济南版八年级上册生物：第二节 性状的遗传
八年级生物上册4.4.2性状的遗传教学设计(新版)济南版
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对性状遗传知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
答案：色盲是伴性隐性遗传疾病。假设正常色觉基因为X，色盲基因为x。
父亲基因型：Xx，母亲基因型：XX
子代基因型：XX（正常女性）、Xx（正常男性）、Xx（色盲男性）
5. 题型：遗传规律综合题
题目：假设有一个基因控制的性状，显性基因为A，隐性基因为a。父母基因型分别为AA和aa，请绘制遗传图解，并分析子代的基因型和表现型。
答案：父母基因型：AA x aa
子代基因型：Aa（显性性状）
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解性状遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是基因？它们如何决定生物的性状？”激发学生思考，为课堂学习性状遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、遗传实验材料等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习性状遗传的积极性。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何通过遗传图解推断亲代基因型”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对性状遗传知识点进行梳理和总结。强调基因型与表现型之间的关系，帮助学生形成完整的知识体系。
生物济南版八年级上册第二节 性状的遗传 PPT课件
不能卷舌
②舌不能由两侧向中央卷曲
❖有无酒酒窝窝
人的一些性状
不能弯曲
能弯曲
①大拇指不能向背侧弯曲 ②大拇指能向背侧弯曲
人的一些性状
❖ 左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
性状
❖ 在遗传学中, 生物体的形 态结构特征、生理特征、行 为方式等统称为性状。 五官特征、身高、身材
比例、声音、血型、
❖1.观察观察图4．4-8, 讨论图 中表现了生物的哪几种性状?
√ 2.金鱼有体色透明和不透明的, 这是相对性状。
×3.狗的直__毛和狗的白__毛是相对 性状。
❖二、基因与性状的遗传
❖⑴相对性状在亲代和后代之间是怎么 表现的?
❖(2)在豌豆和鹦鹉的相对性状中, 显性性状 和隐性性状分别是什么?
❖ ❖(3)在豌豆的花色遗传中, 显性基因是什么?
怎么表示? 隐性基因是什么? 怎么表示?
2、所以一般假设父母表现型惯用右手为隐 性性状, 那可得一种(rr)基因型。
假设惯用右手是隐性性状
父母的表现型 惯用右手 惯用右手
假设的父母基因型 rr
rr
假设配子类型
r
r
子女的基因型 子女的表现型
rr
惯用右手？
∴左撇子才是隐性性状, 左撇子的基因型为rr
∵左撇子是隐性性状
父母的表现型 惯用右手 惯用右手
❖总结出“相对性状”的概念, 并讨论“相对性状”的概念有 哪些要点? 。
相对性状
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
相对性状
相对性状
同___种___生___物__同___一___性__状__ 的 不___同___表__现___形___式__
八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》教案(新版)济南版
八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》教案(新版)济南版《性状的遗传》教案【教学目标】1.知识和技能（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。
（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。
2.过程和方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。
3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。
【教学重点】（1）生物学性状及相关性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。
【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
【教学方法】图形分析与合作探究[课前准备]教师：多媒体课件学生：预习内容。
