作，执著）（3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。
”①从父亲的表现中，我们能感受到什么？（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花，所以父亲仍感到不满意。
表达了父亲追求完美的执著精神。
）②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？3.请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。
”此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。
）（2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。
”这句用了什么修辞？表达了什么？（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。
）（3）“在绚烂的青花中，……”①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因为“我”修补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。
意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。
）②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？（不是，是我通过执著地努力，不断地实践得来的。
）③“属于自己的青花”是什么意思？（“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。
）体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执著不懈的精神。
㈣．小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。
而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。
原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？1．请学生齐读课文第三部分，理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。
”“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。
“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。
因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。
2．学生有感情地再读最后一段。
三、总结回顾，升华主题（一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么？（追求完美、不断创新的精神）（二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝”。
这是一代又一代的青花瓷艺人执著追求、不断创新的结果。
中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。
景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画……成为了中国的象征。
我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。
同时，我们还要继承和发扬他们的伟大精神，把中华艺术推向高峰。
（三）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。
四、布置作业1.搜集资料，了解关于青花的知识。
2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。
让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。
使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。
用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。