英语教学与德育

英语教学与德育

【摘要】通过探讨英语的教学，浅谈如何在教学过程中渗透道德培养，增加学生生活常识教育，加强学生社会公德意识以及个人生涯发展方面的培养。

【关键词】语言；生活教育；公德；个人发展

英语教学的最终目的是使学生掌握语言技能，从而能够运用语言，与他人交流。然而，良好的道德素质在学校尤其是在技校是非常重要的，技校学生因为其学习经历所限，道德素质教育对他们来说尤为重要，因为无论在生活常识教育方面，公德意识以及他们对自身生涯发展方面的教育都比较欠缺。而英语教学其实对这些方面的教育都有很好的辅助作用。因为在一些英语教材（本文以剑桥国际英语教程2为例）里，列举的很多事例都与德育有关，我们可以在对学生进行英语教学的时候，把一些德育知识对学生进行渗透，在潜移默化的教学中，使他们不但能掌握英语知识，还能加强他们的道德素养。

一、在英语教学活动中进行生活常识教育

生活常识，是指人们在日常生活中总结出来的科学知识，涵盖健康、营养、饮食、居家、生活小窍门等各方面。掌握生活常识能使人可以在生活的各个方面能够积极有效的处理问题，少走弯路。而英语教学的其中一个作用就是在真实的生活里能够运用语言。在现行的英语教材中，有不少对话，小组活动以及文章的选段都有很多涉及如何解决生活中的小问题和生活小百科的内容。在外语教学过程

中，充分的、适时的利用这些因素，见缝插针的介绍给学生，激发他们解决问题的热情，从而使英语教学能顺利进行，是非常必要的。例如：在unit 3的阅读文章《break those bad habits》中，就介绍了如何能够改掉坏习惯的问题，里面讲述了如何解决拖延、讲别人是非和迟到的坏习惯，通过文章的学习，学生不但掌握了阅读技巧，还在生活常识里长了见识，更重要的是他们因此可以认识到自己身上的不足，从而改正之。又如：在unit 4 《i’’ve never heard of that》的词汇学习中，有这样一个表格，要求学生把食物的名称和煮食方法相搭配，通过这样的练习，学生不但能认识一些食物和煮食方法的单词，还可以掌握一些生活中的饮食问题。再如：在unit 5《going places》的观点展示和语法教学中，一些资深旅游人士给出了一些旅游的建议，即在旅游中应该或不应该，必须或不必要带什么东西。通过学习，学生除了能掌握关于必须和建议的情态动词，还能够了解关于旅游的注意事项。诸如此类，不胜枚举，通过这样的方式教学，日复一日，年复一年，在不知不觉中就把生活素质教育渗透在英语教学中，令学生受到潜移默化的教诲，知道如何解决生活中的小问题，把英语教学和生活素养教育结合在一起，有助于对学生生活素质的培养。

二、在英语教学活动中加强学生社会公德意识

英语教学是一门科学，也是一门社会学，在英语教学过程中，采用有关社会公德，人文道德的鲜活的，正面的例子和手段，实践性的把外语知识和公德融为一体，这就是英语社会性教学。社会公德

（social ethics; social morals）简称“公德”。是指在人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每个社会公民在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德准则。在本质上是一个国家，一个民族或者一个群体，在历史长河中、在社会实践活动中积淀下来的道德准则，文化观念和思想传统。它对维系社会公共生活和调整人与人之间的关系具有重要作用。与“私德”相对，这里的“公德”是指与国家、组织、集体、民族、社会等有关的道德；而“私德”则指个人品德、作风、习惯以及个人私生活中的道德。（引自百度百科）学生应用语言，不但要得体，而且应该知道在什么时候说什么内容，和别人如何交往，获得相应的文化知识，注重礼仪，遇到问题时的态度等，以上都属于社会公德的内容。在进行英语教学时，我们可以通过一些与公德有关的内容对学生进行教化，令他们明白语言本身只是工具，而最重要的是语言背后那些道德，文化和思想，从而使他们可以掌握语言和把社会公德得到习惯性的习得，在生活里可以得到应用。在unit 6《sure. no problem!》的阅读理解中，文章叙述了对邻居三种不当行为应该如何应对，这三种行为分别是半夜弹钢琴，停车占道和乱扔垃圾。除了教会学生如何和他人沟通的艺术，还从另外一个侧面反映了社会公德中不文明的行为，学生了解了这一点，以后在生活里他们就会注意规避，约束自己的行为，顾及他人的感受，不做这些失当的行为。社会公德的另外一个重要方面是文化观念，学语言实际是学习文化的过程，了解别国的文化可以帮助学生说出得体的语言，也可以从中吸取文