【课时安排】1学时[教学过程]一、创设情境，激趣导入一张莉的父母都是双眼皮，可张莉却是单眼皮。
随着年龄的增长，张莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和张莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导、探究和问题（I）生物学特性课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察和思考：你会从哪些方面描述他们的特点？老师指导学生观察事物的外部和内部特征。
学生观察、讨论和自由发言。
总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。
血型：生理特征。
惯用左右手：行为方式。
2.学生从来都不是熟人对熟人。
你怎么认识这么多学生？我们先玩个游戏吧！（1）小游戏学生们闭上眼睛。
老师让两个学生向你问好。
你能说出这两个学生的名字吗？你凭什么认出它的？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。
（2）学生们试图总结特质的概念。
学生可以相互补充。
性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。
3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）这三张图片代表什么特征？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生在小组中交流，教师帮助小组完成问题，形成相对特征的概念。
性状的遗传 济南版八年级生物上册
细胞内的基因组成是aa,填写遗传图解。
亲代 生殖细胞
长翅 AA
A
残翅
aa
遗
传
a
图
解
子代
Aa 长翅
二、基因与性状遗传
假设雌、雄长翅果蝇体细胞内的基因组成都是Aa， 它们都会产生两种类型的生殖细胞，其基因组成是 什么呢？你能画出这两只果蝇交配的遗传图解吗？
自己动手画一画吧
二、基因与性状遗传
遗传图解书写要求 在左侧注明亲 写清楚亲代、生殖 箭头表示基因 代、生殖细胞、 细胞以及子代等的 在上、下代之
基因是成对存 在的，分别位 于成对的染色 体上。
Aa 体细胞
A
a 生殖细胞
二、基因与性状遗传
豌豆紫花能在后 代中表现出来
豌豆白花不能在 后代中表现出来
显性 控制 显性
性状
基因
AA或Aa
用大写英文字母 表示,如“A”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
隐性 性状
aa
控制 隐性 基因
用小写英文字母表 示,如“a”
二、基因与性状遗传
假设长翅果蝇体细胞内的基因组成是AA,残翅果蝇体
因,b表示隐性基因，那么控制白色皮肤的基因组成应
该写成（ B ）
A.BB
B.bb
C.Bb
D.b
巩固测试
6.双眼皮由显性基因A控制，单眼皮由隐性基因a控制，
一个双眼皮的男子与一个单眼皮的女子结婚，生的孩子
全为双眼皮，该夫妇的基因组成为（ A ）
A. AA和 aa
B. Aa 和aa
C. Aa 和Aa
D. 以上答案均有可能
第二节 性状的遗传
虎 父 无 犬 子 牛羊同食原上草，各自生仔不相淆
八年级生物上册 第四单元 第四章 第二节 性状的遗传教案 (新版)济南版
《第二节性状的遗传》教案教材分析教材中“生物的性状”通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。
在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。
进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。
教材中“基因与性状遗传”部分是本节的重点和难点。
本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即AA或Aa控制显性性状，aa控制隐性性状。
在学习中，要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。
学情分析通过对上一专题的学习已初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制，为本节课的学习打下基础。
学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。
教学重点举例说出身边生物的性状和相对性状。
区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。
教学难点用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。
教学目标知识目标1、识别并能举例说出什么是生物的性状。
2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。
3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。
4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。
5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。
能力目标1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。
2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。
情感目标通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
教学过程一、生物的性状请同学们阅读课本内容，回答以下问题:1、什么是性状？2、举例说出什么是相对性状？教师讲解性状、相对形状（PPT展示）。
学生欣赏并讨论。
过渡：每一种生物的不同个体之间都有很多相对性状，这些性状在亲代和子代之间的遗传是有一定规律的。
二、基因与性状遗传分析讨论豌豆花色的遗传，区分显性性状和隐性性状。
(2024版)(新济南版)生物八年级上册全册知识点总结
可编辑修改精选全文完整版第一节花的结构和类型1.花的结构(1)桃花的基本结构(2)花的主要结构: 雄蕊和雌蕊。
雄蕊的花药里面有花粉,雌蕊下部的子房里有胚珠。
(3)观察花的结构时,用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。
用解剖刀从雌蕊的最膨大处纵向或横向剖开子房,在放大镜下观察子房里面的胚珠。
2.花的类型(1)根据雄蕊和雌蕊的有无,将花分类①两性花:在一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花,如桃花、百合花。
②单性花:在一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊的花,只有雄蕊的花叫做雄花,只有雌蕊的花叫做雌花,如黄瓜、南瓜的花。
(2)根据花的着生情况,将花分类①单生花:单独着生在茎上的花。
②花序:许多花按照一定的次序着生在花序轴上,形成花序。
1.花的主要结构是雄蕊和雌蕊,只有具备雌蕊的花才能结出果实。
2.两性花可能是单生花,也可能构成花序;单生花可能是两性花,也可能是单性花。
3.构成花序的花一般较小,聚集在一起有利于传粉。
4.植物果实顶端的单性花一定是雌花。
5.雌雄同株植物≠开两性花的植物:雌雄同株植物上开的花为单性花,雌花和雄花着生在同一植株上的植物,称为雌雄同株植物;两性花是同时具有雄蕊和雌蕊的花。
第二节传粉与受精1.传粉(1)概念:植物开花后,成熟的花药自动裂开, 花粉从花药里散发出来,通过一定的方式,落到雌蕊的柱头上,这个过程叫做传粉。
(2)方式①自花传粉:一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上的过程。
②异花传粉:一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程。
(3)传粉过程图示自花传粉异花传粉(4)人工授粉:是指用人工的方法将从植物雄蕊上采集的花粉,传授到雌蕊柱头上的技术。
2.受精(1)相关概念①受精:精子与卵细胞融合形成受精卵的过程。
②双受精:两个精子分别与卵细胞和中央细胞融合的现象。
③有性生殖:经过两性生殖细胞结合的生殖方式。
(2)受精过程:花粉落到柱头上以后,受柱头上黏液的刺激开始萌发,长出花粉管。
花粉管穿过花柱,进入子房,一直到达胚珠。
济南版八年级生物上册《性状的遗传》说课稿
济南版八年级生物上册《性状的遗传》说课稿一、教材分析1.1 教材基本信息•课本名称：济南版八年级生物上册•授课内容：《性状的遗传》1.2 教材内容概述本节课主要介绍了性状的遗传和遗传规律。
通过分析家庭成员的身高、眼睛颜色等性状，引导学生理解性状的遗传是如何进行的，帮助学生了解遗传规律背后的科学原理。
二、教学目标2.1 知识目标•了解性状的遗传现象和遗传规律；•理解基因、显性基因、隐性基因的概念；•掌握遗传规律中的基本术语，如纯合子、杂合子等；•理解性状遗传中的概率问题。
2.2 能力目标•能够运用遗传规律解释某些性状在家族中的分布规律；•能够使用遗传图解法分析性状的遗传规律；•能够通过观察和实验进行遗传规律的验证。
2.3 情感目标•培养学生对生物科学的兴趣和好奇心；•培养学生的观察和实验能力；•培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•性状的遗传现象和遗传规律；•遗传学术语的理解和应用。