化的精华部分，提高自己的修养。在剑桥2的第一部分往往是文化点滴（snapshot）的教学,里面列举了很多不同国家的文化情况，在unit 1《a time to remember》中，可以学习第一次与人见面的的用语，更重要的是学到不同国家的鞠躬方式，在生活中假如碰到不同国家的人，可以以不同方式与他们打招呼，避免了很多误会与误解，更加促进语言和文化的交流。一个人的价值观，人生观的形成很大一部分是传承自他的思想传统。传统是人们用来界定人类发展经验历程的一个定性词语，它的相对面是现代，即传统是一个相对的概念。一切根据和符合于客观事实的思想传统是正确的思想传统，它对客观事物的发展起促进作用；反之，则是错误的思想传统，它对客观事物的发展起阻碍作用。英语教学中，同样会出现很多对思想传统的探讨。例如：unit 6《sure. no problem!》中就讲述了父母与未成年子女之间经常会产生的矛盾，以及探讨如何化解这种矛盾，建立他们之间的亲子关系。其中就有一个问题：儿子是否应该帮父母做家务？这样的讨论，可以帮助学生建立一个比较符合中国社会的思想传统，因为根据中国的国情，哪怕我们在学英语，同样也应该对我们的父母尽孝义（因为西方的父母子女关系比较疏离，甚至是淡漠）。以上的三个方面分别论述了英语教学在建立学生公德意识方面的辅助作用，对于学生来说，在课堂上能够讨论这些问题，有助于他们社会公德的养成，乃至有助于他们正确价值观，人生观以及世界观的形成。

三、英语教学对于学生个人生涯发展的辅助作用

在教学中，教师对学生有着传道，授业，解惑的责任。在对学生的教育中，除了灌输正确的道德观念，教师还应该指导学生如何认识自己，解决“我是谁”的问题，帮助他们建立正确的个人观，促进他们以后的个人生涯发展。人在认识自己的方面往往是困难的，教师这时候就起到解惑的作用。在unit 10《i don’’t like working on weekends!》中，讲述了性格和工作之间的关系，并且如何挑选适合自己的工作，这实际上就是对学生以后的人生规划打下了初步的基础。里面的问卷调查帮助学生首先了解自己的性格，老师通过询问学生，要学生上台演讲以及解答疑问的方式，了解了学生的性格类型，从而给学生以后的人生发展提供指导，使他们在找工作的过程中能少走弯路，因为他们已经大致了解自己，知道自己是什么，要去哪里，要做什么。除此以外，他们还掌握了英语简历的写法，以及面试的一些基本技巧和用语，在将来的求职过程中，他们走得必将更加顺利。不仅如此，在他们将来的人生规划和发展中也会有借鉴作用。因为他们建立了比较正确的个人观。

事实上，把英语教学和德育结合在一起给学生讲授给学生的帮助远远不止以上种种，因为人的道德还有其他各方面，例如保护环境以及心理健康等方面。本文选取的剑桥英语2只是揭示了人们生活道德的某个层面。要教会学生更多的东西，必须靠我们广大老师选取合适的教材，因材施教，才能使我们的学生的英语水平得到提高，还有道德层次上升到尽可能高的高度。使我们的学生真真正正德才兼备。与天下老师共勉。