3.2 教学难点•性状的遗传中的概率问题；•遗传规律的实际应用。
四、教学过程4.1 导入引入通过提问和展示图片等方式，引导学生回忆并了解在生物世界中存在的各种性状，例如身高、眼睛颜色、指纹等。
让学生思考这些性状是否会遗传。
4.2 了解家庭成员的性状遗传现象让学生回家调查家人的身高、眼睛颜色等性状，并记录在表格中。
引导学生讨论家族中不同性状的分布情况，解释为什么会出现这种现象。
4.3 引入遗传规律通过幻灯片的展示，引导学生了解遗传规律的基本概念。
介绍基因、显性基因、隐性基因等术语，让学生初步了解遗传规律背后的科学原理。
4.4 遗传规律的实例解析通过实际的例子，介绍遗传规律在生物世界中的应用。
例如，通过带有色盲基因的母亲和正常色觉基因的父亲生育的子女中，色盲的可能性有多大。
通过计算概率，让学生理解遗传规律在实际生活中的应用。
4.5 使用遗传图解法分析遗传规律引导学生学习和运用遗传图解法，通过绘制遗传图解析性状的遗传规律。
济南版生物八年级上册《性状的遗传》同课异构 精品教案 (4)
《第二节生物的性状遗传》教案教学目标知识目标1、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的.2、能举例区分基因与性状的显性和隐性.3、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现.4、理解基因的本质.能力目标1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现.2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力.情感目标通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义.教学重点1、用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现.2、区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因.3、理解基因的本质.教学难点1、用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现.2、理解基因的本质.教学过程导入：我们为什么和父母张的像？我们都听说过基因，基因的表达使亲代和子代相似. 那么基因在传递过程中有没有一定的规律呢？一、孟德尔的豌豆杂交试验发现了性状遗传的规律讲授：豌豆大家都不会很陌生吧？在我们的生活中有很多，但是有谁知道豌豆是自花传粉？又有谁仔细观察过呢？而孟德尔就仔细的观察并发现了性状遗传的规律.人工杂交：在花未开放时，将纯种高茎豌豆花的雄蕊摘除；再从纯种矮茎豌豆花上收集花粉；接着讲收集的花粉涂抹在纯种高茎豌豆花的雌蕊上.孟德尔豌豆杂交遗传试验：1、用于杂交的纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆植株，称为亲代（用P表示）；2、经过杂交产生的后代，称为子一代（用F1表示）；孟德尔发现F1代植株都是高茎.3、孟德尔让F1代高茎植株继续生长并完成自花传粉（自交）；4、经过子一代自交产生的后代称为子二代（用F2表示）；孟德尔发现F2代中既有高茎豌豆，也有矮茎豌豆，高矮之比接近为3:1.讲述：在遗传学中，将具有相对性状的纯种亲本杂交，子一代表现出来的性状称为显性性状，子一代没有表现出来的性状称为隐性性状. 在杂交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象称为性状分离.二、性状是受基因控制的提问：生物所表现的性状受到什么控制呢？讲解：孟德尔设想，豌豆植株的细胞中存在着控制性状的基因，这些基因有显隐性之分. 控制高茎的为显性基因，用D表示；控制矮茎的为隐性基因，用d表示.孟德尔进一步推断，基因在生物体的体细胞内成对存在，在精子和卵细胞内则成单存在.遗传图解：P DD╳DDF1 DdF2 DD（25%）Dd（50%）dd（25%）三、基因通过生殖细胞在亲子代之间传递遗传信息提问：基因在亲子间怎样传递遗传信息的？讲述：孟德尔豌豆杂交试验表明，豌豆的高茎基因和矮茎基因是在有性生殖过程中通过生殖细胞传递给后代的，并控制着后代的性状.1902年，萨顿研究蝗虫有性生殖，发现蝗虫体细胞内有12对染色体. 在形成精子和卵细胞时，成对的染色体分开. 萨顿提出，染色体携带着基因，通过生殖细胞从亲代传递到子代. 同种生物的体细胞内的染色体数相同，且成对存在. 人含有23对染色体.四、基因是包含遗传信息的片段细胞核中有核酸，核酸分为核糖核酸（RNA）和脱氧核糖核酸（DNA）两种. DNA是细胞核内染色体的主要成分之一.DNA分子含有腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）、胞嘧啶（C）四种不同的碱基. 1953年，沃森和克里克发现DNA分子的结构呈双螺旋状，成对的碱基排列其中.结论：基因是一段具有遗传效应的DNA片段.总结：在生物的亲代和子代之间，通过生殖细胞传递基因，并由基因控制生物的性状. 五、环境对生物性状也有影响提问：只有基因会影响生物的性状吗？还有什么因素也能影响生物的性状？讲解：举例：一块田地，一边生长的植物在阳光下，另一边则是只有很少的阳光，它们的生长会一样么？生物的性状是基因和环境共同作用的结果. 第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第二节 性状的遗传(第2课时 性状的遗传)课件 (新版)济南版
14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日 星期三 下午2时18分7秒14:18:0722.2.16
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2022年2月 下午2时18分22.2.1614:18Februar y 16, 2022
16、业余生活要有意义，不要越轨。2022年2月16日 星期三 2时18分7秒14:18:0716 February 2022
列问题。
(1)这个儿子的基因组成是 。
(2)这个儿子白化病的基因来源于
。
(3)这对夫妇的基因组成分别是
;除此之外,控制正常肤色
的基因组成还应有 。
答案:(1)bb (2)父母双方 (3)Bb 和 Bb BB
关闭
答案
1
2
3
4
5
5.如果一对夫妇均能卷舌,生的孩子却不能卷舌,这对夫妇的基因组
成(显性基因为 A,隐性基因为 a)应分别是
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午2时18分7秒 下午2时 18分14:18:0722.2.16
当堂检测达标
谢谢收看
。生出一个不能
卷舌的孩子的可能性是 。
答案:Aa 和 Aa 25%
关闭
答案
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。22.2.1622.2.16Wednesday, February 16, 2022
10、低头要有勇气，抬头要有低气。14:18:0714:18:0714:182/16/2022 2:18:07 PM
一 二三
一、显性性状与隐性性状 1.控制生物性状的基因在生物体细胞内是 成对存在的,在形成 生殖细胞时,通过一种特殊方式的 细胞分裂 ,成对的染色体会分开,染 色体上的 基因也随之分开,分别进入不同的生殖细胞中。因此,基因 在生殖细胞中是 成单 存在的。 2.在 性状 遗传的过程中,亲代的性状有的能够在后代中表现出 来,有的则不能表现出来。根据性状在亲代和子代中的表现规律,我 们把相对性状分为 显性性状 和 隐性性状 。
新版济南版2018-2019年八年级生物上册4.4.2性状的遗传教案
新版济南版2018-2019年八年级生物上册教案第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。
②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。
③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。
这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。
教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课5分钟播放歌曲《我相信》，对学生进行激励，今天的课堂就是大家的舞台，我相信我们大家站在这个舞台的中间能够绽放出最美的风采，能不能表学生观察图片,找不同并讨论，为什么孩子和以图片导入，既创设情景，使学现出最棒的自己？导入语：先来考考大家的眼力,出示三幅图片，有什么不同?并讲述小故事，小王的困惑，孩子是不是亲生的？调查班里的同学是否有类似的现象. 这节课我们就一起来探究这一问题。
【优质文档】【八上济南版生物】第四章第二节性状的遗传
八年级上册生物学科教案第四章生物的遗传和变异第二节性状的遗传【基础知识全解】知识点一生物的性状1、性状：生物体的形态、结构、生理特性和行为方式统称为性状。
举例：苹果果实的颜色、人有无耳垂属于生物体形态结构，ABO血型属于生物体的生理特征，惯用右手属于生物体的行为方式2、相对性状：（1）概念：同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。
（2）判断相对性状的三个条件（两个相同一个不同）①同种生物②同一性状③不同表现类型例如：人的眼皮分双眼皮和单眼皮。
（3）如豌豆荚的绿色与黄色，狗的卷毛与直毛，月季花的红色与白色等。
例1、下列各组性状中，属于相对性状的是（）A．人的有耳垂和高鼻梁B．小红的双眼皮和小丽的单眼皮C．人的身高和体重D．小明的A型血和小刚的A型血知识点二、基因与性状遗传每一种生物的不同个体之间都有许多相对性状，这些性状在亲代和子代之间的遗传是有一定规律的。
1、基因的控制：显性基因（通常用大写的英文字母表示，如A）、隐性基因（通常用小写的英文字母表示，如a）。
2、相对性状（基因角度）显性性状：成对的基因中有一个显性基因或两个显性基因时表现为显性性状。
如AA或Aa均表现为显性性状。
隐性性状：成对的基因都是隐性基因时，表现为隐性性状。
如aa表现为隐性性状。
温馨提示：当隐性基因和显性基因组合时，隐性基因控制的隐性性状表现不出来；当隐性基因与隐性基因组合时，隐性基因就能表现出来。
3、基因与形状的关系(1)生物的性状是由染色体上的基因控制的。
染色体在体细胞内是成对存在的，因此基因也是成对存在的。
在形成生殖细胞时，成对的染色体会两两分开，那么成对的基因也跟着两两分开，进入不同的子细胞。
（2）图示温馨提示亲代传递给子代的是控制性状的基因而不是形状本身。
在子代的发育过程中，基因控制性状的表达，从未表现出遗传的现象。
4、性状的遗传（1）亲代有两种性状，子代全是一种性状（“有中生无”型）。
如亲代有紫花和白花，子代全为紫花。
第二节性状的遗传学案济南版生物八年级上册
课题 第二节 性状的遗传①一对基因是AA 或Aa ，则生物体就表现_______性状。
②一对基因是aa ，则生物体就表现_______性状。
4.性状遗传：在生殖过程中，亲代的基因随着________传给后代，并控制后代的_____表现。
【合作探究】（教材99—100页，6分钟）1.豌豆的紫花和白花在遗传学上称为什么？2.用A 和a 表示显性和隐性基因写出遗传图解。
【当堂达标】1.下列属于生物性状的是（ ）A.动物的毛色B.植物的高度C.人的血型D.ABC 都是 2.下列属于相对性状的是（ ） A.猫的耳朵小，兔的耳朵大B.有的大公鸡尾羽是红色，有的大公鸡尾羽是白色的C.大公鸡的羽毛鲜艳，乌鸦的羽毛部鲜艳D.蝗虫的血液是绿色的，蚯蚓的血液是红色的3.有耳垂是显性性状，用E 表示；无耳垂是隐性性状，用e 表示。
现有 一个有耳垂的人，则他体细胞内的基因组成是（ ） A.ee B.ee 或Ee C.EE 和Ee D.EE 或Ee4.小强同学在许多方面长得更像父亲，对此正确的解释是（ ） A.父亲遗传给小强的染色体较多 B.父亲遗传给小强的基因较多 C.父亲遗传给小强的DNA 较多D.父亲遗传给小强的基因中显性基因较多 5.生物体的性状是由（ ）控制的。
A.显性基因B.隐性基因C.成对基因D.单个基因学习目标1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.描述染色体与基因的关系。
3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
学习重 难点重点：能利用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
难点：举例说明性状由基因控制。
自学质疑学案【自主学习一】（教材98—99页，5分钟） 一、生物的性状⑴概念：生物体的_______、________、________特征和__________的统称。
⑵举例：兔的_____、南瓜的果皮_____、小麦芒的_____、鸡冠的_____等。
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母亲 B b × B b 父亲
卵
细B
胞
bB
b
精 子
子
女BBB
b
B
bb
子
b女
子女 性状
子女 性状
性状的遗传
形态
结构
生理 特性
行为 方式
基因
显性基因
控制
控制
相 性 同种性状 对 状 不同表现 性
状 控制
显性性状 隐性性状
控制
基因
隐性基因
1、豌豆植株中。高（D）对矮（d）是显性，陈刚和他们课外 实践活动小组在做豌豆杂交实验中发现，一代豌豆植株的 25%是矮茎的，则它们的亲本基因组成是（ B ）
子
性状
紫花
代
紫花
合作探究
张娜同学说：“我的父亲、 母亲都是双眼皮，我却是单眼皮， 我是不是被抱错了？”
1、你能用图解帮她解决疑惑吗？ （已知：控制双眼皮的为显性基因B
控制单眼皮的为隐性基因b） 2、假设她的父母再生一个孩子，是 单眼皮的机率是多少？
母亲
父亲
Bb × Bb
卵细胞 b
b 精子
张娜 bb
（3）如果显性性状由基因A控制，隐形性状由基因a控制，那 么2头黑色小猪的基因组成为__a_a___。
（4）控制猪毛色的基因位于染色体上的__D_N_A__分子中。
人的双眼皮是显性性状 （由显性基因A控制），单眼 皮是隐形性状（由隐性基因a 控制）。如果母亲控制该性 状的基因组成是Aa,父亲是aa， 那么其子女是双眼皮和单眼 皮的机率分别是多少？
• 2、判断相对性状的 要点是：
① 同一生物 ② 同一性状 ③ 不同表现类型
你来判断：
1、 有的同学认为 “羊的黑毛和兔的白 毛”可以看作是相对 性状。你认同他的观
点吗？为什么？
2、有的同学认为 “狗的短毛和狗的卷 毛” 是一对相对性状， 你认为他说的对吗？
为什么？
二、基因与性状遗传
Ab
a B
FF
• 3）情感目标：提升自身的科学素养
• 根据学生的特点和教学内容，确定本课教 学的重难点
• 三、教学重点：举例说明性状由基因控制
• 教学难点：能利用一对相对性状的遗传图 解说明性状由基因控制 。
• 确立重点难点的依据：
• 本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交 实验，目的是启发学生通过对实验结果的 分析，得出控制相对性状的一对基因的传 递特点，这部分也是高中生物课程中遗传 知识的基础，所以这部分无疑是本课的重 点。又因为这部分对学生来说比较抽象， 所以也是难点。
• 二、 说教学目标。
• 基于本课地位和教材内容，确定本课的教 学目标
• （1）知识与技能：举例说出身边生物的性 状和相对性状；举例说出生物的性状是由 基因控制的；尝试用遗传图解说出亲代与 后代的基因组成和性状表现。
• （2）过程与方法：以观察分析图片资料、 实验资料为主线让学生自己归纳得出什么 是性状、基因控制性状的结论。
A. Dd和dd B. Dd和Dd C. DD和dd D. Dd和dd
2、小玲家喂养的一头白色母猪一窝生了8头小猪，其中6头白 色，2头黑色。请据此回答：
（1）猪的白色和黑色在遗传学上称为_相__对__性__状__。 （2）若为母猪交配的公猪也是白色的，则可判断__白_色___是显
性性状，__黑__色__是隐形性状。
第四章生物的遗传和变异 第二节性状的遗传
图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂
图2 卷 舌 1、有卷舌 2、无卷舌
图 7 脸颊有无酒窝
1、有酒窝 2、无酒窝
图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
花色
翅型
羽色
鸡冠的形状
一 、 生物的性状
• 1、性状的概念，并举例
生物的形态、结构、生理特征 和行为方式统称为性状
• 六、说学情：
• 八年级学生对自身的一些性状比较了解和 关注，对于自身和父母之间的一些遗传特 点充满着好奇，但他们对于深奥的遗传理 论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很 浅显，但对于孩子们来说还是比较抽象的。 这就要求教师结合具体实例，深入浅出的 完成教学目标。
• 七、教学手段：
• 利用“自主学习与合作交流相结合”的模式 并利用多媒体进行教学
tt
一对染色体
等位基因
Aa
AA
aa
隐性基因(a)
显性基因(A)
显性性状
隐性性状
next
Ab
a B
FF
tt
一对染色体
在形成精 子和卵细 胞时，成 对的染色 体要分开， 成对的基 因呢？
已知：控制白花的为隐性基因a
控制紫花的为显性基因A
紫花
白花
亲 代
亲 代
A？A
×
生
殖
aa
细 胞
子 代
AA × aa AA aa Aa Aa AaAa
• 一、说教材
• 教材在生物的生殖和发育之后，安排生物 的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和 发展的自然深入。本节在前面两节的基础 上，研究控制相对性状的一对基因的传递 特点，是前面内容的综合和深入，也是后 面内容的理论基础，是本章的难点之一。 综合来看，本课具有承上启下的作用，知 识具有一定的难度，是具有挑战性的一节 课。
• 四、说教法
• 以谈话法、讨论法为主，辅之以探究式教 学法。利用多媒体来组织和引导学生观察、 分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生 学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
• 五、说学法
• 指导学生自主、合作、探究学习，唤醒学 生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其 积极性和主动性，培养学生自主学习的精 神。
作业
1、性状？相对性状？ 2、显性基因？隐性基因？
显性基因用___字母表示，隐性基因用____字母表示。 3、显示显性状的基因组合是______，显示隐性性状的
基因组合是______。
4、P102 1 、2、3
性状的遗传
• 尊敬的各位老师：大家好！ • 今天我说课的内容是济南版生物学八年级
上册第四章《生物的遗传和变异》第二节 《性状的遗传》。下面我主要从教材、学 情、教学目标、教法、学法、教学手段、 教学过程等七个方面来说。